掌握中等生心理特点)

掌握中等生心理特点有效做好班主任工作

杏花岭区解放路小学冯志芹

中等生，也称为“中间生”．是介于优秀生与后进生之间的一个学生层次。他们人数较多，可以说是后进生的“预备队”．也是优秀生的“后备军”。他们平时表现平平，不显山，不露水，不给老师添乱子，因而，老师往往对他们关注偏少。而我们恰恰忽略的是这部分学生可塑性强，变化大：在某种特殊条件和特定环境下，他们也许会“给老师整个严冬”．也有可能“给老师整个春天”。因此．认真研究中等生的心理状况及其发展轨迹．对其进行强化教育．适时做好促进工作．是当前不容忽视的一个课题。

一、分析中等生的心理特征．可以概括为以下几点：

1 ．渴求进步，但存在欲进畏难心理绝大部分中等生，智力中等，但学习刻苦，自尊心强。他们羡慕优秀生的成绩，心底里希望能追上或超过优秀生．并渴望得到老师、同学的信赖，但缺乏必胜心理，缺乏克服困难的毅力：尤其是不能经受失败的考验．波动性大。有时进取心、学习劲头在某种情况下比优秀生还强烈，但或许是学习方法不正确．或许是其他原因．因而由于进步不明显而望而却步：渴求进步。但又懒于刻苦钻研如能及时做好他们的工作，促使他们健康成长，那么大量的“后备军”就可能“转正”．有效扩大优秀生阵营。

2 ．满足现状，固步自封，缺乏进取心这部分学生．思想上

缺乏远大理想，行动上固步自封．对学习自信心不足．容易满足于中游状态．“比上不足，比下有余”的心理使他们得到自我慰藉而不思进取。他们常常游离于集体之外，对集体活动热情不高。参与不够。

“事不关己，高高挂起”，抱有观望态度。他们对优秀生敬而远之，“望尘莫及”；他们对后进生的恶劣行为不屑一顾，甚至嗤之以鼻。如能将这部分“中间生”转化为“中坚”力量．则可以推动整个集体向前迈进。

3 ．性格怯懦．谨小慎微．不愿“出人头地”这部分中等生性格内向．平时极怕“出头露面”．日常少言寡语．课堂上习惯听别人回答，听老师讲解；课后不善交流，谨小慎微。他们尊敬老师，遵守纪律，学习也较努力，平时很少与同学闹矛盾：有时即使吃了亏．受了欺负．也往往是“以和为贵”。不作过多计较。在班上．他们通常被当作“遗忘的角落”，很少得到老师的关注，因而更易形成孤寂冷僻的心理。其实，他们对集体的作用决不是“零”。一旦得到老师、同学的青睐，他们就会“滴水之恩．涌泉相报”．从而激发他们心中埋藏已久的情感，对班集体建设起到较大的推动作用。

二、综上中等生心理特征分析发现在中等生中比较普遍地存在着以下一些典型的心理问题，

1、自卑心理

2、抑郁心理

3、闭锁心理

4、焦虑异常心理

中等生除了存在上面谈到的四种比较典型的心理问题外，还不同程度地存在着孤僻、冷漠、逆反、厌学等诸多心理问题，都需引起家长和教师的高度重视。

三、预防和排除中等生心理问题的一点思考和做法

1、作为一名合格的现代中学班主任，必须具备一定的教育教学心理学素养。

班主任必须要具有一定的教育教学心理学知识，要善于从心理学的角度去观察和分析学生的言行，要能够对学生进行心理健康的辅导和教育。这应该成为一名现代中学班主任的教育教学基本功之一。

2、班主任要把爱和关心撒向每一个中等生，让每一个中等生都沐浴在老师爱的阳光下。

“心病还需心药治”，老师的爱心无疑是预防和医治学生心灵疮伤的灵丹妙药。班主任就必须树立人人都是教育对象、人人都是关心对象的教育思想，对那些默默无闻的中等生同样要预以足够的关注，不仅在学习上提出希望和要求，也要在思想上和生活上进行关心，多与他们接触、多与他们谈心交流，多去听取他们对班级工作的意见和建议。有时班主任不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问侯都会给自感被忽视的中等生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为前进的内在动力。但愿我们每一位班主任能把自己的情和爱同样慷慨无私地献给每一位中等

生，让每一位中等生在老师爱的阳光雨露中茁壮成长。

3、把树立中等生的“自信心”作为主攻目标，把增强中等生的自我意识作为突破口。

要树立中等生的自信心，需要班主任做许多具体而持久的工作，可以从很多方面着手，但我认为最关键的还是要设法在学习上帮助其提高，班主任既要对中等生有热切的期望、热情的鼓励，促其产生奋发图强，积极向上的积极情绪，又要帮助中等生具体分析成败得失的原因，找到如何改进提高的途径和方法。针对中等生的不同情况，提出不同的要求。对偏科现象严重的要求自订目标，帮助其逐步把弱门补上；对学习方法欠缺的则加强指导与交流；对意志品质较差、成绩波动较大的同学则要求坚持写自检自查日记，逐步学会自我约束；对学习态度敷衍者则严格要求，督促其制订学习计划，逐步培养良好的学习习惯；对智力确实欠佳的学生要引导其正确对待，多肯定其闪光点，多加关爱。事实说明，只要班主任肯持久地下功夫，许多中等生的学习成绩会得到大幅度的提高，同时其不良心理状态也能得到根本的调整。整个班级也因此显得生机勃勃，活力无限。

4、努力给中等生提供展示自我、体现自我存在价值的时间和空间，让中等生也动起来，活起来。

在传统的班级管理制度下，中等生往往只能是被管理者，很难真正感到自己是班级的主人。我认为必须改革传统

的班级管理制度，要给中等生也提供锻炼和为班级管理贡献力量的机会。班干部可以采用老师推荐、学生自荐、组阁等方式，定期轮换。针对不同学生的特长，设立多层次干部，使尽可能多的学生参与班级事务。班级重大事情和重大活动，均由班级全体成员共同讨论决定，每个学生都有参与管理集体的机会，在会上都有发言权和决定权，强化学生的主人翁意识。在课堂教学中，也应该给中等生以解答问题的机会。教师要多引导他们积极参与课堂讨论，大胆发言，多加鼓励，使他们从胆怯紧张和漠然中摆脱出来。班主任还要组织和开展丰富多彩的课余活动，活动的主体应是全体学生，要促使许多平时不动不响的中等生也能全身心地参与进去，在多种活动中去展示他们青春活力，发挥他们的兴趣特长，化解他们的烦恼痛苦，促进他们的身心和谐发展。

5、积极争取并协调各方面的的教育力量，同心合力，促进中等生健康成长。

班主任作为班级集体的教育者、组织者和指挥者，必须充分发挥各种教育力量的作用。促进中等生的心理健康同样需要多方的共同努力，才能收到最好的效果。首先，要争取各任课教师的配合。在工作中注意经常与各任课教师沟通情况，主动向各任课老师了解那些引起注意的中等生的思想情况、学习情况；同时把我了解到的这些学生的有关情况向各任课教师作介绍，共同探讨在教育教学中应注意的问题，