六年级科学下册各种各样的能量1说课稿苏教版

苏教版六年级科学下册说课
第五单元神奇的能量
第一课各种各样的能量
我相信，一定是有什么，
让水车在河边吱呀呀地歌唱。

我相信，一定是有什么，
让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。

我相信一定是有什么，
托起风筝在蓝天自由飞翔！
这是一段关于“能量”的诗歌，形象地介绍了生活中几种能量的巨大作用。

今天，我说课的题目便是《各种各样的能量》。

（板书）
教材分析：
《各种各样的能量》这一课被编排在国标本苏教版小学科学第12册课本第4单元里，是单元的总起课，显得很有意义。

本课主要是引导学生认识各种各样的能量。

通过一系列的活动，使学生理解能量能使物体工作或运动。

“如果没有能量，人类和自然界的一切运动都将停止。

”
教法和学法：
根据素质教育的新思想和科学课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，（多媒体出示课件）我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力。

为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生学习。

以此（出示教学目标；1.能够从生活工作中寻找各种各样的能量。

2.能够区分各种各样的能量，了解它们的作用。

3.知道任何物体工作时都需要能量。

4.能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。

5.意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。

）培养学生的探究能力和合作学习的能力。

重点和难点：
（课件出示教学重点和难点）
1.知道能量能使物体工作或运动
2.知道能量真实存在，能量有不同的表现形式。

3.动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系
教学准备：
为了更顺利的进行教学活动，课前我做了如下几项工作：
1.制作教学课件，视频录像。

2.探究能量大小与物体运动关系的材料，制作“弓箭”装置。

电磁铁、电池、回形针、小电扇、小灯泡、羽毛等。

3.布置学生课前搜集周围、生产生活中能使物体运动或“工作”的能量。

下面，我着重说说本课时的教学预设：
五、教学过程
本课的教学过程，我设计了以下几个环节：
第一环节，提出问题。

要使电磁铁、回形针、电池、小电扇、蜡烛、打火机、纸屑这些材料“工作”或运动起来，你们有哪些可行的办法？
学生利用桌上的材料开始操作。

你们是怎样使这些材料“工作”或者运动起来的？
揭示出“能量的概念”：这种使物体“工作”或者运动的本领就叫做“能量”。

（板书）
（本环节改变了教材上以图片引入的做法，通过让学生动手操作，有意识地创设了一种情景，唤起他们的生活体验，同时也使学生意识到生活中处处有科学。

）
再引导学生观看课本插图：放风筝，热气球升空，足球场上人踢球，汽车行驶，龙卷风把小屋吹倒等。

提问：它们靠什么“工作或运动”？了解学生的前认识，使学生再次建立能量的概念。

课件出示（文本）：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。

虽然你看不见它，却能感觉到它。

任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

强调能量是看不见的，也是客观存在的。

引导学生探究：现在，我们这个教室里有能量吗？它们是怎样表现出来的？老师的扩音器，电脑，电灯等等，它们都在工作，都有能量在作用。

学以致用，完善学生对能量的认识，化抽象为形象。

从动手操作初步感受能量，到辨析生活中各种能量的存在，再到寻找身边的能量，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，进一步提高课堂的教学效果。

第二环节，动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系。

这一部分是本课的重点。

学生实验用的材料是生活中常用的，如皮筋，卫生纸的卷芯等，引导学生明白在生活中处处有科学。

让学生自己制作的实验装置“弓箭”（出示弓箭），分组实验，并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究“箭”射出的距离远近与用力大小的关系。

首先提出问题：橡皮筋拉伸的长度与“箭”射出的距离之间有什么关系？接着让学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。

（实验方案）然后根据实验方案进行实验，测量出三种情况下的“箭”射出的距离远近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求学生做好记录。

最后通过分析比较实验数据得出结论。

小结：橡皮筋拉伸越长，箭射出的距离越远；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距离越近。

这一结果仅凭学生的生活经验就完全熟知，但缺少定量分析的过程，这一过程的教学目的不是偏重结果，而是主要侧重于培养学生的科学素养，教学生以科学的态度看问题，以科学的手段解决问题。

使学生在小组测量中体验到合作学习的乐趣。

叶老曾说：“教是为了不教。

”而传统教学的弊端，就在于教师繁琐地讲解分析操作，占用了学生探究的时间，从而使学生失去了练兵的机会，事实上，科学课具有很强的实践性，小学生在面对纷繁复杂的科学世界，会产生无比激情和兴趣。

因此当学生迫切想探究能量大小与物体运动的关系时，我因势利导，让学生采用小组合作探究的方式来讨论研究，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态，投入到量，写，思，议等科学实践活动中去。

通过小组讨论，孩子们在全班交流了自己的学习成果。

第三环节，探究我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。

在这个环节中，我将利用图片、录像等资料向学生们展示一些生活中常见的现象，逐渐引领他们寻找，讨论生活中还有哪些形式的能量存在。

在此基础上引导学生讨论讨论：如果没有能量那会怎么样？
生活中能量的存在形式有很多种，与我们的生活密切相关，每个人都有经历，所以学生们每个人都会动脑，动口。

在扩展认识的过程中丰富学生的感知。

四、多彩活动，拓展延伸。

在本课进入尾声时，我安排几个课外实践活动“找一找，写一写，画一画，做一做”等自由选择的作业内容，让学生选择一种形式做一做，体现了训练的层次性，体现了各学科的综合，张扬学生的个性，使学生的学习充满了乐趣。

同时，使学生明白，科学就在我们的生活中，就在我们的身边。

一课的结束，并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情，于是我将课内学习延伸到课外，推荐了两本关于的能量的课外读本（课件出示读物：），启发学
生进行课外学习，扩大知识面，培养自学能力。

并介绍相关网址，鼓励学生利用网络，开阔眼界，扩大知识面，有效地利用了学校的教育资源。

能量给人们带来无限的利用空间，我们的课堂又应该给孩子们带来些什么呢？构建主义的精髓，是以学生为中心，我想我们的教育应该为学生的终身发展打下坚实的基础，培养他们全面的人文素养，今天的说课算是抛砖引玉，有不当之处，敬请批评指正，谢谢大家
板书：
各种各样的能量
使物体运动或工作
能量的大小。