保持读者的阅读动机
研究读者阅读心理 提高期刊服务质量
通 过 头 脑 的 活 动思 考 事 物 的 因 果 关 系 ， 并伴 随 着 喜 、 、 、 等 情 感 体 怒 哀 乐
验， 折射着一系列心理现象的整个过程就是心理过程。阅读心理是读者 阅读活动过程中的一种特殊心理 ， 它足 由不同的生理 、 年龄 、 性格 、 阅历 等 因素构成的一种较为复杂的心理形态 。 随着网络媒 介的迅猛发展 ， 网 络 媒 介 环境 在 人 的 社 会 化 过 程 中 扮 演 着 越 来越 重 要 的 角 色 。 大 学 生 正 处在社会化 的重要 阶段 ， 在当前纷繁 的网络 环境 中 ， 面对各种信息 ， 他 们 常 常 难 以做 出正 确 的 判 断 和选 择 ， 而迷 失 在信 息 的海 洋 里 ， 现 社 从 出 会化的偏离 。我们可以从读 者的阅读动机 、 阅读行 为等方 面着手 ， 及时 了解读者的阅读心理 ， 使读者服务丁作有的放矢 ， 为进 一步提升读者服 务 工 作 奠定 基 础 。 １读 者 的 阅 读动 机 ．
包括了衣食住行及健康 时尚各方面 的知识 ，像此类杂志可 以有多种分 类方法。我们都把它归在一个分类号里 ， 以便读者很容易找到同类 的杂
志期刊。 ３４加 强 馆 舍 建 设 。 －
图书馆要努力为读者创造一 个方便 、 宁静 、 馨 、 温 舒适的环境 和条 件。￣ ： ｔ去年我们在墙上挂上书画作 品、 ｌ ｌ 名人格言； 楼道及墙角摆上花卉 、 盆景； 我们提供全开放的服务模式 ， 没有工作人员过多的制约限制。 在大
派、 某一学说的著作外 ， 内容深 刻 、 观点新颖 的最新 专Байду номын сангаас 期刊往往成为
注重读者阅读心理做好高校图书馆流通服务工作
１ 读者阅读心理特征分析
１ 阅读 需要 ． １
动力 ， 高校读 者步入 图书馆接受服务 ， 其根本 目的就在 于求知 。 二是解惑 释疑动机。有的学生为 了提高 自己的文化 素养 。 学习、 掌握专业知识 ， 当 他们在学习或研究 中遇到一 时无 法解决 的问题 。首选 的便是 图书馆 ， 他 们需要到图书馆查阅文献资料 ， 解答各类活 动中遇 到的疑难问题。三是 娱乐欣 赏动机。紧张学习 、 之余 ， 工作 高校读 者喜 欢到图 书馆来放 松一 下 ， 的为调剂文化生活而进行愉 快的欣赏性 阅读 ， 有 有的是想获得一 些 新知识 ， 一下 自己的视野 ， 扩大 也有的为猎奇 和消遣 的阅读 ， 目的在于 其 娱乐 。 四是寻求感观刺激动机。 这种读 者往往具有某种特定 的阅读 目的 ，
知识 。有的学生读者因为某一门功课较薄弱而需要寻求弥补 ； 的因为期 有
心， 有其特定的读者群。大学生、 教师和教学科研骨干由于社会角色、 知识 结构、 文化素养、 学习目的、 年龄层次和个人志向的不同， 因而表现出不同 的阅读兴趣、 阅读需求， 从而构成了高校图书馆读者群中不同层次的阅读 心理。 作为读者阅读指导者的流通服务馆员， 面对的是年龄参差不齐、 社会 层次迥异的读者群。 因此， 做好读者阅涣ｌ 理的调查研究工作、 观察读者在 借阅活动过程中表现出的心理现象及心理特征， 有助于提高高校图书馆的 服务质量和效率 ， 有助于对不同层次读者进行针对性服务。
检查链接是否可用 ， 的更新 日期 以及版本 号； 最后 确定系统稳定性的方 法是观察 网站技术性 能的可接受性 ， 系统稳定 与否 ， 有没有保持系统稳
３ 结语
２ 世 纪是信息化 的社会 ， １ 是知识经 济的时代 ， 图书馆的工作 已经 由 传统的纸质型收藏转变为多元化地收藏纸质型 图书 、 电子版文献 和网络
从读者角度论一千个读者就有一千个哈姆雷特
从读者角度论“一千个读者就有一千个哈姆雷特”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”当我们面对一部文学作品时，不同的人往往有着不同的感悟与理解。
而同一个人在不同的时期的感悟也大相径庭。
比如《红楼梦》，以我们时下的眼光来看，看到的是宝黛间缠绵悱恻的爱情。
而在卫道士眼中恐怕就是满纸的淫乐与滥情了。
这是因为读者在阅读过程中不仅仅是从作品了解作者的思想，更关注作品的情节与发展。
还会在自己的生活经验、文化修养的基础上运用想象与联想在头脑中形成的具体化活动进行读者的再创造。
这种新形成的再创造就是我们讲的“仁者见仁智者见智.”一、读者的期待视野阅读活动是文学消费的一部分也是文学生产的重要环节。
作为它的接受主体，读者显得尤为重要。
简单来说，读者对一部文学作品的期望就是期待视野。
这种期待可以分为三个方面：第一种是文体期待，即读者由文学作品的某种类型或形式特征而引发的期待指向。
当我们拿到一部小说时，我们所期望的看到的一定是它动人曲折的情节与形形色色的人物形象。
而不会去过多的介意它的语言是否优美，形式是否新颖。
相反，如果是一首诗歌，我们就会关注它的形式是否符合格律，是否押韵。
或者，有没有创新的格律形式出现。
第二种，形象期待。
形象期待是读者对于作品的某种特定形象而引发的期待指向。
比如我们读《阿Q正传》。
当阿q挨了打却又跑去调戏小尼姑时，一个典型欺软怕硬的市井无赖形象就在我们脑海中形成了。
阿q可悲而又可笑的命运跃然纸上。
正如那穿着长衫的孔乙己，似乎当我们初次见到孔乙己就在等待着孔乙己的死亡。
第三种，意蕴期待。
即读者对作品的较为深层的审美意味，情感境界，人生态度，思想倾向等。
每一个人都有着自己的人生观、世界观，在阅读文学作品时，我们总会自觉不自觉的将自己的意志加于作品之上。
追求完美的人期待大团圆式的结局而多愁善感的人又总是对悲剧情有独钟。
对文学作品我们总有着不同的期待。
这与我们的生活实践与文化修养不无关联。
积极向上的人乐于看到那些奋发进取、不畏险阻的文学作品。
从阅读动机及表现形式谈图书馆纸质馆藏建设
近几 年 ， 随着书刊价格 的上涨 ， 加上各高 校经费 紧张 ， 不少
大学图书馆的新书入库数量呈逐年下降趋势 ，烟台大学 图书馆
（ 以下 简称我馆 ） 也不例外 ， 特别是从 ２ ０ ０ ８年秋 季学期开始 ， 人 库的新书数量较 以前有大幅度减少 ，书库从分编处交接新 书由 每周两 次缩减为一次 。同时 ，流通部的借书量也呈逐年下 降趋 势。２ ０ ０ ７年 ４月 １ ２日至 ５月 １ ２日 １ 月 内读者借 书 ６ ６ 个 ４０ ９
册 ，０ ８年 同期 借书 为 ６ ０ ２０ １８０册 ，０ ９年 同期 下 降到 ５ ２ ２０ ３０ ８
册 ，０ ０ 同期更降至 １ ６ 。诚然 ， 阅量的下降有很 多原 ２１年 ４０４册 借
玉” 是为了升官发财 ； ， 周恩来读书是为 了“ 中华之崛起 ” 当代大 ；
学生读 书是为 了建设一个 繁荣 富强的祖 国。阅读 动机形形色色 ， 各不相 同 ， 同一本书 ， 位读者就可能有 ３ 看 ３ 个相异的动机。
１ 阅读 动机 的概念 和 阅读 表现
阅读 动机是推动读者进行阅读 的一种 内部动力。简单地说 ， 阅读动机就是读者实施阅读行为的动力 。读者阅读什么 ， 怎样 去 阅读 ， 并不是偶然 的 ， 而是 由其动机所决定 的。古人读 四书五经 为的是 “ 学而优 则仕 ”是 因为“ ， 书中 自有黄金屋 ， 中自有颜 如 书
不 同 的 阅读 动 机 就 有 不 同 的 阅读 表 现 ，笔 者 在 这 里 只讨 论 其 中 的两 种 阅 读 表 现及 相 应 的馆 藏 现 状 。 １１ 应 试 型 阅读 及 馆 藏 现 状 ．
因， 如分校新 图书馆 的启用 ； 开书本的 网上 阅读的兴起 ； 抛 学生
的学习热情 降低等 。但笔者认 为， 馆藏建设方面的不足是造成读 者群流失 的重要原因之一。笔者就从事 图书管理 ６年多 的工作 经验 出发 ， 从研究读者的 阅览动机和阅读表现人手 ， 出一些优 提 化馆藏的建议 ， 希望能在经费紧张的情况下 ， 以丰富的馆藏吸引 读者 ， 更好地发挥 图书馆这个知识宝库 的作用 。
影响阅读理解因素的探讨
影响阅读理解因素的探讨
影响阅读理解的因素有很多，以下是一些常见的因素：
1. 词汇量：词汇量是阅读理解的基础，如果读者不认识文章中的
大部分单词，就很难理解文章的意思。
2. 语法知识：语法知识也是阅读理解的重要因素之一。
如果读者
不了解句子的结构和语法规则，就很难理解文章的意思。
3. 阅读技巧：阅读技巧包括快速浏览、跳读、预测等，可以帮助
读者更快地理解文章的内容。
4. 背景知识：读者的背景知识也会影响阅读理解。
如果读者对文
章的主题有一定的了解，就更容易理解文章的内容。
5. 阅读动机：阅读动机也会影响阅读理解。
如果读者对文章的主
题感兴趣，就更容易投入阅读并理解文章的内容。
6. 阅读环境：阅读环境也会影响阅读理解。
如果阅读环境嘈杂、
光线不足或阅读材料不清晰，就会影响读者的阅读效果。
影响阅读理解的因素是多方面的，读者需要不断提高自己的词汇量、语法知识、阅读技巧和背景知识，同时保持积极的阅读动机和良好的阅读环境，才能更好地理解文章的内容。
如何保持阅读的持续性
如何保持阅读的持续性阅读对于个人的知识积累、人际交往与情感沟通起着重要作用。
然而，许多人在阅读过程中难以保持持续性，往往在开始时热情高涨，但很快就会感到疲劳或失去兴趣。
本文将讨论如何保持阅读的持续性，让阅读成为一种持续而愉悦的体验。
一、发现内在动机保持阅读的持续性首先要建立内在的兴趣和动机。
我们应该选择符合自己兴趣爱好和需求的书籍或文章，并坚信阅读对个人成长的重要性。
正确认识到阅读对自我提升和知识储备的价值，能够激发我们内心中的阅读动机，保持持续阅读的动力。
二、制定合理的阅读计划制定合理的阅读计划有利于提高阅读的持续性。
我们可以根据自己的时间安排，设定每天或每周的阅读时间，并在计划中为阅读留出专门的空间。
这样的计划可以让我们有规律地进行阅读，避免间断和延误。
三、创建良好的阅读环境创造良好的阅读环境对于保持阅读的持续性非常重要。
我们应该找到适合自己的安静、舒适的环境，远离喧嚣和干扰。
在这个环境中，我们可以沉浸于阅读的世界，专注于文字，加强对内容的理解和感受。
四、培养阅读的习惯培养阅读的习惯是保持持续性阅读的关键。
我们应该坚持每天固定的阅读时间，逐渐将阅读融入生活的一部分。
通过不断的重复和坚持，阅读会成为我们的自然行为，不再需要过多的自我激励。
五、多样化阅读内容保持阅读的持续性还需要注意阅读内容的多样性。
我们应该尝试不同的领域和类型的书籍，涉猎广泛的知识，以保持对新鲜事物的好奇心和开放心态。
不断地拓宽阅读领域，让阅读成为发现世界的窗口。
六、与他人分享读书心得与他人分享读书心得可以激发阅读的兴趣和持续性。
我们可以通过参加读书俱乐部或与朋友交流，分享自己的阅读体验和观点。
这样的交流可以激发新的思考和见解，增强对阅读的兴趣，同时也促进了与他人的交流与合作。
七、充实自己的背景知识保持阅读的持续性需要充实自己的背景知识。
我们可以通过广泛的补充知识，提前了解相关领域的相关背景知识，进一步加深对内容的理解。
有了相应的背景知识作为支撑，阅读将更加轻松和有趣。
浅谈如何培养学生的主动阅读动机
要更适合 阅读能力较弱的学生 ， 一般实施于课外 阅读 的初始 阶 段。２ １ 世纪的中学生不再是只单纯地接受 “ 红旗教育” ， 而是立 足于“ 人” 的本质 ， 全 面发展 ， 做一个可持续发展 的现代公 民。 因 此， 我们必须努力培养学生 的经典阅读意识。 为此 ， 我们有 意识 地根据学生 的不 同年龄及他们的基础学习能力 ， 分年级 向学生 推荐精 品书籍和报刊 。 总之 ，阅读动机对初 中生的课外 阅读 起着举 足轻重 的作
书 目的选择 主要满 足两个需要 ，补 充性需要 和发展性需 要。语文课外 阅读应侧重于满足学生的发展性需要 。补充性需
生（ 最好是不 同能力层次的 ） ， 自由选择阅读同一体裁的文章或
共同阅读 同一本 书（ 经教师确认 ） ， 让五位学生公开“ 发表 ” 他们 的个人 阅读方法和阅读体验 。 教师不作优劣评判 ， 侧重于肯定和
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｌ ｌ ａ ［ １
读写指导
浅谈如何培养学生的主动阅读动机
赵 芳 萍
“ 折江临海 中学 ， 浙江 台州 ３ １ ７ ０ ０ ０ ）
阅读是一种社会文化现象 。在知识 经济时代 ， 阅读 已成 为 人们获得知识 、 信息的基本途径 。 动机 ， 《 辞海 》 中作如下解 释 ： “ 是 与满足个体需要 的活动有 关 的 目的或出发点 ， 是人对他 的需要 的一种体验 。它总是 指向 那些能够满 足个体需要 的某种事物或行动 。” 从其 产生的原因
基就曾说过 ： “ 读一本不适合 自己的书 ， 比不读还要坏 。我们必
时掌握学生的阅读动态。 发现不足 ， 给予弥补 ； 发现优势， 及时鼓
创作悬疑小说的技巧总结
创作悬疑小说的技巧总结悬疑小说作为一种常见的文学类型，以其扣人心弦的情节和独特的叙事方式吸引着无数读者。
在创作悬疑小说时，我们需要运用一些技巧来吸引读者的兴趣并保持他们的阅读欲望。
本文将总结一些创作悬疑小说的技巧，帮助作家们提升自己的写作水平。
一、独特的开篇悬疑小说的开篇至关重要，它需要吸引读者的注意力并引发他们的好奇心。
一个独特、引人入胜的开头，可以让读者迅速进入故事，并激起他们探寻真相的欲望。
可以通过一个令人费解、有趣的事件来吸引读者，或者在开始前展示一些引人瞩目的场景或者人物形象。
二、精心设计的人物形象在悬疑小说中，人物形象的设计对于推进故事的发展和增加悬念至关重要。
主人公通常是一个普通人，他们可以是一个侦探、一个普通市民或者一个受害者。
而反派角色则需要设计得足够复杂和引人注目，以激发读者思考他们的动机和真实身份。
除了主要角色，配角也不可忽视。
他们可以提供重要的线索、矛盾的信息，或者成为敌友双方的桥梁。
确保每个角色都有明确的动机和独特的性格特点，这样可以增加故事的复杂性和真实性。
三、紧张的情节发展悬疑小说的情节发展是吸引读者的关键。
需要构建一个紧张且扣人心弦的故事线，通过不断引发矛盾和剧情转折来保持读者的兴趣。
适当的伏笔是一种重要的技巧，可以让读者在没有揭示真相的情况下保持好奇。
通过有意安排的线索和信息，引导读者思考并推测故事的走向。
此外，适度的悬念和意外事件的发生也可以帮助维持紧张氛围，让读者产生更多的猜想和推测。
四、适度的信息隐藏和揭示在悬疑小说中，信息的隐藏和揭示是创造悬念和保持读者兴奋的重要手段。
作家需要巧妙地控制信息的流动，适度隐藏关键线索，让读者沉浸在猜测和揣测的过程中。
同时，信息的揭示也需要恰到好处。
揭示过多的信息会削弱悬疑性，而揭示过少可能导致读者失去兴趣。
恰当的揭示可以在需要的时候给予读者答案，同时又留下新的谜题，保持读者的好奇心。
五、恰当运用叙事手法叙事方式对于悬疑小说的效果起着至关重要的作用。
学龄前儿童阅读的动机的激发与培养
学龄前儿童阅读的动机的激发与培养学龄前儿童是指三岁至六岁之间的孩子，这个阶段正是他们认知能力迅速发展的时期，也是他们构建世界观、价值观和情感观的关键时期。
阅读在这个时期对孩子的成长具有重要的影响，激发和培养学龄前儿童阅读的动机是非常重要的。
本文将探讨学龄前儿童阅读动机的激发与培养的相关问题，并提出一些有效的方法和建议。
1. 创造良好的阅读环境学龄前儿童的阅读动机受到周围环境的影响很大。
家庭、学校和社会都可以创造良好的阅读环境。
在家庭中，父母可以为孩子营造一个温馨、愉快的阅读环境，例如在家中设置一个专门的阅读角落，为孩子放置一些适合他们阅读的图画书、故事书和启蒙读物。
在学校和社会中，也可以通过布置丰富多彩的图书馆和实施各种阅读活动来激发学龄前儿童的阅读兴趣和动机。
2. 激发孩子的好奇心和求知欲学龄前儿童的好奇心和求知欲是他们阅读动机的重要来源。
父母和老师可以利用孩子的好奇心和求知欲来激发他们的阅读兴趣，例如通过讲故事、提出问题、引导孩子探索等方式来引导孩子主动产生阅读的兴趣和动机。
3. 以榜样的力量激发阅读兴趣学龄前儿童在认知上很容易受到身边人的影响，他们喜欢模仿和学习身边的大人。
父母和老师可以通过自己的言传身教，成为孩子阅读的榜样，让孩子看到大人阅读的重要性和乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
二、培养学龄前儿童的阅读动机1. 培养孩子的自信心学龄前儿童的阅读动机与他们的自信心密切相关。
当孩子感到自己在阅读上有一定的成就，他们就会更加有动力地去阅读。
父母和老师要及时给予孩子鼓励和肯定，帮助他们建立自信心，提高阅读的积极性和主动性。
2. 创设愉快的阅读体验学龄前儿童的阅读动机与阅读的体验是息息相关的。
父母和老师在孩子的阅读过程中要创设愉快的阅读体验，例如通过讲故事、玩阅读游戏、体验式阅读等方式来增加孩子对阅读的兴趣和动机。
3. 培养孩子的阅读习惯学龄前儿童的阅读动机的培养还需要建立良好的阅读习惯。
父母和老师可以通过制定阅读计划、安排固定的阅读时间和给予适当的奖励来培养孩子的阅读习惯，从而促进他们愿意主动去阅读。
提升小说情节节奏感与紧凑度的策略
提升小说情节节奏感与紧凑度的策略小说作为一种深受大众喜爱的文学形式，其情节的节奏感与紧凑度对于吸引读者、保持读者的阅读兴趣至关重要。
一个节奏明快、紧凑有序的情节能够让读者沉浸其中，仿佛置身于故事的世界里；反之，节奏拖沓、松散无序的情节则可能让读者感到枯燥乏味，甚至放弃阅读。
那么，如何提升小说情节的节奏感与紧凑度呢？以下是一些有效的策略。
一、精心策划故事框架在开始创作小说之前，作者需要先构建一个清晰而合理的故事框架。
这就如同建造房屋时先打下坚实的地基，框架稳固了，后续的情节发展才能有条不紊。
故事框架应包括开端、发展、高潮和结局，每个部分都要有明确的目标和任务。
开端要迅速抓住读者的注意力，可以通过设置一个引人入胜的悬念、一个激烈的冲突或者一个独特的场景来实现。
例如，在一部悬疑小说的开头，主人公在一个黑暗的小巷里发现了一具神秘的尸体，这样的开场就能立即激发读者的好奇心，让他们想要知道接下来会发生什么。
发展部分则要逐步推进情节，不断加深冲突和矛盾，让读者始终保持紧张和期待。
这时候可以引入新的人物、新的线索，或者让主人公面临更多的挑战和阻碍。
高潮部分是故事的关键时刻，是冲突和矛盾的顶点，也是读者情感投入最多的地方。
作者要在这里全力营造紧张激烈的氛围，让读者的心跳加速，情绪达到最高点。
结局要给故事一个合理而令人满意的结束，解决之前留下的悬念和问题，同时让读者在阅读完后有一种充实和满足的感觉。
二、合理控制情节的推进速度情节的推进速度就像音乐的节奏，有快有慢，有张有弛。
如果一直保持快速的节奏，读者会感到疲惫；如果过于缓慢，读者则会失去耐心。
因此，作者需要根据故事的需要，合理地调整节奏。
在一些关键的情节节点，比如危机时刻、决战时刻等，可以加快节奏，用简洁明快的语言和紧张的情节来抓住读者的心。
而在一些过渡性的情节或者需要展现人物内心世界的地方，可以适当放慢节奏，让读者有时间去感受和思考。
例如，在描写一场激烈的战斗时，可以快速地切换场景和动作，让读者感受到紧张和刺激；而在战斗结束后，主人公坐在废墟中反思自己的行为和动机时，节奏就可以慢下来，细致地描写他的内心活动。
如何让学生爱上阅读
如何让学生爱上阅读1.营造良好的阅读氛围：学校和家庭可以共同努力，创建一个让学生愿意阅读的环境。
学校应该提供丰富的图书馆资源和阅读角落，以及定期组织阅读活动。
家长可以给孩子提供丰富多样的书籍和杂志，并做出榜样，积极开展自己的阅读活动。
2.给予学生自主选择的权利：让学生有权选择自己感兴趣的书籍，培养他们的阅读偏好。
学校和图书馆可以展示各种各样的书籍，包括小说、非小说、科普读物、传记等，满足学生多样化的阅读需求。
3.创造多样化的阅读体验：为了吸引学生，可以适当采用多媒体和互动的方式来呈现书籍内容，如电子书、有声书和互动阅读应用。
同时，教师也可以组织一些创意的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、绘本分享等，使阅读变得有趣和有意义。
4.培养阅读习惯：学生养成良好的阅读习惯是非常重要的。
教师可以定期给学生分配阅读任务，并鼓励他们坚持每天阅读一定的时间。
学校可以设立阅读奖励机制，激励学生积极参与阅读活动。
6.培养良好的写作习惯：阅读和写作是相互促进的。
通过阅读，学生可以积累词汇、理解句子结构、提高写作风格。
鼓励学生进行读后感、读书笔记、读书影评等写作活动，帮助他们巩固和运用所学知识。
7.打破阅读的噤声：很多学生对于阅读有一种“责任感”，觉得阅读是一种“强制性”的活动。
教师和家长可以改变对阅读的态度，让学生感受到阅读的乐趣和益处，不要将其仅仅看作是一种学业要求。
总的来说，让学生爱上阅读需要学校、家庭和学生本身的共同努力。
只有创造出良好的阅读环境，培养学生的阅读习惯和兴趣，才能真正激发学生对阅读的热爱。
读者阅读需求与动机浅析
刊很 感 兴趣 ， 欢 随大 流借 阅热 门著 作 。 喜 ２ １ ２ 中年读 者 。 中年 读 者 由于 世界 观 、 生 ．． 人 观 已形 成 ， 事业 和个 性 已定 型 ， 用 图 书馆 的 动机 利 很 明确 ， 是 为 了 解 决 工 作 或 研 究 中 的 问 题 。 借 多
维普资讯
图书馆研 究与 工作
２０ ０ ２年 第 ２期 （ 第 ９ 总 ０期 ）
读 者 阅 读 需 求 与 动 和 浅 析
单 骅 （ 浙江图 馆 ３００ 展 到 一 定 阶 段 的产 物 ，
它之 所 以能 够 生 存 ， 够 发 展 ， 能 能够 壮 大 ， 键 是 关 因为 读 者 。一 个 图 书 馆 的 社 会 价 值 的 体 现 ， 是 不 看 它收 藏 了多 少文 献 ， 是 看 它 吸 引 了多 少读 者 。 而 读 者利 用 图书 馆频 率 的高 低 ， 用 程 度 的 大 小 ， 使 是 评 价一 个 图书 馆 办得 好 坏 的唯 一 标 准 。而 读 者 的 借 阅兴 趣 体 现 了读 者 对 图 书 馆 馆 藏 文 献 的 倾 向 性 ， 有掌 握 读 者 的借 阅需 求 ， 强 与读 者 之 间的 只 加 沟 通 ， 能更 好 地开 展 流通服 务 工 作 。 才 １ ．借 阅需 求 的广 泛性 借 阅需 求是 读 者 精 神需 求 的组 成 部 分 。借 阅 需 求 不仅 来 自读 者本 身 的心 理 需 求 ， 且 也 受 外 而 部 世 界 的影 响 。下 面是 浙 江 图书 馆 流 通部 去 年 上
写小说的十个技巧小说技巧
写小说的十个技巧小说技巧小说一直是人们喜爱的文学形式之一，它可以带领读者进入一个充满想象力和奇妙故事的世界。
然而，要写出一篇令人钦佩和吸引人的小说并不容易。
下面是十个小说写作的技巧，帮助你成为一名出色的小说作家。
1.精心选择主题：主题是小说的骨架和灵魂，它能够反映出作品的核心思想和情感。
选择一个引人入胜的主题，并围绕它展开故事，能够使你的小说更具深度和吸引力。
2.塑造鲜明的角色：角色是故事的重要组成部分，能够吸引读者的注意力。
仔细塑造每个角色的外貌、性格和动机，使他们具有鲜明的个性和生动的形象。
3.设定引人入胜的情节：情节是小说的核心，是推动故事发展的关键。
设定引人入胜的情节，结合紧张的冲突和悬疑的发展，能够保持读者的兴趣并让他们迫不及待地想要继续阅读。
4.创造真实的对话：对话是展示角色之间关系和推动故事发展的重要手段。
创造真实而生动的对话，能够使读者更好地了解角色之间的相互关系和情感，加深对故事的投入感。
5.创造生动的背景：背景是故事发生的地点和环境，它可以为故事增添色彩和情感。
创造生动的背景描述，能够帮助读者感受到故事的氛围和情绪，增强阅读体验。
6.使用恰当的文体和语言：不同的故事需要不同的文体和语言，如幽默、严肃、悬疑等。
选择合适的文体和语言来表达故事的情感和氛围，能够使读者更好地投入到故事中。
7.控制故事的节奏：故事的节奏是保持读者关注的重要因素。
根据情节的发展和氛围的变化，适时控制故事的节奏，有时快节奏激烈，有时慢节奏缓慢，能够让读者感到紧张、刺激或者放松。
8.创造复杂的角色关系：角色之间的关系是好的故事中不可或缺的一部分。
创造复杂的角色关系，如爱恨交织、友情背叛，能够增加剧情的复杂性和情感冲突，使故事更加有深度。
9.留下悬念和适度的张力：悬念和张力是吸引读者继续阅读的重要因素。
适当设置悬念和张力，创造令人着迷的疑问和困惑，能够引发读者的好奇心和求知欲。
以上是十个小说写作的技巧，希望能够帮助你成为一名出色的小说作家。
浅谈如何培养学生的主动阅读动机
浅谈如何培养学生的主动阅读动机阅读是一种重要的学习方式，它不仅可以提高学生的语言表达能力和认知水平，还能培养学生的思维能力、文化素养和社会关怀精神。
然而，很多学生并不喜欢阅读，或者只是被动地阅读课本或考试指定的文章，缺乏主动阅读的动机和兴趣。
如何培养学生的主动阅读动机，成为当今教育界迫切需要解决的问题之一。
本文就在实践中探讨一些有效的培养学生主动阅读动机的方法，并做出一些总结和建议。
一、设计适合学生水平和兴趣的阅读材料。
学生的兴趣和知识水平不同，适合他们的阅读材料也不同。
教师应该根据学生的实际情况，选择适合他们的阅读材料，并适时更新，保证材料新鲜有趣、具有时代感、体现个性魅力。
把学生的真实体验和所要学习的知识渗透到阅读材料中，这样才能激发学生的学习热情和阅读兴趣。
二、倡导多元化的阅读方式。
阅读不仅仅是单一地浏览文字表面，还涉及到理解背景意义、品尝语言韵味、发现美丽风景、聆听心情故事等复杂的活动。
教师应该引导学生从多个角度出发来阅读，例如：有的文章适合画画来表达；有的文章适合边欣赏边写心得；有的文章适合用自己的语言给朋友讲述等。
这样不仅可以培养学生的多元思维能力，还可以调动他们阅读的热情，从而培养出主动阅读的习惯。
三、建立良好的阅读氛围和环境。
阅读环境的舒适和安静对于学生主动阅读非常重要。
教师可以在教室内装修布置墙报、制作海报、展示绘画作品等，通过丰富多彩的阅读气氛，激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
另外，巧妙地设置课外阅读时间，比如每周将一节体育课作为课外阅读时间，也能提高学生的阅读兴趣，培养主动阅读的能力。
四、建立互动性的阅读教学模式。
阅读不是孤立的个体行为，应该是交流与反思的互动过程。
教师应该在阅读教学的过程中积极引导学生进行多样化的合作互动。
例如，可以在小组之间进行阅读材料的对比阐述；或利用网络工具设置在线的讨论区和阅读课堂；或定期在阅读社区中读会和书评活动等。
这样就会更激发学生的比较性思维、关联性思维和创新性思维，提高学生的阅读动机和理解水平。
心到自然成——激发阅读动机,提高英语阅读能力
些学者在动机研 究方面 的成果表 明， 动机的高低 实际上就是预 期回报与预期付出的努力之 间的比例。 预期回报高且预期付出 的努力低， 那么动机就高： 预期回报低而预期付 出的努力高 ， 那 么动机就低。因此， 提高动机 的方式有： １ 提高预期回报 。（） （） ２ 降低预期付出的努力。 （） ３ 提高预期回报 的同时降低预期付 出 的努力 。显然 ， 第三种方式能够最大限度地激发动机。 Ｉｗ ｎ ６就通过提 高预 期回报及 降低预 期付 出的努力来 ｒ ｉ ［］ 提高阅读动机提供了如下一个案例 。 提高预期回报 经常表扬学生 设计趣味性较强的活动 设计公平合理 的测试题 降低预期付出的努力 提供背景知识 明确具体的阅读 目的 预 习阅读任务
此， 在选择 阅读材料之前 ， 教师要充分 了解学生可能对哪方面
量避免使用 ；能力水 平要根据 学生的个性和 具体 水平 分别采
用。
选 择恰 当的材料是个具有挑 战性的工作 ， 尤其对于学生阅
读水平差异较大的班级来说， 更是明显 。教师可让学生根据 自
己喜好 自带材料 ， 自己平 时要根据 自己的学生 的需要 、 兴趣及
计算材料的可读性程度 。 在具体的教学 中， 这些因素对教师在 决定材料 的选择和课堂 中的使用时都会产生影响 ，把这些变 量有机 地结合起来考虑将 为教师作 出明智 的选择提供必要 的 信息。Ｂ ｔ ｓ 概括 了四种阅读水平 ： ｅｔ … 即基础水平 、 教学水平、 挫折水平及能力水平。当使用基础水平材料时， 学生在 没有老 师的帮助下能够 自己阅读这些材料而非常感兴趣 ， 而且理解程 度达到 ９ ％ ０ 。教师在开始训练学生阅读速度 ， 介绍新 阅读技巧 或策略 时， 应考虑使用这个水平的材料。我们 的目的是 要让学
兴趣是最好的老师,动机是最好的源泉
兴趣是最好的老师，动机是最好的源泉湖北省蕲春县实验小学 方利滨【摘 要】 动机是最好的源泉，兴趣是最好的老师。
在课外阅读中，教师只有注重“培养学习动机，激发阅读兴趣”，才能促进学生养成良好的课外阅读习惯，提升学生的语文素养。
【关键词】 培养；学习；动机；激发；阅读；兴趣动机是引起个体活动，维持已引起的活动，并指引该活动朝向某一目标发展的心理倾向。
兴趣是个体力求认识、探求某种事物的积极的心理倾向。
动机是最好的源泉，兴趣是最好的老师。
在教学中，教师要针对目标任务，结合教学经验，积极培养学生的学习动机，激发阅读兴趣。
一、设置适宜的目标，布置阶段性的任务有一个重要的动机规律是：当目标任务是由个体自主设定，而不是由他人强加时，个体通常会付出更大的努力。
比如在学期初，根据学生阅读习惯和语文水平的差异，让学生预期自己在课外阅读中每次阅读多长时间，一周阅读多少次，一本书阅读多长时间以及阅读笔记怎么做，最终达到怎样的阅读效果等等。
自己给自己设立目标，自己制定阅读计划，充分尊重个体差异，突出学生的主体地位。
在师生讨论中，教师要帮助学生设定一个既具有挑战性又现实可感的目标。
这个目标，确立策略，能够提高学生的积极性和自我效能感。
在每一个学生设置了合适的目标以后，老师要结合学生阅读的情况，布置阶段性的任务，向学生说明目标期待，这既可以根据阅读作业的安排来布置，也可以依据一个学期时间的长短、书本的多少来安排。
二、激发兴趣，维持好奇心浓厚的兴趣、强烈的好奇心，是内部动机最为核心的成分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。
教师首先要让学生明白所学内容的重要性，体验趣味性，在可能的情况下，要向学生证明所学内容的价值。
其次，加强课内与课外的链接，创设问题情境，是激发学生的求知欲、萌发好奇心的一种非常有效的方法，能使学生产生疑问，渴望去研究、去探索，经过一定的努力，从而成功地解决问题。
比如，在学完了六年级上册第二组课文“爱国情怀”以后，我就设置了这样一个问题：爱国是中华民族的优良传统，爱国就是对祖国的忠诚和热爱。
浅谈阅读动机在阅读教育中的意义
浅谈阅读动机在阅读教育中的意义作者：刘渝来源：《散文百家·下旬刊》2016年第11期阅读不分国度，《朗读手册》这部教育经典跨越了太平洋，千里迢迢来到我们身边，打开了一扇有关阅读渴望的窗。
从我们当今的教育现状来看，孩子们不爱阅读，或者说对阅读的兴趣不浓。
如何引导孩子们喜欢阅读，爱上阅读，是一个很大的难题。
在生活中，或许我们总是过多地强调阅读的技巧，却很少从激发孩子们的阅读动机和兴趣着手。
我在想，我们是否本末倒置了？我们是否忽略了最为基本、也最为重要的一个环节？从《朗读手册》出发，从目前的阅读现状出发，我就阅读动机在阅读教育中的意义引发了一些思考。
一、阅读动机是什么动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。
一般为名词，在作为动词时则多称作“激励”。
在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心理过程。
通过邀发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。
由此，阅读动机，可理解为涉及阅读行为的发端、方向、强度和持续性。
简单来说，阅读动机，就是阅读的兴趣、渴望和着迷程度。
这种兴趣、渴望和着迷程度将在读者中产生一种内在的驱动力，促使读者朝着阅读、阅读、再阅读的方向发展。
有关阅读方面的研究指出，阅读可以刺激大脑的发展，大声朗读可以促进大脑的发育；阅读更能增加个体受挫折的能力，减少由无知造成的不确定感和恐惧感；阅读还对促进心智健康、终身学习有不可或缺的作用。
阅读，本就是一项耗费心力脑力的活动。
而阅读动机，便是影响读者在阅读和不阅读之间做选择的主要因素，也是影响读者持续阅读获短暂阅读的主要因素。
在阅读教育中，我们常常关注的是阅读认知方面的探讨，却鲜有关注阅读行为开始前的阅读动机的产生和变化。
愿不愿意阅读，愿意花多长时间进行阅读，愿意或深或浅地阅读，能不能够胜任、控制阅读，都是阅读动机的要素。
它的产生和变化，与读者的阅读行为和取得成就感息息相关。
二、为什么要培养阅读动机阅读动机，直接与阅读过程相联系，阅读目的的明确与否，对阅读内容处理的难易，对阅读时间投入的多少，阅读方式选择的精泛，这些方面与阅读动机有着密不可分的联系。
小说情节的情感张力与情绪引导
小说情节的情感张力与情绪引导情感张力是小说情节中一个非常重要的元素，它能够吸引读者的注意力并引发他们的情绪反应。
通过巧妙地利用情感张力和情绪引导，作者能够让读者更加投入到故事中去。
本文将探讨小说情节的情感张力与情绪引导，以及它们对于整个故事情节的重要性。
在小说中，情感张力指的是人物之间的紧张关系以及与故事发展相关的紧迫感。
通过刻画人物的情感冲突和紧张关系，作者能够创造出紧凑而引人入胜的故事情节。
通过设置挑战和障碍，情感张力可以不断增强，引导读者对故事的进一步好奇和关注。
情绪引导则是指作者通过文字和表达方式创造出特殊的情绪氛围，引导读者在阅读过程中产生特定的情绪反应。
通过选择适当的词语、描写细节和语气，作者能够激发读者的同情、喜悦、恐惧、紧张等情绪。
例如，在描述紧张的情节时，作者可以使用紧凑有力的语句和悬念的叙述方式，以增强读者的紧迫感和焦虑。
情感张力和情绪引导在小说情节中扮演着至关重要的角色。
首先，它们能够吸引读者的兴趣并保持他们的阅读动力。
当读者感受到情感张力和情绪引导时，他们会对故事的发展产生强烈的好奇心，并希望进一步了解故事的结局。
其次，情感张力和情绪引导有助于塑造人物形象和推动故事发展。
通过情感冲突和紧张关系，读者可以更好地理解人物的动机和行为，从而为故事的进展提供动力。
同时，通过情绪引导，作者可以使读者更加深入地体验故事中的情感，增强阅读的情感共鸣。
然而，情感张力和情绪引导在小说情节中的运用也需要技巧和平衡。
过度渲染情感张力和情绪引导可能导致故事过于紧张和压抑，使读者感到疲惫或乏味。
因此，作者需要在创造紧张氛围的同时，留有适当的缓冲和转折，以保持读者的阅读体验和情绪起伏。
此外，作者还需要根据故事的发展和情节需要，灵活运用不同的情感张力和情绪引导手法，以达到更好的效果。
总之，情感张力和情绪引导是小说情节中的重要元素，它们能够吸引读者的注意力并引发他们的情绪反应。
通过巧妙地运用情感张力和情绪引导，作者能够让读者更加投入到故事中去，产生更为深入的阅读体验。
阅读方法如何培养阅读的兴趣与乐趣
阅读方法如何培养阅读的兴趣与乐趣阅读是一种重要的学习和娱乐方式，它可以帮助我们开拓视野、增加知识、提升思维能力。
然而，对于许多人来说，阅读并不总是一件容易又愉快的事情。
在现代社会中，我们常常被电子设备和社交媒体所吸引，导致阅读时间减少，阅读兴趣也逐渐消退。
那么，如何培养阅读的兴趣与乐趣呢？本文将介绍一些有效的阅读方法，帮助读者发现阅读的魅力。
一、选择适合自己的阅读材料要培养阅读的兴趣与乐趣，首先要选择适合自己的阅读材料。
每个人的兴趣爱好不同，因此我们应该选择自己感兴趣的书籍、杂志或者文章来阅读。
对于初学者来说，可以选择一些简单易读的故事书、小说或者报纸文章，通过阅读这些内容来培养对阅读的兴趣。
对于已经具备一定阅读能力的读者来说，可以根据自己的兴趣爱好选择更加深入的书籍，例如科学、历史、文学等领域的著作。
二、创造良好的阅读环境创造一个良好的阅读环境对于培养阅读的兴趣与乐趣至关重要。
首先，我们应该选择一个安静、舒适的阅读场所，避免嘈杂的环境和干扰。
其次，可以在阅读之前制定一个时间表，每天预留一定的时间专门用来阅读。
这种习惯能够帮助我们养成阅读的习惯，并且更好地享受阅读的乐趣。
三、采用互动的阅读方式阅读并不只是简单地阅读文字，我们可以尝试采用互动的阅读方式来增加阅读的乐趣。
例如，在阅读小说或者故事书时，可以尝试给角色配音，模仿他们的语气和口音，增强故事的趣味性。
另外，我们还可以和他人分享我们的阅读体验，可以和朋友、家人或者同事讨论书籍的内容，分享自己的感受和理解。
这样不仅可以增加阅读的乐趣，还可以扩展我们的思维和交流能力。
四、培养阅读的目标和动机在阅读过程中，为了保持阅读的兴趣与乐趣，我们可以为自己设定一些阅读的目标和动机。
例如，我们可以设定每月读完一本书的目标，或者每天读一篇有趣的文章的目标。
同时，我们也可以找到适合自己的阅读动机。
有些人喜欢阅读是为了获取新知识，有些人喜欢阅读是为了放松和娱乐。
无论是哪种动机，只要能够让自己保持对阅读的兴趣，就是有效的。
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保持读者的阅读动机
保持读者阅读动机的途径
激发读者的阅读愿望始于文章的题名：读者会浏览大量论文题名，然后选择很小一部分阅读。
如果读者发现你的论文题名非常有趣，就会加以关注。
要想保持读者的阅读动机，需要在写作过程中着力下功夫，需要将写作风格、准确的论文题名和次级标题、严谨的细节和背景材料、清晰的结果以及良好的英文结合起来。
保持读者阅读动机的主要途径：
（1）通过一个能够表达文章内容的标题。
（2）通过让读者明白阅读这篇文章所需的时间远远少于他的预期。
（3）能够向读者提供阅读全文所需的基准知识。
（4）通过使用清晰的叙述，使作者增强信心，从而确信他们能够正确理解文章。
（5）通过向读者证明文章的质量、有效性或适用性。
（6）通过充满活力的写作风格、变化丰富的句子结构、突出重点的信息、以及生动的文字和大量的图表，来感染读者。
通过达到读者的目的吸引读者
文章的读者各种各样，他们的阅读动机、专业知识水平等也各不相同。
根据阅读目的可将读者划分为以下6种类型：
（1）情报收集者。
这些读者论文中的概要性章节更感兴趣：摘要、结论或者前言。
他们一般不读全文，除非刚巧专业一致。
（2）专业竞争者。
即使你的背景信息不完整，竞争者们也能轻而易举地予以补充，无需你的帮助论文发表找刘老师球球/微信1269292199他们会快速浏览你的文章，而且首先阅读参考文献，看看其中有无他们的名字，顺便检验一下自己阅读的文献是否够新。
他们还会根据你的参考文献目录来完善自己的目录。
有时，竞争者还可能成为你的审稿人。
（3）项目寻求者。
这类读者可能会读论文的讨论、结论及展望部分。
因为相关知识的局限，他们也会阅读引言以弥补知识差距。
（4）方法寻求者。
关注的内容涉及方法、原理以及其他对他有所帮助的部分。
他们可能是外科医生，在寻找动脉模型软件，也可能是艾滋病研究者。
他们查阅通用文章甚至专业文章，然后选读部分内容，希望得到清晰具体的介绍和大量的参考文献，从而加强自身知识储备。
（5）青年科技工作者。
会阅读引言部分，或者还会追踪参考文献。
他们不会期望一下子搞懂所有东西，能够理解一点儿就已经很高兴了。
（6）偶遇佳作的读者。
虽然不大理解文章的内容，但就如何提高科技论文写作技巧来说，可能从中获得启发。
作为作者，不仅要重视论文的题名、摘要、引言和参考文献，而且要提供给读者足够的细节，以激发读者的阅读愿望，保持读者的阅读动机，满足读者的阅读目的。