大学基础写作--写作能力

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大二学生如何提高写作能力

大二学生如何提高写作能力写作是一种重要的沟通和表达方式，对于大二学生而言，提高写作能力不仅可以帮助他们在学业中更好地表达自己，还可以提升综合素质，为将来的职业发展打下坚实的基础。

本文将探讨大二学生如何提高写作能力的几种方法。

一、多读书阅读是提高写作能力的基础，通过广泛阅读，可以拓宽知识面，增加词汇量，并学习不同的写作风格和技巧。

大二学生可以选择一些经典文学作品、学术著作以及各类资讯类书籍进行阅读。

同时，可以结合自己的学习领域选择相应的专业读物，从中获取相关领域的专业术语和知识。

二、积累素材写作时，素材的积累是非常重要的。

大二学生可以养成记笔记的习惯，将平时的学习、阅读、实践经历等有价值的素材记录下来。

这些素材可以用于支撑自己的论述，丰富文章的内容。

此外，大二学生还可以通过收集和整理一些文章、观点、案例等来积累写作素材，为自己的写作提供有效的参考。

三、多写作“熟能生巧”，写作也是如此。

大二学生应该多写作，增加写作的机会和频率。

可以从课堂作业、论文写作、日记记录等方面入手，每天都抽出一定的时间进行写作练习。

通过不断地写作，可以提高自己的写作技巧和表达能力。

并且要注重写作质量，不仅关注语法、标点等基本要素，还要注意逻辑性、连贯性和可读性，培养自己的写作风格。

四、学习范文范文是学习写作的好帮手，大二学生可以选择一些优秀的范文进行学习与模仿。

通过学习范文，可以了解到优秀作品的结构和写作风格，借鉴其中的亮点和技巧，提升自己的写作水平。

同时，也可以通过和范文进行对比，找出自己写作中存在的问题，并加以改进。

五、参加写作培训写作培训是提高写作能力的有效途径之一。

大二学生可以通过参加学校或社会组织开设的写作培训班，学习写作的基本技巧和方法，了解写作的规范要求。

写作培训还可以通过老师的指导和其他学生的交流互动，激发学生的创作灵感，提高写作思维的广度和深度。

六、接受批评与反思在写作过程中，接受他人的批评和建议是提高写作能力的重要一环。

《大学基础写作》课件

《大学基础写作》PPT课件
本课程致力于帮助学生提高写作能力，包括写作基础、技巧和实践，让学生掌握高端写作水平。
概述
本节将介绍本次 PPT 的主题和目的，同时简要说明学习该课程的好处，让学生对课程有初步了解。
写作基础
定义和分类
详细阐述写作的含义，以及不同类型的写作。
步骤和方法
介绍写作过程中需要遵循的步骤和方法，帮助学生快速掌握写作技能。
结语
1 主要内容和收获
回顾本课程的主要内容，总结学生可以从该课程中获得的知识和技能。
2 写作实践
提醒和鼓励学生积极实践，并提示学生如何更好地应用相关知识，以提高个人写作水平。
3 进一步学习
引导学生从不同方向学习和了解更多的写作技巧和相关文学知识。
重要性
讨论写作对学术和职业生涯的重要性，以及为什么要学好写作。
常见错误
列举写作过程中常见的错误并给出解决方案，帮助学生避免犯错。
写作技巧
表达技巧
通过案例和练习，教授如何更好地表达想法，塑造深刻的意境。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
逻辑技巧
探讨写作中正确的逻辑结构和连贯性，帮助学生更好地构思和安排文章结构。
排版技巧
介绍排版中关键的元素和设计原则，帮助学生打造符合专业要求的高端排版风格。
写作实践
策划和准备
为学生提供撰写优质文章的策略和技巧，帮助学生更好的准备思路。
思路和思维
教授学生如何在写作中发现自己的优势和风格，让学生的文章更具特色和创意。
材料和素材
提供一些富有启发性的素材，让学生有第一手的参考内容，同时帮助学生更好的理解和运用各种资料。
反思和总结
总结文章完成过程中掌握的技巧和经验，并提出必要的反思和讨论，以便更好的改进自己的写作能力。

大学基础写作考试复习内容

大学基础写作考试复习内容一、写作的本质1.1写作的定义：广义写作是一般文章的基本写作。

侠义写作通常指作家的写作，即文学创作。

一、特性：1.人文性（1.写作本质上是人的精神文化行为。

2.无论何种写作类型都是人文性创作。

3.写作的目的既是“为己”，也是“为人”。

）2.综合性3.个体性4.创造性5.实践性规律：从社会生活的角度来看，它可以分为三个阶段，即“前期写作”、“显性写作”和“后期写作”。

功能：1.从个体生命文化的角度来看，写作可以超越个体生命的局限，实现生命的延续和精神的传播。

2.从个体学习和发展的角度来看，锻炼可以有效增强记忆，深化思维，促进成年人的精神成长。

1．2写作的源泉：1.缘情而作。

从某种意义上说，情和欲是人类一切活动的动因，也是写作活动发生的首要原因，人们使用各种各样的方式抒发聚积于内心的激情和愿望。

2.因事而作。

3.受命而作。

与本质1.3写作主体：从行为过程的角度来看，写作主体只存在于写作活动中，具有现实意义。

“作者”与“写作主体”之间有着密不可分的关系，但不是一个等价的概念。

与受体写作成品的阅读者，即具有对文章进行破译、解读或再创造能力的人。

二、写作的主体素养2.1写作学科的素质与培养（1）加强思想修养；（2）积累生活经验；（3）扩大知识面；（4）学习语言；（5）磨练你的写作技巧。

有了这些基本的成就，提高你的写作能力是非常有益的。

写作包括：写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、受体（诉诸对象）、载体（写作活动的物化形式）四个部分组成。

2.2写作主体能力：在写作活动的整个过程中，无论在哪个环节，写作主体始终占据主导地位，发挥主导作用。

虽然在一些写作行为中，写作主体的主动性似乎并不明显，但实际上，它仍然取决于写作主体将外在意志转化为内在意志，也就是说，人们经常说“消化”为“自己”的东西，最终更好地完成写作任务。

写作客体的含义：广义：写作主体所面对的世界（或对象）可以统称为写作客体。

大学基础写作课教案

课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握基础写作的基本要素，提高写作能力。

2. 培养学生良好的写作习惯，提高写作速度。

3. 培养学生的创新思维，提高写作水平。

教学重点：1. 写作基本要素：主题、结构、语言、修辞。

2. 写作技巧：开头、结尾、过渡、段落。

教学难点：1. 如何运用修辞手法，使文章更具吸引力。

2. 如何合理安排段落，使文章结构清晰。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。

2. 学生分享自己在写作过程中遇到的问题和困惑。

二、讲授新课1. 写作基本要素a. 主题：明确文章的中心思想。

b. 结构：合理安排文章段落，使文章结构清晰。

c. 语言：运用恰当的词汇和句式，使文章表达流畅。

d. 修辞：运用修辞手法，使文章更具吸引力。

2. 写作技巧a. 开头：运用悬念、设问等手法，吸引读者注意力。

b. 结尾：总结全文，使文章结构完整。

c. 过渡：运用过渡词、句，使文章段落之间衔接自然。

d. 段落：合理安排段落，使文章结构清晰。

三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇短文写作。

2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 学生分享自己的学习心得。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些写作技巧？2. 学生回答，教师点评。

二、讲授新课1. 深入讲解修辞手法a. 对比：通过对比，突出事物之间的差异。

b. 比喻：用具体的事物说明抽象的概念。

c. 拟人：赋予事物人的特征，使文章更具生动性。

2. 段落安排a. 段落主题：每个段落应围绕一个中心思想展开。

b. 段落展开：运用具体事例、数据等，使段落内容丰富。

三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇短文写作，重点运用修辞手法和段落安排。

2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 学生分享自己的学习心得。

教学反思：1. 本节课通过讲解和练习，使学生掌握了基础写作的基本要素和技巧。

大学汉语基础写作教案范文

教学目标：1. 让学生了解大学汉语基础写作的基本要求和规范。

2. 培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

3. 培养学生严谨的写作态度和良好的写作习惯。

教学内容：1. 大学汉语基础写作的基本要求2. 写作技巧与方法3. 写作格式与规范4. 优秀作品赏析教学过程：一、导入1. 引导学生回顾初中阶段的写作经历，分享自己的写作心得。

2. 提出问题：进入大学后，我们该如何提高写作能力？二、讲授新课1. 大学汉语基础写作的基本要求- 文章主题明确、结构完整、语言规范、表达清晰。

- 逻辑严密，论述有力，有理有据。

- 修辞手法运用恰当，富有文采。

2. 写作技巧与方法- 深入挖掘主题，确定文章中心思想。

- 明确文章结构，合理安排段落层次。

- 运用多种表达方式，丰富文章内容。

- 注意语言的锤炼，提高文章质量。

3. 写作格式与规范- 标题：简洁明了，概括文章主题。

- 引言：简要介绍背景，引出主题。

- 正文：分层次论述，论述有力。

- 结论：总结全文，呼应主题。

- 参考文献格式：规范引用，注明出处。

4. 优秀作品赏析- 选取一篇优秀作品，让学生分析其写作技巧和亮点。

- 引导学生思考：这篇文章为什么优秀？三、课堂练习1. 学生根据所学知识，自行完成一篇短文，题材不限。

2. 教师对学生的文章进行点评，指出优点和不足。

四、总结与作业1. 总结本节课的重点内容，强调写作规范和技巧。

2. 布置作业：以“我的大学”为主题，写一篇不少于800字的作文。

教学反思：本节课通过讲解大学汉语基础写作的基本要求、写作技巧与方法，以及优秀作品赏析，帮助学生提高写作能力。

在课堂练习环节，学生积极参与，认真完成作文。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 关注学生的个体差异，因材施教。

2. 鼓励学生多阅读、多写作，提高写作兴趣。

3. 加强与学生的互动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

大学基础写作课程简介

课程简介《基础写作》是汉语言文学专业必修的一门专业基础课。

它兼具理论性、实践性和应用性。

它能综合运用其它各专业课程的基础理论和基本知识，因而是知识创新的有效工具，是学习其它课程的动力因素，因而它应该成为汉语言文学专业的核心课程。

开设本课程，旨在培养学生创造性思维，掌握写作的基本规律，并通过多种严格的写作训练，有效地提高学生自身的写作能力，成为“一枝笔”。

具体地说，在本门课程的教学中，应完成以下三项教学任务：第一，要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。

第二，要引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。

阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。

同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。

在教学中，知识的讲授必须结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要选用那些写得规范的文章。

第三，要指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。

勤写多练，一直是在写作教学中倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。

光讲不练，是无法达到教学目的的。

总之，本课程的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。

在做到讲读结合，讲练并重的前提下，尤其要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。

第一章写作行为写作行为可定义为：一种以言说的方式创造性地对当下生活作出的战略性反应。

“言说的方式”是指其运用的媒介，“创造性”是指在写作的过程中或表现在成果里的一种属性，而“对当下生活的战略性反应”则指它的社会性，写作是一种社会性行为。

写作行为作为一种社会性反应，作为主体与社会环境的一种“对话”，它的能动性决定于写作主体的人格背景。

主要有两个系统在起作用：一是主体的需求系统，一是主体的价值系统。

前者决定写作的过程，是写作的动力系统；后者决定文章最后写成什么样子，会产生什么效果，是写作的支持系统。

大学基础写作教学工作总结

大学基础写作教学工作总结
在大学基础写作教学工作中，我们始终坚持以学生为中心，注重培养学生的写作能力和语言表达能力。

通过多年的教学实践，我们总结出了一些有效的教学方法和策略，取得了一些成果。

首先，我们注重培养学生的写作意识和写作习惯。

在课堂教学中，我们不仅讲解写作技巧和方法，还鼓励学生多加练习，多写多练，培养他们的写作习惯。

我们还鼓励学生多读优秀的文章，积累写作素材，提高写作水平。

其次，我们注重引导学生进行批判性思维和分析性思维。

在写作过程中，我们鼓励学生对所要表达的观点进行深入思考，提出自己的见解，并进行合理的论证和分析。

我们还注重培养学生的逻辑思维能力，让他们的文章条理清晰，逻辑严谨。

另外，我们还注重提高学生的语言表达能力。

在课堂教学中，我们不仅讲解语法知识和词汇运用，还注重训练学生的语言表达能力，让他们的文章表达清晰、准确、生动。

最后，我们注重激发学生的写作兴趣和创造力。

在教学中，我们鼓励学生多进行写作实践，让他们有机会展示自己的创造力，激发他们的写作兴趣。

我们还鼓励学生多参加文学创作比赛，提高他们的写作水平和创作能力。

通过这些教学方法和策略的实施，我们取得了一些成果。

学生的写作能力和语言表达能力得到了一定的提高，他们的写作作品也得到了一些肯定和认可。

我们相信，在今后的教学工作中，我们会继续努力，不断探索和创新，为学生的写作能力和语言表达能力的提高贡献自己的力量。

大学基础写作考试题及答案

大学基础写作考试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列哪项不是写作过程中应该考虑的因素？A. 读者的需求B. 写作目的C. 作者的情感D. 逻辑结构答案：C2. 在撰写论文时，以下哪项不是引用他人观点的正确方式？A. 直接引用并注明出处B. 改写他人观点并注明出处C. 复制粘贴他人观点不注明出处D. 引用后用自己的话进行解释答案：C3. 下列哪项不是有效的写作策略？A. 制定写作计划B. 先写结论C. 保持一致的人称和时态D. 避免使用专业术语答案：D4. 在写作中，使用第一人称的好处不包括以下哪项？A. 增加文章的权威性B. 使文章更加个性化C. 便于表达作者的观点D. 增强读者的参与感答案：A5. 下列哪项不是撰写学术论文时的常见结构？A. 引言B. 文献综述C. 结论D. 诗歌答案：D二、填空题（每空1分，共10分）6. 在写作中，为了保持文章的连贯性，可以使用一些________的词汇或短语。

答案：过渡7. 学术论文的标题应该________，以便读者快速了解文章的主要内容。

答案：简洁明了8. 在写作中，使用________可以有效地支持文章的主要观点。

答案：例证9. 为了避免抄袭，作者需要对引用的资料进行________。

答案：改写或引用10. 在写作中，段落的主题句通常位于段落的________。

答案：开头三、简答题（每题5分，共10分）11. 简述写作中“五段法”的基本结构。

答案：五段法的基本结构包括：引言段，其中提出主题和论点；三个主体段落，每个段落讨论一个主要观点并提供支持细节；以及结论段，总结文章的主要观点并重申论点。

12. 描述在写作中如何避免语言上的性别偏见。

答案：为避免性别偏见，应使用中性语言，避免使用男性化的词汇来泛指所有性别。

可以使用复数形式或性别中立的代词，如“他们”代替“他”或“她”。

此外，避免使用性别刻板印象的词汇或表达。

四、论述题（共20分）13. 论述在学术写作中引用和注释的重要性，并给出至少两个引用和注释的实例。

基础写作教程期末个人总结

基础写作教程期末个人总结在这个学期的基础写作课程中，我从老师和同学们的指导和帮助中受益匪浅。

通过学习各种写作技巧和方法，我对写作有了更深入的理解。

以下是我对这个学期基础写作课程的个人总结：一、课程收获1.提升了写作能力：通过不断练习和写作任务的完成，我逐渐提升了自己的写作水平。

我学会了如何构思写作内容，如何组织文章结构，以及如何使用不同的写作技巧来提升文章的质量。

2.拓宽了写作思路：在这个学期的课程中，我接触了各种各样的写作题目。

这些题目涉及到不同的领域和话题，让我有机会扩展自己的思维。

这不仅打破了我原有的写作思路，也让我开阔了眼界，提高了自己的表达能力。

3.学会了写作规范：在这个学期的课程中，老师对写作规范进行了详细的讲解和指导。

我了解了什么是逻辑清晰、连贯流畅的文章；如何正确使用标点符号；如何避免语法和拼写错误。

这些规范的掌握不仅提高了我的写作能力，也让我能够更好地表达自己。

二、学习经验1.多读多写：我发现阅读是提高写作能力的最佳途径之一。

通过阅读优秀的文章，我能够学习到别人的写作技巧和表达方式。

同时，多写也是提高写作能力的关键。

通过不断地练习写作，我可以更加熟练地掌握各种写作技巧，并提升自己的写作水平。

2.合理安排时间：写作是一个需要时间和精力投入的过程。

为了充分利用时间，我学会了合理安排写作时间。

通过分阶段地完成写作任务，我可以更加有序地进行写作，提高效率。

3.善于借鉴他人的意见和建议：在写作过程中，我发现和他人交流和讨论是提高写作能力的有效方法。

借鉴他人的意见和建议，我可以及时发现自己文章中的问题，并进行改进。

三、不足与改进在这个学期的基础写作课程中，我也意识到了自己的不足之处。

首先，我的写作思维还相对较为简单，缺乏深度和广度。

其次，我在写作的过程中还存在一些语法和拼写错误，影响了文章的质量。

为了改进这些不足，我打算在今后的学习中进行以下方面的努力：一是加强阅读，通过读书来扩展自己的写作思路和提高自己的表达能力；二是多进行语法和拼写的训练，通过重视这些细节来提升文章的质量；三是积极参与课堂讨论，与同学们互相学习，共同进步。

大学基础写作教程教案电子版

课时：2课时教学目标：1. 使学生掌握大学基础写作的基本概念和原则。

2. 培养学生进行学术写作的能力，提高写作水平。

3. 增强学生的逻辑思维和批判性思维能力。

教学重点：1. 大学基础写作的概念和原则。

2. 学术写作的基本步骤和技巧。

3. 逻辑思维和批判性思维在写作中的应用。

教学难点：1. 学术写作的规范性和严谨性。

2. 逻辑思维和批判性思维的培养。

教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是写作？2. 引导学生思考：写作在大学生活中的作用。

二、大学基础写作概述1. 介绍大学基础写作的概念和特点。

2. 分析大学基础写作与中学写作的区别。

三、大学基础写作原则1. 严谨性：论述观点要明确、有据可依。

2. 规范性：遵循学术规范，正确使用标点符号和格式。

3. 简洁性：言简意赅，避免冗余。

四、学术写作基本步骤1. 选题：明确写作目的和主题。

2. 查阅资料：收集相关资料，为写作做准备。

3. 撰写草稿：按照结构进行写作，注意逻辑性和连贯性。

4. 修改润色：对草稿进行修改，提高文章质量。

五、逻辑思维和批判性思维在写作中的应用1. 逻辑思维：运用归纳、演绎、类比等方法，使论述有理有据。

2. 批判性思维：对已有观点进行分析、评价，提出自己的见解。

第二课时一、案例分析1. 选取一篇优秀的学术文章，分析其写作特点。

2. 引导学生思考：这篇文章是如何运用逻辑思维和批判性思维的？二、学生写作练习1. 提供写作主题，要求学生进行写作练习。

2. 学生自评和互评，教师点评。

三、总结与反思1. 总结本节课所学内容。

2. 引导学生反思：如何提高自己的写作水平？教学评价：1. 学生对大学基础写作概念和原则的掌握程度。

2. 学生学术写作能力的提高情况。

3. 学生逻辑思维和批判性思维的培养效果。

教学资源：1. 教材：《大学基础写作教程》2. 网络资源：学术写作相关网站、论文数据库等3. 案例分析文章教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。

大学基础写作ppt课件

02
写作技巧
选题技巧
明确目的
选择一个与自己学习或生活紧密相关的主题，确保写作目的清晰。
具有价值
确保主题具有实际意义，能够为读者带来启示或帮助。
新颖独特
尝试选择独特或新颖的主题，避免过于常见或无新意的主题。
构思技巧
梳理思路
01
在开始写作前，对主题进行深入思考，明确文章的核心观点和
结构。
搭建框架
议论文的写作
议论文的概念：议论文是一种以议论为主要表达方式的文体，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张。
议论文的三要素：论点、论据、论证。
议论文的结构：提出问题、分析问题、解决问题。
议论文的表达方式：叙述、议论。
应用文的写作
应用文的概念：应用文是一种实用文体，它是在社会生活中广泛使用的，以直接的方式反映社会现实生活
，并用于解决实际问题的一种文体。
输标02入题
01
应用文的分类：书信、启事、通知、报告等。
03
应用文的表达方式：叙述、说明。
04
应用文的特点：实用性、规范性、真实性。
04
学术论文写作
学术论文的定义与特点
学术论文的定义
学术论文是学术研究领域中，针对某一具体问题或领域进行深入研究和分析后所撰写的专业性文章。
大学基础写作ppt课件
目录
• 写作概述 • 写作技巧 • 常见文体的写作 • 学术论文写作 • 写作实践与作品展示
01
写作概述
写作的定义与目的
定义
写作是一种用书面语言来表达思想、情感和信息的活动。它涉及到语言的选择、组织和运用，以传达特定的信息或观点。
目的
写作的目的可以多种多样，包括传达信息、记录事件、表达情感、说服读者、娱乐读者等。有效的写作能够清晰地传达作者的意图，并引起读者的共鸣。

大一写作课的知识点

大一写作课的知识点大学的第一年，是每位同学步入大学学习的起点，也是接触各种专业课程的时候。

在这其中，写作课是一门非常重要的课程，它不仅会培养我们的语言表达能力，还会提升我们的思维能力。

下面，我们来聚焦大一写作课的一些重要知识点，以便更好地掌握写作技巧。

一、写作的基本要素在学习写作之前，我们首先需要了解写作的基本要素，包括主题、结构、语言和风格。

主题是写作的中心思想或论点，结构是文章的组织框架，语言是表达思想的工具，而风格则是个人在写作中的独特表达方式。

二、写作的逻辑思维良好的逻辑思维是一篇优秀文章的基础。

在写作过程中，我们要注意观点的合理性和推理的连贯性。

通过合理的逻辑关系，我们能够使文章的观点更加有说服力，并让读者更容易理解。

三、写作的篇章结构一篇文章的篇章结构是文章的根基，它使得文章的思路更加清晰有序。

一般来说，文章可以分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分能够引起读者的兴趣并指出写作的目的，正文部分可以详细论述问题或观点，而结论部分则是对正文进行总结和提出建议。

四、写作的语言风格写作的语言风格是文章表达的风格特点，它可以决定文章的形象和感染力。

在写作中，我们应该遵循准确、简洁、生动的原则，使用恰当的词汇和句式，力求表达得准确且生动。

五、写作的修辞手法修辞手法是指借助各种手法以达到修辞目的的写作方法。

比如比喻、夸张、对比等手法都可以让文章更加生动有趣，增强文章的表现力。

六、写作的文体特点不同的写作任务和写作对象需要使用不同的文体，比如议论文、说明文、记叙文等。

我们需要根据不同的要求和写作目的，灵活运用不同的文体来达到写作的效果。

七、写作的编辑与修改写作并非一蹴而就，经过多次编辑和修改才能使文章更精炼。

在编辑和修改的过程中，我们要注意语言是否准确、表达是否清晰、结构是否有序，同时也要关注文章的逻辑性和连贯性。

以上就是大一写作课的一些重要知识点的简要介绍。

通过学习这些知识点，我们可以在写作过程中更加得心应手，写出更加精彩、准确、流畅的文章。

大学基础写作教学工作总结

大学基础写作教学工作总结
作为一名大学基础写作教师，我一直致力于提高学生的写作能力和表达能力。

在过去的一段时间里，我深刻体会到了教学工作的重要性和挑战。

下面我将对这段时间的教学工作进行总结，分享我的一些心得体会。

首先，我意识到教学工作需要不断地更新教学内容和教学方法。

在教学过程中，我不断地学习新的教学理论和方法，努力将其运用到实际教学中。

我发现，通过引入一些新的教学内容和教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

因此，我会定期参加一些教学培训和学术研讨会，不断地提升自己的教学水平。

其次，我发现在教学工作中，激励学生的学习积极性是非常重要的。

在课堂上，我会鼓励学生积极参与讨论和互动，提高他们的学习动力。

同时，我也会给予学生及时的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，克服学习中的困难和挑战。

通过这些方式，我发现学生的学习积极性和学习效果都得到了明显的提高。

最后，我认识到了教学工作需要与学生建立良好的师生关系。

在教学过程中，
我会尊重学生的个性和思维方式，关心他们的学习和生活。

我会耐心倾听学生的问题和困惑，给予他们必要的帮助和指导。

通过这样的师生关系，我发现学生更加愿意与我沟通和交流，也更加愿意接受我的教学指导和帮助。

总的来说，大学基础写作教学工作是一项重要而又有挑战的工作。

在这段时间
的教学工作中，我不断地总结经验，不断地提升自己的教学水平。

我相信，在今后的教学工作中，我会继续努力，为学生的写作能力和表达能力的提高而努力奋斗。

基础写作

二、写作动机的潜隐性
写作动机还具有潜隐性的特点，动机和目的不尽相同，目的是行为所要达到的结果，它总是自觉地被主体所把握，而动机则不一定被意识到，即在写作活动中也存在着无意识的潜在动机。
写作动机的潜隐性，还表现在它能通过人的记忆机能，长期储存在大脑中。
因此，主体只要尽量创造与客体接触和渗融的机会，并不断地加强自身的综合修养，也就必然会逐步提高写作活动得以开展并取得成功的机率。
三、时代精神的渗透
所渭时代精神就是以特定时代的物质生活、精神生活的条件为基础，由某个特定阶级、集团占据历史舞台中心以及它们所推行的意识形态所形成的社会的主导趋向，
时代精神之于作家运思的影响，主要表现在两个方面:
(一)不同时代的作家，受不同时代精神的影响，从而形成不同的风格；
(二)同一作家因时代变化，运思活动中呈现出明显差异；
素材是文章写作最基础的东西。
素材的作用在文学创作中表现得尤为明显。
二、提高写作素养
写作素养是指主体本身所具有的进行写作活动所需要的基本条件及达到的水平。
三、诱发写作灵感
突如其来的顿悟和思维勃发状态就是灵感。
灵感的特点：其一，突发性。其二，独创性。其三，机遇性。
灵感的产生：主体的内部积累和外部刺激。
感知聚材的方式
2、“衣带渐宽终不回悔”：创造的基础在于要有坚忍不拔的毅力。
3、“回头蓦见”：创造的成功在于要有捕捉灵感的能力。
二、写作的特殊属性
（一）写作的化生性特征
所谓化生，是指在写作过程中，从认识客观事物到完成写作成果，必须经过主体思维的多重加工、转化，才能最后生成。
（二）写作的书面性特征；
文字因素、内在形式、惯例经验对写作所具有的根本性作用；
始发动力，是指最初激发写作活动的动力。这种动力，开始是由主体郁积在胸的某种写作需要与能够满足这一需要的写作对象邂逅相逢发生撞击而产生的。

大学生提高写作能力

大学生提高写作能力在大学期间，写作能力是一项非常关键的技能。

不论是在课堂上的论文写作还是在校外的专业报告，良好的写作能力都能使学生们在学业上获得更好的成就。

本文将从积累词汇、增强语法表达、培养逻辑思维和不断练习写作四个方面，为大学生提供提高写作能力的有效方法。

一、积累词汇词汇是写作的基础，大量的词汇积累可以丰富文章的表达和内容。

大学生应该养成积极阅读的好习惯，通过阅读来增加词汇量。

可以选择小说、报纸、杂志或是学术论文等不同领域的阅读材料，以扩大词汇的范围。

此外，记忆和整理生词也是必不可少的一环。

可以通过制作词卡、背诵和运用生词造句等方式，帮助加深对词汇的理解和记忆。

二、增强语法表达语法是写作的基本准则，良好的语法表达能够使文章更加清晰明了。

大学生可以通过参加语法讲座、参阅语法书籍或是选择在线语法学习网站等途径，加强对常见语法规则的学习和掌握。

此外，反复练习语法习题也是很有效的方法，可以在实际应用中加深对语法规则的理解。

三、培养逻辑思维写作需要一定的逻辑思维能力，能够合理组织文章结构和思路。

大学生应该注重培养逻辑思维能力，可以通过参加辩论赛、听取讲座或是进行思维导图等方式锻炼。

同时，还可以选择一些经典范文来阅读和分析，学习其中的论证和推理方法，以提高自己的逻辑思维水平。

四、不断练习写作提高写作能力最重要的方法就是不断地进行写作练习。

大学生可以每天抽出一定时间进行写作练习，可以选择各种写作题材，如记叙文、议论文、说明文等，以增强自己的写作技巧。

在写作的过程中，要注重语言的准确性和连贯性，力求用简练的语言表达清楚自己的意思。

同时，可以寻求他人的帮助和意见，通过对他人建议的接受和反思，来不断改进自己的写作技巧。

总结起来，积累词汇、增强语法表达、培养逻辑思维和不断练习写作是大学生提高写作能力的关键方法。

通过有计划地执行这些方法，相信大学生们的写作水平将会不断提高，从而在学业和未来的职业发展中获得更好的机会和成就。

2020年国家开放大学电大《基础写作》学习指导

基础写作重难点:写作本质：1、写作的一般属性；2、写作的特殊属性。

2、写作规律：1、写作转化律；2、写作整合律；3、写作通变律。

3.写作者的修养：1、阅历修养；2、学识修养；3、思想修养。

4.写作者的能力：1、摄取能力；2、转化能力；3、表达能力。

5.形成文章思想的方法：1、归纳概括法；2、主客遇合法；3、纵横比较法。

6.结构安排的原则：1、结构安排要符合人类思维活动规律；2、结构安排要服从文章内容表现需要；3、结构安排要具有一定的审美效果。

7.结构安排的艺术手法一、分合与曲直：1、分合；2、曲直。

二、疏密与虚实：1、疏密；2、虚实。

三、抑扬与张弛：1、抑扬；2、张弛。

8.结构安排的主要环节一、层次与段落：1、层次与段落的含义；2、层次与段落安排的原则；3、层次安排的方式。

二、过渡与照应：1、过渡的含义与方式；2、照应的含义与方式。

三、开头与结尾：1、开头的作用与方式；2、结尾的作用与方式。

9、思维与语言的一般关系：1、思维与语言的相互联系；2、思维与语言的相互区别。

10、实现思维与语言自我调控的基本原则：1、培养良好的思维品质；2、正确运用语言规律。

11 书面语言表达的基本特征一、准确：1、要注意辨析词义；2、要注意区分词的褒贬色彩；3、要注意掌握词的搭配关系。

二、畅达：1、造句要合乎语法和逻辑；2、正确地选用适当的句式。

三、简洁：1、要能够抓住事物本质的东西来写；2、尽量用最简洁的形式表达意思。

12 书面语言表达的文采之美一、声韵美与辞藻美：1、声韵美；2、辞藻美。

二、感性美与理性美：1、感性美；2、理性美。

三、朴素美与华丽美：1、朴素美；2、华丽美。

13 写作的表达方式一、叙述：1、什么是叙述；2、叙述的类型；3、叙述的人称。

二、描写：1、什么是描写；2、描写的类型。

三、说明：1、什么是说明；2、说明的类型；3、说明的要求。

四、议论：1、什么是议论；2、议论的要素。

五、抒情：1、什么是抒情；2、抒情的类型。

如何有效提高大学生基础英语写作能力

如何有效提高大学生基础英语写作能力摘要：英语贯穿学生生涯，在小学，英语主要是针对日常沟通交流，在初中和高中则是以叙述和写信为主，而在大学阶段，英语写作类型主要为论述文，与之前的方式完全不同。

这也使得很多学生在进入大学之后很难适应大学英语写作的教学模式，无法写出具有大学水平的英语文章。

本文就如何提高大学生基础英语写作能力给出了以下策略，供大学英语生借鉴和参考。

关键词：提高能力；基础英语；写作水平；有效策略引言：据研究数据表明，大学生的写作能力普遍较弱，尤其在高中阶段学习英语的时候，注重单词的记忆，很少有时间去组织足够复杂的句子，加强对语法和结构的运用，进而导致写出来的英语文章语句简单，逻辑混乱，很难达到大学生基础写作应有的水平。

为了使得大学生的基础英语写作能力能够得到更好地提升，应该就以下这几个方面进行针对性地改进，切实提高大学生的基础英语写作能力。

一、严加把控大学生的基础英语水平(一)增加大学生的英语单词记忆数量大学英语是高中英语的升级版，特别是在英语单词数量上体现得尤为明显。

大学生在平时的英语学习过程中就会遇到很多不认识的生词，这时，大学生就要注意将不认识的英语生词提炼出来，扩大大学生的单词库，加强大学生对于英语知识的深层次理解。

有效地锻炼学生对于生词的理解与记忆能力，为提升大学生基础英语写作能力打下坚实的基础。

(二)加强大学生对英语写作中经典句式的掌握对于大学生英语写作，经典句式所发挥的作用是十分重要的。

并且，相比与普通的基础英语作文，运用了经典句式的英语作文往往能在考试的时候拿到更多的分数，赢得批卷教师的好感。

但是英语创作中，经典句式的类型多且杂，因此，在同学们去记忆英语作文中的经典句式的时候，要提前进行筛选，引起同学们对于经典句式的重视。

同时，在日常的英语课程中，应该增加英语写作能够运用的经典句式与大学生的接触机会，让学生们能够对经典的句式变得熟悉起来，进而在今后的创作中能够更加熟练地将经典句式运用到英语文章中。