现状与前景：高校优秀教材的选用
当前高校教材选用编写现状与教材建设的思考
当前高校教材选用编写现状与教材建设的思考作者：许春英尹红王祥辉来源：《新课程学习·下》2014年第02期摘要：高校教材建设经过了不断的研究与实践，有了较大的改观，但在社会迅速发展的今天，仍然存在一些问题。
从当前高校教材选用与编写的现状分析，根据教材建设的标准，提出了加强教材建设的措施。
关键词：教材研究；师资队伍；编写资助；先进手段高校教材是高等教育教学内容与教学方法的知识载体，是教学的主要工具，是现阶段教与学不可缺少的重要组成部分。
教材的优劣直接影响着教学的质量，影响着人才的培养。
选用好的教材是保证高校教学质量、提高人才培养的重要条件，《高等学校教材工作规程》中明文规定：“要重视为本校开设的课程选用高质量的、不同特色的教材。
”一、高校教材选用与编写现状（一）高校教材的选用在教材选用方面，学校一般坚持选用内容上符合教学大纲的要求，与培养目标一致，与课程教学相符合，应遵循课程、教材匹配原则，新近、高质原则，“双语”课程外版教材合法、适用原则。
为了保证教材选用的合理性，学校要求选用教材必须坚持严格的审批制度，即层层把关，先由课程组商议选定，后由教研室审核，再由系主任把关，然后由教学副院长审定，最后由教务处组织召开教材建设委员会讨论，形成教材选用计划。
但在实际操作的过程中，往往会因时间紧，教师忙而走过场，教材的选用成了任课教师说了算的状况。
表1：某校近三个学期教材选用情况■从表1可以看出，2012年春季、2012年秋季、2013年春季三个学期选用的教材国家级的分别为37%、39%、38%，省部级的分别为63%、61%、61%，教材选用基本上能够优先选用国家级的与省部级的规划教材，但也有个别教师选用了其他教材，如高职高专教材，一是由于教师的不认真，在网上只查看教材目录就选用了，而未深入查看教材里面的主要内容和适用范围；二是由于确实没有需要的教材而选择其他教材作为学生的参考材料。
问题较严重的是选用的教材50%左右不是近三年出版的，40%左右不是近四年出版的，有些教材虽然质量较高，适合教学需要，特别是有些精品教材经久适用，但是从教学改革和知识更新方面考虑还是存在一定的问题。
关于教材的选用与建议
关于教材的选用与建议关于教材的选用与建议内容简介：关键词：教材教学质量选用建议论文摘要：从教学质量观点?指出教材选用的重要性?阐述了教材选用中的问题?提出了教材选用的建议。
教材是人才培养过程中传授知识和技能的重要工具也是学校教学和科研水平的重要反映。
论文格式论文范文毕业论文"关键词：教材教学质量选用建议论文摘要：从教学质量观点?指出教材选用的重要性?阐述了教材选用中的问题?提出了教材选用的建议。
教材是人才培养过程中传授知识和技能的重要工具也是学校教学和科研水平的重要反映。
因此教材选用的优劣将直接影响到教学质量的高低。
1问题目前高等学校在教材的选用上存在以卜问题1. 1教材使用时间比任课教师说了算一般说米任课教师小太愿意主动地换教材因为十几年或几十年教同一木教材教起米省心省力否则一旦换了教材教学内容就要更新。
小但教案要重写习题要重作实验要新开而I I_试题库还要重新修订。
教师为此要付出许多辛苦如果激励政策执行小到位教师的这些辛苦就要付诸东流。
刘于专业课米说如5-In年内小换教材在科技发展日新月异的今人教学内容就要落后于生产实际。
劣质教材一经使用就会被教师和学生所厌烦因为劣质教材小但印刷质量很糟糕而I I_错误繁多图线模糊数据有误。
这样的教材应立即停止使用。
但是因为教材已经购进或者已经印刷出版而II_为了能使用二年订购或出版的数量较大如果小用造成的经济损失谁米承担。
1. 3根据教材写大纲按教学原则来说应先有课程教学大纲然后才能根据大纲选教材。
但是山于教学大纲细化到章节如果没有一木教材作参考是很难把教学大纲写好的。
假如所参考教材的教学内容是落后的那么落后的教学内容就会堂而皇之地出现在课程教学大纲中。
1. 4选用的教材小便教学和自学在选用的教材中有的无习题或思考题有的有习题或思考题但无答案有的有习题或思考题但无自我测验题及答案。
这样的教材需要教师自己编习题或思考题、编自我测验题及解答小便教学更小利学生自学。
分析高校教材选用的问题与对策
分析高校教材选用的问题与对策随着我国高等教育的发展,课程体系的调整和改革,学生数量及所学专业的增多,以及高校学分制的实施等使得高校学生选课也变得灵活多样,课程门数增多,加之教材市场的纷繁多样,给教材的管理工作带来了很大的挑战。
纵观各大高校在教材选用上尚存在一些问题或不足。
1 目前高校教材选用存在的问题1.1 教材选用机构设置不健全有些高校虽然有教材选用机构和组织,也成立了教材委员会,但是这些机构和组织不能发挥应有的作用,不经常甚至自成立后从未开会商讨过教材管理的问题。
还有的高校根本没有这种专门的机构,认为选教材是学校教材管理人员或者代课老师的事,学校定那种教材老师就上那种教材。
1.2 教材选用制度和审定程序不完善根据教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中对教材选用制度的要求,我国大部分高校均制订了本校的教材选用制度或管理办法[1]。
也有部分高校无严格的教材选用流程,缺乏制度约束,从而直接造成部分教师长期采用自己熟悉的陈旧教材,教材选而不用或更换随意性较大,优秀教材选用率低,有些自编教材质量较差及对教材质量全程监控的意识缺乏等严重后果。
没有制度的约束就很难保证优秀教材进课堂。
1.3 教材评价及反馈信息不畅部分高校认为选教材只是教材管理人员、学院或者代课老师的事,学生不参与教材选用,没有教材评价这一说,使得有的大学老师教了十几年书也不见得能换上一次教材,总用自己熟悉的教材一遍遍的重复着知识的传授,对变化的新知识基本不涉及。
还有的教师自己编写教材甚至有的课程根本无教材,老师上课就用讲义给学生抄。
这种从来不问教材的使用如何,学生的反应如何,严重缺乏教材使用评价信息和教材信息反馈的现象,在选教材时就得不到教材使用评价这一重要指标[2]。
2 解决目前教材选用问题的对策(以燕山大学为例)2.1 健全教材选用机构建议分级成立教材管理委员会。
教务处以教务处长为首,成员是各学院主管教学的院长和教务处教材管理工作人员;学院成立以教学院长为首,系主任或教研室主任和教务科人员为成员的教材委员会或者教学委员会。
高校教材建设现状及措施分析
高校教材建设现状及措施分析在各种教材层出不穷的今天,如何满足学科自身教学需要,科学、合理地选用教材,已成为各高校的教学管理者亟待解决的问题。
1 高校教材建设存在的主要问题(1)从教材的供应流程和方式来看,传统教材供应方式和流程存在弊端,难以适应教材出版趋势和教育发展现状。
①学分制的实施和教学计划的调整,以及培养人才规格层次的教学计划变更,使得合适的教材出版和供应明显滞后。
②主辅修制、双学位制等其它教学管理制度的一并实施,使教学计划不再成为预定教材科目、数量的可靠依据。
③高校招生办法的改革使教材供应内容、数量不确定性增加。
出现了部分教材积压,部分教材供应不足,加剧了教材供应的不确定性。
④学生自由购买教材的意愿和要求使教材供应向市场化方向发展,导致教材征订难度增加,出版社教材出版无所适从。
(2)从教材出版的方向来看,基础类课程教材重复出版现象严重、管理混乱,而特色教材(小学科)发展缓慢、举步维艰。
①出版单位经营模式影响特色教材的出版,转企改制后的出版单位削弱了对特色教材的支持力度。
发行量、定价、利润总额等因素,无疑是一个特色教材难以逾越的障碍。
②目前特色(小学科)教材的出版主要采用的方式是资助出版。
一方面由学校出面组织设立出版基金以全额或部分额度给予资助;另一种方式是作者自费出版。
其中,部分教师自筹资金兼顾评职称等自费出版的特色教材,由于受出版经费的制约,及作者水平、经验等不同,同时也缺乏学科专家必要的把关,故此编写质量参差不齐,影响了特色(小学科)教材的出版形象。
(3)从教材编写流程来看,部分高校片面追求自编率,一味低端重复建设,难以保证教材质量。
随着高教体制改革的逐步深化和专业的进一步调整,各高校自编专业教材的数量迅速增加。
一些高校为了评比和评定,片面追求本校教材自编率,一味追求数量,轻视质量,导致内容大同小异。
其结果是各院校之间互相排斥,形成单位或地方保护主义,助长了相互抄袭的不良风气,侵犯著作权的行为屡有发生,精品教材缺乏,教材的生命力短暂。
学校教材选择
学校教材选择一、问题背景随着教育的发展，学校教材选择成为了一个备受关注的话题。
教材作为学校教学中不可或缺的组成部分，直接关系到学生的学习效果和教育质量。
因此，教材的选择对于学校教育的发展起到了至关重要的作用。
二、教材内容设置1. 知识体系完整优秀的教材应当具备一个完整的知识体系，能够覆盖学生需要掌握的知识点，帮助学生建立起系统的学科知识框架。
2. 知识更新及时教科书应该与时俱进，及时更新教材中的内容，尤其是在科技、文化等领域的知识方面，追求前瞻性和创新性。
这样才能使学生接触到最新的知识，跟上时代的步伐。
3. 多元化的文本选择教材应该选择多种形式的文本，如文言文、现代文、诗歌、小说等，以满足学生不同的阅读习惯和兴趣爱好。
同时，文本内容也应该包含多样性的主题，以培养学生的综合阅读能力。
三、编写教材的原则1. 科学性原则教材编写需要基于科学的教育原理和教学规律，既注重学科基础知识的传授，又注重培养学生的创新思维和实践能力。
2. 公正性原则教材编写应当客观、公正，不得存在任何形式的偏见和倾向性，要避免传递错误的价值观和观点。
3. 适应性原则教材要适应学生的认知水平和学习需求，根据不同年龄段学生的特点，设置不同难度和深度的内容，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教材选择的影响因素1. 地域特点不同地区的教材选择应考虑地域特点和文化背景，以促进学生树立正确的身份认同和家乡情感。
2. 教师意见教师对教材的选择和使用具有决定性的影响力。
他们了解学生的需求和学校的教学情况，可以根据自己的经验和专业知识提出宝贵的意见。
3. 学生需求教材的选择应符合学生的认知水平和学习需求，尊重他们的兴趣爱好和思维方式，以激发他们的学习动力。
五、教材选择的挑战与改进1. 教材同质化问题当前教材市场存在同质化现象，内容和形式相似，缺少创新和多样性。
解决这一问题需要加强教育出版行业的监管，鼓励教材编写者创新，提升教材质量。
2. 老师对教材的理解不足一些教师仅仅依靠教材上的内容进行教学，而忽略了教材背后的理念和思想。
如何进行有效的教材选用
如何进行有效的教材选用教材作为学生学习的重要工具之一，直接影响着教学的质量和效果。
因此，教师在教材选用上需要做出明智的决策，以确保教学的有效性和学生的学习成果。
本文将从教材选择的原则和步骤，以及评估教材的方法等方面探讨如何进行有效的教材选用。
一、教材选择的原则1.符合教学目标：教材应与教师设定的教学目标相一致。
教材内容应涵盖所需教学知识和技能，能够满足学生的学习需求。
2.符合学生水平：教材应适应学生的认知水平和语言能力，既不能过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不能过于复杂以致学生无法理解。
3.多样化与丰富性：优秀的教材应具备多样化和丰富性。
内容应包含各种类型的文本和练习，以满足不同学习风格和学生的兴趣爱好。
4.培养学习策略：教材应帮助学生发展良好的学习策略和自主学习能力。
其中包括引导学生学习方法、培养归纳总结的能力等。
5.反映文化多样性：现代教育强调尊重和包容不同文化的差异。
教材应反映不同文化的认知，以促进学生的跨文化交流和理解。
二、教材选择的步骤1.明确教学目标：首先，教师应明确自己的教学目标。
这可以根据学科要求、学生需求和教学大纲等制定。
2.收集教材信息：教师可以通过查阅各类教材目录、课程参考书目和网络资源等来获取教材信息。
同时，可以参考教育教学杂志和学术研究成果等获取最新的教材资料。
3.筛选与评估教材：根据教学目标和学生特点，教师需要对收集到的教材进行筛选。
评估教材时可以从内容、难度、教学方式、教学资源等方面进行综合考量。
4.试用和评估：选定教材后，教师可以试用一段时间，并观察学生的学习效果和反馈。
根据观察结果，可以对教材进行评估和修改。
三、评估教材的方法1.内容评估：教材的内容应当符合教学目标，并能够引发学生的思考和探究。
评估教材的内容时，可以关注是否有足够的知识点和例题、实用性、是否有趣等。
2.难度评估：教材的难度应适宜学生的水平，既不过于简单以至于无挑战性，也不过于困难以致学生难以理解。
浅谈高等院校教材的选用
浅谈高等院校教材的选用高等院校教材作为教学的核心之一，其选用直接关系到学生的学习效果、教学质量和教师教学水平。
因此，制定科学合理的高等院校教材选用方案是重要的教学任务之一。
本文将从选用教材的目的、原则、程序和策略等方面进行浅谈。
一、选用教材的目的选用教材的目的是为了促进学生对知识的掌握和理解、提高教学质量、提升教师教学水平。
在高等院校教学中，通过选用合适的教材，可以有效地提高学生的自主学习能力和探究精神，促进学生的全面素质发展，提高学生专业技能和实践能力，有助于提高学生的综合素质和创新能力，并为学生未来的就业和发展打下坚实的基础。
二、选用教材的原则1.适应课程目标。
教材选用应基于课程目标，必须符合教学大纲和课程标准等相关规定，保证教学内容的覆盖和深入，不断提升学生的专业知识和能力。
2.科学性和先进性。
教材选用要具有科学性和先进性，反映当前学科前沿和发展趋势，同时满足学生的学习需求和实践需求。
3.针对性和实用性。
教材选用应具有针对性和实用性，以解决学生在学习和实践中遇到的问题为出发点，能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识和技能。
4.重视教材的基础性和系统性。
教材选用要重视基础性和系统性，构建知识体系，注重知识点之间的内在联系和相互作用，有利于学生的承接和延伸，为进一步深入学习和研究奠定基础。
三、选用教材的程序1.教师自主选用教材。
教师可以根据自己专业知识和授课经验，选用自己熟悉的教材。
但需确保教材选用符合课程建设和教学要求。
2.教师参考上级部门推荐的教材目录。
不同学科的部门会根据其发展需求和特点，推荐适合本学科课程的教材。
教师根据需求，参照推荐目录，从中选用合适的教材。
四、选用教材的策略1.多途径选用教材。
可以从多个渠道获取教材信息，比如向同行问询、参考学术刊物、参加教材推荐会议、向学生征求意见等。
2.权衡利弊选择合适教材。
在选用教材时，要充分考虑各种因素，包括教材的内容、课程目标、学科特点、学生需求和实际效果等，再做出决定。
学校教材选用与评审方案
学校教材选用与评审方案1. 问题的背景在当今社会，教育是国家发展的重要组成部分。
学校教材的选用和评审方案对于教育的质量和效果具有重要的影响。
然而，教材的选用和评审一直是一个备受争议的话题。
2. 教材的选用标准在教材选用时，应该遵循以下几个标准：适应学生发展的特点，符合教学大纲和教育政策，具有全面性与系统性，体现学科的前沿性与实用性。
3. 教材的多样性正确选择适合学生的教材可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
因此，教材的多样性是十分重要的，包括不同形式和类型的教材。
4. 教材的开放性教材应具有开放性与多元文化的特点，能够反映多样性的社会和文化背景。
这样可以帮助学生更好地了解和理解世界的多样性。
5. 教材的实用性教材应具有实用性，能够满足学生学习的需求。
它们应该能够提供有效的教学内容和方法，帮助学生掌握知识和技能。
6. 教材的更新和升级教材的选用和评审方案需要考虑到教育的变化和发展。
教材应该定期进行更新和升级，以适应不断变化的教育需求。
7. 教材的质量评价标准在教材的评审中，应该设立相应的质量评价标准。
例如，教材的真实性、准确性、权威性、科学性和合乎教学需要等。
8. 教材评审的专业性教材评审应由专业教育工作者和学科领域专家参与。
他们应具备专业的知识和能力，确保教材的质量和教学效果。
9. 教材评审的透明性教材评审应该具有透明性，使公众能够了解评审的过程和结果。
透明的评审可以增加教育的公信力和可信度。
10. 教材评审的正当性教材评审应该遵循科学、公正、公平、客观的原则。
评审结果应对所有利益相关者公开，并尊重教学者和学生的选择权。
11. 教材选用与评审的重要性教材的选用和评审方案对于培养学生的创新能力、综合素养和国际竞争力非常重要。
它们直接关系到教育的质量和效果。
12. 总结学校教材选用和评审方案是教育改革的重要环节。
正确选择合适的教材能够促进学生的全面发展和成长，提高教学质量和效果。
因此，教材的选用和评审方案应该符合多样性、开放性、实用性和更新性等原则，并具有专业性、透明性和正当性。
浅谈高校教材选用的现状问题及对策
浅谈高校教材选用的现状问题及对策作者：杨惠芝来源：《科教导刊》2009年第04期摘要本文分析了高校教材选用普遍存在的问题,并结合工作实际提出提高教材选用质量的对策。
关键词教材选用现状问题对策中图分类号:G420文献标识码:A教材是教学的基本依据,是学生学习的基本工具,是学校培养人才的基本武器。
教材选用是教材管理中的重点工作。
在市场经济下,如何科学、合理地选择高质量教材,成了教材管理部门的一个难题。
下面就分析一下目前高校选用教材普遍存在的问题。
1 高校选用教材的现状问题(1)教材选用制度不健全和管理制度执行不严。
有的学校教材选用制度不完善,教材选用很随意,任凭任课教师自主选用,甚至有的教师教材都到校了,还要求改教材版本,这些都是由于管理部门审查不严格造成的麻烦和浪费。
有的学校对教材选用质量虽然有明确的文件规定,但实际操作根本不按文件规定来执行。
有的院系在教材审核时未认真研究,盲目签字,由于把关不严,致使质量差的教材仍被沿用。
(2)教材选定工作缺乏科学性,教师对教材选用的重要性缺乏正确的认识。
有些教师重科研、重创收、轻教学,不能用更多的时间来研究教材,准备教学,简单采用熟悉的教材。
(3)教材选定工作程序缺少严肃性。
学校虽然制定了一些教材管理制度,但有的二级学院不认真执行。
二级学院不听取任课教师的意见和建议,由学院领导作主统一选定。
结果上课教师觉得学院订来的教材根本不适合所教专业的学生使用,这对教师、对学生都是一种不负责的行为。
(4)教材信息闭塞,教材优选率低。
由于教材信息发布不及时,不到位,影响高质量的教材的选用。
(5)人情教材、职称教材,也是影响教材选用质量的一个因素。
有的人为了利益,为了面子,放着优秀教材不用,而选择低质量的教材进入课堂。
(6)重视教材的到书率而忽视了教材的选用质量,这是多数高校普遍存在的现象。
为了学生的利益、也为了学校的声誉,我们应该做到“宁缺勿滥”,非优不选。
2 提高教材选用质量的对策选用优秀教材是提高教师教学效率和学生学习效率、保证教学质量的关键因素。
关于我国高校教材选取和更新的几点建议
关于我国高校教材选取和更新的几点建议通过分析我国现阶段高校教材使用方面存在的一些问题，提出了关于高校教材的选取和更新的几点建议，即慎重选取教材，客观评价教材，灵活适时地补充丰富教材内容，经常关注相关新书的出版情况。
教材选取教材更新实用性教材是学校教学过程中最基本的工具，是教学内容和教学方法的知识载体，是培养学生综合能力的媒介，也是学校教学、科研水平的重要反映，也是深入教学政革、提高教学质量、稳定教学秩序的基本保证。
教育要走向世界，面向未来，教材首先要面向世界和未来。
近年来，我国高校教材还存在着诸多问题，比如，出版混乱，品种繁杂；粗编滥著现象严重；针对性、层次性、实用性不强；重编著，轻选用等。
面对这些问题，作为高校教师，应该如何选取教材，选到一本自认为“好”教材之后是否长期使用而不更新，这一点应该引起高校教师们的思考。
下面是几则常见现象：1.大学里辛辛苦苦读了4年，求职时却发现不能满足企业需求，只能自掏腰包、花费上万元到校外培训班“回炉”。
这类“学不能用”或者“学不够用”的尴尬处境颇为普遍。
2.“我是1980年上的大学，当时读的就是计算机专业，前两年我又看到了大学的计算机教材，发现20多年前我学过的课本还在用”。
对于几个月就出现技术更新的IT行业来说，计算机专业教材的“20年不变”更让人们颇为吃惊。
中国气象局局长秦大河委员2007年3月13日在政协小组讨论会发言时指出，我国大学“关门办学”、跟不上时代的现象严重，部分教材远落后于科学进展。
“我曾经看到一些大学教材，竟然还在用上个世纪40年代的资料。
我当年就是用的这种教材，半个多世纪以来这些内容都没有变化。
”作为教育主管部门、高校，以及那些为人师表者，与时俱进、根据知识的更新不断修订教材，本不是什么难事，但一些大学教材为什么60多年没有变化？这不能不引发笔者的诸多猜想。
首先，一些大学教材之所以60多年没有变化，正如中国气象局局长秦大河委员所言：多年来，我国大学是一个“独立小王国”，是“象牙塔”，奉行的是“关门办学”路子，与外界几乎“隔绝”，所以其办学宗旨、思路跟不上时代的步伐，部分教材远落后于科学进展。
学校学科教材选用与优化方案
学校学科教材选用与优化方案作为教育的基石，学科教材的选用与优化对于学校教学的质量和效果具有重要影响。
在当前教育改革的背景下，如何科学合理地选择和优化学科教材是一个亟待解决的问题。
本文将从多个方面展开回答，以期提供一些有效的思路和建议。
一、教材质量评估教材质量是选用和优化的首要条件。
评估教材质量可以从内容、结构和适用性等多个维度来考察。
内容上要求科学严谨、客观全面；结构上需要条理清晰、逻辑严密；适用性上则要求符合学生认知规律，语言简洁易懂。
评估教材质量可以通过教师的评价、学生的反馈以及专家的论证等多种方式来进行。
二、教材与课程的整合教材与课程的整合是教学活动的关键环节。
在选用教材时，应该根据课程设置和学科教学目标来规划。
教材和课程之间应该形成有机衔接，使学生能够在课堂上理解和应用教材的内容。
此外，教材和课程的整合还需要考虑跨学科和综合性的特点，提供更多的实践和应用情境，培养学生的综合素养。
三、选用经典与创新教材在选用教材时，既要注重传统的经典著作，也要充分考虑创新教材的应用。
经典著作能够传承优秀的文化传统，培养学生对经典文化的理解和欣赏能力；而创新教材则能够针对当下社会和科技的发展趋势，提供最新的知识和理论。
应该根据课程设置和学科发展的需求，综合使用经典和创新教材，使学生既能受益于传统，又能把握未来。
四、关注学生需求和发展学生的需求和发展是选用和优化教材的出发点。
教材的内容和形式应该与学生的认知水平和兴趣爱好相契合。
教材可以根据学生的年龄特点、知识结构和心理需求来进行针对性设计，提供足够的启发和启发。
此外，教材的设计也需要关注学生的综合发展，如提供多样化的选修内容和扩展性的学习材料，培养学生的兴趣和能力。
五、多元化的教材形式教材形式的多元化是教学活动的重要保障。
除了传统的纸质教材外，还可以使用多媒体教材、电子教材、网络教材等多种形式。
多元化的教材形式可以激发学生的学习兴趣，提供更丰富的学习资源，促进学生的自主学习和探究能力的培养。
关于我国高校教材选取和更新的几点建议
关于我国高校教材选取和更新的几点建议随着教育事业的发展，我国高校教材选取和更新受到了更多社会的重视。
长期以来，我国的教育改革节奏和高校的发展，需要我们调整高校教材的选取和更新。
在此，笔者提出以下建议:一、充分考虑高校教师的变更情况。
现在，我国高校教师从业比较灵活，一旦有教师离职，高校就必须对该位教师的教学重新进行安排。
如果该老师教授的科目没有得到更新，该课程学习将不能有效，因此教材选取和更新可以更好地响应教师变动现状。
二、根据学科发展动态及时更新教材。
目前的教育改革需要教师能够根据学科的发展，及时地掌握新的知识，这就需要教学教材的及时更新与完善。
高校教材的更新是构成学科的核心部分，它不仅为师生的教学和学习提供资料，而且有助于学科的发展。
三、积极推进多媒体教学。
多媒体教学是当今高校教学改革中非常先进的一种方式，它集合了图像、影音、文字和新媒体等多种元素，可以更好地让学生从不同角度获取知识，从而加深学生的掌握情况，也激励学生创造性地去探究，实现学习的价值提升。
四、根据教学实际情况进行灵活调整。
高校在教材选取和更新的时候，应当根据每一次的教学实际情况而进行灵活调整，以便满足学生的学习需求，而不是按照既定的教材来进行学习，应该注重学生在具体学习中可能遇到的问题，并有效地解决。
五、注重师资力量建设。
医学知识的发展速度非常快，因此高校教学教材的选取和更新必须与师资力量的建设相匹配。
最大限度地利用当地的能力专家来审核教材，以保证教材学术性与可靠性，提高经济效益和可持续发展性。
总之，教材的更新必须符合学科的发展动态，注重多媒体及其他科技技术的运用，重视灵活调整，加大教师培训力度，并以此促进高校及教学质量的持续改进与提升。
高校教材选用、评价管理中的问题与对策研究
高校教材选用、评价管理中的问题与对策研究【摘要】本文研究了高校教材选用、评价管理中存在的问题，并提出了相关的对策研究。
首先分析了高校教材选用存在的问题，包括信息不对称、教材质量参差不齐等。
然后探讨了高校教材评价管理存在的问题，主要集中在评价标准不明确、评价程序不规范等方面。
接着针对这些问题提出了针对高校教材选用的对策，如建立完善的评价体系和加强师资培训等。
同时也提出了针对高校教材评价管理问题的对策，比如建立科学合理的评价机制和加强教师参与等。
最后对这些对策的实施及效果进行评估。
通过本研究，我们得出了一些有效的改进方案，对未来的教材选用、评价管理工作具有积极的指导意义。
【关键词】高校教材选用、教材评价管理、问题、对策研究、实施、效果评估、成果总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景在当前高等教育领域，教材选用与评价管理一直是备受关注的重要议题。
随着我国高等教育水平的不断提高和教学质量的不断改善，教材作为教学的重要载体扮演着至关重要的角色。
在教材选用和评价管理中，仍然存在着一系列问题和挑战。
高校教材选用存在着一定的盲目性和随意性。
由于各学科领域不同、教师教学水平和风格各异，导致教材的选择缺乏规范性和科学性，难以保证教学质量和效果。
高校教材评价管理方面也存在诸多难题。
当前教材评价管理主要依赖于学生反馈和教师主观判断，缺乏客观的评价标准和有效的评估手段，难以准确、全面地评价教材的质量和适用性。
在这样的背景下，对高校教材选用与评价管理中的问题进行深入研究并提出有效的对策显得尤为迫切和必要。
通过对问题的深入剖析和对策的有效实施，可以提升高校教材选用与评价管理的科学性、规范性和效果，为高等教育质量和教学改进提供有力支撑。
1.2 研究目的高校教材选用、评价管理中存在诸多问题，为了更好地解决这些问题，本研究旨在探讨相关对策。
研究目的主要包括：一是分析高校教材选用存在的问题，探讨其原因和影响，为今后改进提供依据；二是分析高校教材评价管理中存在的问题，深入挖掘其根源，为制定更有效的管理策略提供支持；三是提出针对教材选用问题和评价管理问题的对策研究，通过理论和实践相结合的方式，为高校教材管理工作提供可行性建议；对对策的实施与效果进行评估，从实践的角度验证对策的可行性和有效性。
大学教育中的教材选用与更新策略
标题：大学教育中的教材选用与更新策略一、引言大学教育中的教材选用与更新策略是教育改革的重要组成部分，它不仅关乎教学质量，还直接影响到学生的学习效果和创新能力的发展。
本文将探讨大学教育中教材选用与更新的重要性，分析当前存在的问题，并提出相应的策略建议。
二、教材选用策略1.多样化选择：大学教育应提供多样化的教材选择，以满足不同学科、不同层次学生的需求。
同时，学校应积极引入国际先进的教材，拓宽学生的视野，提高他们的国际竞争力。
2.权威性与学术性并重：在选用教材时，应注重教材的权威性和学术性。
选用高质量的教材可以保证教学内容的准确性和科学性，有利于培养学生的学术素养。
3.实践性教材的引入：为了培养学生的实践能力和创新精神，大学教育应适当引入实践性强的教材。
这些教材应注重实际案例的分析和解决，使学生能够将理论知识与实际应用相结合。
三、教材更新策略1.定期更新：大学教育中的教材应定期更新，以适应学科发展的需要和新技术、新方法的出现。
更新周期应根据学科特点和学生需求来确定，一般而言，更新周期不宜过长。
2.引入新版教材：当新版教材问世时，学校应积极引入并推广使用。
新版教材通常会包含最新的研究成果和前沿技术，可以为学生提供更全面、更准确的知识。
3.反馈机制：学校应建立学生和教师的反馈机制，及时了解学生对教材的意见和建议。
根据反馈结果，学校应及时调整教材的选用和更新策略，以满足学生的学习需求。
四、实施方法1.设立专门机构：学校应设立专门的教材选用与更新机构，负责研究教材市场、评估教材质量、确定选用策略等。
该机构还应定期对教材进行审查和更新，以确保其时效性和准确性。
2.加强与出版社的合作：学校应加强与国内外优秀出版社的合作，共同研发高质量的教材。
同时，出版社也应提供最新的教材信息，帮助学校及时更新教材。
3.建立评估体系：学校应建立一套完整的教材评估体系，对教材的质量、适用性、更新速度等方面进行评估。
评估结果应作为选用和更新教材的重要依据。
教材版本的发展趋势与前景展望
教材版本的发展趋势与前景展望近年来，随着教育的不断发展和科技的迅猛进步，教材版本的发展也呈现出许多新的趋势和前景。
本文将从数字化、个性化、国际化以及多媒体教材等方面，探讨教材版本的发展趋势与前景展望。
一、数字化教材的兴起随着信息技术的迅速发展，教材版本正在逐渐向数字化转型。
传统纸质教材受到空间、时间的限制，而数字化教材可以通过网络进行无缝传播和更新。
学生可以通过电子设备随时随地访问所需的教材内容，不再受到地域和环境的限制。
此外，数字化教材还具备互动性和个性化的特点。
学生可以通过电子设备进行互动学习，完成在线作业和在线测评。
教师可以根据学生的学习情况，给予个性化的指导和辅导。
数字化教材的兴起，将为教学提供更加便捷和高效的方式。
二、个性化教材的需求增加传统教材通常是一种通用的标准教材，难以满足每个学生的个性化需求。
然而，每个学生的学习方式和兴趣都各不相同。
因此，个性化教材的需求逐渐增加。
个性化教材可以根据学生的学习进度和兴趣爱好进行定制。
学生可以选择自己感兴趣的主题和内容进行学习，提高学习的积极性和主动性。
通过个性化教材的使用，每个学生都能够找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
三、国际化教材的推广随着全球化进程的加速，国际交流和合作日益频繁。
因此，国际化教材成为了越来越重要的教材版本之一。
国际化教材旨在培养学生的跨文化交流能力和全球视野。
国际化教材可以采用多元文化的内容，涵盖不同国家和地区的教育资源。
学生可以通过国际化教材了解和学习不同国家的文化、历史和风俗习惯，增强自己的国际视野。
同时，国际化教材也可以促进不同国家之间的教育合作和资源共享。
四、多媒体教材的发展随着多媒体技术的广泛应用，多媒体教材成为了教学的重要组成部分。
传统教材主要依靠文字和图表来传递知识，而多媒体教材可以更加直观地呈现知识，提供丰富的视听体验。
多媒体教材可以采用图片、音频、视频等多种形式来展示教学内容。
学生可以通过观看视频、听取音频等方式进行学习，提高学习的趣味性和吸引力。
高校教材选用问题及对策
高校教材选用问题及对策摘要：教材选用是高校教学管理中的一项基本工作，目前高校教材选用中存在很多问题，影响了教学质量的提高。
本文对高校教材选用中存在的问题进行了认真分析，并提出了解决问题的对策。
关键词：教材选用问题对策教材是教学活动的基本依据，是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教师施教、学生学习的主要工具，也是提高教学质量、深化教育教学改革、全面推进素质教育和培养创新人才的重要保证。
选用合适的教材，按教材进行生动的教学，是完成普通高等学校人才培养要求和提高教学质量的保证。
在各种教材层出不穷的今天，如何满足学科自身教学需要，科学、合理地选用教材，已成为各高校的教学管理者亟待解决的问题。
一、教材选用中存在的问题（一）教材出版混乱，给合理选用教材增加了难度某些出版部门为片面追求经济效益，一些基础课程、热门课程的教材成了竞相出版的对象，同一门课的教材竟多达十几种甚至几十种，而一些冷门专业、新兴学科和选修课教材却普遍缺乏，这样就造成教材重复出版与教材缺乏并存的现象。
教材重复出版造成的不仅是资源的浪费、教材内容的低水平重复，也给选用优质教材带来了难度，而有些课程连基本的教材都没有，选用更是无从谈起。
（二）片面追求自编率，难以保证教材质量很多学校不同程度地存在着自我封闭现象，片面追求自编率，为了增加评选优秀教材的数额或为了提高学校知名度，在已有高质量教材的情况下仍然自编教材，希望从数量上体现自身教材建设的成绩。
在教材选用时，搞所谓的自成体系，不论自编教材的质量如何，只要有自编教材几乎不选用其他教材。
这些做法难以保证选用教材的质量，还会影响高质量教材的推广和使用。
（三）选用信息不够顺畅，教师对教材的选用范围不广教师对教材的选定，通常采用两种方式：一种是按照有关教材征订目录选择，由于仅能了解一些基本情况，缺乏实物的理性认识，该方式存在一定的局限性；另一种是根据已有或阅后的教材实物来征订，虽有总体性认识，但也存在一定的片面性或偶然性。
浅析高等学校优质教材选用的新思路
浅析高等学校优质教材选用的新思路浅析高等学校优质教材选用的新思路摘要：高等学校教材的选用与教材建设，是中国高等教育发展以及教育质量提高的一项基础性工作，本文提出：高等学校优质教材选用的新思路是以教师学生为中心的专家推荐+市场竞争机制，运用这一新思路，对于形成优质教材→优质教学内容→优质师资→优质教学方法的多向互动良性循环机制具有重要的意义。
关键词：优质教材;选用机制;高校课程改革高等学校教材建设的工作是多方面的，概括起来涉及到教材的编纂、教材的出版发行、教材的选用和教材的管理。
作为教材选用单位的高等学校要认真贯彻、落实国家教材建设、教材管理的有关政策和规定，要加强对教材工作的管理，尤其在教材选用方面，要做到严格选用管理，严格把关，不放任自流。
我们研究得出高等学校优质教材选用的新思路是：以教师学生为中心的专家推荐+市场竞争机制。
一、专家推荐选用优秀教材是提高教师教学效率和学生学习效率、保证教学质量的关键因素。
选用机制由各学校根据自身情况确定，但工作核心是学科内系一级学术委员会或教学委员会。
这一组织在教材选用方面发挥最重要的作用，工作目标是保证院系所开出的每一门课程都选用最优秀教材。
具体包括：1、教师在对旧教材熟悉之后，一般不愿费力改用新教材（即使新教材质量较高），克服教材使用过程中的这种惰性，是学术（教学）委员会需要给予重视的工作。
2、学术（教学）委员会还应确定一部教材是否建设、如何建设。
当教师提出教材建设目标时，必须要求该教师对全国以至世界范围内的同类教材进行比较，只有在确定现有教材存在重大缺陷或缺失无法满足新的教学要求时，或教师的编写思想确实具有创新性时，才能批准开始教材的修订、编写以及重新写作。
教材的评价与推荐，有助于优秀教材的选用和教材的改进。
应当通过上一级各学科建设委员会对评价推荐进行组织，并资助相关会议，发行专门杂志、报刊专版，建设专门网站开展工作，帮助教师了解各种教材。
以上工作的资助方应为国家或其它非赢利性机构，以避免商业利益参与其中，影响学术公正性。
学校教材选用方案解读
学校教材选用方案解读【第一部分：学校教材选用的背景及意义】近年来，随着社会发展的步伐不断加快，学校教育也在不断改革创新。
学校教材的选用方案就成为了教育改革的重要内容之一。
本文将会从教材的选用背景和意义两个方面展开论述。
【第二部分：教材选用方案的背景】过去的教材选用多以教师个人的教学经验和主观偏好为主导，缺乏系统、科学的指导。
这种情况下，教材的质量无法保证，知识的传授无法达到预期的效果。
为了改变这种现状，以提高学生学习效果为出发点，学校教材选用方案应运而生。
【第三部分：教材选用方案的意义】教材选用方案的出现为学校教育提供了指导，使得教育变得更加规范、科学，更有利于提高学生的学习质量。
合理选用教材能够使学生在认知、实践等方面得到更全面的提升，从而为他们未来的发展奠定扎实的基础。
【第四部分：教材选用方案的原则】教材选用方案的制定需要遵循一定的原则。
首先，教材必须符合教育科学性原则，保证教学内容的准确性和科学性；其次，教材选用应符合学生的认知特点，使他们能够主动积极地参与学习；最后，教材的选用也要与国家教育政策和教学大纲相契合。
【第五部分：教材选用方案的制定过程】教材选用方案的制定过程需要经历多个环节。
首先，教师和学校需要明确教学目标和学生需求，为教材选用提供依据；其次，教师需要收集、整理、筛选大量的教材资料，并进行评审和评估；最后，通过专家评审和学生试用，确定最终的教材选用方案。
【第六部分：教材选用方案的实施】教材选用方案的实施需要教师和学校的共同努力。
教师应严格按照教材选用方案进行教学，确保教学内容的准确性和全面性。
学校也应提供必要的支持和资源，以确保教材选用方案的顺利实施。
【第七部分：教材选用方案的评估】教材选用方案的评估是不可或缺的一环。
评估的内容包括教材的实用性、适用性和有效性等方面。
通过对教材选用方案的评估，可以及时发现问题，进行相应的调整和改进。
【第八部分：教材选用方案的问题与挑战】教材选用方案的制定和实施中也存在一些问题和挑战。
学校课程教材选用方案
学校课程教材选用方案一、课程教材的重要性和选择标准课程教材在学校教育中起到了至关重要的作用，它直接关系到学生的学习效果和教育的质量。
因此，选择合适的课程教材是一项重要的任务。
那么，我们应该根据什么标准来选择课程教材呢？首先，教材的内容应该紧密贴合课程教学目标和学生发展需求。
教材应该覆盖到课程的各个知识点，并能够使学生掌握所需的基础知识和技能。
同时，教材还应该根据学生的年龄和认知水平，适当调整内容的难度，以便更好地满足学生的学习需求。
其次，教材的编写方法和教学设计应该符合现代教育理念和方法。
教材应该具有科学性、先进性和启发性，能够激发学生主动学习的兴趣和积极性。
此外，教材还应该采用多样化的教学方法和形式，通过实际案例、实验和讨论等方式，帮助学生理解和应用所学知识。
最后，教材的选择还应该考虑到教师的教学能力和学校的实际情况。
教师应该根据自己的教学特点和学生的学习特点，选择适合自己和学生的教材。
同时，学校也应该考虑到教材的价格、适用范围和教材资源的有效利用，选择适合学校实际情况的教材。
二、教材的选用方式和流程教材选用是一个复杂而重要的工作，需要经过一系列的研讨、评估和决策过程。
一般来说，教材的选用可以按照以下的方式和流程进行：首先，学校可以组织教师进行教材的搜集和评估工作。
教师可以通过参观书店、参加教材展会和搜索教材平台等方式，收集和了解各种教材的情况。
然后，教师可以根据教材的内容、编写方法和教学设计等方面对教材进行评估，形成初步的教材选用意见。
接着，学校可以邀请专家和教研人员参与教材评审工作。
专家和教研人员可以从学科专业性、内容质量和教学方法等多个角度对教材进行评审。
他们的意见和建议可以为学校最终的教材选用提供重要的参考。
最后，学校可以召开教材选用会议，根据教师和专家的评估意见，进行最终的教材选择和决策。
在会议上，与会人员可以就教材的内容、教学设计和适用范围等方面进行讨论和比较，最终形成一份教材选用方案。
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现状与前景：高校优秀教材的选用
摘要高校选用教材的现状喜忧参半，已具备进一步完善的工作基础，应采取有效措施，打破重重阻力，才能迎来优秀教材选用的美好前景。
关键词高等教育管理高校教学管理教材管理优秀教材
中图分类号：g420 文献标识码：a
在高校的教学过程中，教师使用优秀教材开展教学活动，对提高教学质量意义非凡。
因此，合理选用优秀教材，是高校所面临的一项重大教学管理任务。
1何为高校优秀教材
我国高校当前所使用的优秀教材，一般是指获得国家、省部级教材奖项的教材，国家九五规划教材、十五规划教材、十一五规划教材、十二五规划教材，以及被确认为21世纪课程教材的教材。
从“九五”开始，国家对高校优秀教材的建设尤为重视，从而促使我国优秀教材的品种和数量逐年增加，质量也在逐年提高。
同时，优秀教材的选用率也作为体现一个学校办学规范化、科学化的基本指标，已被国家教育部作为高等院校本科教学评估的基本指标体系之一，为优秀教材的建设与使用指明了发展方向。
2高校优秀教材选用的现状
截止目前，我国高校使用优秀教材的权威数据尚未见发布。
一项对21所高校的调查研究表明，近几年我国高校优秀教材的平均选用率为24.3%。
总体上看，高校选用优秀教材的比率在逐年上升，
知名院校选用优秀教材的比率明显高于一般院校。
比如，据不完全统计，武汉大学2009年共订购教材1460种，其中获得国家教材奖，为九五教材、十五教材、十一五教材、21世纪课程教材的优秀教材共317种，约占20%；2011年共订购教材1309种，其中获得国家教材奖，为十五教材、十一五教材、21世纪课程教材的优秀教材共346种，约占27%。
华中科技大学某学院2010—2011学年共选用教材22种，其中优秀教材6种，占28%，也在一定程度上印证了上述推断。
3高校选用优秀教材存在的问题
当前，高校在选用优秀教材过程中存在诸多问题，具体表现在：一是出版社出于自身利益驱动，重复出版教材，导致同一种教材版本多样，教师在选用教材时因信息来源有限难以决断，直接影响对优秀教材的选用。
现如今，中国的所有出版社都盯着高校教材领域，都想从教育这块经济大蛋糕分一杯羹，致使高校教材出版乱象横生，面对各种教材信息特别是众多的“垃圾”信息，教师要选出一本中意、可信的教材实属不易。
二是在教材选用时，有的学校、教师搞所谓的校本教材体系，不论自编教材的质量如何，只要有自编的教材，其他教材几乎一概不予选用，优秀教材的质量再高、内容再好也无济于事。
尤其是新建院校，自编教材盛行的理由可谓五花八门，无非是其它学校教师编写的教材不适合自己学校的学生，或者咱们的教师晋升也需要出成果等等，本位主义和地方保护主义太重的直接结果则是教学质量的
每况愈下。
三是教材选用管理不严，缺少教材科学选用的有效机制。
在教材的选用尤其优秀教材的选用上，不少高校疏于管理，过分向教师放权，教师想用什么教材就确定使用什么教材；课上完了就算教材用完了，不检查无反馈，管理差不多处于放羊状态。
4加大高校选用优秀教材力度的对策
（1）改变观念，提高认识，要充分重视选用优秀教材在教材建设和教学活动中的重要作用，把优秀教材的选用当作高校教学管理的一项基础性工作来做。
应该认识到，对一所高校而言，教材编写不是其主要的任务，而在教学过程中选用最优秀的教材才是最重要的。
（2）健全制度，信息共享，建立严格的教材申报与审批制度，以尽量减少教材选用过程中的随意性和主观性；加强与出版社、教材供应商的联系，开辟更为广泛的教材信息渠道，使教师、学生、管理者共享、采信与优秀教材有关的一切信息和资料。
（3）进行教材质量跟踪，获得“后发制人”效果。
教材管理部门可采用多种形式，对选用优秀教材的情况进行全面调查了解，尤其应高度重视学生对教材的使用信息反馈，根据反馈的信息再对工作失误进行修正和调整，以获得最大的满意效果。
5高校优秀教材选用的前景
随着我国教育事业的大发展和出版事业的大繁荣，高校选用优秀教材的情况必然会越来越好，即将迎来难得一见的机遇。
在这一大
背景下，许多高校都卯足了劲要在优秀教材的建设与使用上做些文章。
比如，武大教材建设的主要目标就是推出教材精品，尽最大可能使教师所编写的教材获得优秀教材的称号。
主要采取经费立项支持、教材项目奖励的方式进行，十一五和十二五期间各立项近200项，每项学校资助1万元；马克思主义学科教材建设工程（简称马工程）为国家教育部的重点教材建设项目，武大第一批、等二批分别获得19项、12项，对这些项目学校年终予以适当奖励；获得国家教育部教材奖项的项目，学校在年终也予以相应的奖励。
由此，我们可以相信，高校优秀教材选用的前景是值得欣慰的，无限风光在前头。