5以内的认识和加减法教案(二次备课)
第三单元：单元计划
单元教学内容：1――5的认识和加减法（第.14页――――第33页）单元教材分析：
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞” “＜” “＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5 以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会口算5以内的加减法。提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础
上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、注重集合、对应、统计思想的渗透。
3、在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排：
1、1――5的认识…………………………………………………3课时
2、加减法的初步认识……………………………………………5课时
3、0的认识和有关的加减法…………………………………… 2课时
整理和复习…………………………………………………… 1课时
1、1――5的认识
第一课时1――5的认识及书写教学内容1――5的认识及书写（第14页―第16页）、完成第18页的第1题第4题。
教学目标1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建
立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数，感受数学源于生活。
教学重点会写1―――5各数，初步建立数感。
教学难点会写1―――5各数，初步建立数感。
教具准备各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒
教学过程
一次备课二次备课一、学前准备
1、你会数数吗？请你数一数。（同桌互数，从1——10）
2、把同样多的用线连起来。
□□□□□□□□□□□□□□□
○○○○○○○○○○○○○○○
二、探究新知
1．创设动画情境。
展示书P14、15页“农家小院”图制成电脑课件：农家小院里，一位老奶奶站在房门前，旁边一只可爱的小狗跟着老奶奶；房顶上有几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停，你们数一数有几只小鸟；再数一数老奶奶身旁有几个大南瓜；小院中的向日葵迎着太阳展开笑脸，几只蝴蝶飞来飞去；还有几只鸭子和小鸡。了解学生数数情况。
老师引导按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。
也可以先让学生自己观察，说说发现了什么，然后老师再提问。
6．学习1～5各数的写法。
1、学习1、2的写法。
先展示1、2的书写笔顺（2遍）及在写字格中的布局，让学生仔细观察。
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根据教师的讲解，先让孩子们书空。
在书写数字时着重强调数字在田字格中的占位，以便孩子能快速的掌握书写数字的技巧。
在4的书写时用了描点的方法。
2、学习
3、
4、5的写法。
三、课堂作业设计
1．指导学生完成教材第16页“做一做”的第1、2题。
课后反思：
本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在观察、操作、尝试、交流、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。有的放失的进行课堂教学。
第二课时比多少
教学内容教材第17页的内容及练习三的第3、第6～8题。
教学目标1．认识“=”“>”和“<”，知道这些符号的含义，会用词语“等于、大于和小于”来描述5以内数的大小。
2．会正确比较5以内数的大小。
教学重点认识符号“=”“>”和“<”，会正确地比较5以内数的大小。
教学难点认识符号“=”“>”和“<”，会正确地比较5以内数的大小。
教具准备1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片“猴子吃水果”的主题图，各种学具、图片、等。
教学过程
一次备课二次备课
一、学前准备
2．打手势做游戏。（如老师说“5”，同学们伸出5个手指） 3．填空。（按顺序填数）
1 2 □ 4 3 2 □ 1□3□□□3□□
二、探究新知
1．出示主题图，3只猴子吃水果。
学生观察，同桌说说图的意思。
提问：“几只猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉？”可用学具分别代替猴子和水果来摆一摆。指名学生板演并讲解。
怎样摆，就能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？
2．学生动手摆一摆，说一说。
老师观察指导学生动手摆标上数字。
再问：一只猴子吃一个桃子够不够，吃一根香蕉、一个梨呢？怎样摆就能一眼看出来呢？同学们用学具动手摆。
3．引导学生观察说出：有3只猴子和3个桃子，猴子的只数和桃子的个数同样多，每只猴子能吃到一个桃子。
（1） = 等于号的教学学生自由读，齐读。
学生边说，老师边在图下写出数字3并说明：当猴子的只数和桃子的个数同样多时，我们就说3和3同样多，就可以用一个符号“=”来表示，板书：3=3，读作3等于3。
重点说说比较的思路。
提问：3<4，你是怎样比出来的？（看出来的，3只猴子比4个梨少，所以3小于4；还可以想3在4的前面，3就比4小，所以3小于4……）
（2） < 等于号的教学
三、课堂作业设计：
1．教材第17页“做一做”的第1题。
先让学生自己独立做，然后交流订正
2．教材第1 7页“做一做”的第2题。先让学生自己独立做，然后老师给出标准答案，让学生自己判断各自做得是否正确。如5>4， 5个玉米棒比4只小熊多，所以5>4，还可以想：5在4的后面，所以5大于4。
第三课时第几、分与合
第四课时分和合
加减法的初步认识第一课时：加法的初步认识
第二课时：5以内的加法
第三课时减法的初步认识