数学教师的教学语言要简洁而精炼

数学教师的教学语言要简洁而精炼

教学语言艺术是教学艺术中重要的组成部分，是教师主要的教学手段，是体现教师主导作用的重要工具，是提高教学质量和效率的重要保证。

我们著名美学家朱光潜曾说：“话说得好就会如实的达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成艺术。”根据数学教学规律和语言艺术的性质，数学教学语言艺术有如下特点。

1 数学教学语言的科学性

数学是一门系统性很严密的学科，应把科学性放在首位。数学语言的特点是严密、准确、精炼、逻辑性强。往往一字之差，会有不同的含义。如“数”与“数学”，“增加”与“增加到”，“数位”与“位数”，“除”与“除以”，“扩大”与“扩大到”等。因此，数学教师的数学语言错误，会误导教学的失败。优秀数学教师的语言准确、精炼，“像敲钉子——声声入耳”。

数学教师要保证教学语言的科学性，必须提高数学专业知识水平，特别是数学概念要分辨清楚，不能有一点含糊。这是数学教师最重要的基本功。

2 数学教学语言的教育性

教师的教学语言应该把教书与育人结合起来，语言要文雅、纯洁、礼貌，决不能说粗话、脏话。不讲哗众取宠的大话和违背事实的假话，不能用讽刺、挖苦的语言去伤害学生，不要总以教训的口吻说话。

课堂教学中，注意不要脱离教学语言的科学性去片面追求教育性，空洞说教是无力的。把科学性与教学性完美的结合起来，这才是语言艺术的高境界，正如有人总结的：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”

3 数学教学语言的启发性

教师的教学主要为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。

为了激发学生的尝试精神和创造精神，教师用鼓励的语言去启发学生，如“这道题老师还没有教，谁会算？”“谁敢试一试？”“谁能试一试，自己来解决？”“我相信你们能自己想出来。”“能不能想出更好的解法？”“看谁想出的解法多。”等等。

教师应注意把握启发的火候，做到“不愤不启，不悱不发”，抓住时机启发，才能充分发挥教学语言的启发作用。

4 数学教学语言的逻辑性

数学是一门系统性逻辑性很强的学科，数学教学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。数学语言逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。

教学语言的内在逻辑性，可以增强说服力和论证性。优秀数学教师的语言非常简练，逻辑性强，正像鲁迅说的那样：“用最简练的语言表现最丰富的内容。”这要求教师能够熟练掌握教材，紧扣教学重点，有针对性的讲解。教师讲话要特别注意避免言不及意的废话、不着边际的空话和不必要的重复，尽量不带“口头禅”，比如“这个”、“那个”、“也就是说”、“嗯”、“啊”等。

5 数学教学语言的趣味性

教学语言的对象是学生，必须注意语言的生动、形象，富于情趣，像磁石一样吸引住学生的注意力。教育心理学研究表明，上课开始时，学生比较容易集中精力，这种最佳状态一般能够维持15-25分钟，时间一长，注意力便会分散。低年级学生集中注意的时间更短。

教学语言要求能够做到声情并茂，妙语连珠、妙趣横生。有位教师经常去听相声、评弹，他是为了学习演员的语言。他经常在思考一个问题：为什么大家愿意花钱去听他们说话，而学生不愿意听自己讲课。经过学习，揣摩，不断训练自己，要求自己，后来成为一名优秀教师。

教学语言还需要有幽默感，这更会增加语言的吸引力。有时可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语，从而是教学妙趣横生，欲罢不能。

但是，任何事情要讲一个“度”字，不能为趣味而趣味，不要搞热热闹闹的表面文章，要将趣味性与科学性、教育性结合起来。

6 数学教学语言的灵活性

教学语言的对象感很强的，因此，针对学生的不同年龄特征和个体差异，教师要运用不同的语言形式；针对不同的教学内容，教师要用不同的语言去表达；针对不同时间、不同场合，教师要用不同的语气、节奏讲话。

由于课堂教学的因素是复杂多变的，丰富多彩的，这就要求教师语言具有机智灵活性，根据不同的对象、不同的情况，及时调节教学语言的速度、基调、音量、节奏、语气等，这是能显示教师的教学语言艺术水平的高低。

教师对事业、对学生要充满爱心，才能自觉提高教学语言艺术的水平，正如特级教师于漪所说的：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所

教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”

上课不能“闭关自守”。“旁观者清”，应该欢迎别人来听课，并虚心征求意见，及时改正自己的缺点。也可把自己上的课录音，课后反复推敲，做自我分析。总之，教师必须坚持训练，逐步练好数学教学语言方面扎实的基本功。