课题研究的材料积累策略

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小学语文积累策略研究小课题计划

小学语文阅读积累的研究课题计划一、本课题研究的理论意义与实际应用价值。

（一）、课题的提出众所周知，语文课程的任务之一就是积累语言。

因为“丰富的积累”是形成语文素养的基础。

积累的重要性无人不晓，但当前对如何实行有效积累缺乏必要的研究。

具体表现在：（1）重视优美词语、精彩句段的积累，无视方法的积累。

（2）注重课内、校内学习生活的积累，无视课外、校外学习生活的积累。

（3）追求“量”上的积累，忽略“质”上的突破。

（4）理解到“积累”的表面作用，没理解到积累的长远意义。

（二）、实验理论依据1、叶圣陶语文教育思想。

叶圣陶先生提出：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。

小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。

”“但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。

只要真是他们所积蓄的，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，而从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。

”2、儿童教育心理学理论。

儿童教育心理学研究说明，人类有两大学习水平，即记忆力和理解力。

一个人的记忆力发展是自零开始的，一至三岁有显著发展，三至九岁，其进展更为迅速，九至十三岁为一生中发展的黄金时代，以后最多只能保持此制高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有减退可能。

显而易见，小学阶段的儿童正处于记忆力发展的黄金时代，是增加积累的最正确时期。

（三）、课题的界定本课题主要探究如何引导学生实行有效的阅读积累，丰富语言及知识储备，提升口头和书面表达水平，提升文化品位和审美情趣；引导学生乐于阅读、乐于积累，养成自主积累的习惯，为全面提升学生的语文素养奠定基础。

（四）、实验原则1、主体性原则。

以学生为主体，注意调动学生的情感，激发学生的兴趣，培养自主意识，养成良好的学习习惯。

2、实践性原则。

课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

细节决定成败：谈谈课题研究资料的收集与整理

细节决定成败：谈谈课题研究资料的收集与整理长沙市天心区桂花坪小学刘旺【案例】“我要生宝宝了！”“别吵我，我在睡觉！”“我躲在荷叶下，你找不到我。

”“一起玩吧”，“好啊”，“我也要”，“还有我”，“我捉住一条小鱼了”，“别捣蛋，他们在玩游戏呢！”当你看到上面这些天真无邪、富有童趣的对话时，一定以为是几个小鬼在玩“过家家”的游戏。

其实这是2008年11月21日我校举行的“我爱剪纸”班级主题剪纸创作比赛上三年级的小朋友给“鱼儿水中游”剪纸作品配上的文字。

这次活动以“剪纸”艺术为载体，通过主题剪纸创作比赛的形式展示我校两年来《小学剪纸活动校本化研究》课题的研究成果。

弘扬民族文化，展示校园风采。

近年来，我校充分挖掘教育资源，把“剪纸”作为办学特色引进校园，在学生、家长、老师的共同参与下，让剪纸“进校园、进教材、进课堂、进社区”。

同时，编写剪纸校本教材，设立剪纸特色网站，建成剪纸艺术展室，在学科教学、德育、队主题活动等教育教学上，充分利用“剪纸艺术”这一载体，让剪纸插上育人的翅膀。

“以浓浓的剪纸校园文化塑造人，以鲜活的剪纸特色活动引导人，以个性的剪纸校本教材鼓舞人，以童趣的学科课堂教学教育人”，如今，我校正营造着一个令人欣喜的剪纸育人乐园。

那么，在研究行动中，该怎样收集与整理研究资料呢？下面，以我校《小学剪纸活动校本化研究》课题为例，谈谈科研课题研究中资料收集与整理的一些感受和体会。

【释题：何谓研究资料及其收集与整理】研究资料指的是在整个课题研究过程中出现的与研究对象、研究内容、研究过程相关的为揭示客观真理提供事实依据的各种信息。

研究资料的收集与整理就是课题组成员在日常研究的材料积累基础上，根据研究特定的需要，按照科研程序和档案要求，对科研材料进行全面的科学的筛选和整理。

研究资料一般分为学习借鉴型资料和研究过程中的生成性资料，我主要是想就研究过程中的生成性资料的收集与整理和大家一起探讨。

【实施：如何进行课题研究资料的收集】（一）资料收集前的思考在课题研究资料的收集前，作为研究人员首先要思考的是：收集的目的和收集的作用。

课题专题研究活动材料

课题专题研究活动材料
课题专题研究活动材料可以根据研究主题和领域进行选择和准备。

以下是一些常见的课题专题研究活动材料：
1. 研究计划书：一份详细的研究计划书，包括研究目的、研究问题、研究方法、研究步骤和时间表等。

2. 文献综述：查阅相关的学术文献，整理和分析研究现状和趋势，为研究提供理论依据和实践指导。

3. 调查问卷：根据研究问题设计调查问卷，收集数据并进行分析，了解研究对象的特点和需求。

4. 实验器材：根据研究需要进行实验设计，准备相应的实验器材和设备，进行实验操作和数据采集。

5. 实地考察：前往研究对象所在地进行实地考察，了解研究对象的生活、工作、学习等方面的实际情况。

6. 访谈记录：对研究对象进行访谈，记录访谈内容和观点，了解研究对象的需求和意见。

7. 数据统计软件：使用数据统计软件对调查问卷或实验数据进行统计分析，得出研究结论和建议。

8. 研究报告：根据研究过程和结果编写研究报告，总结研究成果和经验，提出相应的建议和展望。

以上材料可根据具体的研究主题和需要进行选择和调整，以确保研究的科学性和实用性。

同时，要注意材料的真实性和可靠性，确保研究的结论具有可信度和说服力。

课题的研究过程及成果物化

案例：《新课程学生学业评价改革的实践》
邀请专家作评价方面的讲座举行教研组长发展性评价论坛结合学科特点设计各种评价表册开展体现评价新做法的课堂观摩举行教师评价改革经验交流书面形成阶段性成果（反思、案例分析、
调查报告、观察和访谈记录、论文、阶段性研究报告）承办全市评价改革现场会纪要（大事纪、活动纪要）
一、课题的研究实践
（一）实践过程的特点
研究方案→实践→调整优化
→再实践→再调整优化……
→结题
（二）课题的过程管理
1. 课题管理的意义
课题管理：课题管理者运用计划、组织、协调、控制等管理职能来管理课题研究工作，有效地发挥人、财、物、信息等要素的作用，确保完成课题研究任务的活动。目的：质量、效益
三、结题（一）结题程序及材料 1.结题程序填写《结题申请书》 →向课题管理部门（市教研室科研处）提交结题材料 →管理部门组织专家鉴定验收 →下发结题证书
2.需提交的材料（一式多份） ①《梧州市教育科研课题结题申请书》填写（盖章）原件； ② 成果主件（一般为《课题研究报告》） ③ 《课题研究工作报告》（课题研究开展概况）； ④ 成果必要的附件真实呈现研究过程的原始资料： ——档案性资料 ——过程性资料
案例：《高中议论文写作系统训练的实践研究》
（1）核心以思维训练为核心进行议论文写作技巧训练。（2）原则 ① 针对性原则 ② 系统性原则 ③ 循序渐进原则 ④ 适度（灵活）调控原则 ⑤ 操作性原则（3）策略 ① 片断训练与全文训练有机结合 ② 口头作文与卷面作文相结合 ③ 个别辅导与集体指导相结合 ④ 课内训练与课外练笔有机结合
（5）重视课题资料的收集、管理，资料真实、完整规范。（贯穿研究全过程） ①关于收集资料

教师课题研究技术路线解析

教师课题研究技术路线解析中⼩学教师课题研究每位教师做课题研究都有⼀个基本过程，即：课题研究基本过程分为“选择课题→设计⽅案→开题论证→搜集资料→处理资料→撰写报告→炼制论⽂”七个环节。

下⾯我们以中⼩学⼀线教师的视⾓，就其中每个环节的具体路径和操作时需要注意的问题进⾏探讨。

⼀、从问题⽣成到课题定名问题是课题研究的起点，但并⾮所有的问题都能成为课题。

选题需要经历从产⽣动机到选定⽅向、从问题朦胧模糊到逐渐清晰集中的过程。

（⼀）问题的来源问题的第⼀来源是教育教学的实践。

我们与学⽣打交道看似平静，但在实际过程中却有这样或那样的问题困扰着我们，要我们思考并做出解答。

其中研究者⾃⾝的经历与体验，如成功的经验、失败的教训、当前的困惑，最有可能成为问题的源泉。

问题的第⼆来源是外来信息的触发，尤其是从阅读中获得的灵感。

教师可从各种媒介中筛选出感兴趣的、有⽤的信息为我所⽤，触类旁通，激发思维的⽕花。

对中⼩学教师来说，从事实践研究应该是最合适的选择。

从我们的实际能⼒和⽔平以及研究时空考虑，把⾃⼰在实践中⽣成的问题作为研究对象，其与⾃⾝知识背景接近，能充分发挥⾃⼰在教育教学⼀线熟悉学⽣、教材及实践经验多的优势，做到“⼩题⼤做”。

这样形成的研究成果，很容易返回到实践中，直接改善和提⾼⼯作质量。

（⼆）问题的明晰1.系统查阅⽂献，开展调查咨询。

发现原⽣态的“问题”，只是知道⼤致⽅向，确⽴了⼀个假定“课题”。

这时我们需要系统地查阅与该“课题”相关的⽂献，并进⾏初步的调查咨询。

2.研读⽂献，分析“课题”研究的背景。

如本“课题”拟解决哪些教育实践、教育理论中的问题？以前是否进⾏过同类或相关的研究，取得了哪些成果？本“课题”与别⼈研究的课题在⽬标、对象、⽅法等⽅⾯有什么不同？分析背景主要是为了避免重复研究，弄清⼀些与本“课题”相关的基本问题。

3.可成为教育科学课题的问题，其应有的特征是：⑴前瞻性。

问题具有⼀定的典型意义，它的解决能够推动教育科学的发展或教育实践的完善。

小学语文阅读教学中积累地研究报告材料

小学语文阅读教学中积累的研究报告一、问题的提出积累，作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了我们广大语文教师的高度重视。

但在教学实践往往存在这样那样的问题，表现为：（一）重视优美词语、精彩句段的积累，忽视方法的积累。

词句、精彩片断的积累固然重要，这有助于更好地阅读和表达，但方法的积累亦不可少。

新课程标准的前言部分的一条基本理念是：全面提高学生的语文素养。

语文素养包括阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合学习能力、品德修养、审美情趣等。

我们平时提的理解能力、观察能力、思维能力等也包括其中，只是与前面说的几种能力相交叉而已。

一个学生语文素养好与坏，主要是以各种能力去衡量。

而各种能力的高低，其实就是学生平时在学习生活中逐渐积淀而成的。

能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。

知识方法、能力之间是相辅相成的。

就以积累词句为例，当然要讲究方法，词句的积累要在理解意思、体验情感的基础上积累，直至准确运用；另外，还要归类积累，以便查找，有序积累。

（二）注重课内、校内学习生活的积累，忽视课外、校外学习生活的积累。

大语文教育观认为：语文教学要有大视野，胸怀远大目标，放眼世界，展望未来，课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。

新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明，它包括课堂教学资源和课外学习资源。

由此可知，语文课程资源是非常广的，学生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，这符合当前教育教学改革的新理念。

如果老师的眼光只盯在课内、校内，远远适应不了学生发展的需求。

可见，课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，引导学生积累材料。

（三）追求“量”上的积累，忽略“质”上的突破。

有些老师教了一课书，让学生把好的词句摘录下来，或布置看课外书，摘录几个好词、几句好句，而忽略了学生对这些词句的理解，特别是在特定的语境中的感悟、理解，以及情感体验的深刻性。

研究报告材料及阶段性成果

小学小班化教学的实施策略研究阶段性研究报告李晓静一、课题提出的背景与意义。

（一）课题提出的原因。

一是现代社会、经济发展的必然要求。

随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。

二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。

近年来，我乡经济的快速持续发展，大大提高了广大村民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。

而我校每年新生人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受教育资源的比将可能变成现实。

在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。

﹙二﹚本课题国内外研究的历史和现状。

小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。

从世界上来看，欧美等一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。

我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或落后国家，基本上是实行小班化教育教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。

从我们国内来看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市从1996年前后已开始进行小学小班化教育教学实验研究。

从我们省来看，石家庄、廊坊、邯郸等，也早已进行了小班化教育教学实验。

十五期间，教体局教育教研中心组织了5所小学，参加了“小学小班化教育教学”课题实验，对提高小学素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了初步的探讨研究，并取得了阶段性的成果，积累了进一步研究实验的一手资料。

﹙三﹚课题研究的创新之处与研究价值。

我校已经实施了多年的小班化教学，如何让我校“小班化”课堂教学达到高效，我们必须找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破口，经研究，决定将着眼于“小班化高效课堂的实施策略研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作，发展学生学习的主观能动性，为学生终身的发展奠定良好的基础。

幼儿园自然区域创设与材料投放的优化策略和研究课题

幼儿园自然区域创设与材料投放的优化策略和研究课题在幼儿园，孩子们的成长就像一朵朵鲜花绽放，每天都有新的惊喜。

自然区域的创设对孩子们来说可重要了，想象一下，小朋友们在大自然的怀抱中，探索着、发现着，真是乐趣无穷。

这个区域可不是简单的草地和树木，而是一个能让孩子们尽情发挥想象力的奇妙天地。

比如，我们可以在角落里放一个小沙池，让孩子们挖沙子、筑城堡，捏出各种奇形怪状的小动物，沙子在他们的小手中滑动，像是时间都变得慢了下来。

再加上几块木头、一些小石子，孩子们就能创造出自己的小世界，真是太有趣了。

材料的投放更是其中的关键，绝不能小看这点儿。

想象一下，色彩斑斓的自然材料，像秋天的落叶、春天的花瓣，孩子们在玩耍中，可以顺便学到很多知识。

小朋友们看到不同的形状、颜色，脑袋里就会冒出无数个问题。

哦，这是什么颜色呀？那是什么味道？每一次的探索都能激发他们的好奇心，简直是“求知若渴”嘛！再说了，材料投放得当，既能让孩子们玩得开心，又能锻炼他们的动手能力。

比如，用树枝做手工，孩子们可以发挥无穷的创造力，做出小鸟、房子甚至宇宙飞船，哇，简直是天马行空！有趣的事情就来了。

我们还可以用自然材料来进行各种主题活动。

比如在春天，可以让孩子们观察花开的过程，甚至用草叶、花瓣做一些简单的美术创作。

夏天的时候，来一次“水的派对”，让孩子们在小池子里玩水，玩水的同时，学学浮力的原理，哈哈，小朋友们可乐坏了，水花四溅，笑声传得老远。

秋天，可以收集落叶，做成树叶画，冬天的话，尽管我们这里没有雪，但是可以用棉花做成“雪”，然后让孩子们创造出他们心目中的冬天场景，哈哈，脑洞大开啊。

材料的投放，不光要丰富多彩，还得考虑安全性。

毕竟孩子们在玩的时候，特别容易摔跤、碰到，这个可要提前想好。

比如，沙池的边缘可以用柔软的材料包起来，避免孩子们在玩耍时磕碰到。

还有像小石子这些，要选择圆润的、不会割伤小手的材质，让孩子们尽情玩耍，不用担心受伤。

哎呀，真是一件大工程，但想到小朋友们开心的样子，心里就觉得特别值得。

语文教学论文：《小学经典诗文积累策略的研究》课题研究结题报告

《小学经典诗文积累策略的研究》课题研究结题报告一、课题的界定及其理论依据：（一）“小学经典诗文积累策略的研究”这一课题研究的界定：1、积累：就是逐渐聚集。

在这里指根据小学生的年龄特征和认知水平以《课标》要求，让他们分层次、分学段逐步积累经典的古诗文，让其通过不断背诵、记忆，最后达到“厚积薄发”的效果。

2、经典古诗文：指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。

3、策略：即方法。

这里指老师引导学生探究多渠道积累古诗文的方法。

4、研究对象是小学生；5、研究的内容是关于古诗文积累的策略，也就是积累古诗文的方法的研究。

（二）课题研究的理论依据：当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了诵读经典是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。

1、《新课标》中指出“语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的多种能力。

”“语文教学要重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高。

……收集积累语言素材。

”2.《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。

儿童在0-13岁，尤其是６—１３岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变成其身心的一部分。

所以应趁此时其记忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品。

既训练了他们的记忆能力，又让其随着年龄的增长，阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。

从而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。

3.国家对儿童诵读文化经典有明确要求。

中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要》明确指出：让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。

全国少工委、中华民族文化促进会、中国青少年服务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼儿园开展儿童诵读文化经典活动。

提炼课题的能力

提炼课题的能力
提炼课题的能力是指从大量的信息、数据、资料或问题中，准确地找出研究的核心或重点，并对其进行深入研究和探讨的能力。

这种能力对于科研、教育、企业决策等领域都非常重要。

要提高提炼课题的能力，可以考虑以下几个方面：
1.明确研究目的：在开始研究之前，要明确研究的目的和意义，确定研究的核心问题和重点。

2.收集资料：通过阅读文献、调查、实验等方式收集相关资料，并对资料进行整理和分析。

3.确定研究方法：根据研究目的和资料情况，选择合适的研究方法，如实证研究、文献综述等。

4.深入思考：对研究的问题进行深入思考，找出问题的本质和关键点，为后续的研究提供方向。

5.创新思维：在研究中要敢于创新，尝试新的思路和方法，不断拓展研究的领域和深度。

总之，提炼课题的能力需要不断地学习和实践，积累经验和知识，提高自己的综合素质和思维能力。

《区域活动材料投放有效策略的研究》课题实施方案

《区域活动材料投放有效策略的研究》课题实施方案一、设计意图幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体，以教师支持为辅的活动。

幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。

在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展,因此，区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。

皮亚杰曾提出这样一个观点："儿童的智慧源于材料"。

幼儿园区域活动中,影响活动效果的主要因素之一就是材料。

材料投放是区域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具,是幼儿活动顺利进行的前提。

要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。

由此我们发现区域活动实施与开展的核心是区域活动材料的投放，区域活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。

因此，我们必须重视区域活动材料投放的问题，以促使区域活动游戏材料最大限度地发挥其教育的功能和价值。

我园是一所刚刚成立6年的幼儿园，硬件设施较好，有着较大的幼儿活动空间，为开展丰富多彩的区域活动奠定了良好的基础。

在师资方面，我园大部分教师为非专业教师，在区域活动材料的投放方面缺乏创造性和灵活性、在观察指导方面更是缺少相关经验。

在活动区中我们经常看到这样的现象：在区域活动的开始阶段幼儿被区域中新投放的材料、玩具所吸引，表现出了较大的兴趣，区域中原本的新材料与玩具随着时间的推移对幼儿逐渐失去了吸引力，慢慢的，幼儿也逐渐失去了对区域活动的兴趣……因此，如何有效投放区域活动中的材料，以提高幼儿的游戏质量，促进幼儿的发展是值得我们当前探讨的一个重要问题。

为此我园将开展《区域活动材料投放有效策略的研究》的课题研究。

二、研究目标1.通过研究使区域活动能激发幼儿游戏兴趣，提高幼儿游戏质量，促进幼儿发展。

2.通过研究使教师知道如何选择适宜的区域活动材料，促进教师专业成长。

三、研究内容1.区域活动中材料投放的原则有哪些，应注意哪些问题。

本课题研究的实地调研方案、资料文献搜集整理方案、总体进度安排

本课题研究的实地调研方案、资料文献搜集整理方案、总体进度安排本课题研究的实地调研方案:1. 确定调研目标：明确需要了解的问题、信息和数据。

2. 确定调研地点：选择与课题相关的地理区域或实地场所。

3. 制定调研计划：确定调研的时间、频率和持续时间，以确保数据的全面性和准确性。

4. 收集调研工具和方法：根据课题的特点，选择合适的调研工具，例如问卷调查、观察记录或深入访谈等。

5. 组织调研团队：确定参与调研的人员及其分工，确保调研过程的顺利进行。

6. 实施调研：按照预定计划和方法进行实地调研，记录关键信息和数据。

7. 分析整理数据：对收集到的数据进行整理、归纳和分析，得出结论和发现。

8. 撰写调研报告：根据研究目标和调研结果，编写一份详尽的调研报告，包括背景介绍、方法、结果和讨论等。

资料文献搜集整理方案:1. 确定搜集文献的范围：确定需要搜集的文献类型和相关领域的范围，以帮助确定搜集的方向。

2. 寻找文献来源：利用图书馆、学术数据库、专业期刊、互联网等资源，寻找相关的文献。

3. 制定搜索策略：确定关键词或检索词，运用适当的搜索算法和技术，以获得有效的文献结果。

4. 搜集文献材料：按照搜索策略，将获取到的文献进行规范的整理和储存，便于后续的查阅和分析。

5. 阅读与筛选：仔细阅读文献，筛选出与课题直接相关的内容，并标注和整理关键信息。

6. 总结与归纳：对已筛选的文献进行总结和归纳，将其与研究课题相联系，提炼出有价值的观点和结论。

7. 撰写文献综述：根据整理的文献信息和归纳的结论，撰写一份综合性的文献综述，包括背景介绍、文献概述、关键观点等。

总体进度安排:1. 确定研究计划的起止时间和目标阶段。

2. 制定详细的工作计划和时间表，包括每个阶段的任务和截止日期。

3. 分配任务和责任：确定研究团队的成员，根据各自的专长和能力，分配研究任务和责任。

4. 监督和协调工作进度：定期监督和检查研究进展，解决遇到的问题和困难，确保工作顺利进行。

课题申报策略

课题申报策略一、研究主题选择1. 确定研究领域：首先需要确定研究领域，了解相关领域的研究热点和前沿，以及研究需求。

2. 提炼研究问题：根据研究领域和自己的兴趣，提炼出具有研究价值和现实意义的研究问题。

3. 筛选研究主题：在研究问题的基础上，筛选出具体的研究主题，并考虑其可行性和创新性。

二、研究背景调查1. 文献综述：查阅相关领域的文献资料，了解已有研究成果和不足之处，明确自己的研究切入点。

2. 调查分析：通过问卷、访谈等方式收集数据，了解目标群体的需求和特点，为研究提供实证支持。

3. 专家咨询：与相关领域的专家进行交流，了解他们的研究成果和观点，获取专业建议。

三、研究目标明确1. 设定研究目标：根据研究主题和研究背景调查的结果，明确具体的研究目标和研究内容。

2. 制定研究计划：根据研究目标和研究内容，制定详细的研究计划和研究方案。

3. 确定研究重点：在研究计划和研究方案的基础上，确定研究的重点和难点，为后续研究提供指导。

四、研究方法设计1. 选择研究方法：根据研究目标和内容，选择合适的研究方法和技术。

2. 设计实验或调查方案：如果是实验或调查类研究，需要设计具体的实验或调查方案。

3. 数据采集和处理：根据研究方法和技术，进行数据采集和处理工作，为后续分析提供数据支持。

五、预期成果评估1. 设定预期成果：根据研究目标和内容，设定具体的预期成果和评价指标。

2. 进行风险评估：对研究中可能出现的风险和问题进行评估和预测，制定应对措施。

3. 制定成果推广计划：根据预期成果和评价指标，制定具体的成果推广计划和实施方案。

六、研究团队组建1. 组建研究团队：根据研究领域和研究内容，选择合适的研究人员和技术支持人员，组建高效的研究团队。

2. 分工合作：根据每个人的专业背景和特长，进行合理的分工和合作，充分发挥团队成员的优势。

3. 培训提升：针对研究中可能遇到的技术难题和专业问题，组织团队成员进行培训和提升，提高团队整体水平。

课题研究材料汇报交流

课题研究材料汇报交流在课题研究中，材料汇报是一个重要环节，它能够让课题组的成员之间交流思想，共享研究进展，互相启发和帮助。

以下是我在课题研究中收集到的一些材料，并希望与大家分享和交流。

1. 文献综述：在课题研究之初，我们对相关领域的文献进行了广泛的阅读和综述。

我们发现，近年来关于这个课题的研究已经取得了一些重要的进展。

其中，有几篇经典的文献给了我们很多启发，帮助我们确立了研究的方向和目标。

2. 实验数据：我们在研究过程中进行了一系列实验，收集并整理了大量的实验数据。

这些数据包括定量数据、定性数据、图像和图表等。

通过对数据的分析和解读，我们得出了一些初步的结论和研究结果。

3. 经过统计分析，我们发现实验数据呈现出一定的规律和趋势。

通过数据处理和模型拟合，我们可以得到一些定量的关系式，从而揭示了变量之间的内在联系。

4. 探索性研究和讨论：在实验之外，我们还通过调查问卷、深入访谈等方式进行了一些探索性研究。

这些研究方法可以帮助我们了解现实世界中的一些问题和情况，从而为理论研究提供依据和支持。

5. 创新点和挑战：通过对课题研究的深入探索，我们发现一些与以往研究不同的创新点。

这些创新点可能来自于新的理论框架、新的研究方法或新的数据来源。

同时，我们也会面临一些挑战，比如实验难度、数据采集的困难、数据处理的复杂性等。

6. 研究意义和应用前景：最后，我们需要通过对研究结果的解读，来说明我们的研究对解决实际问题和推动学科发展具有重要的意义。

此外，我们还可以展望一下研究成果的应用前景和推广价值，以进一步激发大家对研究的兴趣。

综上所述，以上是我在课题研究中收集到的一些材料，并通过交流的方式与大家分享。

希望这些材料能够为大家的研究工作提供一些思路和启发，并促进我们的学术交流和共同进步。

6课题研究问题单、策略单.doc

课题研究问题单、策略单 II 问题内容解决策略《农村英语教学设计》（一）工作做得多，思考得少从交流和看资料可以看出，务课题组都围绕课题做了大量的工作，但是对所做的每 —项工作缺乏深入的思考。

做完了就全完了，把活动的材料整理一下以备检查，就完事了。

课题研究的每一项活动我们都需要反思：做什么为什么做---怎么做---- 做得怎么样，而不是活动完了就结束了。

（二）常规活动多，创新活动少各课题组围绕课题开展了很多活动，但是很多活动都是常规活动，甚至不搞课题研究，我们同样要搞这些活动，如：听课、评课、研讨等。

能不能围绕紧紧课题开展 —些富有成效的创新性活动，值得每一个课题研究者深入思考。

（三）课题材料关于学校总体的内容多，关于课题自身的少从各课题组带来的课题资料看，关于学校总体的材料多，有的课题组把学校的各种活动材料，甚至与本课题研究无关的材料都装到档案盒里，真正与课题研究密切相关的材料却寥寥无儿。

（四）课题材料积累的不多，有价值的更少课题材料多是活动过程的原始记录，当然这些原始记录也是课题研究的重要资料，但缺少有价值的体现课题研究成果的材料。

（一）加强学习 1. 学习与课题有关的知识要通过多种途径，认真学习与自己研究课题相关的理论和实践经验，了解课题研究的现状，找到课题研究的方向。

没有建立在理论和已有实践经验上的实践是盲目的、低效的。

2. 学习教育科学方法搞教育科研要运用科学的方法。

如观察法、行动研究法、调杏法、实验法、总结法、个案研究法等。

（二）做好课题的界定和规划工作要做好课题规划工作，我这个课题多长时间完成，分儿个阶段，每个阶段的目标和任务是什么，课题组要很清楚，这样才能通过深入扎实的一步步研究达到课题的最终目的。

（三）扎实开展富有成效的创新活动1. 加强专业引领各课题组，在条件允许的情况下除了加强学习外，还要聘请高水平的专家，指导课题研究。

个人课题研究的方法与策略(最新整理)

个人课题研究的方法与策略（转发）一、对个人课题的认识1．个人课题的定义个人课题是以教师个人为研究主体的课题，相对于过去国家级、省、市区级课题及学校课题在内的“集体课题”不同。

个人课题研究主体就是教师个人，而非集体。

2．个人课题与集体课题的区别集体课题群策群力，人多智慧大，能解决重大问题，支撑办学目标，形成办学特色等；但集体课题协调困难，缺乏针对性。

关键是对教师个人专业成长没有太多作用(评职称作用不大)，因而参与程度不高，而个人课题由个人承担，具有灵活性，有利于行动研究；特别是课题源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性、实用性，对教师专业化成长极为有利。

二、研究的方法与策略1．选题要“小”，切口要“巧”。

适合自己“个人课题”选题要注意三点：一是选题具有针对性。

针对自己教育教学的实际问题，来源于自己的教育教学实践。

二是切口要小巧。

一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可成为“个人课题”。

我今年研究的个人课题是《基于自主性教学范式的个案研究》，去年研究的个人课题是《探究性教学范式的个案研究》，两个课题都是个案，因为根据本人的实际情况，理论专业知识不很精深，因而选择课题一定要小，要从小的角度、从身边教学中去发现，寻找研究的内容。

三是内容要适合自己。

题目再好，但如果不是自己专长，不是自己喜爱，也难以研究。

自主性教学与探究性教学都是当前新课改理念集中强调的观点，是相对于当前教学中传统教学方式的一种革命。

因此，本人觉得研究这样的课题，确实是身边教学中普遍存在而又令人困扰的难题，如何在教学中将这两种新的学习方式让学生真正学会乃至真正转变，尤其是在地理教学中实现转变，肯定会是一个大的突破。

2．弄懂课题研究的方向。

课题的界定在课题研究中相当重要。

弄懂课题主要关键词，也就是抓住课题研究的方向，对结题至关重要。

《基于自主性学习的教学范式的个案研究》关键词在“自主性学习的教学范式”与“个案”二者的结合，因为本人研究的学科领域是地理教学，因而在课题界定中，不仅要阐明自主性学习、基于自主性学习的教学、基于自主性学习的教学模式三者之间的逻辑关系，更主要突出说明个案研究是在地理教学中的个案研究，不在其他领域，这样研究的方向就明确了。

教研课题典型活动材料(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学质量成为学校工作的重中之重。

为了提高教师的专业素养和教育教学水平，我校开展了“基于核心素养下的课堂教学策略研究”课题。

本课题旨在探索如何通过有效的教学策略，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在教育教学中的重要性。

2. 探索并总结出适合我校学生的课堂教学策略，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容（一）专题讲座1. 邀请专家进行核心素养的专题讲座，使教师对核心素养有更深入的了解。

2. 组织教师观看优秀教师的课堂教学视频，分析其课堂教学策略。

（二）课堂教学观摩与研讨1. 组织教师观摩优秀教师的课堂教学，了解其教学风格和教学方法。

2. 教师针对观摩的课堂进行研讨，总结出适合自己的教学策略。

3. 开展教学设计比赛，鼓励教师创新教学方法，提高教学质量。

（三）教学反思与改进1. 教师针对自己的课堂教学进行反思，找出存在的问题，并提出改进措施。

2. 教师之间互相听课、评课，共同探讨如何提高课堂教学效果。

3. 组织教师撰写教学案例，分享自己的教学经验。

（四）课题研究与实践1. 教师根据课题研究内容，开展教学实践，验证教学策略的有效性。

2. 教师定期进行课题研究汇报，分享研究成果。

3. 组织课题研究阶段性成果展示，促进教师之间的交流与合作。

四、活动实施步骤（一）准备阶段1. 成立课题研究小组，明确分工。

2. 制定活动方案，明确活动目标、内容、步骤等。

3. 组织教师参加专题讲座，提高教师对核心素养的认识。

（二）实施阶段1. 组织课堂教学观摩与研讨，促进教师之间的交流与合作。

2. 开展教学反思与改进，提高教师的教学水平。

3. 进行课题研究与实践，验证教学策略的有效性。

（三）总结阶段1. 组织教师撰写课题研究总结报告，总结研究成果。

2. 对课题研究过程中存在的问题进行分析，提出改进措施。

课题结题汇报PPT

向学生提供括展习题，组织学生合作完成，适当点拔引导。总结强化规律方法。
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小结反馈、当堂过关
检测反馈，联系生活
（5分钟）
环节四检测反馈
题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟的题量为宜。
紧扣考点，具有针对性和典型性。
难度适中，面向全体，关注差异。可设置选做题部分，促进优生成长。
规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
学生得益
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环节一
课前铺垫、承上启下围绕主题，设计导学
（5分钟）
情境导学设疑导学
复习导学目标导学
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探索新知、精讲恰问
实践操作，自主探究合作交流、归纳总结
（15分钟）
环节二探究过程策略
联系学生的生活经验和活动经验，呈现现实背景。
引导学生通过观察比较，发现几何特征。
动手操作，突出研究性活动，使学生亲历“做数学”的过程。
子课题总结汇报材料
汇报
一、课题研究的背景二、课题研究的策略三、课题研究的成果四、课题研究的收获五、存在问题及改进
一、课题研究的背景
研究的背景
研究的背景
在我们的教学中，我们教师往往会犯一个喜欢多讲得错误，觉得自己讲得多了，重复的多了，学生就会理解的更透彻。其实不然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调动学生的积极性，让他们主动参与、认真投入的思考的东西才是“活”的，才能在他们脑海里印象深刻。
（三）、研究方法
文献研究法：
案例研究法：
开展空间与图形精讲精练模式的探索案例，积累研究成果，形成经验总结。
个案追踪法：
经验总结法：
整体把握前提，关注个体学习效果。归纳分析，总结空间与图形精讲精练教学模式。

如何做好课题研究和指导工作

2. 如何指导教师填写立项申请？
2.1 立项申报书应该“长成什么样子”（评审标准）？ 2.2 填写立项申报书时需要注意哪些问题？
2.1 好的立项申报书“长的是什么样子”？
申报书评分标准
选题意义（20分）：能解决实际问题，应用价值大。研究基础（15分）：相关成果丰富；熟悉研究现状；所列参考文献具有代表性。研究设计（55分）：目标明确，内容充实，思路清晰，方法适切。研究条件（10分）：人力、物力、财力足以支持课题研究的开展。
1.2 好的课题从哪里来？
寻找课题的“十六字诀”：
教学实践、课题指南、政策文件、学术期刊
1.2.1 从教学实践中发现问题
学校和教室就是一个大的"实验室"，教师身处其中，时时刻刻都面临着问题。仔细梳理，就会发现很好的研究课题。
“影响新课程实施效果的关键性教学细节研究” “中学化学新课程实验创新研究”
2.2.3 相关研究状况
内容包括：文献综述：已经发表的与本研究密切相关的研究成果。没有形成文献，却正在进行的、较有影响的研究。引用原则：有一手资料，不用二手资料；有名家权威资料，不用一般资料；有正式出版的资料，不用内部资料；
有直接相关的资料，不用见解相关的资料。
不要字数太多
“中华经典诗文诵读与民族优秀文化传承、民族精神文化研究”
不要有逻辑错误
“初中语文活动课研究和实验”
案例研讨活动二：课题名称修改练习
如何提高探究型课堂教学实施水平的研究提高教师探究型课程实施水平的行动研究乡土、乡音、乡情——本土课程资源的开发研究踏“错”寻“美”——课堂教学中错误资源利用的研究在节奏教学中培养低年级学生的创造能力低年级节奏教学中学生创造能力培养的实践研究教师专业发展的新模式 ——网络学习共同体实施模式的研究利用网络学习共同体提高教师专业发展水平的实验研究

课题研究方法与手段

课题研究方法与手段研究背景在进行课题研究时，选择合适的研究方法和手段对于项目的成功与否具有重要影响。

研究方法与手段的选择应当基于课题的性质、研究目标以及可用资源等因素进行综合考虑。

本文将介绍几种常见的课题研究方法与手段，并探讨其适用性及优缺点。

一、文献综述文献综述是一种系统地收集、整理和分析相关领域内已有的研究成果和文献资料的方法。

通过文献综述，研究者可以全面了解某一领域的研究进展，掌握相关理论和方法，并找到研究课题所需要的背景知识。

文献综述的优势在于其反映了过去的研究成果，可以为后续研究工作提供指导，而且不需要进行实验或调查，节省了时间和费用。

然而，文献综述的局限性在于其依赖于已有的文献资料，可能存在信息滞后或不全面的问题。

二、问卷调查问卷调查是一种常用的收集大量数据的方法，适用于需要获取大量样本的课题研究。

通过设计合理的调查问卷，并将其分发给调查对象，研究者可以收集到有关人们态度、意见、行为等方面的数据。

问卷调查的优势在于其能够收集到大规模的数据，而且相对快速和经济。

然而，问卷调查的局限性在于调查对象可能存在回答不真实或主观偏差的情况，而且问卷设计的合理性和调查样本的代表性也会影响结果的可靠性。

三、实验研究实验研究是一种控制变量的方法，通过在实验条件下操作和观测来研究现象与因果关系。

实验研究可以对研究对象进行控制、操作和测量，以确定因果关系的存在。

实验研究的优势在于其能够对变量进行精确控制，并且可以在实验过程中进行重复验证，结果具有较高的可靠性。

然而，实验研究的局限性在于其可能不具备现实情境的代表性，且可能存在实验条件控制不全面的问题。

四、案例研究案例研究是一种深入、详细地研究某一特定课题的方法，通过对个别案例进行综合分析、比较和推理，从而获得对该课题的深入了解。

案例研究通常包括对个别案例的详细描述、理论和框架的应用，以及对案例进行比较和推广。

案例研究的优势在于其能够深入挖掘和理解个别案例的特点和现象，提供了具体的实证证据。