67的加减法的应用教学设计

6、7的加减法的应用教学设计
城关回小王红梅
教学内容：人教版小学数学一年级上册第47页内容。

教学目标：
1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生的健康发展。

教学重、难点：
重点：用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。

教学准备：卡片智慧星贴画（板书用）
教学过程：
一、创设情境，生成问题。

1、同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋天）对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！美丽的秋姑娘也给咱们每个小组送来了一份礼物呢？（出示水果图形算式卡片，算式的数分别和小组数相符）大家能根据算式猜一猜，这些礼物各属于哪个小组吗？
（设计意图：激发学生兴趣，复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫）
2、师：刚才我们解决了这些问题，都用到了哪些知识呢？（生齐：6和7的加减法）
师：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，现在咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）
二、探索交流，解决问题。

1、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。

（设计意图：培养学生[此文转于斐斐课件园 ]初步的自主学习和小组合作的意识。

）2、继续观察图画，把你看到的内容和发现的问题在小组内交流，组长把解决不了的问题做好记录，然后师生共同解决。

（设计意图：在相互交流中，给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，可以使学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情。

）
3、各小组代表分别说出本组的疑难问题。

对这些问题，先由学生解决，教师做适当补充讲解。

4、教学大括号和问号：
①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思吗？
（设计意图：有选择的解决实际问题。

）
②找几名同学结合图画内容试着说说看。

（设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦。

）
③师解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。

接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。

5、看图完成算式：
引导学生分析第一幅插图
秋天到了，同学们走出校园，来到美丽的田野，准备捕捉几只昆虫做标本。

画面上有几位同学正在捕捉蝴蝶？（生：4位）又来了几位同学？（生：2位）
我们要解决的问题是：画面上一共有几位同学呢？
学生独立完成图画下面的算式。

然后指名回答，师板书：4+2=6
师问：根据这幅图画，你还可以提出哪些问题？
生1：图中有4个女生，2个男生，一共有几个同学？
生2：扎小辫的有3人，不扎辫子的有3人，一共有几人？
生答师板书：3+3=6
…………
（设计意图：深挖教材，引导学生多角度分析问题，提倡算式多样化。

）
引导学生分析第二幅图画
引导学生把第一幅图和第二幅图进行比较，发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组内交流。

指名叙述图意：叔叔家的向日葵成熟了，原来有7个，叔叔已经摘了3个，（师边贴出图画）还剩几个呢？
生完成算式，师板书：7-3=4
③师问：如果把“？”放在另一边，该怎样列式呢？（如有困难，师引导）
生思考并回答：7-4=3 （师板书）
（设计意图：使学生感悟到问号的位置决定着列式方法。

）
三、巩固应用，内化提高。

学生独立完成“做一做”，然后说一说自己“想”的过程。

学生完成教材51页第13题：以小组为单位，让学生对着图画进行讲故事比赛，老师适当进行爱护动物，保护生态环境的教育，故事内容分别为：
图1：《天鹅湖》
图2：《小青蛙比本领》
图3：《小金鱼找朋友》
对优胜小组，每人奖励智慧星一颗。

（设计意图：巩固所学知识，同时教育学生保护生态环境，热爱大自然，通过奖励，鼓励学生积极参与课堂活动。

）
四、回顾整理，反思提升。

师：通过今天的学习，你收获了什么？
生：我认识了“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。

师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！
板书设计 6和7的加减法的应用
（金色的秋天）
贴画1 贴画3
4+2=6 7-3=4
贴画2 贴画4
3+3=6 7-4=3。