函数的单调性-讲课PPT课件
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函数的单调性(PPT课件)
3.7 函数的单调性
• 问题: 1.说出函数f(x)在某区间上是增(减) 函数的意义( 从代数及几何图像两方面说 明); • 2.函数f(x)的导数的几何意义是什么?
• 例子:函数的图像如图所示. • 考虑到曲线的切线的斜率就是函数的导 数, • 从图像可以看到: • 在区间（2，+∞）内，切线的斜率为正， 即f′(x) > 0，f(x)为增函数； • 在区间（－ ∞ ， 2 ）内，切线的斜率为 负，即f′(x) < 0,f(x)为减函数.
• 练习：已知函数f(x)=x4+(2－a)x2+2－a,问
• 是否存在实数a,使f(x)在(－∞,－
• 是减函数,且在(－
)上
,0)上是增函数?
练习
• 1函数y=x-ex的增区间为 ,减区间 • • 2.函数y=x+ (k>0)的减区间 • • 3.确定下列函数的单调区间: • （1）y=x3-9x2+24x (2)y=x-x3 • 4.讨论二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的单调区间. • 5判断y=ex+e－x在(0,+∞)上
• 结论：一般地，设函数y=f(x)在某个区间 内可导， • 如果f′(x) > 0 ，则f(x)为增函数； • 如果f′(x) < 0 ，则f(x)为减函数。 • 如果在某个区间内恒有f′(x)=0 ，则f(x)为 常数函数。
2．应用：
• 例1．确定下列函数在哪个区间内是增函 数，哪个区间内是减函数。 • (1)y= x+ x ∈ (0,+∞) • • (2)y=2x3－6x2+7
小结:用导数判定函数单调性的 步骤(特别适合高次函数和复合 函数的单调性)
• 问题: 1.说出函数f(x)在某区间上是增(减) 函数的意义( 从代数及几何图像两方面说 明); • 2.函数f(x)的导数的几何意义是什么?
• 例子:函数的图像如图所示. • 考虑到曲线的切线的斜率就是函数的导 数, • 从图像可以看到: • 在区间（2，+∞）内，切线的斜率为正， 即f′(x) > 0，f(x)为增函数； • 在区间（－ ∞ ， 2 ）内，切线的斜率为 负，即f′(x) < 0,f(x)为减函数.
• 练习：已知函数f(x)=x4+(2－a)x2+2－a,问
• 是否存在实数a,使f(x)在(－∞,－
• 是减函数,且在(－
)上
,0)上是增函数?
练习
• 1函数y=x-ex的增区间为 ,减区间 • • 2.函数y=x+ (k>0)的减区间 • • 3.确定下列函数的单调区间: • （1）y=x3-9x2+24x (2)y=x-x3 • 4.讨论二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的单调区间. • 5判断y=ex+e－x在(0,+∞)上
• 结论：一般地，设函数y=f(x)在某个区间 内可导， • 如果f′(x) > 0 ，则f(x)为增函数； • 如果f′(x) < 0 ，则f(x)为减函数。 • 如果在某个区间内恒有f′(x)=0 ，则f(x)为 常数函数。
2．应用：
• 例1．确定下列函数在哪个区间内是增函 数，哪个区间内是减函数。 • (1)y= x+ x ∈ (0,+∞) • • (2)y=2x3－6x2+7
小结:用导数判定函数单调性的 步骤(特别适合高次函数和复合 函数的单调性)
1 第1课时 函数的单调性(共44张PPT)
提示：不一定，可能是定义域的一个子区间，单调性是局部概念，不是整体 概念.
1.判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)
(1)所有的函数在其定义域上都具有单调性.
(×)
(2)若函数 y＝f(x)在区间[1，3]上是减函数，则函数 y＝f(x)的单调递减区间是
[1，3].
(×)
(3)若函数 f(x)为 R 上的减函数，则 f(－3)>f(3).
解：由题意，确定函数 y＝f(x)和 y＝g(x)的单调递增区间，即寻找图象呈上 升趋势的一段图象. 由题图(1)可知，在[1，4)和[4，6)内，y＝f(x)是单调递增的. 由题图(2)可知，在(－4.5，0)和(4.5，7.5)内，y＝g(x)是单调递增的.
()
3.设(a，b)，(c，d)都是 f(x)的单调递增区间，且 x1∈(a，b)，x2∈(c，d)，x1<x2，
则 f(x1)与 f(x2)的大小关系为
()
A.f(x1)<f(x2)
B.f(x1)>f(x2) C.f(x1)＝f(x2)
D.不能确定
解析：选 D.根据函数单调性的定义知，所取两个自变量必须是同一单调区 间内的值时，才能由该区间上函数的单调性来比较函数值的大小，而本题中 的 x1，x2 不在同一单调区间内，故 f(x1)与 f(x2)的大小不能确定.
4.若函数 f(x)在 R 上是单调递减的，且 f(x－2)<f(3)，则 x 的取值范围是 ______________. 解析：函数的定义域为 R.由条件可知，x－2>3，解得 x>5. 答案：(5，＋∞)
5.如图分别为函数 y＝f(x)和 y＝g(x)的图象，试写出函数 y＝f(x)和 y＝g(x)的 单调递增区间.
1.判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)
(1)所有的函数在其定义域上都具有单调性.
(×)
(2)若函数 y＝f(x)在区间[1，3]上是减函数，则函数 y＝f(x)的单调递减区间是
[1，3].
(×)
(3)若函数 f(x)为 R 上的减函数，则 f(－3)>f(3).
解：由题意，确定函数 y＝f(x)和 y＝g(x)的单调递增区间，即寻找图象呈上 升趋势的一段图象. 由题图(1)可知，在[1，4)和[4，6)内，y＝f(x)是单调递增的. 由题图(2)可知，在(－4.5，0)和(4.5，7.5)内，y＝g(x)是单调递增的.
()
3.设(a，b)，(c，d)都是 f(x)的单调递增区间，且 x1∈(a，b)，x2∈(c，d)，x1<x2，
则 f(x1)与 f(x2)的大小关系为
()
A.f(x1)<f(x2)
B.f(x1)>f(x2) C.f(x1)＝f(x2)
D.不能确定
解析：选 D.根据函数单调性的定义知，所取两个自变量必须是同一单调区 间内的值时，才能由该区间上函数的单调性来比较函数值的大小，而本题中 的 x1，x2 不在同一单调区间内，故 f(x1)与 f(x2)的大小不能确定.
4.若函数 f(x)在 R 上是单调递减的，且 f(x－2)<f(3)，则 x 的取值范围是 ______________. 解析：函数的定义域为 R.由条件可知，x－2>3，解得 x>5. 答案：(5，＋∞)
5.如图分别为函数 y＝f(x)和 y＝g(x)的图象，试写出函数 y＝f(x)和 y＝g(x)的 单调递增区间.
函数的单调性课件(共17张PPT)
如果我们以x表示时间间隔（单位：h),y表示记忆保持量，则 不难看出，图3-7中，y是的函数，记这个函数为y =f(x).
这个函数反映出记忆具有什么规律？你能从中得到什么启发？
调动思维，探究新知 在在活初初动中中2，，我我们们用用过过““自自然然数数集集””““有有理理数数集集””等等表表述述，，这这里里的的““集集””就就是是集集合合的的简简称称，，那那么么什什么么是是集集合合呢呢？？
问题情境：我们知道，“记忆”在我们的学习过程中 扮演着非常重要的角色，因此有关记忆的规律一直都 是人们研究的课題。德国心理学家艾宾浩斯曾经对记 忆保持量进行了系统的实验研究，并给出了类似图37所示的记忆规律．
创设情境，生成问题 在在活初初动中中1，，我我们们用用过过““自自然然数数集集””““有有理理数数集集””等等表表述述，，这这里里的的““集集””就就是是集集合合的的简简称称，，那那么么什什么么是是集集合合呢呢？？
△x表示自变量x的增量，△y表示因变量y的增量． 这时，对于属于这个区间上的任意两个不相等的值x1,x2: 这个数是增函数的充要条件是yx ＞0； 这个数是增函数的充要条件是y ＜0.
x
调动思维，探究新知 在在活初初动中中2，，我我们们用用过过““自自然然数数集集””““有有理理数数集集””等等表表述述，，这这里里的的““集集””就就是是集集合合的的简简称称，，那那么么什什么么是是集集合合呢呢？？
因此，函数f(x)=3x+2在（- ,+ ）上是增函数.
巩固练习，提升素养 在活初动中3，我们用过“自然数集”“有理数集”等表述，这里的“集”就是集合的简称，那么什么是集合呢？
数学Biblioteka 基础模块（上册）第三章 函数
3.1.3 函数的单调性
这个函数反映出记忆具有什么规律？你能从中得到什么启发？
调动思维，探究新知 在在活初初动中中2，，我我们们用用过过““自自然然数数集集””““有有理理数数集集””等等表表述述，，这这里里的的““集集””就就是是集集合合的的简简称称，，那那么么什什么么是是集集合合呢呢？？
问题情境：我们知道，“记忆”在我们的学习过程中 扮演着非常重要的角色，因此有关记忆的规律一直都 是人们研究的课題。德国心理学家艾宾浩斯曾经对记 忆保持量进行了系统的实验研究，并给出了类似图37所示的记忆规律．
创设情境，生成问题 在在活初初动中中1，，我我们们用用过过““自自然然数数集集””““有有理理数数集集””等等表表述述，，这这里里的的““集集””就就是是集集合合的的简简称称，，那那么么什什么么是是集集合合呢呢？？
△x表示自变量x的增量，△y表示因变量y的增量． 这时，对于属于这个区间上的任意两个不相等的值x1,x2: 这个数是增函数的充要条件是yx ＞0； 这个数是增函数的充要条件是y ＜0.
x
调动思维，探究新知 在在活初初动中中2，，我我们们用用过过““自自然然数数集集””““有有理理数数集集””等等表表述述，，这这里里的的““集集””就就是是集集合合的的简简称称，，那那么么什什么么是是集集合合呢呢？？
因此，函数f(x)=3x+2在（- ,+ ）上是增函数.
巩固练习，提升素养 在活初动中3，我们用过“自然数集”“有理数集”等表述，这里的“集”就是集合的简称，那么什么是集合呢？
数学Biblioteka 基础模块（上册）第三章 函数
3.1.3 函数的单调性
函数的单调性-PPT课件可修改文字
温故而知新
f (x) x
f (1) __ f (1)
f (x) 1 x
f (x) x2
f (3) __ f (2) f (2011) __ f (2012)
挑战自我
对于函数 f (x) x 2 (x 0) x
若1 a ,则比较 f (1) __？__ f (a)
体会生活
体会生活
新课探究
课堂小结
1、函数 y f (x)的单调性。
2、如何判断函数的单调性。
1.取数:任取x1，x2∈A，且x1<x2； 2.作差:f(x1)－f(x2)； 3.变形:通常是因式分解和配方; 4.定号:判断f(x1)－f(x2)的正负; 5.小结:指出函数f(x)在给定的区间A上的单调性.
3、思想方法：数形结合
时 少 直 观
作 两 边 飞
本 是 相 倚 依
一
体
当 x1 x2时,都有 f (x1) f (x2) ，那么， 就说函数在区间A上是减少的，有时也称函数 在区间A上是递减的。
大显身手
函数 y f (x)的图像如下图所示，能否说： 函数在 [1, 0) (0,1] 是递增的？
y
-1
O
1
x
在函数 y f (x)的定义域内的一个区子间集 A上,如果对于 任意两数 x1, x2 A，当 x1 x2时,都有 f (x1) f (x2) ， 那么，就说函数在区数间集 A上是增加的。
课外探究
1、根据函数的单调性，我们能够求出函数的值域吗？
2、我们有没有办法找到函数 y x 2 (x 0) 的单调
区间的分界点？
x
作业
A组：练习2，练习5
永切隔数形数焉数
远莫离形少缺能与
f (x) x
f (1) __ f (1)
f (x) 1 x
f (x) x2
f (3) __ f (2) f (2011) __ f (2012)
挑战自我
对于函数 f (x) x 2 (x 0) x
若1 a ,则比较 f (1) __？__ f (a)
体会生活
体会生活
新课探究
课堂小结
1、函数 y f (x)的单调性。
2、如何判断函数的单调性。
1.取数:任取x1，x2∈A，且x1<x2； 2.作差:f(x1)－f(x2)； 3.变形:通常是因式分解和配方; 4.定号:判断f(x1)－f(x2)的正负; 5.小结:指出函数f(x)在给定的区间A上的单调性.
3、思想方法：数形结合
时 少 直 观
作 两 边 飞
本 是 相 倚 依
一
体
当 x1 x2时,都有 f (x1) f (x2) ，那么， 就说函数在区间A上是减少的，有时也称函数 在区间A上是递减的。
大显身手
函数 y f (x)的图像如下图所示，能否说： 函数在 [1, 0) (0,1] 是递增的？
y
-1
O
1
x
在函数 y f (x)的定义域内的一个区子间集 A上,如果对于 任意两数 x1, x2 A，当 x1 x2时,都有 f (x1) f (x2) ， 那么，就说函数在区数间集 A上是增加的。
课外探究
1、根据函数的单调性，我们能够求出函数的值域吗？
2、我们有没有办法找到函数 y x 2 (x 0) 的单调
区间的分界点？
x
作业
A组：练习2，练习5
永切隔数形数焉数
远莫离形少缺能与
函数的单调性ppt课件
应用实例
THANKS
感谢观看
定义法
通过求函数的导数来判断函数的单调性。如果函数的导数大于0，则函数在该区间内单调递增；如果函数的导数小于0，则函数在该区间内单调递减。
导数法
03
单调性在解决函数的零点问题中也有着重要的应用。通过判断函数的单调性，可以确定函数的零点所在的区间，进而求出函数的零点。
01
单调性在解决不等式问题中有着广泛的应用。通过判断函数的单调性，可以确定不等式的解集或解的范围。
成本效益分析
利用单调性，可以分析企业生产成本与收益之间的关系，制定合理的经营策略。
风险评估
在金融学中，单调性可用于评估投资风险，例如股票价格的变化趋势。
03
02
01
单调性与其他数学概念的关系
04
CATALOGUE
单调性与导数之间存在密切的联系，导数的符号决定了函数的增减性。
单调性是指函数在某个区间内的变化趋势，而导数则是函数在某一点的切线斜率。如果函数在某个区间内单调递增，则其导数在该区间内大于等于零；如果函数在某个区间内单调递减，则其导数在该区间内小于等于零。因此，通过求函数的导数，可以判断函数的单调性。
安静
一度1
01
2
02
on on
03
asiest s掏燕 credit, members on,
切实实地 金字,
on thebbbb斯特 to , therefore, ,2 core on鉴于后者 on, core yes on
,
, on the, core, credit. on buried.,,xe.
函数的单调性可以通过函数的导数来判断。如果函数的导数大于0，则函数在该区间内单调递增；如果函数的导数小于0，则函数在该区间内单调递减。
THANKS
感谢观看
定义法
通过求函数的导数来判断函数的单调性。如果函数的导数大于0，则函数在该区间内单调递增；如果函数的导数小于0，则函数在该区间内单调递减。
导数法
03
单调性在解决函数的零点问题中也有着重要的应用。通过判断函数的单调性，可以确定函数的零点所在的区间，进而求出函数的零点。
01
单调性在解决不等式问题中有着广泛的应用。通过判断函数的单调性，可以确定不等式的解集或解的范围。
成本效益分析
利用单调性，可以分析企业生产成本与收益之间的关系，制定合理的经营策略。
风险评估
在金融学中，单调性可用于评估投资风险，例如股票价格的变化趋势。
03
02
01
单调性与其他数学概念的关系
04
CATALOGUE
单调性与导数之间存在密切的联系，导数的符号决定了函数的增减性。
单调性是指函数在某个区间内的变化趋势，而导数则是函数在某一点的切线斜率。如果函数在某个区间内单调递增，则其导数在该区间内大于等于零；如果函数在某个区间内单调递减，则其导数在该区间内小于等于零。因此，通过求函数的导数，可以判断函数的单调性。
安静
一度1
01
2
02
on on
03
asiest s掏燕 credit, members on,
切实实地 金字,
on thebbbb斯特 to , therefore, ,2 core on鉴于后者 on, core yes on
,
, on the, core, credit. on buried.,,xe.
函数的单调性可以通过函数的导数来判断。如果函数的导数大于0，则函数在该区间内单调递增；如果函数的导数小于0，则函数在该区间内单调递减。
函数的单调性教学课件
- 比较任意两个点的函数值即可判断单调性
单调性的应用
1 最值问题
- 单调递增：最小值在最左侧
2 最值问题
- 单调递减：最大值在最右侧
3 映射问题
- 将原函数的定义域映射到新的定义上，新函数单调性一致
总结
单调性定义：
- 单调上升和单调下降
判断方法：
- 导数符号法和函数值比较法应来自：- 最值问题和映射问题
4 示例
- $g(x) = -x^2$ 在定义域 $x\in\mathbb{R}$ 上 单调下降
如何判断单调性？
1 方法一：导数符号法
- 若 $f'(x) > 0$，则 $f(x)$ 在该区间上单调上升
2 方法一：导数符号法
- 若 $f'(x) < 0$，则 $f(x)$ 在该区间上单调下降
3 方法二：函数值比较法
函数的单调性教学ppt课件
什么是单调性？
1 定义
- 函数单调上升：对于任意 $x_1 < x_2$，有 $f(x_1) < f(x_2)$
3 示例
- $f(x) = x^2$ 在定义域 $x\geq0$ 上单调上升
2 定义
- 函数单调下降：对于任意 $x_1 < x_2$，有 $f(x_1) > f(x_2)$
第1课时 函数的单调性 课件(42张)
点拨：二次函数的单调性与对称轴有关．
与二次函数单调性相关的参数问题 (1)若已知函数的单调区间，则对称轴即区间的端点； (2)若已知函数在某区间上的单调性，则该区间是函数相关区间的子区间，利用端 点关系求范围．
பைடு நூலகம் 【加固训练】
函数 f(x)＝x2＋(2a＋1)x＋1 在区间[1，2]上单调，则实数 a 的取值范围是( )
创新思维 抽象函数的单调性(逻辑推理) 【典例】已知函数 f(x)对任意的 a，b∈R，都有 f(a＋b)＝f(a)＋f(b)－1，且当 x>0 时，f(x)>1. 求证：f(x)是 R 上的增函数； 【证明】设 x1，x2∈R，且 x1<x2， 则 x2－x1>0，即 f(x2－x1)>1， 所以 f(x2)－f(x1)＝f[(x2－x1)＋x1]－f(x1)＝ f(x2－x1)＋f(x1)－1－f(x1)＝f(x2－x1)－1>0. 所以 f(x1)<f(x2)，所以 f(x)是 R 上的增函数．
范围为－32，＋∞ ∪－∞，－25 .
解不等式
【典例】(2020·昆明高一检测)已知 f(x)是定义在 R 上的减函数，则关于 x 的不等
式 f(x2－x)－f(x)＞0 的解集为( )
A．(－∞，0)∪(2，＋∞)
B．(0，2)
C．(－∞，2)
D．(2，＋∞)
【解析】选 B.因为 f(x)是定义在 R 上的减函数，则 f(x2－x)－f(x)＞0.所以 f(x2－ x)＞f(x)，所以 x2－x＜x.即 x2－2x＜0，解可得 0＜x＜2.即不等式的解集为(0，2).
基础类型二 利用定义证明函数的单调性(逻辑推理) 【典例】证明：函数 f(x)＝x2－x 1 在区间(－1，1)上单调递减．
《函数的单调性》函数 PPT教学课件
的单调性时,由于x1,x2的取值具有任意性,它代表区间内的每一个数,
所以在证明时,不能用特殊值来代替它们);
2.作差变形:作差Δy=f(x2)-f(x1),并将差向有利于判断差值的符号
的方向变形(作差后,尽量把差化成几个简单因式的乘积或几个完
全平方式的和的形式,这是值得学习的解题技巧,在判断因式的正
则 f(x2)-f(x1)= 2+1 − 1+1 =
2
1
3(2 -1 )
.
(2 +1)(1 +1)
(22 -1)(1 +1)-(21 -1)(2+1)
(2 +1)(1 +1)
因为 x1<x2,所以 x2-x1>0.
又因为 x1,x2∈[1,+∞),所以 x2+1>0,x1+1>0,
课堂篇
探究学习
探究一
探究二
探究三
思维辨析
当堂检测
方法点睛1.讨论一个含参数的函数的单调性与证明一个函数的
单调性的方法类似,都是利用定义,通过运算,判断f(x1)-f(x2)的正负,
从而得出结论,若所含参数符号不确定,必须分类讨论.
2.本题的规范解答中每一个环节都不能省略,既有开头和结尾形
式上的要求,也有对f(x1)-f(x2)的正负判定进行实质性说明.
-Δ·(1 +2 )
=
=
,
21 ·22
21 ·22
∵12 ·22 >0,x1+x2<0,-Δx<0,∴Δy>0.
∴函数
1
f(x)=2 在(-∞,0)内是增函数.
课堂篇
探究学习
所以在证明时,不能用特殊值来代替它们);
2.作差变形:作差Δy=f(x2)-f(x1),并将差向有利于判断差值的符号
的方向变形(作差后,尽量把差化成几个简单因式的乘积或几个完
全平方式的和的形式,这是值得学习的解题技巧,在判断因式的正
则 f(x2)-f(x1)= 2+1 − 1+1 =
2
1
3(2 -1 )
.
(2 +1)(1 +1)
(22 -1)(1 +1)-(21 -1)(2+1)
(2 +1)(1 +1)
因为 x1<x2,所以 x2-x1>0.
又因为 x1,x2∈[1,+∞),所以 x2+1>0,x1+1>0,
课堂篇
探究学习
探究一
探究二
探究三
思维辨析
当堂检测
方法点睛1.讨论一个含参数的函数的单调性与证明一个函数的
单调性的方法类似,都是利用定义,通过运算,判断f(x1)-f(x2)的正负,
从而得出结论,若所含参数符号不确定,必须分类讨论.
2.本题的规范解答中每一个环节都不能省略,既有开头和结尾形
式上的要求,也有对f(x1)-f(x2)的正负判定进行实质性说明.
-Δ·(1 +2 )
=
=
,
21 ·22
21 ·22
∵12 ·22 >0,x1+x2<0,-Δx<0,∴Δy>0.
∴函数
1
f(x)=2 在(-∞,0)内是增函数.
课堂篇
探究学习
函数单调性说课稿PPT(共25张PPT)
19
教材分 析
3.例题讲解，巩固新知
学情分 析
例2
教法学法 分析
河教南学跨过程境 E设贸计易
设计意图：使学生掌握利用定义证明函数的单调性，并进一步加深学生对函 数单调性的理解。
板书设 计
20
教材分 析
4.课堂练习，升华新知
学情分 析
教法学法 分析
课堂练习
教河学南过跨境程 E设贸计易
板书设 计
设计意图
13
2.探索新知，讲授新课
教材分 析
学情分 析
问题2
教法学法 分析
河教南学跨过境程 E设贸计易
板书设 计
…
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
…
…
16
9
4
1
0
1
4
9
16
…
设计意图
实现学生用“数字语言”表述函数的单调性，实现“形”到“数” 的转换。使学生体会到用数量大小关系表述函数单调性。
14
2.探索新知，讲授新课
启发学生利用图象和单调性概念解决相 关实际的问题。目的是加深学生对定义的理 解，巩固定义法证明函数单调性的步骤。同 时为导数的教学作准备。
21
5.归纳总结，布置作业
教材分 析
学情分 析
教法学法 分析
河教南学跨过境程 E设贸计易
板书设 计
1学会了……的知识
2掌握了……的方
法
回顾探 究过程 形成自 主反思
掌握判别函数单调性的方法。
（1）函数单调性概念的形成；
设（计3）意探图究教：过引学程起中过学用生程到的的认思知想冲方突法，和把思学维生方的法注，意如力数从形图结表合上，转等到价解转析换式，上类，比让等学。生体会从解析式上研（究2）函判数断单函数调单性调的性必的要方性法。（图象、
教材分 析
3.例题讲解，巩固新知
学情分 析
例2
教法学法 分析
河教南学跨过程境 E设贸计易
设计意图：使学生掌握利用定义证明函数的单调性，并进一步加深学生对函 数单调性的理解。
板书设 计
20
教材分 析
4.课堂练习，升华新知
学情分 析
教法学法 分析
课堂练习
教河学南过跨境程 E设贸计易
板书设 计
设计意图
13
2.探索新知，讲授新课
教材分 析
学情分 析
问题2
教法学法 分析
河教南学跨过境程 E设贸计易
板书设 计
…
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
…
…
16
9
4
1
0
1
4
9
16
…
设计意图
实现学生用“数字语言”表述函数的单调性，实现“形”到“数” 的转换。使学生体会到用数量大小关系表述函数单调性。
14
2.探索新知，讲授新课
启发学生利用图象和单调性概念解决相 关实际的问题。目的是加深学生对定义的理 解，巩固定义法证明函数单调性的步骤。同 时为导数的教学作准备。
21
5.归纳总结，布置作业
教材分 析
学情分 析
教法学法 分析
河教南学跨过境程 E设贸计易
板书设 计
1学会了……的知识
2掌握了……的方
法
回顾探 究过程 形成自 主反思
掌握判别函数单调性的方法。
（1）函数单调性概念的形成；
设（计3）意探图究教：过引学程起中过学用生程到的的认思知想冲方突法，和把思学维生方的法注，意如力数从形图结表合上，转等到价解转析换式，上类，比让等学。生体会从解析式上研（究2）函判数断单函数调单性调的性必的要方性法。（图象、
函数单调性课件ppt
导数与函数单调性
01
02
03
导数大于0
函数在对应区间内单调递 增
导数小于0
函数在对应区间内单调递 减
导数等于0
函数可能存在拐点或不可 导点
复合函数的单调性
同增异减
内外层函数单调性相同，则复合 函数单调递增；内外层函数单调 性不同，则复合函数单调递减。
注意拐点
复合函数在拐点处可能改变单调 性。
常见函数的单调性
函数单调性课件
目录
• 函数单调性的定义 • 判断函数单调性的方法 • 函数单调性的应用 • 函数单调性的实例分析 • 函数单调性的综合练习
01
函数单调性的定义
函数单调性的定义
函数单调性是指函数在某个区间内的 增减性。如果函数在某个区间内单调 递增，那么对于该区间内的任意两个 数$x_1$和$x_2$，当$x_1 < x_2$时 ，有$f(x_1) < f(x_2)$；反之，如果 函数在某个区间内单调递减，那么对 于该区间内的任意两个数$x_1$和 $x_2$，当$x_1 < x_2$时，有 $f(x_1) > f(x_2)$。
03
函数单调性的应用
利用单调性证明不等式
总结词
单调性是证明不等式的一种有效工具 ，通过比较函数在不同区间的增减性 ，可以推导出不等式的正确性。
详细描述
利用单调性证明不等式的基本思路是 ，首先确定函数在指定区间上的单调 性，然后根据单调性定义，比较函数 值的大小，从而证明不等式。
利用单调性求函数的极值
VS
单调性是函数的一种固有属性，与函 数的定义域和值域无关，只与函数的 增减性有关。
单调增函数和单调减函数
01
单调增函数是指函数在某个区间 内单调递增的函数。对于任意两 个数$x_1$和$x_2$，当$x_1 < x_2$时，有$f(x_1) < f(x_2)$。
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三、教学目标分析
3、情感态度价值观：
通过知识的探究过程培养细心观察、认真分 析、严谨论证的良好思维习惯；感受用辩证 的观点思考问题
目录
1 教学内容分析 2 学生情况分析 3 教学目标分析 4 教学重难点分析 5 教学方法分析 6 教学过程设计
四、教学重难点分析
教学重点：
函数单调性的概念形成和初步运用
增函数、减函数 问题2 ？ ？
单调性是局部性质
六、教学过程设计
创设情境 引入新课
初步探索 概念形成
点此播放说课视频
六、教学过程设计
函数的单调性
y y=x2+1
1
O1
x
问题三： 以y=x2+1在
(0，+∞)上单调性为 例，如何用精确的数 学语言来描述函数的
单调性？
六、教学过程设计
函数的单调性
y y=x2+1
数学课程标准中提出 “通过已学过的函数特 别是二次函数理解函数 的单调性”
六、教学过程设计
问题1：分别作出函数y=2x，y=-2x和y=x2+1的图 象，并且观察函数变化规律？
y
y=2x
y
2
y= -2x 2
1
1
-2 -1 O 1 2 x
-1
-2 -1 O 1 2 x
-1
y
y=x2+1
1
O1
x
-2
-2
启下 为后续学习打下基础
一、教学内容分析
2.教材的地位和作用
高中数学学习
数形结合思想 研究函数性质的有力工具
点此播放讲课视频
目录
1 教学内容分析 2 学生情况分析 3 教学目标分析 4 教学重难点分析 5 教学方法分析 6 教学过程设计
二、学生情况分析
知识结构
简单函数、函数概念表示、函数图象、增减性
《数学•必修一》B版 第二章第一节 共2课时，本节课为第1课时
点此播放讲课视频
一、教学内容分析
2.教材的地位和作用
单调性本身
高三 导数与单调性 高一 单调性严格定义 初中 初步感性认识
一、教学内容分析
2.教材的地位和作用
本章节教学
单调性
一、教学内容分析
2.教材的地位和作用
函数知识网络 承上
对初中深化，从感性到理性
三、教学目标分析
2、过程与方法：
（1）通过对函数单调性定义的探究，提高 观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通 过对函数单调性的证明，提高推理论证能力
（2）通过对函数单调性定义的探究，体验 数形结合思想
（3）经历观察发现、抽象概括，自主建构 单调性概念的过程，体会从具体到抽象，从特 殊到一般，从感性到理性的认知过程
能力结构
观察事物能力，抽象归纳的能力和语言转换能力
学习心理
渴望进一步学习的积极心态
本班特点
理科实验班，数学素养较好
目录
1 教学内容分析 2 学生情况分析 3 教学目标分析 4 教学重难点分析 5 教学方法分析 6 教学过程设计
三、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）从形与数两方面理解单调性的概念 （2）绝大多数学生初步学会利用函数图象 和单调性定义判断、证明函数单调性的方法
函数的单调性
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目录
1 教学内容分析 2 学生情况分析 3 教学目标分析 4 教学重难点分析 5 教学方法分析 6 教学过程设计
目录
1 教学内容分析 2 学生情况分析 3 教学目标分析 4 教学重难点分析 5 教学方法分析 6 教学过程设计
一、教学内容分析
1.教材内容（教材位置，课时设置）
教学难点：
函数单调性的概念形成
目录
1 教学内容分析 2 学生情况分析 3 教学目标分析 4 教学重难点分析 5 教学方法分(实验)》指出：“高中数学课程应倡 导自主探索等学习数学的方式，这些方式有助于发挥学生学 习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创 造’过程。”
△x x2 x1 0 △y f (x2 ) f (x1) (x22 1) (x12 1)
x22 x12 (x2 x1)(x2 x1)
x2 x1 △x 0，x1 x2 0 △y f (x2 ) f (x1) 0
∴函数 f (x) x2 1 在（0，+ ∞）上是增函数
创设情境 引入新课
初步探索 概念形成
概念深化 延伸拓展
点此播放讲课视频
六、教学过程设计
问题四：能否说f(x)= 1 在它的定义域上是减函数？
x
学生提出反例，得到结论
y
进一步提问：
函数在定义域内的两个区间A
o
,B上都是增（减）函数，
何时函数在A∪B上也是增
O
x （减）函数
六、教学过程设计
y
o
O
x
何时满足任意性 回归定义
教学方法： 启发式教学法和学生探究式教学法
目录
1 教学内容分析 2 学生情况分析 3 教学目标分析 4 教学重难点分析 5 教学方法分析 6 教学过程设计
六、教学过程设计
创设情境 引入新课
初步探索 概念形成
概念深化 延伸拓展
证法探究 应用定义
小结评价 作业创新
六、教学过程设计
创设情境 引入新课
六、教学过程设计
函数的单调性
1、函数单调性定义
y y=x2+1
1
O1 x
定义内容
2、函数单调性证明
例1：
证 明 过 程
设元 作差 变形 断号 定论
六、教学过程设计
例2：判断函数
f (x) x 1 x
在（0，+∞）上的单调性
课标中指出“形式化是数学的基本特征之一，但不 能仅限于形式化的表达。高中课程强调返璞归真” 因此本题不再从证明角度，而是让学生再次从定义 出发，寻求方法，并体会转化思想。
拓展探究：已知函数
f
(
x)
x
2
,
(
x
0)
x a,( x 0)
是（-∞，+∞）上的增函数，
求a的取值范围
六、教学过程设计
创设情境 引入新课
初步探索 概念形成
概念深化 延伸拓展
证法探究 应用定义
六、教学过程设计
例1：证明函数 f (x) x2 1 在（0，+∞ ）上是增函数
证明：任取 x1 , x2 (0,) 且 x1 x2
进一步提问： 如果把（0，+∞）条件去掉，如何解这道题？ （作业）
六、教学过程设计
创设情境 引入新课
初步探索 概念形成
概念深化 延伸拓展
随着？
1
O1
x
增大？
任取？
实现 图形语言 文字语言 符号语言
六、教学过程设计
函数的单调性
1、函数单调性定义
y y=x2+1
1
O1 x
定义内容
六、教学过程设计
进一步提问： 如何判断 f(x1)<f(x2)
得到求差法后提出 记:△x= x2-x1 △y= f(x2)-f(x1)= y2-y1
六、教学过程设计