小二班区域活动观察记录表.doc

合集下载

区域活动观察记录表小班（通用5篇）

区域活动观察记录表⼩班（通⽤5篇）区域活动观察记录表⼩班（通⽤5篇）教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学⾏动的话。

⽽就教师全部的教学⾏为⽽⾔,从有意识的程度来排列,则是从⽆观察的教学⾏为、以观察为基础但⽆记录的教学⾏为。

以下是⼩编跟⼤家分享⼏篇区域活动观察记录，希望对⼤家有所帮助！区域活动观察记录表⼩班篇1 班级：⼩⼆班⽇期：第⼆周20XX年3⽉2⽇主题：亲亲⼀家⼈执教：陈超活动⽬标： 1、喜欢模仿成⼈⾓⾊，知道⾃⼰扮演的⾓⾊是做什么的。

2、培养幼⼉的动⼿能⼒和⼿指灵活度。

3、能遵守区域活动的规则。

材料投放：娃娃家：布娃娃、⽑绒玩具若⼲，娃娃家套装玩具⼀套，馄饨、⾃制⾯条、饺⼦等若⼲。

品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若⼲。

⼩医院：医院套装玩具⼀套，⾃制盐⽔瓶若⼲，药瓶若⼲等。

语⾔区：幼⼉图书若⼲，幼⼉活动材料。

美⼯区：幼⼉活动材料《纸⼯》P2页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等。

指导建议： 1、美⼯区：幼⼉在做《纸⼯》《红灯笼》时，因为⼩班的⼩朋友接触剪⼑剪纸还不是很多，教师在幼⼉动⼿剪纸的⼯程中，要重点指导，并提醒幼⼉使⽤剪⼑时注意安全。

幼⼉做完成品时，要及时给予幼⼉⿎励，提⾼幼⼉以后做纸⼯的信⼼和兴趣。

2、其他区域活动时，要注意每个区域的活动规则，并⿎励幼⼉在区域中多说，和其他幼⼉多交流。

观察原因⼩班的幼⼉在纸⼯游戏中，慢慢开始接触需要⽤剪⼑完成的作品，因为⼩班的幼⼉⼿指灵活度还不够，⼤部分⼜是初次接触需要⽤剪⼑的⼿⼯，所以我想让我们班的⼩朋友慢慢开始接触需要⽤剪⼑帮助完成的纸⼯作品，慢慢培养孩⼦的动⼿能⼒。

观察记录有⽽在听讲的过程中还是很认真，很投⼊的。

可是在实际操作的时候，孩⼦的⼀些问题，⽽最⼤的问题就是，⼤部分孩⼦还不会⽤剪⼑，⽽我在给他们做⽰范的时候，⼜恰恰忘了教他们如何正确使⽤剪⼑，使他们本来就还不灵活的⼩⼿显得更加的笨拙，虽然有⼀部分的幼⼉能完整的剪下需要的纸⽚，可是他们也没有正确的是⽤剪⼑。

【原创】区域活动观察记录：美工区“我的自画像”

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，老师应对幼儿艺术表现给予充分的理解和尊重。
案例中孩子大胆用自己独有绘画的形式和内容来表达自己的创意，同时有了老师的启和支持，不仅支持晨晨的创意，同时也鼓励其他幼儿的创意和想法，让孩子们的创意思维的氛围其乐融融、不拘一格，不为追求千篇一律和结果的“完美”而进行训练。
案例中孩子大胆用自己独有绘画的形式和内容来表达自己的创意同时有了老师的启发和在我的启发和支持下孩子们果然自告奋勇表达着自己的想法和意愿当然也不追求答案的统一想法和意愿的五花八门创意自然就各色创意了
【原创】区域活动观察记录：美工区“我的自画像”
龙岩市直机关幼儿园莲东分园区域活动观察记录表
日期：2015年12月30日班级：小二班观察教师：
“好像都各有各的道理，怎么办呢？”我的心里也慢慢地打起了鼓。
“哦！原来晨晨是很想画自己心里想的自画像。有的小朋友刚刚说的是自己看到的自画像，就像镜子里看到的自画像，究竟画哪种更好呢？”我提出疑问，征询着孩子们的建议。
在我的启发和支持下，孩子们果然自告奋勇表达着自己的想法和意愿，当然也不追求答案的统一，想法和意愿的五花八门，创意自然就各色创意了。
活动区名称
美工区“我的自画像”
幼儿
（姓名或人数）
8人
材料投放
绘画材料。
幼儿游戏实录
教师分析与调整
“我想像机器人一样很神气，可以记住很多很多的事情，一按什么按键，它就可以做什么事情，而且是非常非常的快。”晨晨开心地说着自己的意愿与想法。
“自画像是画自己，又不是画机器人，画机器人就不像自己了。”孩子们纷纷的*。

小班观察记录表(20篇)

小班观察记录表(20篇)小班观察记录表第1篇：观察时间:**观察地点：小二班教室观察对象：王**观察教师：赵教师一、幼儿情景分析王**小朋友是个性格十分开朗的孩子，懂礼貌，能主动向教师问好，小朋友都很喜欢跟她玩，可是就是比较爱哭，稍不“如意”就爱哭。

王**生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶、住在一齐，家里人很喜欢他，什么事都让着他，也就养成了娇气、爱哭的性格。

有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫儿，她也总是跟教师哭着说：“她摸我的头发了。

”类似于这样的事情时有发生，教师要帮忙王**慢慢地学会控制自我的情绪，改掉爱哭泣的习惯。

二、现象记录1、第一阶段（1）现象记录：①午睡的时候，小朋友们都睡着了，王**突然哭起来，原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。

”教师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。

②团体活动，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不细心轻轻地碰到了王**，王**止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你。

”教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。

（2）分析与措施：①孩子生活在大家庭中，家人难免宠爱，孩子遇到事情的时候会哭来解决问题。

②由于刚刚入园，王**小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴着王**小朋友，让其慢慢适应幼儿园的生活，明白班级里的小朋友都是好朋友，鼓励其多与其他小朋友玩。

③教师与家长沟通，家园共育，帮忙孩子慢慢学会控制情绪。

2、第二阶段（1）现象记录：①户外活动，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看，原先是王**和一个小女孩在玩软包，王**对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。

”教师也会心一笑，这个孩子的提高真大，此刻小朋友们不细心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处的十分好。

②户外体育活动，王**不细心摔倒了，这次，她没有哭，很勇敢的站起来拍拍手，又之后跟小朋友玩了。

小二班琳琳观察记录表

小二班琳琳观察记录表这周我们班来了一个叫琳琳的小女孩，她是一个活泼可爱的女孩，有一次在活动中她很不小心把一个杯子打翻了，弄得到处都是水。

我看见琳琳有些委屈，就问她为什么，她说：“我不小心摔坏了一个杯子，老师批评我应该怎么办呀？”“琳琳，我自己摔倒了。

”“好啦！”我便想：“这个小朋友你是不是喜欢自己摔倒呢？老师觉得你摔倒后又不愿意站起来，这其实与我们班学生学习态度有关。

”我问琳：“为什么不愿站起来呢？”琳琳说：“我害怕老师批评我之后打我……”我一听就急了：“什么意思？”琳琳说：“打你是因为你不愿意接受老师批评你才打你啊！”“为什么不愿接受老师批评自己呢？”我问她。

琳琳指着桌上的杯子说：“老师给我打了一个杯子在上面！”琳琳拿起杯子冲向老师：“老师打你是为了让你学会打人呀！”“琳琳你怎么不打人呀?!”琳琳气鼓鼓地回答说：“你打我还不行吗?!”琳琳被老师骂了之后还在那里闷闷不乐。

最后我帮琳琳把杯子收起来了。

看来琳琳在一节课中总是会出现很多调皮捣蛋的行为呢！1.琳琳还比较听话，愿意自己走上讲台去跟老师说再见。

不过，有时候孩子不喜欢老师跟自己说再见的话。

比如有一次上课的时候，琳琳就站着听课。

可是我看见她站着听课，就会感觉她好像有点小气，不喜欢跟老师说再见。

我还发现有一次她的动作很快，她就很喜欢用小手比划“7”和“9”。

这样子做了之后下课她就不愿走出去了。

过了一会儿她还是没有走出去，我就大声对她说：“老师你应该向她解释一下为什么要向老师再见。

”然后我就走进教室向她解释：“老师刚才给你打了一个杯子在上面，所以你就应该向老师承认错误，并且好好改正啊！”琳琳一听之后也知道了老师又打她，于是就不愿听老师给她说再见了，也不愿意在课堂上继续跟老师说再见了。

后来她就再也没有说过话了，连老师说什么她都没有听进去。

所以老师才会说她“小气”这样的话呢！观察与思考：我觉得孩子都是很喜欢跟老师说再见的，希望我们班级的孩子都像像琳琳一样变得更好一点吧！2.她很喜欢用手来整理桌子，只要有东西被弄坏了，她都会用自己的手去整理。

小二班幼儿观察记录表

小二班幼儿观察记录表观察时间：具体时间段观察地点：小二班教室及活动区域观察对象：小二班全体幼儿观察目的：了解小二班幼儿在园的学习、生活、社交等方面的发展情况，以便为教师的教育教学提供参考，促进幼儿的全面发展。

一、学习情况1、语言表达在课堂上，大部分幼儿能够积极参与老师的提问，用简单的语言表达自己的想法。

例如，在故事时间，当老师问“小兔子为什么哭了”，幼儿姓名 1会说“因为它找不到妈妈了”。

然而，仍有少数幼儿语言表达不够清晰，需要老师进一步引导和鼓励。

2、认知能力在数学活动中，通过观察发现，多数幼儿能认识简单的图形和颜色，并能进行简单的分类。

比如，在玩积木的时候，幼儿姓名 2能够准确地将红色的积木放在一起，蓝色的积木放在一起。

但在数字认知方面，部分幼儿还存在困难，如不能准确地数出 5 以内的物体数量。

3、注意力整体来说，幼儿在课堂上的注意力集中时间较短。

在一节 20 分钟的活动中，大约有一半的幼儿能够保持 10-15 分钟的注意力，而另外一些幼儿则容易分心，需要老师不断提醒。

比如，幼儿姓名 3在听老师讲绘本时，会被旁边小朋友的小动作吸引，不能专注于故事内容。

二、生活自理能力1、穿衣、穿鞋大部分幼儿已经能够自己穿脱简单的衣物和鞋子，但仍有个别幼儿需要老师的帮助。

幼儿姓名 4在穿外套时，经常会把袖子穿反，需要老师指导。

2、用餐在午餐时间，多数幼儿能够独立使用勺子吃饭，并且不挑食。

但也有少数幼儿存在边吃边玩、撒饭等情况。

例如，幼儿姓名5吃饭较慢，经常需要老师督促。

3、午睡午睡时，大部分幼儿能够安静入睡，但有个别幼儿入睡困难，需要老师安抚。

幼儿姓名 6总是在床上翻来覆去，影响其他小朋友休息。

三、社交情况1、合作意识在游戏活动中，部分幼儿已经表现出一定的合作意识。

比如，在搭积木时，幼儿姓名 7和幼儿姓名 8会一起商量搭建什么样的城堡。

但也有一些幼儿更倾向于独自玩耍，不愿意与他人合作。

2、分享行为多数幼儿能够在老师的引导下，愿意与小伙伴分享自己的玩具和食物。

小二班幼儿观察记录表-图文

小二班幼儿观察记录表-图文幼儿姓名张欣钰观察时间10月观察记录性别观察地点女活动区观察人王老师今天建构区里很热闹，有的在拼搭马路，有的在搭城堡。

欣欣对其他幼儿说：“我们一起玩网鱼，好吗！，说着与其他幼儿一起手拉手玩了起来。

分析与说明幼儿的这一想法源自他们的生活经验，当孩子向我们发出信号时，我们要及时捕捉到来自孩子的信息，并及时生成新的游戏内容，使孩子们在活动中自主性显著提升。

下阶段措施将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。

在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信心增强。

幼儿姓名孙思怡观察时间9月观察记录性别观察地点女活动区观察人王老师思怡看见老师和几个小朋友在阅读区看书，也主动走进来，拿起一本看了起来。

她随手翻到一页，大声说：“小火车。

”老师问：“哪个是小火车”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着火车上运的毯子，说：“这是被子。

”老师又问：“小火车怎么叫”诗怡就学着火车声音“呜——”地叫了起来。

老师表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其他页，大声地讲自己知道的东西。

分析与说明可以看出，思怡是被阅读环境以及其他幼儿的阅读行为吸引过来的，她翻阅时随意翻书，没有从封面开始阅读的习惯，能主动用单词说出自己熟悉的物体。

下阶段措施为此，我采取了如下指导策略：1、每次阅读时都用积极的语言鼓励和引导诗怡阅读，多讲其他故事让他发现有趣的地方，让她也喜欢读别的书；2、带领她一起阅读封面，用手指读书名．让其知道什么是封面，封面上有什么，要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。

幼儿姓名周宇成观察时间9月28日观察记录性别观察地点男活动区观察人王老师天气有变，一阵风把区角桌面上的一排七彩瓶刮倒在地，我赶紧去关窗户。

此时，孩子们便一拥而上抢着去排瓶子，结果排了好一阵子连一只瓶子也没排好。

小二班幼儿观察记录表

小二班幼儿观察记录表观察时间：具体时间段 1观察地点：小二班教室及活动区域观察对象：小二班全体幼儿观察目的：了解小二班幼儿在园的学习、生活和社交情况，以便更好地支持他们的发展。

一、学习情况在语言学习方面，我们发现大部分幼儿都对故事和儿歌表现出浓厚的兴趣。

当老师讲故事时，孩子们会安静地坐在座位上，眼睛紧紧盯着老师，听得十分入神。

比如，在讲《小兔子乖乖》的故事时，孩子们不仅能够认真倾听，还会跟着老师一起模仿小兔子的动作和语言。

不过，也有个别幼儿在语言表达上还存在一些困难，比如_____小朋友，说话声音比较小，有时候表达不够清晰。

针对这种情况，老师会在日常活动中给予更多的关注和引导，鼓励他大胆表达自己的想法。

在数学认知方面，通过一些简单的游戏和活动，我们发现幼儿已经能够初步认识形状和颜色。

在玩“图形配对”的游戏时，大部分幼儿都能快速地将圆形、三角形、正方形等图形与相应的卡片匹配起来。

但是，对于数量的概念，一些幼儿还需要进一步加强。

艺术活动中，孩子们的表现非常出色。

在绘画课上，他们能够自由地发挥想象力，用手中的画笔描绘出各种有趣的图案。

有的画了自己喜欢的小动物，有的画了美丽的花朵。

＿____小朋友的画作色彩鲜艳，构图独特，展现出了较高的艺术天赋。

二、生活情况在生活自理能力方面，大部分幼儿已经能够自己穿脱衣服、鞋袜，但仍有少数幼儿需要老师的帮助。

比如，＿____小朋友在穿衣服时经常会把扣子扣错，需要老师耐心地指导。

饮食方面，孩子们的表现差异较大。

有的幼儿能够独立地吃完自己的饭菜，不挑食、不浪费；而有的幼儿则比较挑食，不喜欢吃蔬菜。

对于挑食的幼儿，老师会通过讲故事、讲道理等方式，引导他们养成良好的饮食习惯。

午睡时，大部分幼儿都能够安静入睡，但也有个别幼儿入睡较慢，需要老师在旁边陪伴。

我们会为幼儿创造一个安静、舒适的睡眠环境，帮助他们养成良好的午睡习惯。

三、社交情况在与同伴交往方面，大多数幼儿都表现得非常友好和积极。

小二班幼儿观察记录表

小二班幼儿观察记录表幼儿观察记录表观察日期：____/_____/____孩子姓名：_______年龄：____岁性别：_______观察时间：____:____ 至 ____:____观察地点：_______观察者：_______观察项目：1. 孩子的身体特征和仪表- 外貌特征（身高、体重、肤色、眼睛颜色等） - 穿着打扮（服装风格、颜色搭配、整洁度等） - 发型和发色- 仪表举止- 表情和眼神交流2. 孩子的生活习惯和自理能力- 饮食习惯（喜好食物、饮食速率、吃饭姿势等）- 上厕所的习惯（自己上厕所、如何擦拭、洗手等）- 穿脱衣服的能力（独立穿脱、扣纽扣、拉拉链等）- 梳理头发和刷牙的能力- 睡眠的习惯（入睡时间、床上活动、起床时间等）3. 孩子的情绪表达和人际交往- 情绪变化（开心、生气、害怕、难过等表情和言语）- 与他人交往的态度（合作、分享、争抢、独立玩耍等） - 是否善于与他人沟通和表达需求- 参与小组活动的积极性和参与度- 对新环境、新朋友的适应程度4. 孩子的动作和运动技能- 走路、跑步姿势- 爬、跳、跳跃、碰、拍等动作的协调程度- 投掷、接球、滚球等球类运动的技巧- 使用绘画工具（大胆描绘、按照要求涂色、握笔姿势等） - 手部和脚部的灵活性和协调性5. 孩子的认知和语言能力- 双手独立进行各种动作- 知识和记忆能力（数字、颜色、形状、生活常识等）- 对事物的好奇心和探索欲- 语言的表达和理解能力（说出自己的姓名、家庭住址、简单对话等）- 基本的听力、观察和思维能力6. 孩子的兴趣和创造力- 喜欢的玩具和游戏（有哪些喜欢的玩具、如何与其玩耍）- 建构能力（如何搭建积木、拼图、堆叠等）- 创作能力（绘画、手工制作、模仿等）- 对音乐和舞蹈的兴趣- 对故事和图书的喜好和理解程度观察总结：在以上观察项目中，孩子的身体特征和仪表方面，他的身高和体重处于正常范围，并具有健康肤色和明亮的眼睛颜色。

区域活动记录表

区域活动记录表
班级：小二班
幼儿姓名：奕奕、江江
区域内：娃娃家
材料投放：电话桌碗餐具、食物、娃娃、家具等物
活动目标：体验在娃娃家中游戏的快乐
同伴间自由组织互相学习互相游戏。
观察记录与分析；
下午，孩子们进入活动区开始做游戏，奕奕进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，江江看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。奕奕不让。两个孩子马上要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我马上走过去，说：江江玩具是奕奕先拿到的，等他打完了你再打好吗？江江虽然不抢了，但仍不甘心地看着奕奕手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……江江快来接电话，爸爸找你。”江江高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着江江可爱的话语，我笑了！
小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！

幼儿园观察分析记录表小班

五、观察分析：
思思具有一定的语言交流和社会交往的能力。她能够认真倾听同伴讲话、能够听懂日常生活用语并清楚表达自己的想法。游戏时愿意接受同伴的建议，喜欢并能友好与同伴交往。但她在口语表达时发音的准确性不高，如ch和sh不分，需要加强指导和改进。
六、感悟分析或分析措施：
《指南》指出，“在幼儿每天每时的生活中，无论是在家庭还是在幼儿园，无论是在专门的语言学习活动里，还是在其他类型的学习活动中，都存在着大量语言交往和学习的机会。”因此教师要关注幼儿在角色区的语言交往情况，创造无所不在的语言教育环境。
幼儿园观察分析记录表小班
幼儿园教师观察记录
一、观察教师:聂老师
观察时间班活动室
三、观察幼儿及目的:睿睿、了解其语言交流和社会交往的能力
四、观察现象：（要客观、真实的描述观察到的现象及幼儿的行为。如：幼儿在做什么在说什么）
娃娃家游戏中，睿睿将一头大蒜和一个辣椒放进汤锅。思思也走进厨房：“你是在给宝宝做汤吗？”睿睿看着思思回答：“是的，我给宝宝熬汤。”思思拿起一个奶瓶：“宝宝不能吃辣的，我给宝宝冲奶喝，你去抱抱宝宝吧！”睿睿说：“好！汤熬好了我们大人可以喝！”她来到床边抱起宝宝，并捡起宝宝的鞋：“宝宝说他要去动物园看狮（chī）子，我们带宝宝去动物园吧！”“行！带上给宝宝冲的奶！”思思拿着奶瓶，睿睿抱着娃娃，两个人准备外出。

幼儿园小班上学期区角游戏观察记录表 (3)

反思分析：
活动中孩子对于生活中的事物能够在活动中进行模仿，说明生活中的事物对于孩子有一定的影响力。在选择材料上，其实孩子有自己的好办法，在面对所要进行的游戏活动的制作，没有意识到自己要特意去用对称的做法，而是自己想办法进行设计。因此我认为，在幼儿日常生活及学习活动中出现问题或遇到困难时，自己解决问题的关键不在于他们是否有解决问题的能力，而在于他们是否具有自己解决问题的心理主动性。教师在这个过程中不是幼儿之间问题的解决者，而是幼儿解决问题的引导者。
幼儿园小二班上学期个别化学习观察记录表
1月教师：
主题活动内图片、几何图形、围巾图案若干
观察要点：观察幼儿能否利用提供的材料装饰围巾
幼儿进行区域活动时，美工区是有一组是“设计围巾”，要求幼儿利用提供的材料装饰围巾。提供的材料有贴纸、蜡笔、胶水、双面胶、各种图片、几何图形等等。正在老师巡回观察幼儿的操作时，我发现贝贝在围巾的左右两边贴上了两个一模一样有小花猫图案的正方形，我随即问道：“这个是什么？为什么两边是一样的？”她回答说：“我觉得有两个小花猫更好看。” 她在围巾的两头还画上了好看的花纹，看来幼儿对于对称已经有了一定的概念和理解
活

区域观察记录表

区域活动观察记录表
区角名：图书角
班级：小二班
记录教师：
幼
儿
的
行
为
表
现
和
教
师
的
回
应
过
程
又到了区域活动的时间了，我们班的幼儿对区域活动有着浓厚的兴趣。每当老师还没有说完规则时，幼儿已经迫不及待地想进入了。今天也跟往常一样，在教师的指令下，幼儿纷纷涌入区域角，看着孩子们在区域角在开心的游戏着，突然发现有一个冷清清的区域角——图书角，那里只有恩杰和其余两三个幼儿。这时我对幼儿各个区域角的人数做了相应的调整，防止个别区域拥挤。但是，在我的调整后，图书角内的幼儿也是手中拿着故事书，眼睛却看着其他幼儿游戏，只是没有老师的指令，他们不敢随意跑向其他区域角。
班级：
记录教师：
幼
儿
的
行
为
表
现
和
教
师
的
回
应
过
程
分
析
反
思
区域活动观察记录表
区角名：操作区
班级：小二班
记录教师：
幼
儿
的
行
为
表
现
和
教
师
的
回
应ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
过
程
在本次的区域活动中，我们丰富了多种操作材料。在操作区中，我们增添了小龙，让幼儿进行撕纸。幼儿经过托班一学年的撕纸练习，对撕纸已经有了了解，部分幼儿能够将纸撕得很小并进行粘贴。今天，当幼儿刚刚进入区域角时，曲跞马上就选择了小龙，一个人坐下来开始操作起来。她一边操作嘴里一直念叨着：“老师，我会撕得小小的”。对于幼儿的话我只是点了点头，说到：“粘的时候要将画面粘满”。没过多久，她就拿着画兴奋地跑了上来，“老师老师，这是我的画”。我将幼儿的作品展示后，她就开始她的另一个区角活动，忘记了整理。

D_幼儿园区域活动观察记录表

幼儿园区域活动观察记录表观察记录人：观察时间：观察区域观察内容关键经验幼儿活动情况分析反思（完成、未完成情况、下次活动目标、预设对策、困惑等）角色区程程进入到角色区后立刻拿起剪刀，准备给小朋友剪头发。

这时，莹莹看见了上去就抢观察幼儿的合作配合能力早上，孩子们进入活动区开始进行活动，程程进入到角色区后立刻拿起剪刀，准备给小朋友剪头发。

这时，竹柯莹看见了上去就抢，嘴里还不停地说着：“给我剪一下，给我剪一下。

”程程不让，两个孩子马上要抢起来了，我马上走过去说：“莹莹，玩具是程程先拿到的，等她剪完之后再给你剪好吗？”莹莹虽然听了不抢，但是仍然不甘心地看着程程手中的剪刀。

为怕再生事端，我灵机一动，找来另一个小朋友睡下，让莹莹去帮她洗头，并告诉她洗完头就可以帮这个小朋友剪头发。

这样，莹莹才高兴地跑来，认真地帮那小朋友洗头。

幼儿经常会为了满足自己的需要不能控制自己的情绪，与他人发生争抢，我利用幼儿情绪容易转移这一特点，适时地介入并加以引导，使矛盾化解，保证游戏活动能正常开展，又不影响幼儿的游戏情绪。

幼儿园区域活动观察记录表幼儿园区域活动观察记录表时间：区角名：娃娃家班级：小二班记录教师：幼儿的行为表现和教师的回应过程去娃娃家啦，是孩子最喜欢的地方，是小班孩子对家的寄托，是个温馨的被窝。

站在娃娃家门外一眼望去，娃娃家很热闹：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝宝，而且各有分工，妈妈在厨房辛勤地做饭，为家人准备午餐。

爸爸在书房工作，用电脑呢！哥哥在客厅看电视，哦！是小朋友最喜欢看的《熊大熊二》，不时还露出笑脸，今天天气有点热，顺手把空调开了；姐姐在卧室里摆放着洋娃娃呢，是在帮娃娃换衣服、梳头发吧！宝宝在干嘛呢，在睡觉.............分析反思娃娃家，小班孩子的最爱。

但是最近发现孩子不再那么感兴趣了，是他们长大了，不在需要这个情感寄托了吗？其实不是，而是教师对他们进入娃娃家太随意了。

而且作为一个独立的娃娃家区域，过于单调，如果能有几个平行的家庭就好了，就会有更多的游戏生成，像串门做客、交往就更有趣了。

小二班幼儿观察记录表

小二班幼儿观察记录表观察时间：具体时间段观察地点：小二班教室及活动区域观察对象：小二班全体幼儿观察目的：了解小二班幼儿在园的学习、生活、社交等方面的发展情况，为教师提供教育教学改进的依据，促进幼儿全面发展。

一、学习方面在语言表达能力上，大部分幼儿能够清晰地表达自己的需求和想法，但仍有少数幼儿在表达时存在词汇量不足、语句不完整的情况。

例如，＿____在描述自己的玩具时，只会说“这个”“那个”，需要教师进一步引导和鼓励，帮助其丰富词汇和提高表达的准确性。

在数学认知方面，通过简单的数字游戏和图形识别活动，发现多数幼儿对 1-5 的数字有了初步的认识，能够正确点数和匹配相应数量的物体。

然而，在形状认知上，部分幼儿对圆形、三角形和正方形的区分还不够清晰，容易混淆。

在阅读兴趣方面，每次阅读时间，都有不少幼儿主动选择绘本进行阅读，但持续专注的时间较短。

像_____，刚开始会很认真地翻看绘本，但几分钟后就开始被周围的事物吸引，注意力分散。

这可能需要教师在培养幼儿阅读习惯和专注力方面多下功夫。

二、生活方面自理能力是幼儿生活方面的重要观察点。

经过一段时间的培养，大部分幼儿能够自己穿脱衣服、鞋子，整理个人物品，但仍有个别幼儿在扣扣子、系鞋带等精细动作上存在困难。

例如_____，每次系鞋带都需要老师或其他小朋友的帮助。

在饮食方面，幼儿们的饮食习惯各有不同。

有的幼儿能够独立、安静地吃完自己的饭菜，不挑食、不浪费；而有的幼儿则需要老师不断督促，并且存在挑食的现象。

＿____就不太喜欢吃蔬菜，每次吃饭都会把蔬菜挑出来。

睡眠情况整体良好，大部分幼儿能够在午睡时间安静入睡。

但也有少数幼儿入睡困难，需要老师安抚，如_____，经常在床上翻来覆去很长时间才能睡着。

三、社交方面在与同伴的交往中，多数幼儿表现出积极友好的态度，愿意分享玩具和食物，能够一起合作进行游戏。

比如在搭积木活动中，＿____和_____能够共同商量搭建的主题，互相帮助完成作品。

小二班区域活动观察记录表

小二班区域活动观察记录表小二班区域活动观察记录表范文一:观察对象: 姜涵润阮怡泽王雨欣黄文烁。

班级:小（2）班时间:2012、5、22 观察区域:美工区观察者:魏晓静过程描述:区域活动开始了,姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来,阮怡泽和王雨欣,黄文烁,张逸轩也来到了桌子面前,他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸,他们显得非常开心。

今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花,桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。

王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸,还念念自语的说着要粘五颜六色的。

她们两个已经开始做了,姜涵润看了一下周围的小朋友,拿着皱纹纸在摸头思考,可是她还是没有动手撕纸。

这时候她发现在观察她的我,马上叫道“老师老师,我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了,她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘,她试着也做起花来。

她是我们班最小的孩子,对老师的依赖心理很强,可是当她听到我要来欣赏她的花园时,她显得异常兴奋,好像接受了一个使命一样,一丝不苟的做起来,不一会,她就在白纸上粘了满满的花。

她满意的拿着自己做的花,和周围的小朋友比较谁的比较好看。

分析特点:需要在教师的指导下,完成操作内容。

这样的幼儿缺乏一定的自信心, 总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理,喜欢身边有教师的陪伴,需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励,才能完成操作内容,一旦完成了操作就兴奋不已。

分析:从案例中,姜涵润看了一下周围的小朋友,拿着皱纹纸在摸头思考,可是她还是没有动手撕纸。

这时候她发现在观察她的我,马上叫道“老师老师,我不会！具有一定的依赖性,还未经过操作就认为自己不会。

他被困惑、挫折的情感体验所困扰,很有可能会放弃活动。

在我的督促下,一步步完成了任务,体验到成功的喜悦。

指导策略:1、了解需要,直接建议。

以直接建议的方式,让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。

【原创】区域活动观察记录：体育区“器械多元玩”

户外活动中的宇凡不仅自己主动学习创意，启发鼓励着、影响着其他孩子们的参与游戏活动的积极性。
【原创】区域活动观察记录：体育区“器械多元玩”
龙岩市直机关幼儿园莲东分园区域活动观察记录表
日期：2015年12月28日班级：小二班观察Байду номын сангаас师：
活动区名称
体育区“器械多元玩”
幼儿
（姓名或人数）
8人
材料投放
各体育器材。
幼儿游戏实录
教师分析与调整
“这是我们做早操的凳子，也是我们打的鼓。”凡凡开心玩着早操器械，并开心地与同伴创意分享。
“你看，我还可以用来变成平衡木，我们来走走试试。”凡凡又找来几个齐分享。
“现在，它又变成樽子，又可以变成跨栏，太有意思了。”在凡凡的启发下，孩子们玩得可真有劲！也引来了越来越多的好伙伴们的探索。
“我可以跨过去，我还可以跳过去呢！可以双脚跳，也可以单脚跳！”
“可以变成小路哦！而且是弯弯曲曲的小路，就像老师说的走S形。”
“是的，这个跨栏可以变高，也可以变矮，可以变长，也可以变短，真得像变魔术一样，太神奇了，我也是发明家啦！”
孩子们创意思维蕴藏在游戏氛围之中，实践于孩子们自主创意里。因此，可看出实践《指南》精神的重要性：“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。”