去年的树1

11.去年的树（第一课时）

一、揭题导入

1．童话一直伴随着我们长大，它在我们心田播撒真、善、美的种子，给我们插上想象的翅膀。今天我们将再一次走进奇妙的童话世界，请同学们认真看老师书写课题。（板书课题11去年的树）一起读。

二、初读课文，整体感知

1．这篇童话到底讲了一个怎样的故事呢？请同学们自由读课文，注意先把字音读准，把句子读通顺了。（出示自学提示）

2.（出示儿化词）这课有一些特殊的词语，你们看，它们都有一个什么字？（儿）对，这里的儿不能单独成音节，要同前面的字连在一起读。听老师读第一个“鸟儿”，接下来谁读？我们请这个小组开火车读。

都读对了，同学们不简单，这儿化可是我们闽南人非常薄弱的环节。

3．认读识记“伐”。

这一课还有个要求会认又会写的生字，我们把它请出来。

（出示：伐伐木人）一起读

（“伐”字变红）“伐”字和我们学过的哪个字很像。（代）

用学过的字来识记新的字，这是认字的好办法。我们还可以这样记“伐”字。右边的“戈”是古代的一种兵器。它有长长的柄，上面横着一把大刀，下面像个叉子，柄上还有个小装饰。这就是古人写的“戈”字，在“戈”字旁边再放一个侧立的人，就是“伐”字，人持戈去砍伐树木，讨伐敌人。

好玩吧？汉字就是这么有趣，每个汉字就是一幅画，每幅画的背后都有一个故事。

4．交流初读感受，并质疑。（出示自学提示）

刚才，我发现同学们在读的过程中已经不知不觉地融入故事里了。故事的主人公是谁？在他们之间发生了什么事呢？（指名答）

（一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿天天唱歌给树听，树呢，天天听着鸟儿唱。寒冷的冬天快要到了，鸟儿必须飞到南方过冬。分手的时候，鸟儿答应树还回来唱歌给他听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找她的朋友时，树却不见了。鸟儿到处寻找，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌。）

说得非常清楚。那读了这个故事，同学们心中有什么疑问吗？

为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？

为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？

鸟儿为什么要先看一会儿灯火，然后再唱去年的歌给灯火听呢？

（学生交流）

真是爱动脑筋的孩子，刚接触课文就提出了这么多的问题。现在我们就带着这些问题再一次走进课文。

三、研读课文，训练朗读

1.课文中哪几个自然段在写去年的故事？（1-4自然段）

现在请同学们再读读这几个自然段，看看你读懂了什么？（出示1-4自然段）交流：

第一自然段

生答：我读懂了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，他们感情很深。（板书）你是怎么体会到的，能抓住其中的词句来谈你的体会吗？

（我从“天天”感受到，如果他们友情不深的话，鸟儿就不会天天给树唱歌，树也不会天天听鸟儿唱。）（“天天”变红）

是啊，一对朋友天天在一起，这是一件多么快乐幸福的事呀，能读出这种快乐吗？（指名读）

师引读

（出示）鸟儿站在树枝上给树唱歌，树呢，听着鸟儿唱。

当太阳从东方升起的时候，……

当月亮挂在树梢的时候，……

当原野上，森林里的雪都融化了的时候，……

当秋风把树叶一片一片吹落的时候，……

读着，读着，你的眼前浮现怎样的画面了？

（太阳公公刚刚露出笑脸，美丽的小鸟就站在大树上，唱着动听的歌，大树呢，一边听，一边情不自禁地摇动着茂盛的枝叶。）

你的想象力可真丰富。老师告诉你们，一边读一边想象是非常好的读书方法，

它可以帮助我们理解课文内容。今后，同学们可以多练习用这种方法读书。

（2）分手时的约定。

关于去年的故事，你还读懂什么？

这只鸟儿是一只候鸟，冬天得飞到南方过冬。

鸟儿和树友情很深厚，他们舍不得分开。树请求鸟儿回来给他唱歌，鸟儿也答应了。

过渡：看来同学们都关注到鸟儿和树离别时的对话，请同桌练习读读，一边读一边想象。（同桌练习，想象画面）

哪对同桌愿意通过朗读把你们想象到的画面展现在同学面前。（指名读）

同学们觉得他们读得怎么样？（学生自由发表看法，师引导）

（他们读出了两个好朋友难舍难分的情景。

树希望小鸟回来给它唱歌，语气应该再诚恳些。）是啊，树还用了一个请字呢。还有哪对同桌想读。（生读）

再深情一点，注意这里有两个感叹号。（生再读）

多么坚定的回答。听出来了吗？这只小鸟强调了哪个词？（一定变红）我们读书就应该这样既要读懂文字，还得注意标点。现在男生是树，女生是鸟儿，一起合作读这组对话。

（男女生合作读）

2．感受鸟儿寻找大树的过程。

过渡：这对好朋友就这样怀着美好的憧憬，依依惜别，冬去春来，鸟儿又飞回来，寻找她的好朋友树来了。想象一下，鸟儿往回飞的时候，心情是怎样的，会想些什么？（激动、兴奋、迫不及待）

说得真好，带着满心的欢喜，鸟儿飞回来了。可是，展现在她眼前的却是怎样的情景？请同学们自己轻轻地读课文中写今年的部分，看看读了这部分内容之后，你的心情又是怎样的，能用一个词语来形容吗？（感动、难过、伤心……）究竟是什么让你感动，让你难过，甚至想流泪呢？同学们，你们发现了没有，作者在写鸟儿寻找树的过程非常巧妙，主要是用了三次对话，第一次是对——树根，第二次——大门，第三次——小姑娘。（出示鸟儿三次对话，鸟儿的话变红）你们看这些问话都非常简单，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的，你能通过朗读展现鸟儿此时此刻的心情吗？自己先试试。（学生自由读）

谁来读鸟儿的第一次问话。（出示第一次对话，指名读问话1）

能说说你为什么这么读吗？

（鸟儿回来，看不到她的好朋友树，觉得很奇怪。）

还有谁想读。（指名读）说说你的理由。（鸟儿看不到她的好朋友树，有点担心，有些着急。）

带着这样的体会请你再来读读。（师答）

听到树根的回答，鸟儿是怎么做的？

鸟儿向山谷里飞去，继续寻找她的好朋友树。

谁来读鸟儿的第二次问话。（出示第二次对话，指名读问话2）

你们从他的问话中听出什么了？（着急、难过）为什么会如此着急，难过呢？

（她找不到她的好朋友树。

她听树根说好朋友树被砍倒了，很难过。

她听到工厂里锯木头的声音，心里想：我的好朋友树会被锯成什么样呀，心里又着急又难过。）

是啊，此时小鸟该多着急多难过呀，谁再来读读鸟儿的问话？（指名读）面对鸟儿急切的询问，大门回答说：男生读。

仅管鸟儿知道好朋友树已经不在了。但她依然向村子飞去。在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩，这次，鸟儿又是怀着怎样的心情问的呢，谁来读？（出示第三次对话，指名读问话3）

老师听出来了此时此刻你非常伤心，都快哭了，是吗？鸟儿呀，能说说你心里是怎么想的吗？（我的好朋友树都变成火柴了，我还能给他唱歌吗？）同学们体会到鸟儿心情微妙的变化，一次比一次着急，一次比一次伤心。但是，有一样没有变，那就是——你说（她找到树的决心）因为她和树是好朋友，因为她没有忘记去年和树的约定。（出示去年的对话，引读）

假如说，《去年的树》要拍成动画片，要四个人来配音，你能吗？小组分角色练读。

我们先请这一组，看看他们的声音能不能展现不同角色的不同心情。来。请你们起立，其他同学闭上眼睛倾听这三次对话，想象鸟儿寻找树的经过。准备开始。