《峨眉山月歌》说课稿.doc

《xx月歌》说课稿

一、说教材

说也奇怪，历史上曾有许多人会因我喜欢使用某一种行文方式而得绰号。骆宾王写诗文，因为喜欢用数字，如“秦地重关一百二，汉家离宫三十六。”当时人就给他起了个绰号，叫“算博士”；还有的人因为在诗中连用了好几个古人的名字，就被人讥为“录鬼簿”。但是，李白在这首仅仅二十八个字的绝句中，竟连用了“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峡”、“渝州”五个地名，大家却交口称钻，不但没有人敢于取笑他在开“路程单”，有人竟以“四句入地名者五，古今视为绝唱”赞之。乾隆皇帝叹曰：“但见其工，则妙处不传。”意思是说，读起来只觉得妙不可言，但真的好在哪里，却是无从捉摸。现在看来，峨眉山——平羌江——清溪——三峡——渝州，这五个地名依次出现，实际上就是渐次为读者展开的一幅千里蜀江行旅图。所以，在艺术上硬要定出一些非遵守不可的清规戒律是不行的。

这首诗究竟好在哪里呢？还是让我们一句句读来吧！诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时间是在秋天。另外，以“秋”字形容月色之美，而月呢，只有“半轮”，就会使读者联想到青山吐月的柔美意境。第二句中的“影”指月影，而其中的“入”和“流”，表示月影映入江水，又随江水流去。大量的生活经验告诉我们，站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。再看诗的最后两句——“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”清溪驿在四川犍为县，三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的合称。

李白从清溪驿上船，向三峡进发，这是两个实际的地名，虽然相距渺远，然而舟行江上，一水相连，所以，在感觉上并不觉得吃力。而对“思君不见”的“君”字，有两种例外的理解，一种说法是实有其人，是指李白在即将离开家乡时亲友。那么，这句的意思是说，这次出游时，很想再见一见蜀中的亲友，但是却未能如愿，最终只好带着遗恨离开了。另一种解释是指“月亮”，意思是说在由峨眉山——平羌江——清溪——三峡——渝州的漫长江行途中，江月作伴，如见故人。

我以为。还是后者较为空灵更有味道。你看，在全诗中除“峨眉山月”外，几乎没有景物描写，除“思君不见”外，也不见言情，但我们读到“思君不见下渝州”时，已觉纸短情长情无限了，究其奥妙，就是因上有“峨眉山月”、下有“影入平羌”这一无处不在上下相伴的明月形象，融入了诗人因即将远离家乡的那份对亲情，对友情可亲而不可近、可望而可及的无法割舍的情怀之中了。

二、说教学目标：

自学《峨眉山月歌》生字新词，大体把握诗句的意思，体会诗人咏月怀乡的思想情感。背诵课文。并积累一些思乡思亲人的古诗。

三、说教学过程：

（—）赛诗激趣，读通文

1．大家知道大诗人李白吗？能不能背几首他写的诗？四年级学生都能很清晰的说出李白被称为诗仙，是宏伟的诗人。老师让学生背诵一下自己知道的李白写的诗。学生依次背诵了《赠汪伦》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。

2．今天我们学习他的另外一首诗，诗名就叫《峨眉山月歌》。

3．齐读课题。

4．自读课文，出示要求并检查。

要求：（1）拼读字音：xx、xx、君、渝

（2）xx或结合理解词语。

半轮影流夜发xx下

（3）读通课文，理解词语的意思。

（4）不理解的注上记号。

【设计意图】通过比赛背诗、自主学习的方式来激发学生学习的兴趣。

二、理解诗意，读出韵

1．解题。

师：歌是什么意思？诗人歌咏什么呢？（板书：歌月）（歌是歌咏的意思。是在歌咏峨眉山的月亮。）

交流xx的资料，师放图片。

2．师过渡：在秋天的晚上，皎洁的月光照耀着大地，这样的景象多么令人难忘啊！大诗人李白在这首诗的第一句为我们描绘了一幅秋夜月色图，让我们共同去体会一下吧！

（1）圈画诗中地名。这首诗一共28个字，可是却有五个地名。

这在万首唐诗绝句中是仅见的，谁能找到告诉大家？

（2）提示：除了地名，还剩下16个字，他们的意思是老师告诉大家呢？还是你动脑筋思考思考呢？请默读古诗，思考诗句的意思。

逐句理解。

老师问：第一句诗，你读懂了什么？

看课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。最后老师采用讲解的办法告诉学生半轮秋是倒置。

老师接着问第二句话谁懂？老师想在细处挖掘一下：月影在江水中流动，这是为什么？，老师要引导学生知道却原来是诗人站在流动的船上。

在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：“发”、“下”、“君”。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。老师在黑板上相机板书：思君不见。

（3）小组交流诗句的意思。

（4）全班说说诗的整体意思。教师相机指导。

3．读诗。

（1）师问刚才读过的一首诗的节奏是什么？押什么韵呢？出示：峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。

（2）根据平仄的特点指导学生读出韵味。

（3）听媒体读、配乐读、表演读。

【设计意图】多种形式的朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟。

三、感悟意境，读出情

1．从诗眼中感悟意境。

师：同学们，用心品读诗，诗中哪个字写出了诗人的情感？（板书思君）

学生找后，指名朗读。

2．从写作背景中感悟意境。

介绍：《峨眉山月歌》是李白年青时初离四川所写。为谋求政治出路，实现政治理想，胸怀“四方之志”的李白“仗剑去国，辞亲远游”。当他乘船夜行，仰望峨眉山上皎洁的明月，俯视月映清江的迷人美景时，感怀万千，写下了出名的《峨眉山月歌》。

指名朗读。

3．从xx的诗中感悟意境。

（1）太白十诗九言月。《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。

谁能记起xx写月的诗？