教师礼仪与形象设计

教师礼仪与形象设计

教师礼仪与形象设计

一、教师形象设计

（一）服装体现职业性

1.色彩运用。

无彩色是黑、白、灰三色，有彩色是除了无彩色以外的其他颜色。无彩色比有彩色更内敛，有彩色比无彩色更活跃。颜色像人一样具

有性格，有冷色和暖色之分。比如蓝、绿、紫是冷色，色彩性格是

冷静、平和。红、橙、黄是暖色，色彩性格是热烈、活泼。在参加

讲座的人较少时，演讲者选择深色的服装，可以使听众的注意力集

中于演讲的内容。鲜艳的颜色较适合比较大场景或传媒讲座，如果

参加讲座的人很多，演讲者可以通过穿着颜色鲜艳的服装来增强视

觉的穿透力突出自己。教师服装的颜色可以营造不同的气氛，因此

可根据授课内容与风格选择颜色。浅色显得开朗活泼，可以营造轻

松的氛围；深色显得深沉严谨，可以使现场严肃起来；含灰的中间

色易显平和，易产生和谐的气氛。色彩对比跳跃，易产生活跃气氛；色彩和谐统一，易产生严谨的效果；色彩单纯，学生注意力易集中

到授课内容上；相反色彩太多，会导致学生注意力难以集中。衣服

颜色搭配的原则是上浅下深，这种组合稳定，更有职业感；上深下

浅的组合不稳定，会削弱职业感，这种组合易让人注意到肢体，适

合形体教师。

2.款式选择。

服饰禁忌：脏、破、旧、皱、乱、怪、短、露、透、紧。吊带衫、露脐装、拖鞋，性感随意，但应远离学校。教师可以在私人场合，

比如在家、逛街、与朋友会面等场合穿着。以西装为例：首先，要

合体，否则影响效果。其次，西装里面的衬衣领子和袖口一定要长

出西装1至2厘米，避免皮肤油脂污染西服面料。再次，扣子的扣

法取决于扣子的数目。单粒扣可扣可不扣；双粒扣要扣上面的一粒

或两粒都不扣；三粒扣只扣中间的一粒或上面的两粒；超过3粒的

扣中间及中间偏上的扣子。扣子的系法遵循“就上不就下”的原则。穿西装在落座前要把扣子解开，起身后把扣子扣起来或不扣，以防

西服扭曲变形。一般而言，同样款式的衣服，有领比无领显正式，

有袖比无袖更显端庄，无领又无袖的服装缺乏职业感。没有挽袖，

显得很正式；把袖子挽起来，给人的感觉是放松随意。系扣子显得

正式，不系扣子显得放松。因此教师在教学场合穿职业装要系上扣子，避免挽袖，显示职业感。

3.配饰选用。

在教学场合佩戴的首饰忌讳：多、乱、杂、幼稚、虚华、叮当作响和摇曳不止。若服装的颜色较暗沉，可以选择夸张的饰品，来突

出演讲者。夸张的配饰较适合于大场景远距离的讲座；近距离的讲

座或授课不适合佩戴夸张的饰品，因为听讲座的人会注意饰品，难

以集中注意力。造型夸张的首饰没有职业感，选饰品时注意饰品不

要比本人更夺目，不戴首饰或戴小型且造型不夸张的首饰更有教师

职业感。课堂不宜戴墨镜，戴变色镜时需在门口停留两三分钟后再

走向讲台。古代戴帽子是见面礼仪，而现代礼仪认为脱帽是对对方

的尊重，除非帽子是服饰的一部分。

（二）发型妆容要自然

规范的教师发型要求：整齐、清洁、固定、自然、光泽、美观、长短适中。男士发型要做到五点，即短不光头、前不覆额、侧不遮耳、后不齐领、面不留须。女士发型要做到三点，即短不光头，前

不过眉，过肩宜扎起。鸡冠头、黄头发虽然妩媚动人，但不适合教师。女教师留长发，不好打理的，可以买个发卡或发箍固定。教师

可以化自然妆，每天应在尽量短的时间内让自己看上去清洁、端庄、大方。

（三）个性化与社会化相融合

教师的仪表形象是教师精神面貌最直观的反映，是学生认识教师的最先感知。教师个人既想展现个性特征，又不违背教师传统，就

要把握好“度”。艺术系的老师留长发，有时候头发遮住眼睛，从

头发缝里看人，这些都是“不及”的情况。有的老师把头发弄得像

要赴宴，就“过”了。当服装的颜色太多或款式太过，也要注意把

握“度”。

（四）传统与现代相融合

传统服饰会让学生感觉很落伍，不符合年轻人的欣赏品位。如果衣服过透，装饰过多，也会分散人的注意力。需将传统与现代进行

融合，当服装色彩比较沉稳，在款式上又有现代的成分时，教师在

课堂上更易受到学生的欢迎。当现代的服饰过于暴露，而传统的服

饰包裹得太严款式又过于陈旧时，可采取二者相融合的方式。比如

吊带衫穿在里面，旧外套和它很搭，穿在外面，将两件衣服融为一体，形成传统和现代相结合的职业形象，效果甚佳。

二、教师礼仪养成

礼仪是衡量一个人道德水准高低的尺度，教师公共礼仪形象是教师在公共场合所表现出来的文明礼貌行为的总和。孔子说：“不学礼，无以立。”《荀子修身》中记载：“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。无礼何以正身？无师，吾安知礼之为是也？”自古以来，礼仪就为教育家所推崇。

（一）立德树人，以人为本

教师礼仪是教师职业道德修养的外在表现，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中要求“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本

任务”。德育教育至关重要，所谓“欲明人者先自明”。教师在教

育教学活动中，必须注重自身的修养和学识上的深造，以崇高的'理想、坚定的信念、高尚的道德、严谨治学的态度去熏陶影响学生。

反之，教师如果不注意自我形象，对待教学工作思想消极、情绪低落，甚至有不正确的人生观、价值观，必将学生引向歧途。

（二）言为心声，注重细节

教书是教师的主要职责，知识的传授离不开语言。教师上课要使用普通话，做到用词准确、吐字清晰、声音适中。有的教师声音过

小或语速过快，学生听得吃力，使教学效果大打折扣。语速、语调、停顿和腔调等都会对教学效果产生影响。有的教师用一个语调上课，学生就容易产生疲劳感。音量以听课者能听清楚而不疲劳为宜，而

演讲时则需注意提高音量，满怀激情，才能调动听众的情绪，关注

演讲的内容。演讲还需配合一定的肢体语言来协助表达演讲者的情感，展示个人魅力。教师的手势语言也很重要，尽量用手掌示意，

掌心向上，若记不得学生名字，可以用第几排第几位学生的方式提问，忌用手指人。俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教

师还需掌握说话技巧，要讲究艺术，严话宽说、庄话谐说、正话反说、欲说不说，说得比唱得还好。语言生动、风趣幽默的教师往往

更受学生欢迎。

（三）举止得体，宽严适度

前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。”言

教辅以身教，身教重于言教。站姿是课堂教学的主要姿势，有的教

师把手搭在桌子上，一动不动从头讲到尾，也不看学生，那么学生

一定会觉得教师不尊重自己，听课索然无味。教师虽然穿着职业装，但是趴在桌子上，也会让人感觉他不在工作状态。南开中学教学楼

门口的整容镜上端镌刻着“面必净、发必理，衣必整，纽必结；头

容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色：宜和，宜静，宜庄”。这40字箴言也适用于教师。教师的一言一行，学生都会敏锐地观察到，直接或间接地影响学生。严于律己，宽以

待人。对学生要宽容，师生关系融洽了，学生才乐意向教师求教。

教师还应有良好的情绪控制能力，比如，遇到困难和挫折是张皇失措、退避三舍，还是从容镇定、迎难而上呢？遇到不顺心的事，是

大吵大闹、怨天尤人，还是不争不辩、宽宏大量呢？教师表现得勇

于担责、果敢坚毅和宽宏大量，都能对学生产生无声的影响，甚至

影响学生终生。

三、内外兼修，提升教师综合素质