班级管理中的良好师生关系

班级管理中的良好师生关系

常有同事戏称我为“主任”，实际上我仅仅一个班主任，这不是在“洗刷”我吗？仔细想想就算是最小的“主任”吧，好歹也是个“官”。既是“官”，就得管。管什么呢？管两样东西，其一，个体；其二，集体。其实集体也是由个体组成的，仅仅，形成了集体之后，身在其中的个人行为与单独的个体多少会有一些差别，所以，对集体的管理需要有一些特殊方法，不过归根结底，班主任做的是人的工作，与个体学生一对一的过招是基本功，这个关过不好别的说什么都是白搭。

很多班主任，带班伊始，制定一系列制班方针，一定要烧三把火。但是，在班级管理过程中碰到防碍与挫折是不可避免的，如果这时硬要提刀上马，不退反进。弄得不好，学生反弹起来，诸如逾墙出校，偷鸡摸狗，打架斗殴，打台球，抽烟、酗酒、赌博等事件就会屡屡发生。到了这个步，班主任在学生心目中的地位已是岌岌可危，威信全无了。

班主任工作的第一个原则是自保，自保第一。连自保都不行，哪来效果？要改变一个人，首先得让他接受你，这样，你的教诲他才可能听得进去，才会在你的教诲下发生改变。

青少年学生的年龄心理特点是理智屈服于情感，所以，班主任面对一个个活生生的个体时，一定要让学生在情感上接受自己，说白了，就是要笼络人心。

生活中有很多人认为自己很有才能，却得不到领导的赏识，怀才不遇。而有一些人好像没什么本事，却升得很快，甚至位居要职。

有才者觉得很不公平。殊不知实践才是检验真理的唯一标准，碰了无数次钉子，还不会做人（不懂“潜规则”，不会处理各种矛盾，不会在人际漩涡中巧妙周旋），还要怨天尤人，只能说是无可救药了。

明白了这个道理，我想，班主任第一件重要的事不是马上整顿班级面貌，“收拾”问题学生，而是想方设法和学生搞好关系，笼络人心，让他们接受你，喜欢你，尊重你。和学生关系搞好了，以后的工作就好展开了。

那么，班主任如何才能搞好与学生的关系呢？以下是鄙人的管窥之见。

首先，要做一个心地善良的人，“路遥知马力，日久见人心”时间长了，学生就会觉得你是真心诚意为他好。相反，如果心地不正，动机不良，人格上有问题，这样的老师要想赢得学生的尊重是很困难的。

其次，师德高尚的人毕竟只在少数，不要慌，学生往往会有很多不理智的行为，我们有机可乘。你能够对这样的学生表明你的喜爱之情，以赢得他的好感。其结果是，就是你老师个人有很多缺点，这个学生依然会维护你。这就像一个美女爱上了一个十恶不赦的罪犯一样，美女往往总是不能理智行事，而是备受感情的煎熬。

第三，功夫高的老师也会“昧着良心”行事。有些学生本质不好，实在让人喜欢不起来，可他也会表现出很喜欢他的样子，不会当众批评他，而是找机会当众表扬他。当然，这种表扬实事求是的，不能无中生有，空穴来风。比如，安排学生做一件事，学生做好了，就

大加赞赏。有时，他还会通过第三者有意无意地表示对另一个学生的喜爱之情，因为，他深知背后的表扬都会被认为是最真实可信的，也更能使人感动。

第四，适当施以小恩小惠。这个点，我校同事中已有成功的范例。有些老师常备一些糖果之类的零食，学生做了一件让老师满意的事就奖励他，作为老师的奖赏，一毛钱一根的棒棒糖学生也会吃得津津有味。还有，当学生生病时，不要忘了给一些贴心的照顾，学生遇到困难时，不要忘了适时帮上一把。要知道，细微之处正是收买人心的好机会。

第五，与学生做一对一的谈话。时不时地，老师要平等地，亲切地与学生作比较深入的交谈。谈话时，要有感情的投入，在不经意间流露出对学生的信任、欣赏等，让学生觉得你是一直在注重他。这样学生就会在心理上与你拉近距离。有的还会认为已成了你的“心腹”，死心塌地的为你效力。

总来说之，良好的师生关系，对于班主任班级管理的作用是不言而喻的。这是一项一劳永逸的工作。