严中有爱,爱中有严
严中有理 严中有爱 严中有智(精简版)
严中有理严中有爱严中有智重庆市医科学校张维锋有人说：班主任是全能运动员，要十八般武艺样样精通。
也有人说：班主任是保姆，事无巨细。
现代教育倡导以人为本，尊重、理解、信任每一个学生。
在班主任这角色上，我认为在“严”的基础上必须做到：严中有理，严中有爱，严中有智。
一、严中有理严中有理就是要严得有理有据。
班主任要组织新生学习学校的规章制度，让学生发表意见，制定出有鲜明特色的班规。
这样，学生参与制度的制定，减少了“心理阻抗”，有利于形成“学校制度我认可、班级制度我制定、所有制度我执行”的和谐局面。
二、严中有爱严为舟，爱是水，严爱统一。
要爱学生，才能走进学生的心灵。
中职学生往往是人们眼中的“坏学生”就是因为他们缺少爱。
我们要用一颗仁者的爱心，关爱每一个学生，适时给学生一个会意的微笑，一个期许的眼神，一句鼓励的话语。
尤其要关心犯了错误的学生，给他们认识错误、改正错误的机会。
三、严中有智严中有智就是班主任管理班级要用智慧、讲艺术。
首先，要学会倾听。
倾听是一种尊重，它会让学生与你靠得更近！在和学生交流时，不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，我们都应该专注地倾听。
不仅倾听学生的话语，而且倾听学生的心声。
其次，多赞美，少批评。
人性中最深刻的渴求就是受到赞美。
千万不要吝啬我们的赞美。
我们要用放大镜在学生身上找优点，抓住学生身上的闪光点进行赞美。
在运用批评时，一定要注意一事一评，对事不对人，恰如其分。
总之，严在该严时，爱在细微处。
阳光属于每一个孩子，让我们做一朵爱的云彩，化作无声的细雨，去滋润那干渴的土地和稚嫩的花草，让他们健康成长！。
德育教育中要严中有爱
德育教育中要严中有爱摘要：我们老师对学生的教育既要严格，还要充满受。
特别是班主任不能过于严格而失去了教育中爱的真谛，老师的爱是德育教育中的重要组成部分，爱学生要从学生的起点抓起，爱学生不要走入误区，爱中也有严，爱与严是相辅相承的，不可偏废。
关键词：德育严格爱相辅相承中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0241-02德育教育中，我们教师要准确把握对学生的爱与严。
但有的老师不能把握爱与严的尺度，往往可能对学生爱得太过分而有随便，失去老师的尊严，也有可能是对学生管得太紧或者太死，以致让学生见到老师有一种畏惧感。
如果把握不好爱与严的尺度，那么，德育教育都是失败的。
那么怎样才能把握好对学生恰当的“爱”又能适度的“严”呢？我们要做到爱中有严、严格中又渗透着爱。
1 老师对“爱”的理解爱，在世界上的表现形式有多种多样，而对于老师来说，则是一种复杂而高尚的精神境界。
从爱的内容来看，表现为老师要了解自己的学习，人内心的去关心学生的学习，了解他们不同的学习方法，不同的基础，不同的性格，甚至不同的生活习惯。
把学生看作是一个学习的主体，充分尊重学生的人格，信任自己的学生，而要对学生严格地要求，让他们健康的成长。
要知道，老师是影响学生一生的教育者，不但授业解惑，还要成为学生的益友。
但老师对学生的爱却不适当，主要分为以下几种。
（1）家长型的爱。
老师对学生有家长天型的爱，一般都是建立在对自己的自尊、利己和虚荣的基础之上的。
对待自己的学生没有尊重可言，老师言行专制，将自己的主观意志不考虑学生的感受则强加于学生，如有不顺从，则更多的是训斥与体罚。
甚至认为那些听话的学生才是好学生。
显然，这种爱是很难被学生理解和认同的。
（2）保姆型的爱。
这种爱是老师对学生的溺爱，他们对学生缺乏严格要求和深深地期待，除了学习以外，事事不让学生做，牢牢地抓在自己的手中。
对于这种爱，因学生的年龄不同，有不同的看法，年龄稍小的学生认为这是老师对自己非常关心和爱护，而年龄高的学生有了一定主见，他们的行为会爱到老师的限制，自己的创造精神得不到培养。
严中有爱,严中有章,严中有信,严中有度的理解
严中有爱,严中有章,严中有信,严中有度的理解我有个朋友，姓王，是个中学老师。
王老师教数学，教得挺好，学生们都喜欢他。
可他有个毛病，就是太严。
严到什么程度呢？上课铃一响，他准点进教室，一分不差。
学生们要是迟到，他也不骂，也不罚站，就是让你在门口站一节课，自己反思。
有一次，我问他：“老王，你这么严，学生们不怕你吗？”他笑了笑，说：“怕是怕，但更多的是敬。
严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。
”我听了，觉得挺有道理，但也没太当回事。
直到有一天，我亲眼见到了他怎么“严中有爱”。
那天，他班上有个学生，叫小李，家里出了点事，上课心不在焉。
王老师看出来了，下课后，他把小李叫到办公室，没问家里的事，只是问：“小李，你最近数学学得怎么样？”小李低着头，说：“老师，我……我最近有点跟不上。
”王老师点点头，说：“跟不上没关系，慢慢来。
这样，你每天放学后来我办公室，我给你补课。
”小李愣了一下，说：“老师，这……这太麻烦您了。
”王老师摆摆手，说：“不麻烦，你来就是了。
”就这样，小李每天放学后都去王老师办公室补课。
一个月后，小李的数学成绩明显提高了。
王老师也没多说什么，只是拍了拍小李的肩膀，说：“继续努力。
”后来，我才知道，小李家里出了什么事。
他父亲生病住院，家里经济困难，小李心里压力很大。
王老师知道后，没多说什么，只是悄悄地给小李家里寄了点钱。
我问王老师：“老王，你这么做，不怕别人说你偏心吗？”他笑了笑，说：“偏心？我这是严中有爱。
爱不是溺爱，是关心，是帮助。
严中有章，章是规矩，是原则。
严中有信，信是承诺，是责任。
严中有度，度是分寸，是智慧。
”我听了，心里一震。
原来，严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度，是这么回事。
后来，小李考上了重点大学，特意回来看王老师。
王老师还是那副样子，笑眯眯的，说：“小李，好好学习，将来做个有用的人。
”小李点点头，说：“老师，我会的。
”看着他们，我突然明白了，严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度，不仅仅是对学生，对任何人，都是如此。
严中有爱 爱中有严 严爱相济
严中有爱爱中有严严爱相济东流中学李慧英古人云：“严师出高徒”。
今人说：“好学生是表扬出来的。
”古人与今人成了一对相对的矛盾共同体。
公说公有理，婆说婆有理。
究竟谁有理，且看读者慢慢地给您认真分解。
历史是一面镜子，照亮了过去，亦闪亮了未来。
诚然，在古代，学生学习素材相对较窄，与今人相比大相径庭。
只不过乎《四书》、《五经》等者也之类。
另外，学生学习方式也相对单一。
枯燥无味，令学生四处走神，老师无办法调节学生郁闷、烦躁的心理，但苦于又要交出成果。
于是，“教不严，师之惰”，“严师出高徒”的市场源泉就开始滋生并成长。
与古人相比，今人有其得天独厚的条件。
现代教育科技的突飞猛进、日益发展。
无论是学习素材，还是学习方式，都有其古人难以比拟的条件。
而教育者的全方位发展，又给学生提供多方面的学习源泉。
况且，表扬，又是振奋人心、鼓舞前进、催人奋进的精神食粮。
所以，今人说，“好学生是表扬出来的”，亦有其合理性。
那么，是“严师出高徒”更有市场，还是以“好学生是表扬出来的”为指导方向。
以笔者来看，应该严中有爱、爱中有严，严爱相济，方能满园春色，一览无余。
首先，应严中有爱、爱中有严。
众所周知，儒家学派的的代表人物，有七十二贤徒的孔子，伟大的教育家。
其一教育思想是：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”意思是：三个人同行，其中必定有我的老师。
我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。
这句话，表现出孔子自觉修养，虚心好学的精神。
当然也包含了两个方面内容。
一方面，择其善者而从之，见人之善就学，是虚心好学的精神；另一方面，其不善者而改之，见人之不善就引以为戒，反省自己，是自觉修养的精神。
这样，无论同行相处的人善于不善，都可以为师。
此为表扬的先例。
而“知之为知之,不知为不知,是知也。
”几乎人人都知道孔子这句话,这是孔子做学问的态度—治学严谨、求实。
他曾说：“夏礼,吾能言之,杞不足征之；殷礼,吾能言之,宋不足征也.文献不足故也,足则吾能征之矣。
严中有爱
“严中有爱，爱中有严”------201第一个学期班主任工作总结作者：海宁市盐仓学校沈晓红眼又到屠苏，回顾自己的一个学期，实在是在一个不停解决老问题，又不断产生新问题的过程。
做为一个世界上最小的主任，却又是天底下最烦的主任，我想心态很重要，心情很重要，对于自己感觉成功的地方，表扬一下自己，对于过去做的不足的地方，就让他过去吧！相信以后的时间会做得更好。
下面我简单地说一说两点内容。
一、严中有爱，爱中有严新的学期，本来以为会比一年级轻松，因为觉得已经带过一年，会比较顺手，可是想不到的是事情有变，而且一下子来了很多学生，真的是来自于五湖四海。
对于班级中新来的近二十名左右的学生，加上以前不是自己班的学生，班级其实很一年级差不多，一切从头再来。
面对这样一个班级，我觉得自己能做的就是有严有爱，简单说就是有赏有罚。
相信所在有老师都在使用各种奖励的办法，（小红花，小红旗……）目的很明确，就是鼓励学生，让学生对于学习有兴趣。
那么我反思一下奖励的作用时，深深觉得一名话很有理：不管用哪一种方法奖励都可以，关键是坚持与反馈。
比如说：我在一年级时曾经把自己班的柱子这么设计了一下，用纸包起来，又用钢丝做树枝，把本来普通的柱子设计成一棵成长树，把全班学生分成四组，每节课由任课老师奖励树叶给表现好的一组，当时试行一个学期，感觉效果还好，后来渐渐没有时间做树枝了，老师也忘记了评了，有时我又忘记把树叶挂上去，结果现在我们的大树还是老样子。
这个学期想想自己这个人复杂的奖励又怕烦，每节课要做的又怕自己忘记，就评了一个金星和银星，比较简单操作，因为我把金星和银星用小徽章代替，每一周由组长根据每个小朋友的星星数，及上课表现评一下，一般15分钟左右搞定，而且关键是自己不用去记着做。
所以我觉得对于每一种奖励，做作及时的反馈很重要。
那很多班主任直接或间接觉得我是一个外柔内刚的人，是的，我对于学生犯错是很严厉的。
但是我就是提前给学生一个很明确的思想，第一，学生可以犯错，因为每个人都是可能犯错的，但是你必须要诚实，只要你承认并改正的，我肯定能原谅你的。
教育叙事：严中有爱，爱中有严
教育叙事：严中有爱，爱中有严教育叙事：严中有爱，爱中有严
师范毕业走上三尺讲台已经是第十个年头。
我一直信仰“严师出高徒”这句话！所以对班中学生严格要求是我一惯的作风。
以前与同事闲聊也会自嘲自己的做法可能会让学生记恨，后来看到了几个学生的心声后终于打消了那样的念头。
只要你是真心付出，学生们是能感受到的，甚至是会感激你一辈子的。
记得去年我和高智丽老师带着班中的女生去对面中学里参加活动，曾经从三年级带到五年级的几名女生也参加了表演，所以她们有机会跑到我身边来跟我打招呼，一个个都非常亲热劲的。
隔了没几天，都多年没收到来信的我意外接到一封信，打开一看是中学就读的一名女生写来的。
信中让我记忆深刻的是：她说真怀念我那时的严格要求，现在的老师都不怎么管她们了。
还有一件事是我现在带的这批学生，他们四年级时写了一篇作文，是给他们英语老师的一封信，在学生练习时我随手翻看了堆在讲台上的作文，看到好几名学生都提到了我，说是喜欢我的严格要求。
我当时就为他们的率真所感动，也为自己的付出而高兴，更为自己的做法而“得意”：无论是在学习上或是在生活上，学生犯了错误我总会严厉地批评他（她）们，但批评过后，我会与他（她）们谈心，告诉孩子
们我的真心。
我曾经这样问过班中的学生，你父母会因为邻居的孩子学习成绩不好而去骂他们吗？不会，这是肯定的，所以老师骂你们是把你们当自己的孩子看待。
你们的父母都希望你是最棒的，对吗？可石老师现在倒是希望有更多的同学能超过钱佳妮，这就是当老师的心。
严中有爱，爱中有严。
真心付出过，学生们、家长们、同事们怎么评论无悔矣！。
严在当严处爱在细微中——班主任工作中“爱”与“严”的技巧
参考文献 [1] 齐学红．班主任专业基本功 [M]. 南京 : 南京师范大学 出版社 ,2013. [2] 魏书生．班主任工作艺术 [M]. 南京 : 河海大学出版社， 2005 ． [3] 李 镇 西． 做 最 好 的 班 主 任 [M]. 桂 林 : 漓 江 出 版 社， 2008.
因病早亡，母亲在外省打工，平时都由奶奶照管，奶奶对他 三、严爱相济，共谱教育新篇章 更多的是溺爱。该同学有一身的不良习完成作业等。作为班主
做 好 班 主 任 工 作 必 须 突 出 一 个“严 ”字，贯 穿 一 个
任，笔者对他的所作所为很是苦恼，但并不失信心。平时， “爱”字。严与爱密切联系，相辅相成，严是形成良好班风
【关键词】爱 严 班主任工作
俗话说：“爱之深，求之切”，“爱”表明了教师对学生 的危害性，就无法说服他们。
的态度，“严”表明了教师对学生的要求。严出于爱，爱属
其次，班主任管理要严中有细。班级工作的复杂性，
于严。所以爱是教育的根基，要讲究艺术；严是教育的必 要求班主任必须细心。多听不同意见和建议；多关心学生
一、用爱浇灌学生的心灵
发现得票最高的学生为了评上助学金，私下拉拢同学并承
著名教育家李镇西说过：“爱，是教育的前提；但远不 是教育的全部。由爱升华为责任，对孩子的一生负责，这 才是教育的真谛”。笔者所带的班里有一名学生，其父亲
诺如果当选会关照他们。于是全班召开了以“我们应该做 什么样的人，我们需要什么样的公平”为主题的班会，呼吁 全班学生树立正气。
二、以严为本，严而不厉
班主任，“没有永恒的资本，只有永远的追求”。
班主任管理学生要严而有理。一个人即使再能干，也 只有一双手；一个人本事再大，也有许多事情做不了。如 果老师只看到事情的结果，而不了解事情发生的过程，过 于急躁，会造成学生的抵触情绪，加大工作的难度。比如 有学生上课迟到的情况发生时，原因可能是学生拖拖拉 拉，也可能是学生遇到了其他问题导致上课迟到。若班主 任不及时了解情况，不分青红皂白地教训一顿，可能使学 生心里委屈，如果教育他们时没有让他们认识到拖拉带来
面对学生,严中有爱,爱中有言
面对学生，严中有爱，爱中有严范玲玲这次的交流研讨会带给我的感悟颇深，对我来说是一场及时雨，在我最困惑的时候送来的一场及时雨。
在交流会上我得到的最大的收获是明白了在与学生的相处中，要坚守“严中有爱，爱中有严”的原则。
在刚刚结束了大学的课程后，我就怀揣理想、满怀信心的投入到教育岗位中。
刚开始我用我的真诚，用我的笑容打动了所有学生，与他们成为了朋友。
但接下不久，我就发现一味的亲和，在这个学校，或者说这个时代的学校是不被允许的。
现在的孩子，在家庭、社会的影响下，已经不是当年的我们：老师的一个鼓励微笑就能发奋读书，一个严厉眼神马上就会收敛行为。
我越来越驾驭不了课堂，时时为课堂上学生的不守纪律而烦恼。
有时候甚至被这些调皮的学生打乱了上课的思路。
求教经验丰富的老师，他们告诉我，在我们这个学校，你不能把自己当成学生的朋友，也不能让学生把你当成朋友，你就要有你的威严，否则他们不但不会尊重你，还会得寸进尺，到时候，就会完全失去“控制”了。
这就与我的理念刚好相反。
在大学的时候，我们被教导的就是要和学生做朋友，尤其是心理咨询，要和来访者相互建立信任，良好的咨访关系是成功的心理咨询的前提条件。
这时，我又困惑了。
与学生相处到底是严厉，还是亲切呢？我一直在迷茫着，还没有找到一个平衡点。
在这次交流会上，听了几位班主任的经验之谈后，我明白了，在与学生的相处中，要坚守“严中有爱，爱中有严”的原则。
我们要去发现学生的优点，做到我们经常挂在口边的一句话“看待事物的时候要一分为二”，对待学生的时候就是一样。
每个学生都有他独特的闪光点，即使是一个在老师看来“十恶不赦”的学生，他们也会有自己的优点，只是看你有没有发现。
其实，这个观点每个人都在说，每个人也都懂。
问题就是，在面对“差”学生的时候，我们总是被自己的恼火情绪遮盖了我们去发现优点的心。
即使是学了几年的心理学，我也没有跳脱这惯性。
在遇到学生吵闹的时候，我就让这股火蒙蔽了理智。
学生，毕竟还不成熟，尤其是初中的学生，自我意识是不完整的，在教育活动中会自觉或不自觉地扮演着被动的客体身份，是易受感染的。
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
2021年1期┆39方略小学班级管理中“严”与“爱”的结合仓 决摘 要：在开展班级管理工作时，必须要强化组织管理，编制出可实施性更强的管理制度，在推行并应用工作制度的过程中，补充完整其所存在的不足之处。
通过该种有效的管理模式，降低管理工作的随意化特性，凸显出学生们的潜能，促进学生们规则意识的发展，同时老师还需要将自身的核心作用更好地展现出来，让学生们可以形成良好的民主观念。
将“严”与“爱”相结合，要做到严中有爱，爱中有严的管理。
关键词：小学；班级管理；“严”；“爱”；结合 小学生是国家发展的基石，会直接决定我国未来经济的发展态势。
在进行小学生教育时期，有效的班级管理模式尤为重要，利用高效化的班级管理方式，让小学生可以更为全面化的发展。
对此，本文主要就小学班级管理中，“严”与“爱”的结合进行分析，就当前小学班级管理的内容以及存在的问题制定出更为合理化的“严”与“爱”的结合管理策略，让小学班级管理工作可以更为顺畅化的开展，切实的保障小学生身心健康的发展状态。
一、小学班级管理内容在新课标的带领下，小学班级管理的内容及形式也产生了很大的变化，在管理班级的过程中，需要全面且透彻的渗透文化知识。
老师要尽可能的完善班级管理内容，使用言传身教等的方式，让学生可以养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
依据学生的实际学习状况，开办更具趣味性的集体教学活动，利用这些活动来挖掘学生的潜能，让学生学习各科知识的主观能动性变得更强，利用教学实例来进行德育方面的教育，帮助学生树立更为正确的思想价值观念。
二、小学班级管理存在的问题首先，小学班级管理理念较为滞后。
在以往的小学班级管理工作中，老师通常会明令禁止学生去做某些事情，这样可以避免其产生一些不良性的问题，但是这种禁止性的行为也会使得学生的思维及创新能力的发展受到约束。
在新课改的带领下，老师必须要改革并创新自身的教学观念，要勇于尝试使用新型的教学方式去管理学生，让学生都能够更为个性化且全面化的发展。
严中有爱,爱中有严
严中有爱，爱中有严当“素质教育”这个名词在中华大地生根发芽之际，“愉快教育”、“赏识教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相应地在“素质教育”的基础上诞生了。
这里凝聚了无数教育有识人士刻苦探索、悉心钻研的汗水与心血。
那个时候，我在钦佩、羡慕这些教育家的同时，更注重的是移为己用，践行证实。
不过，每一次去咀嚼别人果实的时候，似乎都感觉不到太多味道。
真正实践之后发现，所有这些方法，都不能单一地去实施。
面对参差不起、特性各异的孩子们，究竟该用什么方法帮助他们成长，去掉身上的坏毛病，养成良好的生活学习习惯，一直是萦绕在我脑际的一个大问题。
我想到了“严中有爱，爱中要严”。
从班主任岗位到科任教学，我努力实践着这句话。
实践后，我总结了点滴经验。
《师德标准》要求“教师不准体罚与变相体罚学生”。
所以，我喜欢上了赏识教育。
每天耳朵里装满的都是校长反复强调的“不准体罚与变相体罚学生”这句话。
每每学生犯错误，我想严厉的时候，都会告诉自己尽量看到学生的优点，千万不要和学生发火，一定要公平公正，一视同仁，自己要和学生平等，有缺点学生也可以提。
很快我得到了学生们的喜欢。
学生都很积极乐观。
平时，虽然严格要求学生，但是，面对学生犯错误，还是多数以宽容的态度待之。
我自认为我理解了这句话的真义。
可是，这种成就感只是暂时的，有如昙花一现。
新学期开学，一下子转来十几名同学，人数骤增。
我继续着我的育人法则。
时日一长，问题也相应地频出。
新转入的学生，来自不同的环境，一个人一个习惯，多数又是娇生惯养，习惯了在家里和父母放横。
我宽容一次、两次……不想，有几个孩子竞和我叫起了板。
稍有不顺便变本加厉，大呼小叫……我困惑了。
难道我不够严厉？还是我爱不得法？思忖了许久，我才感觉到自己的“爱”有些时候的确已经到了“纵容”的边缘。
“严”与“爱”究竟有着怎样微妙地关系呀。
究竟怎样才能叫做“严中有爱，爱中要严”呢？怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢？谈到这就不能不提及“惩罚”这个概念。
严中有爱,让学生健康成长
严中有爱，让学生健康成长一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
有人说：班主任是世界上最小的主任. 也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。
经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。
一、常规习惯，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。
“感人心者，莫先乎情。
”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。
我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起做游戏，。
这样，孩子们跟我亲热起来了。
我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的小朋友我会奖励他们小花，口头表扬，有时会摸摸孩子们的头等。
虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。
经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。
三、具体要求，指导到位儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。
我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。
班主任如何把握“严”与“爱”
班主任如何把握“严”与“爱”许多班主任在教育学生过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,在这个问题上不是太“左”,就是太“右”,给工作造成被动。
我个人认为,恰当的“爱”和适度的“严”,做到“爱中有严、严中渗爱”是做好班主任工作的“不二法门”。
下面就从我班主任工作实践出发,谈一谈自己粗浅的认识。
1. 严的教育学生毕竟是孩子,来校学习接受教育的,再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。
因此,要对他们严格要求,对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。
1.1 严的错误做法。
在育人实践上,一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。
在他们那里,“严”演变成了体罚或变相体罚,动机虽好适得其反。
他们往往理解为“严就是爱”,但学生却不这样认为。
在“严就是爱”思想的指导下,学生的自尊、人格、上进心往往被“严”的霜风冷雨击得粉碎。
这种“严”,于事无补,于人无益,是对学生个性发展的“残暴”的扼杀。
1.2 如何正确严教1.2.1 严而有理。
当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。
这就首先要求教师及时了解情况,分清对错和利害,然后发散思维,选择最为合理、恰当的教育措施。
譬如,有一次以六位学生自习课逃课到操场打篮球。
知情后,我不是简单采取批评、请家长、罚站等手段,而是心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响,并在全班同学面前作公开的检讨和保证,让这几位逃课的学生既深刻地认识错误,又能在班级内消除影响,以理服人。
取得了很好效果。
1.2.2 严而透情。
“不是锤的敲打,而是水的抚摸,才使石子变得这般光滑剔透。
”人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。
班主任在具体教育实施中要注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。
这样,那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重,从而使之为所犯的错误感到后悔、不安,那么接下去的说理教育就好开展了。
班级管理工作叙事__严中有爱,爱中有爱
班级管理工作叙事——严中有爱，爱中有严班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。
因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
我班的孙希全同学是一个好动、懒散、脾气倔强的男生，是我班管理工作中的一个大难题。
该生学习成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是糊弄......几乎每天都有学生向我告状。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。
每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。
有时，我觉得或许他真是“不可雕的朽木”，想要放弃。
但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。
我心想:非把你转化过来不可！有一次我上课，他却肆无忌惮地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我知道像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。
我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。
谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。
于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
班主任工作中的“严”和“爱”
班主任工作中的“严”和“爱”教育是一种艺术，而班主任的教育则是启迪心灵的艺术，在班主任工作中，我认为最重要的是做到“严”和“爱”两个字。
“严”——严字当头，严于律已，严中有爱。
“爱”——爱有节度，爱中有严。
“爱”和“严”是班主任工作中必不可少的两个尺度。
“爱”可以开启人的内心世界，产生自信，向上等积极的人生态度。
“严”是对工作，学习负责的一种态度。
如果“严”是一把锁，那么“爱”就是一把钥匙，只有一起使力才能开启。
而如何使力是做好班主任工作的关键之一。
一、“严”字当头，严于律已，严格管理管理学生的最终目的是指导学生增强自我管理的意识，最终学会自我管理。
首先需要教师率先垂范，以身作则，正所谓“其身正，无令则行，其身不正，有令不行”。
其次是系列班规的制度约束，不仅仅让学生的言行有“法”可依，有“法”必依，而且执“法”必严，违“法”必究。
没有惩罚的教育是不完整的，没有系列的惩罚作为补充也是不能巩固胜利成果的。
作为教师我们可能都有一个感觉，对孩子犯错误必须有穷追不舍的精神，否则孩子们就会钻空子，那么所定的制度就成了一纸空文。
我们的教育效果就会打折扣，这也会提醒我们在关注教育细节的同时，一定要关注每个教育环节的始末，做到善始善终。
具体就是：严而有格，要有统一的标准；严而有度，要符合学生的实际；严而有恒，要始终如一，持之以恒。
二、“爱”行其中，“爱”蕴于理教育是一种爱的事业，教师是一种“爱的职业”，爱与责任是师德之魂。
所以要用“爱”贯穿管理的每个环节，关心学生的生活，关爱学生的身心，关注学生的学习。
当然对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律，无原则的溺爱和纵容。
宁可让学生在不懂事的时候责怪你，而不要让学生在懂事后责怪你，这就是在“严”的前提下对学生真正的爱。
当我们播下爱的种子，收获的首先是信任，进而是学生对教师感情上的亲近。
亲其师才能信其道。
教学效果也就成倍的增加。
三、用“严”和“爱”共同感染学生班主任心里应时刻装着学生，学生心里才能时刻有你这个老师。
浅议何谓“严重有爱,爱中要严”
浅议何谓“严中有爱，爱中要严“当“素质教育”这个名词在中华大地生根发芽之际，“愉快教育”、“赏识教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相应地在“素质教育”的基础上诞生了，“惩罚”二字似乎离得越来越远。
但面对参差不齐、特性各异的孩子们，究竟该用什么方法帮助他们成长，去掉身上的坏毛病，养成良好的生活学习习惯？我想到了“严中有爱，爱中要严”。
在教学中，究竟怎样才能叫做“严中有爱，爱中要严”呢？怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢？谈到这就不能不提及“惩罚”这个概念。
我认为“惩罚”也是一门学问。
是教师的必修课。
但多数教师在实际教学中却没有理解“惩罚”的真正含义。
那么，怎样惩罚，才能体现教育的真谛呢？从一次次的教育实践中，我悟到：首先，不论教师想要采取何种方式惩罚学生，都需要以爱和尊重为前提。
苏霍姆林斯基说到：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。
”其次，正视学生存在的错误。
教师必须真正意义地理解学生是一个不断成长的个体，人非圣贤，岂能无过？学习生活中，教师必须允许学生存在错误。
其一，是因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。
其二，是因为学生们还不成熟容易出错，出错是正常的，不出错是不正常的。
其三，说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，并且是一种超然。
出错了，课程才能生成。
就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。
对于纠正学生不良行为，则应以说服教育为主，恰当惩罚为辅。
“动之以情，晓之以理”，帮助学生自觉改正错误。
即使在实施惩罚时，也应先讲清道理，告诉学生他的错在哪儿，为什么要对他们进行惩罚，这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好第三，惩罚要选择时机，点到为止。
注意帮助学生树立自尊与自信。
惩罚不能当成家常便饭。
一定要选择好合适的时机。
真正能起到促进学生内化正行的目的，才是惩罚的真谛。
严中有爱,严中有法,严中有情
严中有爱，严中有法，严中有情作者：刘红来源：《中学文科·教研版》2008年第07期教师之所以被誉为人类灵魂的工程师，不仅在于他传授知识，传承文明，更在于他温暖着心灵，播洒着希望。
《大学》中提到：“明德新民，止于至善。
”从事教育工作的人，最重要的是有仁爱之心，而这种爱，缘于对教育事业的深挚感情，更体现于对教育工作的认真严谨。
在班级管理工作中，我便尝试着以爱为基础，树立起“严中有爱，严中有法，严中有情”的管理风格。
一、严中有爱台湾教育家高震东曾说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”这就是说，教师对学生的爱应是一种只讲付出不计回报的、无私的爱，这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，那么在日常的学习生活中，即使班主任管理很严格，学生也会“亲其师，信其道”的。
如我曾经带过的普通班上有一位令许多任课老师头痛的学生，平时表现懒散，上课睡觉，作业不做，与同学关系不好，到处惹是生非。
但据我观察和调查，造成他这种现状的原因是他父母刚刚离异，对他的打击很大。
为此我在要求他遵守班规校纪的同时，与他促膝谈心，过问他在学习生活中是否有困难，帮他复习各门功课，他生病时，陪他上医院看病、买药，并给他买水果。
他逐渐被我的拳拳爱心所打动，发誓以后会努力学习。
他说到做到，从此再也没发生过任何违反校纪校规的事，学习成绩也明显提高。
这一例子表明，班主任要用长者的气量和慈爱的心智去体察学生犯错误的原因，尤其是对那些经常犯错误的后进生，更要理解他们行为的复杂性，用爱心去感化他们，使他们尽快成长起来。
二、严中有法一个和谐的班级氛围，为学生充分发挥自己的潜能提供了良好的空间，为学生展现自己的才能提供了良好的机会。
同时也充分发展了学生的个性。
但是这并不意味着大家可以自由地任意行为。
常言道：“没有规矩，不成方圆。
”要想创建一个良好的班集体，必须制定一套完善的、科学的、富有人性化管理的班规。
因为明确的班规是维护班级和谐的保障，是促进学生自我管理、自我控制的约束力。
爱中有严,严中有爱_500字
爱中有严，严中有爱_500字
爱中有严，严中有爱
有的同学认为老师很严，对同学们一点也不好。
我并不认同这样的说法。
我认为老师的爱就体现在老师的严。
所谓严师出高徒。
老师只有严肃面对我们的学习，才能让我们的学习更上一层楼。
老师对我们的爱中有严，对于我们的严中就有老师对我们的爱
我记得有一次，我的数学测试考砸了，只考了七十分。
这是我数学最低的成绩。
就在这一天，我第一次受到老师的批评。
老师疾首痛心地对我说：“刘晓华，你太令老师失望了。
你文科学的很好，为什么理科就不行呢?我希望你能给自己定个目标，并达到??????”听了老师的话，我当时心里难受极了。
可是又不想老师对我再次失望，所以我定下了目标。
最后一次测试，出乎我意料的事发生了，我居然考了九十六，还是全班的第一名。
我想，我的成绩会突飞猛进是因为老师对我的失望。
因为，我并不想老师对我失望;因为，我要证明自己能行??????在这一个过程中，我深深地体会到老师严厉的爱。
老师爱中有严，严中有爱。
老师对我们的爱是一种特别的爱。
这种爱不是娇爱，也不是溺爱，而是一种严肃的爱。
这种爱是每一位老师必须有的。
有的同学喜欢把老师的爱当
成对自己的厌恶。
是的，老师这种严肃的爱也许让我们反感或不理解。
可是老师始终是为了我们好。
让我们体谅老师严肃的爱吧!。
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严中有爱，爱中有严
【摘要】班主任是学生成长的引路人，她是一个班级的管理者、计划者、组织者和教育者。
班主任工作开展得是否顺利、班级的管理工作是否得当将直接关系到学校教育的成功与否。
那么如何做好班级管理工作？本文从三个方面谈谈有关中专学校班级管理工作
的心得体会。
【关键词】班级；教育；管理；爱
【中图分类号】g630 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0220-02
中专学校大多是面向各地招生，由于生源的参差不齐，地域的差异较大，于是学生中常有分派，而有的外地同学刚来到陌生地方显得很不习惯，不能与其他同学很好的沟通，成为了班里的“另类”，这样的分派与“另类”都很不利于班里的团结。
一个班级是否团结影响到整个班级的氛围也影响到班主任对班级的管理，所以如何使班级学生在班内营造成一种团结向上，爱集体的风气，如何管理好整个班级是许多班主任努力的方向，下面浅谈三点工作心得体会：1 了解学生、走近班级
在教育活动中有这样一条规律：“教育学生，必须从了解和研究学生开始。
”如果不能很好的了解学生那就谈不上能够走近班级更谈不上能够管理好整个班级。
了解学生主要包括学生个人和学生集体两个方面。
了解个人包括很多方面，如：家庭情况、性格特征、思想品质、兴趣爱好、学习情况、健康状况等。
班上的学生入学时有
32位学生，这个班级中有3位学生家在外地，父母离得比较远，回家次数比较少，其中有一位家在海南的学生由于一学期才回家一次所以很想家，对这个新环境显得不适应甚至不愿面对，与他多次聊天后发现这个学生性格比较内向，由于地域的差异生活上有些习惯与周围同学不同，有的同学冷落他了，他常感自卑于是话语越来越少，情况越发不妙。
我开始在这位同学身上花了心思，如何让他适应环境，如何让他走进班级这个大家庭都是需要尽快解决的问题。
于是我利用闲暇的时间与他聊聊家常，以一位朋友的身份与他交谈，除了学习外我更多的是关心他的生活，问寒问暖，同时也发动班级同学互帮互助，让他觉得原来身边会有很多人默默的关注他，喜欢他，只要坦诚相对，大家都会是好朋友，这个班级就是他在异乡的家。
当然，要对每个学生的情况了解得透彻班主任需花大量的时间和精力，但这又是必不可少的，只有这样才能走近班级，才能制定出适合本班的管理制度。
2 轻松教育、轻松管理
邓小平同志曾为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”他说明了一种新的教学理念，教育不止是单一面，传统教育方式随着时代的发展终究得发生改变。
中专学生入学平均年龄有17、18岁，这些正处在叛逆期的学生，思想活跃，喜欢潮流、时髦的文化，如果用传统的教育方式来教育恐怕是“竹篮打水——一场空”，如何让学生很好的接受教育也只能用“非主流”方
式。
正常的课程中每周只有一次班会课，而这节班会课也是很重要，当然课上气氛越活跃学生越喜欢，越听得进去。
在班会课上我常与学生聊聊近来发生的新鲜事，通过身边发生的事让大家参与讨论，各抒己见，最后对事件的总结其实也是另一种思想与素质的教育，只是这种教育让学生觉得更能容易接受些，因为这种交流方式比较民主、轻松。
班级的整体思想统一了，管理也就顺理成章，也显得较为轻松。
在学校里虽然没有电脑上网可是大多数学生都开通了手机qq，学生喜欢上网聊qq，我也公开了自己的号码，与大家成为qq好友，他们可以畅所欲言的选择任何方式来告诉我一些心事或想法，这样既能及时了解他们的思想动态并能及时给予帮助和指导，也使学生信任老师，因此方便了对班级管理工作的开展和进行。
3 培养班干、完善管理
美国管理学家泰勒说过：“管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。
”管理不在于“知”而在于“行”。
只有做到“知”和“行”相结合才能完善管理、更好管理。
班级中的学中有2位同学后来由于选择了其它专业转班或转学了，剩下的虽然只有30位学生，人数不多，但这个班级却有好些同学的集体荣誉感不够强，对班上的事务不大关心，班干部队伍中除了正班长外，其他班干部都不敢管，也懒得管，班级中班干的核心力量没有发挥出来，整个班级自然显得松散，这也严重影响到班级的
氛围。
面对这些情况，我也曾经苦恼过，但幸好“知”得早，这种情况还来得及改变。
要重整班风必须先选出能发挥积极作用的班干，培养班级的“核心力量”，再根据每个人的特长来确定具体的职务，当然这些孩子经验不足，需要老师的指点和鼓励。
有一次，班级中有位劳动委员多次跟我提出要辞去这个职务，通过了解我知道班里好多次卫生轮值都有一些同学不愿意参加，参加的同学自然产生不满的情绪，于是班级卫生情况开始变糟糕，劳动委员觉得自己管不了，所以就不想干了。
面对她的苦诉我经常微笑着对待，我相信通过一些方法的处理她一定能把卫生管得好。
一方面告诉她虽然班级的卫生评分差了但是老师和同学们都没有责怪她的意思，并帮助她想些办法来解决这个问题，让她觉得身后有老师还有好多同学在支持她、给她力量，另一方面我找了那些经常不参与劳动的同学谈话，改变他们对参与集体劳动的观点，告诉这些同学班级需要他们，需要每个人的力量，这也是对自己责任感的培养。
最后再让劳动委员在班会上再次把卫生轮值表宣布一次，并鼓励大家按时参加劳动，每次的劳动出勤情况由组长登记，如果整学期都能做到的同学学期末将给予奖励。
通过以上的一系列措施，确实让班干部“壮了胆”，干起活来也轻松，班级的风气也得到较好的改善。
由此看来，“核心力量”作用非常大，选好班干还要培养好班干，因为她们不仅会是老师的得力助手，而且还能通过互帮互助，互相影响，让整个班级的凝聚力加强，班级的管理就是这样需要根据班级实际情况一步步的完善和改进管理制度。
总之作为班级的管理者、计划者、组织者和教育者，班主任要想管好学生，管好整个班级，除了一点一滴的付出外还需根据班级实际情况制定出适合本班学生特点的管理方法。
当然，班级的管理还需要爱，古人云：“情感所至，金石为开。
”爱是对学生的尊重和关怀，这种爱是学生健康成长的催化剂，只有爱中有严，严中有爱，班级的管理才能得以顺利、正常的进行。
参考文献
[1] 刘京海.《成功教育》.福建教育出版社，1993年
[2] 魏书生.《班主任工作漫谈》.漓江出版社，2005年。