《听听那冷雨》说课稿参考
《听听那冷雨》说课稿
《听听那冷雨》说课稿一、说教材1、课文特色：余光中散文的重要主题是他在诗歌中反复吟唱的乡思乡愁、故国之恋。
《听听那冷雨》是一篇诗质的散文，作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式，将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实观感等汇聚在一起，通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写，真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，通过中国古典诗词在文中的化用表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的依恋和赞美。
2、教学目标：基于本文的特色，我对这一篇课文的教学目标如下：（1）通过朗读、讨论和分析，重点品味“听雨”部分，体会余光中作品中浓浓的乡思乡愁；（2）从写作手法角度赏析本文的语言特点（3）从本文化用的中国古代诗词中体悟中国传统文化的魅力以及作者对传统文化的赞美、对大陆的眷恋3、教学重点：突出朗读的作用，通过有感情地朗诵、鉴赏本文诗化的语言，使学生深入了解文本的思想内涵4、教学难点：文章内容跨度较大，学生往往读完之后不知所云，要引导学生如何由浅入深地从分散的内容中去集中体味“冷雨”的含义二、说教法和学法：朗读讨论交流新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
”在这个动态的过程中，突破重难点主要是给予学生充分的阅读和思考时间，通过默读、齐读和单独请学生朗读的方式，并在课堂上展开讨论交流，老师适时点拨，再利用多媒体课件介绍作者的经历和思想，深入理解本文的思想感情和写作特色。
三、说教学过程：课时安排：两个课时第一课时自由诵读理解文章主旨（一）导入对于这篇课文的导入，我先以余光中的三句名言“我的血系里流着一条黄河的支系”、“中国，最美最母亲的国度”、“要做屈原和李白的传人”。
来引出余光中这个人，接着与学生回顾初中的旧知识——曾经学过的余光中的一首诗《乡愁》并与学生一起背诵，让学生对余光中作品中的思乡之情有一个深刻的印象，激起学生的情感共鸣，为学生后来对这篇散文情感的理解埋下伏笔。
2023最新-《听听那冷雨》教案设计优秀4篇
《听听那冷雨》教案设计优秀4篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面是小编精心为大家整理的《听听那冷雨》教案设计优秀4篇，希望可以启发、帮助到大家。
《听听那冷雨》教学实录篇一《听听那冷雨》教学实录师：同学们，大家好，今天我们一起学习余光中先生的散文《听听那冷雨（节选）》。
大家看看，课题就叫“听雨”行吗？生1：不好，因为这样看不出作者的情感，加一“冷”字，才能看出。
师：“冷”字传达了作者什么样的情感？生1：心冷，伤心。
生2：凄凉，凄楚。
书上第五节就有这样的字眼。
还有当时的季节特点，春寒料峭。
师：很好。
那课题改成“听冷雨”不就行了吗？生2：似乎可以。
生3：我不同意，“那”字必不可少，少了味道不够。
因为，“那”是远指，表明所听之雨远在大陆，是多年前在大陆听到的雨，是留存于记忆中的雨，能表现作者对大陆的深情。
师：理性而独到的分析，同学们赞成吗？生（异口同声）：赞成。
师：如此课题为“听那冷雨”不就得了？生4：不行，读起来仓促，不够舒缓，总之别扭。
生5：“听听”，有听了再听，听了还要听的意思，能更好地表达作者的心理。
师：太棒了，我觉得同学们的分析精当而准确，要是余老先生在场也会给你们鼓掌的。
（老师板书课题，同时有意用红色粉笔书写“冷”字，设下悬念）师：同学们，能确认听雨部分是哪几节吗？生6：5至11节。
师：前几节写了哪些内容？生6：第二节是“析雨”，表明汉字是世上最美的文字。
第三节写“嗅雨”，第四节“观雨”。
师：那为什么不开门见山写“听雨”呢？生7：这样行文更厚重，更耐人寻味，为听雨作铺垫、蓄势。
师：由此我们可以确认全文思路：（幻灯片）金门街回家--说雨--嗅雨--观雨--听雨--走进厦门街公寓师：接下来我们一起研读听雨部分，先读第五节。
听听那冷雨说课稿
听听那冷雨说课稿一、教材分析1、本课的地位与作用。
我说课的课题是：苏教版高中语文必修二，第四模块“慢慢走，欣赏啊”中“一花一世界”中的《听听那冷雨》。
这篇课文在本册课文中的地位是：余光中先生的《听听那冷雨》是整个高中现代散文意境美、语言美的代表作品。
学习本课有以下几个作用：学会体会散文中包含的情感、体会文中的意境美。
2、教学目标及依据。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：①知识与能力目标：体会文中的情思、意境和表达技巧。
②过程与方法目标：通过反复朗诵，体会作者的思乡之情。
③情感、态度与价值观目标：培养热爱祖国山河、热爱大自然的情愫，培养良好的审美情趣。
3、重点与难点突破及途径。
本节教学重点是：体会文中作者的思想之情难点原因：文章中的情感表达比较含蓄，需要读者深入的去体会才能发掘其深层情感。
突破途径：朗读，教师引导。
二、教材处理1、学生状况及对策：学生在读的过程中情感的把握不准确，不能很好的把作者的那种思乡之情表达出来。
指导学生如何来读，如何将情感很好地读出来。
2、内容的组织安排：每四个小组分为一个大组来朗读体会所指定的片段的情感。
三、教法学法与教学手段1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用分组讨论法、问题讨论法、教师导学法相结合的教学的模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。
这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。
2、学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如本次教学中主要采用的方法就是自学法，通过学生的小组讨论来实现问题的解决。
《听听那冷雨》说课稿.doc
《听听那冷雨》说课稿各位评委老师：下午好。
我是XX号说课选手，我今天说课的题目是《听听那冷雨》。
（板书：题目、作者）下面我将从教材、目标、方法、过程和板书设计五个方面来进行说明。
一、说教材本文在教材中的地位、作用：《听听那冷雨》是鲁教版必修二的第一单元“山水神韵”中的第二篇文章，此单元旨在让学生徜徉于山水之间，聆听文学大师们的心语，感受他们丰富而深邃的哲思。
在这大前提下，学习这篇文章让学生感悟生活中的美和思想上的美，别有深意。
文章写的典雅、细腻，极富诗情画意。
表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋，同时也表达了对传统意趣、永恒理想的追求。
为此，我设置了以下几个目标：二、说目标知识目标：1、能熟练有感情地朗读课文，了解文章在山水中所寄托的思想感情。
2．注意文章的结构和表达方式：记叙、描写、抒情方法的综合运用。
能力目标：在反复诵读中体味文中的情思、意境和独具魅力的语言。
情感目标：在体味语言美的同时陶冶情操，培养学生良好的审美情趣，提高文学素质。
努力培养学生成为有丰富内涵的人教学重点：突出朗读，强调合作，注重创新。
教学难点：冷雨的含义，观察冷雨的“冷”的方式，如何理解文章的主旨是“一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁”。
三、说教法学法《语文课程标准》指出：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
为完成预设的教学目标，突出重点，突破难点，主要采用以下方法和学生进行教与学的活动。
1、美读法。
组织学生进行不同形式的诵读，在反复诵读中体味出作品蕴蓄的美感。
2、发现、感悟法：引导学生通过发现、体味文中精彩的语言与意境，来感受他的创作特点。
3、积累探讨法：通过本文的学习，锻炼学生的赏析能力，训练写作，引导学生积累相关诗词，鼓励学生搜集研究作者相关资料，拓宽知识层面。
4、计划两课时。
四、说过程（一）课前预习：（两个任务）1、完成基础训练。
2、简介作者。
3、阅读文本，挑选出自己最喜欢的片段，进行赏析，准备课堂交流展示。
《听听那冷雨》说课稿
《听听那冷雨》说课稿一、说教材1、本文在教材中的地位、作用《听听那冷雨》这篇文章在以往的语文教材中是没有的，其在高一整一年的学习中代表的是现代散文的意境之美。
通过对这篇文章的学习，要让学生理解及掌握情景交融的抒情方式及作者纵横驰骋的联想方式的运用。
2、教学目标*知识目标：识记文中的重要词语，学习作者纵横驰骋的联想方式的运用。
*能力目标：品析文章极富魅力的语言，体会文中描写的优美意境。
积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
*德育目标：了解本文的写作背景，体会作者在文中所表达的思想感情；增强学生的爱国情感。
在体会语言美的同时陶冶情操。
3、分析教材的编写思路：我凭主观臆测，认为之所以在朱自清先生的《荷塘月色》之外，选择了本文，是因为余光中的散文开拓了现代新散文的意境。
在他的文中现代的小说、电影、音乐、绘画、摄影等艺术手法都被拿来丰富作者的感性世界。
在本文中更是淋漓尽致地将各种感官的感觉联系在一起，使形象在奇妙的联想中得到凸现。
所以，呈现在读者面前的冷雨，变得无孔不入，连同那情思一起在“听听，那冷雨。
看看，那冷雨。
嗅嗅闻闻，那冷雨。
舔舔吧，那冷雨”的通感中产生了一种朦朦胧胧的新感觉。
读者也被带入了“连思想也都是湿润润”的意境之中。
本文的结构特点是：以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。
不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。
重点及难点：抓住关键语句，把握文章主旨。
关键：分阶段由感性到理性、由低级到高级对作品进行鉴赏，在整个过程中要注意鉴赏方法的概括、提炼和积累。
二、教法、学法的阐述涵泳法。
读者沉潜到作品的深处，对作品进行整体的反复的感受和体味，从而最终获得对作品深层审美韵味的把握。
《听听那冷雨》说课稿
听听那冷雨一、背景介绍《听听那冷雨》是中国著名散文家曹禺所作的一篇现代散文。
它于1935年发表在著名文学杂志《小说月报》上，是中国现代文学史上的经典之作，被誉为“中国最好的一篇雨中故事”。
二、文本内容分析1. 文本主题这篇散文主要描写的是一个女人在夜晚的雨中漫步，她的心情和人生经历都在雨中得到了淋漓尽致的表达。
作者通过雨、夜、女人、孩子等元素的交织和烘托，生动地表现了一个孤独、迷茫、挣扎的现代女性形象。
2. 文本结构文章分为三个部分：第一部分描述了女主人公和小孩子在雨中漫步的情景；第二部分通过对小孩的对话，揭示出女主人公内心的孤独和失落；第三部分则是作者通过女主人公的回忆，逐渐展示了她的人生经历和内心历程。
整个故事叙述虚实结合，把读者的情感逐步拉到最高点。
3. 文本语言技巧作者使用了大量的象征和隐喻来表达女主人公的内心情感。
比如“冷雨如注，心事如潮”，用雨来暗示女主人公的内心痛苦；“小孩跳跃，还是，女人像个影子”，用小孩子对比女人的形象，凸显出女人的孤独和无助；“一弯红叶，像个病人的唇”，用红叶比喻女人的内心疼痛，形象生动，感情深刻。
三、教学思路1. 教学目标通过对《听听那冷雨》的学习，让学生能够领会散文的本质特征和阅读技巧，训练学生的文学鉴赏能力和表达能力，提高学生的语文素养。
2. 教学步骤1.课前预习：老师先让学生预读本文，做好阅读笔记，了解主要情节、人物、结构等。
2.教学重点：老师针对文章的语言技巧进行讲解，让学生认识文章中的象征和隐喻，并运用到写作中。
3.教学难点：老师为了帮助学生更好地领会文章的寓意，应加强对于难度大的句子或段落的解读。
4.学生活动：学生在上课或课下完成文章的分析和写作任务，进行同桌互评和课堂展示，以加深对文章的理解和运用3. 教学效果评估对于学生的教学效果，可以通过让学生进行作品创作或写作练习，来检验学生对所学知识的掌握情况。
四、教学反思针对《听听那冷雨》的教学，我们需要注意的是，教师在讲解文章的同时，需要立足于学生的实际，结合学生的生活经验，使学生能够更好地理解、接纳和运用散文语言。
听听那冷雨说课稿
听听那冷雨说课稿一、说教材1、教材地位和作用《听听那冷雨》是苏教版必修二“慢慢走，欣赏啊”专题中的一篇文章，它与朱自清的散文名篇《荷塘月色》同处“一花一世界”这个板块中。
《荷塘月色》是语文课本的常客，而《听听那冷雨》是一位新客，但这两篇文章都代表了现代散文的意境之美。
本文是余光中的散文代表作品，一篇语言和意境都特别优美的写景抒情散文。
“听听那冷雨”仅仅五个字，却调动了两种感觉(听觉与触觉)，展示对“雨”的细腻感受，充满了浓浓的诗意，给读者多维的审美感受。
它是一篇美文，同时，这篇文章也很厚重，郁结在优美文字中的是一个优美的意境，沉淀在意境中的是余光中现实深沉的乡愁以及强烈的中国古典文化的情结。
由文章我们可以关照出一个“血管里有一条黄河的支流”的文人。
新课标对散文阅读有一个总要求：“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
”对诗歌与散文阅读鉴赏的基本能力要求是：“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
”编者安排《荷塘月色》和《听听那冷雨》，就是希望学生通过美的体验，美的发现，概括提炼鉴赏方法，充分感受作品的意境美；并通过自主地、个性化的阅读鉴赏，初步实现文学作品的多元解读、创新解读。
2、说学情已有的知识和经验：散文这一文章体裁，对于高中生而言并不陌生，学生在这之前学习了《荷塘月色》，已初步涉足鉴赏散文的方法。
学习方法和技巧：这篇散文篇幅较长，内容丰富，底蕴丰厚，学生一开始就会有畏难情绪，可以借助集体的力量，在小组合作中感受作品的意境美，逐渐把握文章的意蕴。
3、说三维教学目标鉴于文章丰厚的文化内涵，以及学生的具体情况，我将教学目标设计为：知识和能力目标：通过品读，体会余光中笔下“冷雨”的美。
过程和方法目标：通过小组合作探究，揣摩语言，探析文章背后的人。
听听那冷雨(说课稿)
《听听那冷雨》说课稿各位评委：大家好，今天我说课的题目是《听听那冷雨》。
一、教材分析1、本文在教材中的地位、作用《听听那冷雨》是鲁人版必修第二模块第一单元“山水神韵”中的一篇散文。
这篇文章在以往的语文教材中是没有的，在高中一年级的学习中代表的是现代散文的意境之美。
作者用极富表现力的文字构成朦胧氤氲的雨气背景，创造出了一种朦胧沉郁的诗的意境。
作者好比夜莺，坐在漆黑之中用甜美的声音唱着自己的孤独，而此时的冷雨是天公替他流下的思乡之泪。
对于提升学生的鉴赏能力和增加文化积淀来说，是一篇很好的文章。
2、重点和难点：这是一篇富有“感觉性”的文章，在阅读中，重点是：抓住关键语句，品析语言，把握文章主旨。
难点是：作者纵横驰骋的联想方式。
二、目标分析1、确定目标：知识能力目标：品析文章极富魅力的语言，体会文中描写的优美意境；学习作者纵横驰骋的联想方式的运用。
借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
情感目标：增强学生热爱祖国山水的情感。
2、目标的合理性和科学性：解读文本既承载文化、传承文化、发展甚至创造文化，又需要一定的文化知识作为解读的基础和条件，使解读活动得以发展。
因此，解读主体必须具备深厚的文化素养。
“冷雨”世界是作者的艺术世界，“冷雨”世界要求学生发现每个信息隐含的意义，对作品所描述的世界进行分析咀嚼。
所以如果文化积淀少，阅读这篇文章是有一定难度的，初读不知所云，再读凌乱无章。
所以目标设计结合了学生实际情况，从词句到篇章，从阅读到写作，拾级而上，学生就会明确不论行文时空怎样交错，细读之后发现主旨内涵很简单，都在表达作者的中国意识、对中华文化的赞美与眷恋。
文本只存在于学生的意识中，只有文本与学生意识相结合时，才能产生文本的意义。
3、教法和学法：《听听那冷雨》一文用重重叠叠的字句，参差有致的韵语段落，在诉诸读者感觉时着重了听觉，充分应用双声叠韵，讲究平仄，转换同音异字，创造了音乐美，如琵琶曲般顿挫峭拔，非常适宜于涵泳、美读。
听听那冷雨教案(优秀6篇)
听听那冷雨教案(优秀6篇)《听听那冷雨》全文篇一《听听那冷雨》全文《听听那冷雨》是著名诗人余光中的散文作品，这篇散文抒写的是深深的思乡情绪。
《听听那冷雨》余光中惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情吧。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。
不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是，皇天后土犹如是。
纭纭黔首、纷纷黎民从北到南犹如是。
那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。
只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键马恩聪的跳弓拨弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？杏花，春雨，江南。
《听听那冷雨》说课稿(推荐)
《听听那冷雨》说课稿（推荐）一、教材分析：《听听那冷雨》选自人教版选修12《中国现当代散文鉴赏》第六个专题《天涯赤子心系中华》。
本专题所选课文均为海外游子心系祖国，通过文章演绎一曲曲令人荡气回肠的思乡之歌的散文。
文章特点：文章以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋，同时也表达了对传统意趣、永恒理想的追求。
文章写的典雅、细腻，极富诗情画意。
作者以高超的艺术手法把景物写的很有层次性和美感，通过栩栩如生的描摹，把听觉、视觉、味觉等感官的感受写的生动可感，读着文章就像和作者一起体验生活，有着身临其境之感。
行文中，作者决不忽略文字的美感价值，注意词语的音韵美，化古求新，别具一格。
因为不可能面面俱到，所以应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养学生对美的领悟能力。
所以本课的学习重点我拟定为领悟作者的思想感情，学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。
基于此，我设定了如下教学目标：二、教学目标：知识与技能1、能熟练有感情地朗读课文，体会余光中作品中浓浓的家国之思。
2、通过品味“听雨”部分，集中体会余光中笔下“雨”的美及深刻含义。
过程与方法1、突出朗读的作用，通过朗读仔细品位文本诗性的语言。
2、运用启发、提问、拓展、思考、讨论等，让学生体会余光中先生那浓浓的家国之思。
情感态度与价值观涵咏品味中，培养学生对祖国、家乡以及中国文化的热爱之情。
教学重点、难点：教学重点：体会意境，鉴赏语言。
教学难点：领悟作者思想感情。
三、学情介绍本课的教学对象是高二年级的学生。
学生在初中就已经学习过余光中先生的《乡愁》，对这样一位作家进一步的了解对文章内容的把握无疑是很有帮助的。
经过近三个学期的高中语文学习以后，学生已有相对独立的阅读分析能力，对生命和生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美、赏析美，因此要求学生能在上课前作充分的预习，对文章涵咏品味。
四、教学方法“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
初中语文《听听那冷雨》说课稿范文
初中语文《听听那冷雨》说课稿范文《听听那冷雨》作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式，将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实观感等会聚在一起，编织成一曲情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律节奏优美的文字乐章。
通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感受的描写，真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。
“慢慢走，欣赏啊”这一专题的学习关注学生通过活动体验的方式对文学作品之美的鉴赏品味，关注学生在鉴赏活动中的个性解读、多元解读，和对阅读的空间的开拓创新。
而《听听那冷雨》一文的学习在这一指导思想之下尤其侧重于对文学作品的意境美的鉴赏。
重点：因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。
鉴于以上我对教材的认识，我把这篇课文的三维教学目标确定为：知识与技能：1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
过程与方法：自主学习，反复诵读，与文本直接对话，并结合自己的体验领悟文章的思想感情。
情感与价值观：为启发学生学习的积极性，掌握知识发展思维的同时，着重让学生深入理解，并引导学生形成正确的生物进化观。
在学法指导上我采用知识迁移法，逻辑推理分析方法等。
理解作者深沉的乡愁和强烈的爱国情思，培养高尚的情操。
教学重点：体会意境，鉴赏语言教学难点：鉴赏表达技巧，学会表达关于教学方法一、点拨法。
今天我们提倡并需要的课堂师生关系，是“共享”关系。
“共享”的过程就是“对话”的过程。
“对话”是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享。
在“共享”的课堂氛围中，学生既是学习者又是建构者。
学生之间、师生之间的思想碰撞，应该是“对话”的主旋律。
在“对话”与“共享”的过程中，教师是“平等中的首席”。
听听那冷雨
《听听那冷雨》说课稿各位评委老师，大家下午好。
今天我说课的题目是余光中的《听听那冷雨》。
下面我将从教材、目标、方法、过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《听听那冷雨》是山东版教材必修二的第一单元“山水神韵”中的第二篇课文，如果说《赤壁赋》在山水中渗透了人生哲理美，那么本文则在雨韵中展现一种人情、人性之美。
余光中先生通过对不同地方听雨、看雨、感悟雨的记述，串起了诸多人生的感悟，既表达了游子对故乡、对祖国的深深眷恋，以及作者对传统意趣、永恒理想的追求。
二、教学目标根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2.抓住关键语句，学习情境交融的表达技巧把握文章主旨。
3、体味所蕴含的浓烈的家国之思、文化乡愁，培养对国家以及中国文化的热爱之情。
三、重点难点文章将冷雨的声色光影与传统文化和古典音乐巧妙地融合在一起，体现了作者深厚的学养，但也增加了学生理解的难度。
鉴于以上这些，我有针对性地确定了教学的重点与难点：重点：在反复诵读中通过关键句来把握文章的主旨，体味化用的诗词中的浓浓乡情难点：理解“听听那冷雨”中“听冷雨”所蕴含的深深的家国之思、文化乡愁，体味余光中散文的美感。
四、教法学法《语文课程标准》指出：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
为完成教学目标，突出重点，突破难点，在教法上我采用涵咏法、美读法（体验性默读、多形式朗读等）、讲解法，引导学生自主阅读课文。
把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
本课的学习对象是高一学生，他们在初中已接触过很多散文，对散文并不陌生，所以主要采用以下方法和学生进行教与学的活动。
1、诵读法2.讨论法。
五、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：（一）新课导入，创设情境好的导入语，能营造好的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
《听听那冷雨》教学设计(优秀11篇)
《听听那冷雨》教学设计(优秀11篇)听听那冷雨篇一进展顺利。
接下来，我们就谈起了余光中的文与诗。
她是女孩，在这一点上我比较相信自己的感觉。
后来，是一个客户的电话，打断了我们的谈话，于是互留e－mail告别。
在那之后，因为工作忙了起来，那个美丽的邂逅也就忘个一干二净。
再遇到她是在社区的一个版块：青春。
在那看到了她的帖子：《哎呀，灰姑娘》她写到：“ 第一次见到灰姑娘是在童话中。
我想从小红帽到白雪公主、灰姑娘，大概是每一个女孩的儿童必读。
从此无数个灰姑娘站了起来，从此无数个关于或白或黑的王子的梦诞生了。
我亦不例外，想当然地把自己看作灰姑娘。
可是，慢慢长大，发觉自己同美丽、善良、勤劳的灰姑娘实在相去甚远。
于是，就不再奢望水晶鞋，安心地穿着我的皮鞋、布鞋、塑料鞋，等着我的男孩。
第二次记起灰姑娘，是在大学时。
某次，班上一位男生唱起了郑均的歌，歌词和名字全不记得了。
只有那“我的灰姑娘”五个字伴着忧伤的旋律，时时回荡在耳边。
还记得平素很严肃的男生唱起这五个字时的满脸的温柔。
哎呀，美丽的忧伤的灰姑娘，你曾打动过多少人呐！感动之余，不免猜测，是不是每个男生在说起这五个字时，都有一种当上王子的满足感？恩，姑且命名：‘灰姑娘情结’！呵呵，是不是该申请专利呀！献给灰姑娘，永远的灰姑娘！”透过这些文字，我仿佛看到她灵动的双眸。
于是，我给她去了e－mail。
彼时，我与琳的恋情正跨入第三个年头。
琳是一家外企的公关。
不用说美丽得妖娆，性格更是温婉大方。
我们同居二年了，彼此熟捻得象一本翻旧的。
书。
我不知道自己还缺什么，但在夜深人静时，我总爱走到阳台上，静静地抽上一只烟，就那么一言不发望着夜色斑斓！我想：我是为了寻找孤独！冷雨给我回了信。
由此，我很感谢余光中，因此对他的喜爱更加一分。
我问她：“找到你的男孩了吗？”她说：“曾经有过，但我觉得他不是那个我要等待的人。
”“是你的要求太高吧？”“也许吧。
但真爱容不得任何马虎。
我不希望因为一时的妥协，而失去了一生中的最爱！”看着屏幕上那几行浅蓝色的字，我忽然有一丝悸动。
《听听那冷雨》说课稿
《听听那冷雨》说课稿《听听那冷雨》说课稿1一、说教材《听听那冷雨》是高中语文教材第二册第一单元的一篇讲读课文。
本单元选为“山水神韵”，作者从大自然的景物中获得心灵的韵味。
本篇承接着上文《赤壁赋》古文的经典，开启着下文《再别康桥》现代诗的浪漫，是一篇富含神韵的散文。
散文的特点是形散而神不散，因此能理清文章的“形”，也就能把握住文章的“神”。
高中《语文教学大纲》和高考《语文科考试说明》中也都明确规定，高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。
所以本篇中“理清作者的写作思路，体会文章的借景抒情的特点”是本篇教学的难点。
本文的语言优美，深情，富含古韵，而文章的语言又是体现文章主旨的基础，所以“熟读文章，找出精美句子进行评析，体会语言的特点”是本文的教学重点。
二、说教法真正要让语文的教学课堂由过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。
本课以电化教育辅助实施情感教学法。
语文教学不仅是种认知活动，也是一种情感活动，它贯穿教学的全过程，直接影响到教学效率的提高。
教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围。
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。
运用电化教育优化演示，能调动学生学习的主动性，能帮助学生进入和理解意境。
出色的朗读，和谐的音乐伴奏，出示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都是强调情感的作用，以情感启迪人的思维。
在进入本课之前，用电脑出示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放和谐的音乐，教师范读精彩段落。
文配以图，文配以乐，创造形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。
三、说学法我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生的主动意识，充分发挥学生的主动性方面还有明显的不足。
学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当做主体。
为了避免这种情况，我在课前预习时布置学生根据课文内容绘出自己心中的“冷雨”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。
必修二语文《听听那冷雨》教案4篇
必修二语文《听听那冷雨》教案4篇必修二语文《听听那冷雨》教案篇一教学目标：1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、积存中国古代山水诗，品尝祖国的山水之美。
3、依据自己的经受，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
4、通过反复朗读，进展整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
重点难点：抓住关键语句，把握文章主旨。
课时安排：一课时教学过程：(一)导入：我知道，每个人的心中都有一方自己的家乡，家乡之于我们，就犹如母亲一样。
曾经爱过，就永久爱过，永久不能忘记。
尽管可能会由于岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永久不会转变，由于它藏在心的深处，时不时的浮现来，暖和我们一生的梦。
那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。
今日就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，查找那一份久违的感动。
(二)介绍：余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就始终在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛出色的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，最终得以回到他思念已久的大陆。
余光中喜爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。
其实，我们对余光中并不生疏，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》(投放课件)小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
在这首《乡愁》中，借助一系列有代表性的意象，比方邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。
这是他的诗歌，今日就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？(三)夯实根底，检查字词惊蛰仓颉氤氲米芾羯鼓寒濑惊悸淅沥滂沱揪(揪住) 锹(铁锹) 啾(啁啾) 愀(愀然)(四)我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，由于，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？(具备)那本文中主要的意象是什么呢？(雨，而且是冷冷的雨) (五)总体把握，有的放矢大家预习了这篇文章，觉得好懂吗？它的语言不好理解是很正常的，由于我们的不仅是一位散文家，而且是一位诗人，他是用一种诗歌的语言来写诗的，并且文章中化用了很多的传统文化。
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《听听那冷雨》说课稿参考
《听听那冷雨》说课稿参考
一、说教材
1、本文在教材中的地位、作用
《听听那冷雨》这篇文章在以往的语文教材中是没有的，其在高一整一年的学习中代表的是现代散文的意境之美。
通过对这篇文章的学习，要让学生理解及掌握情景交融的抒情方式及作者纵横驰骋的联想方式的运用。
2、教学目标
*知识目标：
识记文中的重要词语，学习作者纵横驰骋的联想方式的运用。
*能力目标：
品析文章极富魅力的语言，体会文中描写的优美意境。
积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
*德育目标：
了解本文的写作背景，体会作者在文中所表达的思想感情；增强学生的爱国情感。
在体会语言美的同时陶冶情操。
3、分析教材的编写思路：
我凭主观臆测，认为之所以在朱自清先生的《荷塘月色》之外，选择了本文，是因为余光中的散文开拓了现代新散文的意境。
在他的文中现代的小说、电影、音乐、绘画、摄影等艺术手法都被拿来丰富作者的感性世界。
在本文中更是淋漓尽致地将各种感官的感觉联系在一起，使形象在奇妙的联想中得到凸现。
所以，呈现在读者面前的'冷雨，变得无孔不入，连同那情思一起在“听听，那冷雨。
看看，那冷雨。
嗅嗅闻闻，那冷雨。
舔舔吧，那冷雨”的通感中产生了一种朦朦胧胧的新感觉。
读者也被带入了“连思想也都是湿润润”的意境之中。
本文的结构特点是：
以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。
不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。
重点及难点：抓住关键语句，把握文章主旨。
关键：分阶段由感性到理性、由低级到高级对作品进行鉴赏，在整个过程中要注意鉴赏方法的概括、提炼和积累。
二、教法、学法的阐述
涵泳法。
读者沉潜到作品的深处，对作品进行整体的反复的感受和体味，从而最终获得对作品深层审美韵味的把握。
开放所有的感官，
做到眼观其文领略其视觉美，口诵其声领略其音韵美，心惟其意领略其情理美，因此其审美体验是多维立体的。
在对本文鉴赏的起始阶段里、感性阶段中，同学们完全可以根据自己的情况，采取较灵活的方式，或闭目品味，悉心感受；或击案叹服，盛赞“名篇”；或声情并茂，高声吟哦，逐步进入阅读感受阶段，体验品味阶段，领悟判断阶段……鉴赏散文的意境美、细节美，鉴赏小说的情节美、环境美和人物美，都可以通过涵泳品味获得对作品美感的把握。
美读法。
在初步理解作品的基础上，通过反复诵读，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来。
关键要做到情随声出，声情并茂。
学生可以通过语音轻重、高低、长短的把握，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”（叶圣陶语），曲曲传达出作品蕴蓄的美感。
《听听那冷雨》如琵琶曲般顿挫峭拔，非常适宜于涵泳、美读。
比较法。
把《荷塘月色》和本文放在一起，要求学生对于文章（选段）的主题、结构、表达技巧及语言风格等项中的若干点进行比较，指出同异，进行鉴赏或分析。
三、教学过程
1、教学思路与教学环节安排：
过程：导入，作者介绍，检查预习（读音、字型练习），解题，内容解析（朗读全文、分析具体语言），内容小结、重申主题（总结本文的同时与前文加以比较）。
理论：积累式与分析式
人的类属性认知特点：人类的认识总是依循着从“个”到“类”
的过程。
（指导性原则、互动性原则、层递性原则、心因性原则、操作性原则）
①教育社会的互动与角色定位。
通过共同研究、讨论、探究促使师生双方都获得发展。
②认知过程和认知策略的发展性教学。
将传统意义的传承式教学转变为探究式学习，使学生在语文学习过程中掌握类属化学习策略与方法。
③文化的传承与发展。
在肩负经典文化传承重任的同时，通过认识、研究、探索等学习活动发展传统文化，创造适合于未来时代的新文化。
④教育应使每个人都能利用种种信息，收集、选择、整理、管理和使用这些信息”。
——《教育——财富蕴藏其中》
2、教与学的双边活动安排
①学生朗读《听听那冷雨》：注意声调和节奏。
全篇以抒发游子思乡之情为主，朗读时语气宜气短声细为主，语调宜升降曲折为主；在快、舒缓节奏中，适当加入沉稳、强疾节奏。
②学生分组讨论自己最喜欢的一段，深入理解作品蕴藉的意境美；总结时，老师可在旁加以点拨。
③口头讨论或以文本形式，比较、总结《荷塘月色》和《听听那冷雨》的境界。
④课后同学自行出份有关课内字词的练习，交换考核。
⑤写作实践：根据本文内容以《我心中的冷雨》为题，仿写一段
有关“雨”的短文。
3、重点、难点处理：主要以同学讨论、老师适时点拨的方法。
4、教学手段辅助教学：在整个教学过程中体现多学科整合的特点，主要利用多媒体加以辅助。
在课件中以中国传统水墨画为背景，配合全文的主旨体现，并且可陶冶情操。
在学生朗读后播放朗读示范，进一步加深美读的效果。
比较两篇文章后，用多媒体以图表的形式，加以清晰化。
5、板书设计。