《故乡》说课ppt
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第15课《故乡》课件(共36张PPT)
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到 故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦， 看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我” 并不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过 上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个 同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级 知识分子形象。
第二部分（6-77段）写“我”在故乡。
这是小说的主体
（发展、高潮）
第三部分（78-88段）写“我”离开
故 乡的心情和感受。
（结局）
课文的线索是什么？以什么为基本内容？ 课文重点刻画哪两个人物？主要采用什 么手法？
线索：“我”回故乡的见闻和感受 内容：记忆中的故乡与现实中的故乡巨 大变化（人、物等） 人物：闰土、杨二嫂 手法：对比
他向鲁迅讲述了在农村做人做事难，一点东西拿出 去卖总是要捐几回钱的悲惨处境，引起了鲁迅的深 切同情。
这次回故乡，鲁迅目睹了农村的破败和农民的 凄苦，内心十分悲愤，1921年1月便以这次回家的 经历为题材，以章闰水为原型，写了这篇小说。
阴晦（huì） 獾（huān） 髀（bì） 瑟（sè）索 折（shé）本 潺潺（chán） 五行（xíng ）
还有：“我”、宏儿、水生；主要人 物是：闰土、杨二嫂。 文章以什么为线索，按照时间的变化及事件的 发展，情节可分为哪几个阶段？按照情节的四 个阶段，分别找出本文的开端、发展、高潮、 结局几个部分。
文章结构
小说按时间顺序，以“我”回故乡的 见闻和感受为线索展开故事情节。全文分 为三部分。
第一部分（1-5段）写“我”回故乡（。开端）
希望是本无所谓有， 无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。
第二部分（6-77段）写“我”在故乡。
这是小说的主体
（发展、高潮）
第三部分（78-88段）写“我”离开
故 乡的心情和感受。
（结局）
课文的线索是什么？以什么为基本内容？ 课文重点刻画哪两个人物？主要采用什 么手法？
线索：“我”回故乡的见闻和感受 内容：记忆中的故乡与现实中的故乡巨 大变化（人、物等） 人物：闰土、杨二嫂 手法：对比
他向鲁迅讲述了在农村做人做事难，一点东西拿出 去卖总是要捐几回钱的悲惨处境，引起了鲁迅的深 切同情。
这次回故乡，鲁迅目睹了农村的破败和农民的 凄苦，内心十分悲愤，1921年1月便以这次回家的 经历为题材，以章闰水为原型，写了这篇小说。
阴晦（huì） 獾（huān） 髀（bì） 瑟（sè）索 折（shé）本 潺潺（chán） 五行（xíng ）
还有：“我”、宏儿、水生；主要人 物是：闰土、杨二嫂。 文章以什么为线索，按照时间的变化及事件的 发展，情节可分为哪几个阶段？按照情节的四 个阶段，分别找出本文的开端、发展、高潮、 结局几个部分。
文章结构
小说按时间顺序，以“我”回故乡的 见闻和感受为线索展开故事情节。全文分 为三部分。
第一部分（1-5段）写“我”回故乡（。开端）
希望是本无所谓有， 无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。
《故乡》ppt优秀课件)
运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。 开头景物： 反映农村的衰败和“我”的悲凉心
情。 创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对 神异图画： 少年闰土的热爱。 创造静谧气氛，形成情景交融的深 离乡景物： 远意境。
外貌
活泼刚健，动作干脆利落， 说话脱口而出，朴质、生动； 有智有勇，热情、纯真 “只是不怕我”，送我贝壳 对 “我” 和鸟毛，告诉我很多希奇 的事。对“我”友好，热 的态 情，和“我”建立了纯真 度 的友情。
动作 语态
说话吞吞吐吐，断断续续， 谦恭而又含糊，显得迟钝 麻木。
对“我”恭恭敬敬，称呼 “我”为老爷，和“我”之 间隔了一层可悲的厚障壁了
动作 二 描写
十 年 后
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收 拾行李以来，本是每日必到的，” “前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟 来，议论之后，使定说是闰土埋着的， 他可以在运灰的时候，一齐搬回家里 去” 杨二嫂发现了这件事，自己很以为功， 便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏 伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样 快。”
写作背景
小说写于1921年1 月。当时辛亥革命虽然 过去十多年了，但军阀各霸一方，在帝国主义 的操纵下，混战不已。各地的军阀自设关卡， 自立税局，自定税额，对老百姓横征暴敛，层 层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人 民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦的扎挣， 农民生活日益贫困，农村经济衰败。《故乡》 描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国 农民在“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅” 的层层逼迫下的深重灾难。
快速阅读课文第三部分(78-88)
把握重点语句的含义
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我， 但我却并不感到怎样的留恋”这是 为什么？
因为“我”回到故乡，所见故乡的景象、 故乡的人让“我”感到失望，故乡没有 给“我”留下好印象。
初三上册语文《故乡》PPT课件(38页)
词语积累
萧索： 缺乏生机，不热闹。 家景： 家庭的经济状况。也叫家境。 无端： 没有来由；无缘无故。 鄙夷： 轻视，看不起。 辗转： 原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。 恣睢： 任意胡为。 伶仃： 形容瘦弱或细长。 愕然： 吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。 寒噤： 因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽： 形容轻松畅快。
对生活 热爱生活，农村生活知识丰 的态度 富——无忧无虑、快乐纯真
要一副香炉和烛台— —悲苦无奈，寄希望 于神灵
深入探究
点拨：文章通过少年闰土和中年闰土形象的对比，揭示了闰土在半殖 民地半封建社会的黑暗制度下，遭受着经济上的剥削、政治上的压迫和精 神上的摧残，也揭示了造成闰土悲惨命运的深刻社会原因：多子，饥荒， 苛税，兵，匪，官，绅。闰土是旧中国贫苦农民的典型代表。
合作探究
为什么“我”听了闰土的称呼后“似乎打了一个寒噤”？
“老爷”这一称呼表明“我”与闰土少年时代建立起来的纯真友 谊已被森严的封建等级观念所取代。“我”内心感到悲凉、凄冷，因 此“我”“似乎打了一个寒噤”。
合作探究
你认为这“厚障壁”指什么？为什么是“可悲”的？
指的是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的 隔膜。文中是借喻的说法。“可悲”在于这样的“厚障壁”在生活 中近于“合理”地存在着，而且也是精神上、伦理上难以打破的。
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想 生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是 因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所 以感到“悲哀”。
合作探究
谈谈你对文章最后两句话的理解。
作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希 望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地去斗争、实践，希望便 “无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句话 升华了主题思想，给人以鼓舞。
第15课《故乡》课件(共22张ppt)
1.我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾， 撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀 就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背...... 2.不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是 獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏 了胡叉，轻轻地走去...... 3.现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检鬼见怕也有，观 音后也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。 4.有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来， 反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑...... 5.我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似 的两个脚......
无奈
“故乡”的变化让“我”悲凉、无奈， 但仍有“希望”。思考：为什么想到希望 “我”忽然害怕起来了？
因为“我”的愿望是普天下的人都过上自 由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是 未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否 实现，自然便害怕起来。
对于“新的生活”，只有希望肯定是不 行的，还应该怎么做？
用一个字来表达故乡留给“我”的印象？
变 故乡之变（景变）
闰土之变（人变）
闰土是本文的主要人物，请同 学们细读课文，找出文中少年闰土 到中年闰土的成长过程，发生了那 些变化？
变 化
少年闰土
外 貌
语 言
动 作
神 态
中年闰土
比读少年闰土和中年闰土的语言描写 比读角度：人称使用、标点使用......
杨二嫂之变
回 忆 中 的 杨 二 嫂 是一个 年 轻 美 丽 、 端 庄 文 静 的 “豆腐西施”的形象。
现在的杨二嫂是一个自私自利，说话尖刻，贪婪、 势利，爱占便宜，爱搬弄是非的“圆规”形象。
《故乡》ppt课件26张
• 运用了对比手法,深化文章的主题，但并不简单的生硬拼凑，而是 把人物刻画同景物描写巧妙的穿插、溶汇在一起，比如故乡前后 情况的对比,描绘了农村小经济破产的惨境。
感谢聆听
• 课文描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡美丽动人，色彩 明快；作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是 作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对 比。
合作探究（第二部分）
• 雪地捕鸟这一幕描写得十分生动，运用连串的动词有什么作用？
• 清晰、准确地写出了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格,用词 准确，符合儿童的心理。
任务三：深入分析课文，小组合作探究
合作探究（第一部分）
• 《故乡》开头部分说：“我这次回乡，本没有什么好心绪。”这 是因为： （ BCD ）（多选）
• A.“我”看到故乡变得更加荒凉了，少年时代的伙伴闰土与“我” 也变得隔膜起来。
• B.由于社会黑暗，“我”在外生活艰苦、四处奔波，这次回乡又 要变卖家产，迁居异地。
合作探究（第二部分）
• 课文对于杨二嫂的描写生动形象，有什么作用？
• 外貌描写。“凸颧骨,薄嘴唇”突出杨二嫂的面貌特征,同时“薄 嘴唇”为下文写她伶牙俐齿、语言尖刻做铺垫。“细脚伶仃的圆 规”比喻她的体形,突出其瘦。这段文字抓住杨二嫂的外形特点, 传神地勾勒出一个尖酸、泼悍的小市民形象。
合作探究（第二部分）
巩固提升（第解。
• 作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希望 便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地去斗争、实践，希望便 “无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句 话升华了主题思想，给人以鼓舞。
任务四：分析文章的主题思想和写作特色
合作探究（第二部分）
感谢聆听
• 课文描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡美丽动人，色彩 明快；作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是 作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对 比。
合作探究（第二部分）
• 雪地捕鸟这一幕描写得十分生动，运用连串的动词有什么作用？
• 清晰、准确地写出了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格,用词 准确，符合儿童的心理。
任务三：深入分析课文，小组合作探究
合作探究（第一部分）
• 《故乡》开头部分说：“我这次回乡，本没有什么好心绪。”这 是因为： （ BCD ）（多选）
• A.“我”看到故乡变得更加荒凉了，少年时代的伙伴闰土与“我” 也变得隔膜起来。
• B.由于社会黑暗，“我”在外生活艰苦、四处奔波，这次回乡又 要变卖家产，迁居异地。
合作探究（第二部分）
• 课文对于杨二嫂的描写生动形象，有什么作用？
• 外貌描写。“凸颧骨,薄嘴唇”突出杨二嫂的面貌特征,同时“薄 嘴唇”为下文写她伶牙俐齿、语言尖刻做铺垫。“细脚伶仃的圆 规”比喻她的体形,突出其瘦。这段文字抓住杨二嫂的外形特点, 传神地勾勒出一个尖酸、泼悍的小市民形象。
合作探究（第二部分）
巩固提升（第解。
• 作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希望 便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地去斗争、实践，希望便 “无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句 话升华了主题思想，给人以鼓舞。
任务四：分析文章的主题思想和写作特色
合作探究（第二部分）
《故乡》ppt课件完美版
读课文，回答下列问题：
三、品读课文，回答下列问题： 1、文中有几处景物描写？各有什么作用？ ①第2自然段是景物描写。其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。 ②第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。段是景物描写。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。 其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。 ③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。 其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。
故 乡 鲁 迅
鲁迅： （1981-1936），我国现代伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家。为我们留下800多万字的文学巨著。
作者简介：
解题：
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。
分析课文： 一、结构： 小说按时间顺序，以“我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节。全文分三部分： 第一部分（至“搬家到我在谋食的异地去”）：写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。 第二部分（至“已经一扫而空了”）：写“我”在故乡。这是小说的主体。主要刻画闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。 春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间 三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事，结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安好。 笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。 一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。 人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。路过的已经路过，留下的且当珍惜 我相信，真正在乎我的人是不会被别人抢走的，无论是友情，还是爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达！ 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 每个清晨都像一记响亮的耳光，提醒我，若不学会遗忘，就背负绝望。 那一年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。 如果一开始就知道是这样的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。 黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。 因为有了因为，所以有了所以。既然已成既然，何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦，会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人。 如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞…… 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其不意投来的目光。 中国人对待自然环境与外国人截然不同，外国人注意到的是人如何改变土地，而中国人关注的是土地怎样改变了人。、堂皇转眼凋零，喧腾是短命的别名。在流光溢彩的日子里，生命被铸上妖冶的印记。托尔斯泰说：“忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。” 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的声响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会喧闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看的很远却并不陡峭的高度。我不要天堂，我只要底线。因为没有底线，就没有自由。 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。 如果你想知道周围有多么黑暗，你就得留意远处的微弱光线。如果我没有刀，我就不能保护你。如果我有刀，我就不能拥抱你。“今天比昨天慈悲，今天比昨天智慧，今天比昨天快乐。这就是成功。” 没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高 我们都在阴沟里，但仍有人仰望星空。 没有人性的觉醒，权力与财富只使人更粗鄙堕落。 满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光下了一跳。闭上眼，我想起了我的收音机。它已经很旧很老，退役多年了。
三、品读课文，回答下列问题： 1、文中有几处景物描写？各有什么作用？ ①第2自然段是景物描写。其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。 ②第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。段是景物描写。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。 其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。 ③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。 其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。
故 乡 鲁 迅
鲁迅： （1981-1936），我国现代伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家。为我们留下800多万字的文学巨著。
作者简介：
解题：
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。
分析课文： 一、结构： 小说按时间顺序，以“我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节。全文分三部分： 第一部分（至“搬家到我在谋食的异地去”）：写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。 第二部分（至“已经一扫而空了”）：写“我”在故乡。这是小说的主体。主要刻画闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。 春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间 三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事，结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安好。 笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。 一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。 人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。路过的已经路过，留下的且当珍惜 我相信，真正在乎我的人是不会被别人抢走的，无论是友情，还是爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达！ 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 每个清晨都像一记响亮的耳光，提醒我，若不学会遗忘，就背负绝望。 那一年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。 如果一开始就知道是这样的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。 黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。 因为有了因为，所以有了所以。既然已成既然，何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦，会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人。 如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞…… 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其不意投来的目光。 中国人对待自然环境与外国人截然不同，外国人注意到的是人如何改变土地，而中国人关注的是土地怎样改变了人。、堂皇转眼凋零，喧腾是短命的别名。在流光溢彩的日子里，生命被铸上妖冶的印记。托尔斯泰说：“忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。” 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的声响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会喧闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看的很远却并不陡峭的高度。我不要天堂，我只要底线。因为没有底线，就没有自由。 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。 如果你想知道周围有多么黑暗，你就得留意远处的微弱光线。如果我没有刀，我就不能保护你。如果我有刀，我就不能拥抱你。“今天比昨天慈悲，今天比昨天智慧，今天比昨天快乐。这就是成功。” 没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高 我们都在阴沟里，但仍有人仰望星空。 没有人性的觉醒，权力与财富只使人更粗鄙堕落。 满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光下了一跳。闭上眼，我想起了我的收音机。它已经很旧很老，退役多年了。
《故乡》ppt课件
现实中 • 凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下；张
着两脚，正像一个画图仪器里细脚 伶仃的圆规。（40段） 衰老、丑陋、消瘦（比喻，夸张）
回忆中 • 擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇
也没有这么薄。（45段） 年轻漂亮（对比）
39段：“哈！这模样了，胡子这么长了！”庸俗无理
42段：“不认识了么？我还抱过你咧！” 长辈自居
• “老爷！……”（60） • “水生，给老爷磕头。” （62） • “这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪
闪……” • “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不
得了，知道老爷回来……” （64） • “阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那
时是孩子，不懂事……” （66） • “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是
环境：①交代时间、地点，揭示时代背景; ②写出环境……特点/渲染……气氛；
人物：③烘托人物……心情； ④体现人物……性格；
情节：⑤推动情节发展/为下文……做铺垫； 主题：⑥奠定全文感情基调；
⑦深化主题，揭示文章主旨。
如：12段环境描写的作用： ①渲染明朗愉快的气氛 ②衬托少年闰土小英雄形象 ③表达对闰土的喜爱 ④写出对故乡的美好印象
见多识广 活泼健谈
• “这不能。须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫
语 出一块空地来，用短棒支起
言 一个大竹匾，撒下秕谷，看
描 写
鸟雀来吃时，我远远地将缚 在棒上的绳子只一拉，那鸟 雀就罩在竹匾下了。什么都
有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝
背……” （18）
• …… 乡间趣事、滔滔不绝
讲究规矩、生活辛苦
（第78段）
推动故事情节的发展。
• 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的 沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月。（第88段）
着两脚，正像一个画图仪器里细脚 伶仃的圆规。（40段） 衰老、丑陋、消瘦（比喻，夸张）
回忆中 • 擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇
也没有这么薄。（45段） 年轻漂亮（对比）
39段：“哈！这模样了，胡子这么长了！”庸俗无理
42段：“不认识了么？我还抱过你咧！” 长辈自居
• “老爷！……”（60） • “水生，给老爷磕头。” （62） • “这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪
闪……” • “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不
得了，知道老爷回来……” （64） • “阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那
时是孩子，不懂事……” （66） • “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是
环境：①交代时间、地点，揭示时代背景; ②写出环境……特点/渲染……气氛；
人物：③烘托人物……心情； ④体现人物……性格；
情节：⑤推动情节发展/为下文……做铺垫； 主题：⑥奠定全文感情基调；
⑦深化主题，揭示文章主旨。
如：12段环境描写的作用： ①渲染明朗愉快的气氛 ②衬托少年闰土小英雄形象 ③表达对闰土的喜爱 ④写出对故乡的美好印象
见多识广 活泼健谈
• “这不能。须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫
语 出一块空地来，用短棒支起
言 一个大竹匾，撒下秕谷，看
描 写
鸟雀来吃时，我远远地将缚 在棒上的绳子只一拉，那鸟 雀就罩在竹匾下了。什么都
有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝
背……” （18）
• …… 乡间趣事、滔滔不绝
讲究规矩、生活辛苦
（第78段）
推动故事情节的发展。
• 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的 沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月。（第88段）
鲁迅《故乡》ppt精选课件
鲁迅
01
人教版九上第三单元
02
故乡
导入新课
故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
4
3
了解小说的特点。
学会分析人物形象；体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
学习对比手法对表现人物、表达中心的作用。
请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。
拓展延伸
反馈练习
B
红活圆实 絮絮叨叨 寒噤 松松爽爽 化险为夷 恣势 细脚伶仃 面黄肌瘦 惶惑 无缘无故 睡眼朦胧 辗转
1.下列词语书写有误的一项是（ ）
我们沙地上，下了雪，我 出一块空地来，用短棒 起一个大竹匾， 下秕谷，看鸟雀来 时，我远远地将缚在棒上的绳子只一 ，那鸟雀就 在竹匾下了。 答案：扫 支 撒 吃 拉 罩
结构分析
小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按 “渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
第一段：写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。
第二段：叙述“我”在故乡的见闻、感受。着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。他是旧中国贫苦农民的典型代表。
生气勃勃、热情开朗、勇敢 机灵、纯真善良的小英雄
苍老贫困、因循守旧、麻木 迟钝、淳朴善良的木偶人
《故乡》ppt课件
九上《故乡》 鲁迅
导入：诗情寄故乡
明月与故乡有着不解的渊源，中国古代诗人 总是在一缕清辉下黯然神伤，吟 诗留句，表达自 己对家乡、对亲人的深切思念之情。下面展现的是中国诗词大会 入场海选试题，请同学们完成：
举头望明月， 今夜月明人尽 望， 海上生明月， 西北望乡何处是， 露从今夜白，
； ； ； ； 。
（二）中年闰土
6、那么，是什么让他发生如此大的变化的？
预设：作者想要表达的是封建帝制的社会现实造成了闰土的变化。在当时的 社会背景下，农民深受剥削压迫，精神也惨遭等级、礼教观念的侵蚀，农村 经济也日益面临破产。正是这些深层次的社会问题使闰土从天真机敏的“小 英雄”变成了沧桑木讷的“木偶人”。
三、再读课文，人物分析 （杨二嫂）
六、拓展延伸
拓展延伸
二十年后，当闰土再次见到“我”时，说话变得吞吞吐吐，沉默不语。 他一定有许多话想对“我”说却不知怎么开口。如果你是闰土，请写一封 信给“我”，把见面时没来得及说的话都写进这封信里。
四、精读课文，品味鉴赏
1、文章倒数第五段中“我的四周有看不见的高墙......使我感到气闷”这句话 怎么理解？
预设：“高墙”指的是封建制度、等级观念带给人与人之间的“厚障壁” 当我回到故乡后，儿时的玩伴闰土以及杨二嫂都发生了变化，他们与我之 间有了“厚障壁”，这让我觉得胸闷。
2．文章倒数第五段中“小英雄的影像......十分清楚......忽地模糊，使 我觉得悲哀”，这里的“模糊”、“清楚”是否相悖？为什么？
预设：外貌描写、服 饰描写
少年闰土
3、为什么外貌写得模糊，只体现轮廓，服饰写得细腻，将形象刻画到位？
预设：前为虚写，是作者想象的图画；后为实写，是作者亲眼看到的情景。
少年闰土
导入：诗情寄故乡
明月与故乡有着不解的渊源，中国古代诗人 总是在一缕清辉下黯然神伤，吟 诗留句，表达自 己对家乡、对亲人的深切思念之情。下面展现的是中国诗词大会 入场海选试题，请同学们完成：
举头望明月， 今夜月明人尽 望， 海上生明月， 西北望乡何处是， 露从今夜白，
； ； ； ； 。
（二）中年闰土
6、那么，是什么让他发生如此大的变化的？
预设：作者想要表达的是封建帝制的社会现实造成了闰土的变化。在当时的 社会背景下，农民深受剥削压迫，精神也惨遭等级、礼教观念的侵蚀，农村 经济也日益面临破产。正是这些深层次的社会问题使闰土从天真机敏的“小 英雄”变成了沧桑木讷的“木偶人”。
三、再读课文，人物分析 （杨二嫂）
六、拓展延伸
拓展延伸
二十年后，当闰土再次见到“我”时，说话变得吞吞吐吐，沉默不语。 他一定有许多话想对“我”说却不知怎么开口。如果你是闰土，请写一封 信给“我”，把见面时没来得及说的话都写进这封信里。
四、精读课文，品味鉴赏
1、文章倒数第五段中“我的四周有看不见的高墙......使我感到气闷”这句话 怎么理解？
预设：“高墙”指的是封建制度、等级观念带给人与人之间的“厚障壁” 当我回到故乡后，儿时的玩伴闰土以及杨二嫂都发生了变化，他们与我之 间有了“厚障壁”，这让我觉得胸闷。
2．文章倒数第五段中“小英雄的影像......十分清楚......忽地模糊，使 我觉得悲哀”，这里的“模糊”、“清楚”是否相悖？为什么？
预设：外貌描写、服 饰描写
少年闰土
3、为什么外貌写得模糊，只体现轮廓，服饰写得细腻，将形象刻画到位？
预设：前为虚写，是作者想象的图画；后为实写，是作者亲眼看到的情景。
少年闰土
《故乡》PPT精品课件
3.小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同?
同:都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现
闰 土
人物;都写出了人物的前后变化。
异:写闰土是先回忆,再写眼前,因为少年闰土的
杨
美好形象已经在“我〞头脑中留下了深刻的印象。
二
写杨二嫂是先闻其声,后见其人。
嫂
合作探究
4.闰土、杨二嫂的形象具有怎样的社会意义?作者对他们的态度有何不同?
文章主旨
小说以主人公“我〞回故土的见闻和感受为线 索,描写了旧时代中国农民的生活的遭遇与精神 的痛苦,抒发了作者对现实生活中人与人之间相 互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人 生新路的执着信念。
随堂检测
1.对以下两个句子的理解，正确的一项为哪B一项( )
(l)希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走 的人多了，也便成了路。 一鲁迅?故土? (2)其实地上本来就有路，走的人多了，也就没有了路。——重庆洋人街标语 A．第(1)句中，作者认为希望是本没有的，就如地上本没有路，但只要你想到 有路，路自然就会出现在前方。 B．第(2)句言简意赅，意蕴丰富，启迪人们：如果一直踩着众人的脚步走，就 会无路可走；必须要善于创新，另辟一条新的道路。 C．这两句话都用了比喻的修辞手法，对“路〞的内涵进行了形象的诠释：路 是人用脚走出来的，我们只要跟着别人走，就能走出一条路来。 D．这两句都用“走的人多了〞来强调无论前方的道路有多么艰难、多么漫长， 我们都要携手前行，永不言弃。
鲜
景物比照
萧索的荒村
明 对 比
找准比照点
人物比照
神异的图画 少年闰土与中年闰土
，
“豆腐西施〞与“圆规〞
突
出
主
题
同:都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现
闰 土
人物;都写出了人物的前后变化。
异:写闰土是先回忆,再写眼前,因为少年闰土的
杨
美好形象已经在“我〞头脑中留下了深刻的印象。
二
写杨二嫂是先闻其声,后见其人。
嫂
合作探究
4.闰土、杨二嫂的形象具有怎样的社会意义?作者对他们的态度有何不同?
文章主旨
小说以主人公“我〞回故土的见闻和感受为线 索,描写了旧时代中国农民的生活的遭遇与精神 的痛苦,抒发了作者对现实生活中人与人之间相 互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人 生新路的执着信念。
随堂检测
1.对以下两个句子的理解，正确的一项为哪B一项( )
(l)希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走 的人多了，也便成了路。 一鲁迅?故土? (2)其实地上本来就有路，走的人多了，也就没有了路。——重庆洋人街标语 A．第(1)句中，作者认为希望是本没有的，就如地上本没有路，但只要你想到 有路，路自然就会出现在前方。 B．第(2)句言简意赅，意蕴丰富，启迪人们：如果一直踩着众人的脚步走，就 会无路可走；必须要善于创新，另辟一条新的道路。 C．这两句话都用了比喻的修辞手法，对“路〞的内涵进行了形象的诠释：路 是人用脚走出来的，我们只要跟着别人走，就能走出一条路来。 D．这两句都用“走的人多了〞来强调无论前方的道路有多么艰难、多么漫长， 我们都要携手前行，永不言弃。
鲜
景物比照
萧索的荒村
明 对 比
找准比照点
人物比照
神异的图画 少年闰土与中年闰土
，
“豆腐西施〞与“圆规〞
突
出
主
题
第14 课《故乡》课件(共44张PPT) 2021-2022学年部编版语文九年级上册
合作探 究
4.杨二嫂是当时社会中哪一类人的代表？促使她发生变化的主要 原因是什么？
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有 者形象的代表。
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生 了这么大的变化。
合作探 究
5.从文中看，“我”是一个怎么样的人？
文本特色
景物描写，烘托人物
文章开头的景物描写，反映出农村的衰败和“我”悲凉的心情；作为少年 闰土活动背景的“神异”图画，创造了明朗、愉快的气氛，烘托出“我” 对闰土的喜爱和对少年生活的怀念；离开故乡时的景物描写，创造了静谧 的气氛，形成情景交融的深远意境。
课后作业
《故乡》一文，作者对中年闰土的外 貌进行了生动细致的描写刻画了一个 饱受苦难折磨的木偶人形象，给读者 留下了非常深刻的印象。请你也运用 外貌描写的方法描写一个你熟悉的人 物，写出人物的特点。（100字左右）
文本特色
在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩
萧索、破败的荒村与海边沙地“神异”的图画，构成景色的对比；少年闰土 与中年闰土、“豆腐西施”与“圆规”，构成人物昔与今的对比。在人物的 对比中，又有着诸多层次：有闰土、杨二嫂前后外貌的对比，有闰土前后语 言、行动、气质、性格的对比，有闰土与杨二嫂性格的对比，有“我”和少 年闰土的友谊与“我”和中年闰土的隔膜的对比，有“我”和中年闰土的隔 膜与宏儿和水生的“一气”的对比。各方面的对比，把旧中国农村日趋贫困 、人与人之间日趋冷漠的主题思想揭示得更深、更广。
整体感知
11.第83段运用了怎样的记叙方式？有什么作用？
插叙
这里插叙杨二嫂造谣中伤闰土的情节，是对人物形象的补充，更加突出了杨二 嫂的贪婪、爱搬弄是非、爱占小便宜的庸俗小市民的形象特征。
《故乡》PPT精品课件
阅读方法解密
人物形象五分析法 (中考占３－４分 ）人物形象应该是人物性格与其身份、地位等的 综合。分析人物形象一般从五个方面分析：①通过人物描写来分 析人物形象，如通过外貌、动作、语言、心理等描写来分析人物 形象。重视人物的身份、地位、经历等，因为它们直接决定着人 物的言行，影响着人物的形象。②通过故事情节、典型事件来分 析人物形象。③通过典型环境描写来分析人物形象。④通过人物 间的关系来分析人物形象。⑤结合写作背景或文章主题来分析人 物形象。
三 记一记词义
1. 阴晦：阴沉昏暗。 2. 萧索：荒凉、冷落的意思。 3. 伶仃：孤独，没有依靠。这里指瘦弱。 4. 愕然：吃惊的样子。
5. 鄙夷：看不起。 鄙夷、鄙薄辨析： 二者都有轻视、看不起的意思。“鄙夷”指以为平庸 或浅陋，傲慢、轻蔑地看待，不屑一顾。如：然而圆 规很不平，显出鄙夷的神色。“鄙薄”指轻视，看不 起、嫌恶，对象可以是人，也可以是事物。如：这对 于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不 足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。
一 读一读字音 dài
黛
chá
猹
jiànɡ huái
弶踝
bì 髀 n廿iàn 阴晦 huì
魔法记忆之偏旁记忆法 ：天上无日为阴晦，言之凿 凿为教诲。
zì suī
xùn chī
è
bó ɡū
恣睢 潮汛 嗤笑 愕然 鹁鸪
sè
chán línɡ dīnɡ jīnɡ
瑟索 潺潺 伶仃 断茎
二 写一写字形
祭祀sì( ) bǐ( 秕)谷 huān( )獾 b鄙ǐ( )夷 寒jìn ( 噤) wǎnɡ( )惘然
重点品析第53-77自然段
7. 闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛 盾？这里对闰土的描写刻画出闰土怎样的形象？ 【答案】不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴， 所以“欢喜”；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生 活使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出“凄凉”的神情。表 现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。“动着嘴唇”“终于恭敬 起来”说明闰土经过激烈的思想斗争，封建等级观念最终战胜 了少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的 形象出现在读者眼前。
《故乡》ppt课件
“我”的痛苦：“我”和闰土的精神隔膜。
“我”的失望：“我”对故乡衰败的失望。
“我”的迷茫：“我”的出路、故乡及故乡人的出路、20世纪初中国 的出路是什么?现在我所谓的希望，不也正是我手制的偶像吗?
“我”的希望： 寄托在水生和宏儿身上。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿他们因为要一气，都如我 的辛苦展转而生活，也不愿他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也 不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为 我们所未经生活过的。
两个比喻
却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（杨二嫂 40段）多子、饥荒、苛税、兵、匪、官绅，都苦得他像一个木偶人了。（闰土 74段）
“圆规”杨二嫂
圆规有什么特点？杨二嫂的哪些地方最像圆规？
形似：神似：
“圆规”杨二嫂
“我”的形象
在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉络。
点 拨
“我”的心情变化
D
回故乡急切
见故乡悲凉
忆故乡沉重
忆闰土高兴、佩服、依依不舍
见杨二嫂惊吓、困窘
见闰土兴奋、惊异
离故乡 茫然、气闷、悲哀、希望
作品赏析
“我”的见闻，是小说的线索；“我”是贯穿全文的线索人物。“我”是故事的亲历者、见证者、叙述者，比如“我”眼中的故乡变化、“我”眼中闰土的变化、“我”眼中杨二嫂的变化……所有这 些变化，均由“我”的眼中而来，皆由“我”叙述。
月下看瓜刺猹图
高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地
少年闰土、猹、獾猪、刺猬、稻鸡、角鸡、鹑鸪、蓝背、贝壳、圆月、西瓜……
严寒，深冬，阴晦，冷风，呜呜的响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村
“我”的失望：“我”对故乡衰败的失望。
“我”的迷茫：“我”的出路、故乡及故乡人的出路、20世纪初中国 的出路是什么?现在我所谓的希望，不也正是我手制的偶像吗?
“我”的希望： 寄托在水生和宏儿身上。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿他们因为要一气，都如我 的辛苦展转而生活，也不愿他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也 不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为 我们所未经生活过的。
两个比喻
却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（杨二嫂 40段）多子、饥荒、苛税、兵、匪、官绅，都苦得他像一个木偶人了。（闰土 74段）
“圆规”杨二嫂
圆规有什么特点？杨二嫂的哪些地方最像圆规？
形似：神似：
“圆规”杨二嫂
“我”的形象
在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉络。
点 拨
“我”的心情变化
D
回故乡急切
见故乡悲凉
忆故乡沉重
忆闰土高兴、佩服、依依不舍
见杨二嫂惊吓、困窘
见闰土兴奋、惊异
离故乡 茫然、气闷、悲哀、希望
作品赏析
“我”的见闻，是小说的线索；“我”是贯穿全文的线索人物。“我”是故事的亲历者、见证者、叙述者，比如“我”眼中的故乡变化、“我”眼中闰土的变化、“我”眼中杨二嫂的变化……所有这 些变化，均由“我”的眼中而来，皆由“我”叙述。
月下看瓜刺猹图
高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地
少年闰土、猹、獾猪、刺猬、稻鸡、角鸡、鹑鸪、蓝背、贝壳、圆月、西瓜……
严寒，深冬，阴晦，冷风，呜呜的响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村
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突出了什么反映了怎样的主题？） • 明确：
•
少年闰土和中年闰土：农民命运的日益悲惨
•
杨二嫂前后对比：反映黑暗社会病入膏肓
• 对比 “我”与闰土前后关系：等级观念的鸿沟难以逾越
•
闰土和杨二嫂：崇敬与同情
•
故乡情景前后对比：每况愈下的中国农村经济
•
“我”、闰土和水生、宏儿：对未来生活的向往
设计意图与目的： 1、用“读描写—析形象—挖根源—明主 旨”的方法，逐层深入文本，理解文章 主旨，攻克教学难点。 2、这一问题由学生小组讨论来完成，培 养了学生合作交流的能力，并在讨论中 取长补短，活跃思维。 3、学习运用对比突出主题的写作手法。
2、少年闰土有勇有志、热情友好； 中年时期闰土麻木迟钝。
记忆中的杨二嫂“豆腐西施”、年轻貌美；现在的杨二嫂自私 贪婪、势利尖刻。
3、少年时“我”与闰土情同手足；成年后”我”与闰土之间有 了“厚障壁”。
反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下
农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大
问题引导法
启发式教学法 圈点标注法
阅读感知法
教法
教学方法
学法
讨论交流法 小组合作法
故
分析总结法
乡
问题引导法
启发式教学法 圈点标注法
阅读感知法
教法
教学方法
学法
讨论交流法 小组合作法
故
分析总结法
乡
五、教学设计
01 情景导入，明确目标 （2分钟） 02 走进作者，了解背景 （5分钟） 03 初读课文，整体感知 （20分钟） 04 分析形象，探究命运 （20分钟+15分钟） 05 掌握写法，探究主旨 （20分钟） 06 课堂小结，引导写作 （15分钟） 07 板书设计
本课目标
1.走进作者，了解背景，积累词 语； 2.了解小说的三要素，理解内容， 理清结构； 3.品读课文，抓住细节，把握对 比写作方法，感知人物形象教；学重点 4.理解鲁迅先生通过小说所抒发 的希望有新生活的感情，联系当 今实际，培养对现实生活的热爱 之情及引导对现实的理性思考。
பைடு நூலகம்教学难点
四、教学方法
同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”
徨》，
内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激
散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》
起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
等。
一年后，作者便以这段经历为素材，写
设计意图与目的：让学生可以根据介绍，了解社会背景，
下了这篇小说。
从而更好地走进文本，感受作者心情。
（三）初读课文，整体感知
难点
（二）走进作者，了解背景
作者简介
写作背景
鲁迅（l881～1936）著名的文学家，思
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到
想家，革命家，中国现代文学的奠基人。
北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农
原名周樟寿，后改名周树人，字豫才。
民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻
浙江绍兴人。小说集有《呐喊》、《彷
力。同时，学生的写作能力也得以训练与 提升。
（七）板书设计
情节：
回故乡-----在故乡------离故乡
人物： 环境：
少年闰土 —— 中年闰土 年轻杨二嫂 —— 年老杨二嫂
儿时的故乡 —— 记忆中的故乡
情活的 感，批 ：表判 揭达和 示了追 了对求 旧帝新 中国生 国主活 农义的 民和愿 的封望 悲建 惨主 生义
三、教学目标
课程目标
1.要让学生在朗读中品 味语言，体会作者及作 品中的情感态度； 2.欣赏文学作品，有自 己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人生 的有益启示。对作品中 感人的情境和形象，能 说出自己的体验。
单元目标
1、掌握基础知识识记每课 生字词，了解相关文学常 识； 2、了解小说人物形象塑造 方法以及环境描写的作用； 3、结合阅读提示和课后练 习，抓重难点，深化理解 4、结合生活经验，体会品 味小说，从而到人生启示 和艺术享受
问题引导法和阅读感知法相结合，反复阅读关键 句，引导学生联系时代背景，合作探究文章主旨， 落实教学目标四
（六）课堂小结，引导写作
中心思想：小说通过闰土和杨二嫂20年前后的变化,描绘了辛亥革 命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广 大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强 烈愿望。
学有所得：1、如何刻画人物？（描写人物的外貌、语言、动作、 神态、心理等）
拓展写作：2课、堂如练何笔凸—显—变反化映？故（乡多的设 1内方、巨计容课面大意，堂对图回变小与扣比化结目文），的本帮。助学生回顾本堂课所学
课后作业：完成练习册
2、学有所获，一课一得，或从写法着手、
或从内容执笔。增强学生的感悟、体验能
设计意图与目的1：1.读中圈画，养成“不
动笔墨不读书”的好习惯，渗透学法。
自学指导一：
2.在默读中圈画疑难，为学习、理解内容
朗读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的 标记。
奠定基础。体现教学方法，培养学生“阅 读感知”的能力。
阴晦（huì） 瓦楞（léng） 胯（kuà）下 獾（huān） 秕（bǐ） 谷
2、根据闰土形象的分析方法，学习做杨二嫂的人物形象分析卡。
闰土人物分析
少年闰土
中年闰土
外貌
动作
语态
设计意图与目的2：1、问对我题的预态设度，以学定教，顺学而教， 抓句子关键词语，学生对体生会活人的物态度描写刻画人物形象地妙 处，从而教授学生描写方法，将启发式教学贯穿其中。 落实教过程学要目求标：1三、圈。点勾画，独立思考； 2、人物形象分析卡能更加具体的体现对比这种写作手法。 降低学生理解2难、让度学，生落用“实从教文学中_重___点___。_的描述中，可以看出闰土是一个_________的人。”句式表述人物形象
1、强烈的对比
望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些 活气。我的心禁不住悲凉起来了。”前者多么明朗、美丽、
令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉
2、细节描写，刻画人物形象
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一项小毡帽，颈上套一 个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去， 所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（天真活 泼、淳朴可爱）
《 故 乡 》王文欢
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学方法 五、教学设计
六、教学反思
一、教材分析
01
《故乡》
鲁迅——小说
02
《我的叔叔于勒》
莫泊桑——小说
03
《孤独之旅》
曹文轩——小说
04
概括故事梗概
《 故 乡 》
内容 主旨 写法
1、记忆中的故乡是神异的图画；现实中的故乡萧索荒村
众精神上的束缚人与人之间的冷漠、隔膜表达了作者对现实的强 烈不满和改造旧社会“、这时创候造，新我生的活脑的里强忽然烈闪愿出望一幅神异的图画来，深蓝的
天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着-望
无际的碧绿的.....”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天
气又阴晦了，冷风吹进船舱中，鸣鸣的响，从篷隙向外一
（五）把握写法，探究主旨
• 自主导学五： 问题：1、文中点出哪三种旧的 生活态度？新的生活又该是怎样的 呢？
“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢” 新的生活是不同于以上三种的安宁、幸福、和平的生活。 2、阅读“希望本无所谓有……也便成了路。”谈谈你的理 解。 作者把希望比作地上的道路，只空有希望而不去奋斗、追求， 希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望 便“无所谓无”。人们都满设怀计希意图望与奋目斗的，： 就会迎来新生活。
谢 谢 观E 看
鹁鸪（bó） 髀（bì） 索
蜷缩 suī）
寒噤（jìn）
嗤（chī）笑 絮絮（xù） 瑟（sè）
设计意图与目的2：1.对学生的预习进行反馈。落实教 学目标一。 折（shé）本 2.默惘读然 课文，把恣握睢整（z体ì 内容，为下面复述故事情节做铺 垫。
潺潺
黛（dài）色 愕（è）然
过程要求：①组内互读，扫清阅读障碍 ②快速跳读读课文，说一说文章主要讲了什
第一部分(
)我____故乡.
第二部分(
)我____故乡.
第三部分(
)我____故乡.
设计意图与目的：根据文章内容，把握小说文体特 征，理清文章结构，培养学生的筛选、概括能力， 落实教学目标二
（四）分析人物形象，探究人物命运
• 自学指导三：
问题：1、首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、 语言、动作等描写方法。
么内容
设计意图与目的3：通过复述情节，培养 学生的理解概括能力，语言表达能力。 在表达过程中增强学生的自信。落实教 学目标二
（三）初读课文，整体感知
自学指导二：
1、小说的三要素分别是什么？
2、根据内容划分段落、明确作者是以什么为线索组织情节的？
3、根据事情发展顺序，把文章分成三部分（全文88段）。
（一）情景导入 ，明确目标
设计意图与目的：明确学习目标，使学习有方向，有重点
1.走进作者，了解背景，积累词语；
2.了解小说的三要素，理解内容，理清结构；
学
习
3.品读课文，抓住细节，感知人物形象；
目 标
重点
4.理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新 生活的感情，联系当今实际，培养对现实
生活的热爱之情及引导对现实的理性思考。
二、学情分析
知识基础：
在学习《故乡》之前学生已学习了富含思想性和思辩性的一系 列文章这为过渡到本单元的学习起着铺垫作用。但他们喜欢了 解小说的故事情节，却不能自主探究小说的主题;关心小说主人 公的命运，却不愿对人物形象的塑造进行深入地分析
•
少年闰土和中年闰土：农民命运的日益悲惨
•
杨二嫂前后对比：反映黑暗社会病入膏肓
• 对比 “我”与闰土前后关系：等级观念的鸿沟难以逾越
•
闰土和杨二嫂：崇敬与同情
•
故乡情景前后对比：每况愈下的中国农村经济
•
“我”、闰土和水生、宏儿：对未来生活的向往
设计意图与目的： 1、用“读描写—析形象—挖根源—明主 旨”的方法，逐层深入文本，理解文章 主旨，攻克教学难点。 2、这一问题由学生小组讨论来完成，培 养了学生合作交流的能力，并在讨论中 取长补短，活跃思维。 3、学习运用对比突出主题的写作手法。
2、少年闰土有勇有志、热情友好； 中年时期闰土麻木迟钝。
记忆中的杨二嫂“豆腐西施”、年轻貌美；现在的杨二嫂自私 贪婪、势利尖刻。
3、少年时“我”与闰土情同手足；成年后”我”与闰土之间有 了“厚障壁”。
反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下
农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大
问题引导法
启发式教学法 圈点标注法
阅读感知法
教法
教学方法
学法
讨论交流法 小组合作法
故
分析总结法
乡
问题引导法
启发式教学法 圈点标注法
阅读感知法
教法
教学方法
学法
讨论交流法 小组合作法
故
分析总结法
乡
五、教学设计
01 情景导入，明确目标 （2分钟） 02 走进作者，了解背景 （5分钟） 03 初读课文，整体感知 （20分钟） 04 分析形象，探究命运 （20分钟+15分钟） 05 掌握写法，探究主旨 （20分钟） 06 课堂小结，引导写作 （15分钟） 07 板书设计
本课目标
1.走进作者，了解背景，积累词 语； 2.了解小说的三要素，理解内容， 理清结构； 3.品读课文，抓住细节，把握对 比写作方法，感知人物形象教；学重点 4.理解鲁迅先生通过小说所抒发 的希望有新生活的感情，联系当 今实际，培养对现实生活的热爱 之情及引导对现实的理性思考。
பைடு நூலகம்教学难点
四、教学方法
同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”
徨》，
内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激
散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》
起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
等。
一年后，作者便以这段经历为素材，写
设计意图与目的：让学生可以根据介绍，了解社会背景，
下了这篇小说。
从而更好地走进文本，感受作者心情。
（三）初读课文，整体感知
难点
（二）走进作者，了解背景
作者简介
写作背景
鲁迅（l881～1936）著名的文学家，思
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到
想家，革命家，中国现代文学的奠基人。
北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农
原名周樟寿，后改名周树人，字豫才。
民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻
浙江绍兴人。小说集有《呐喊》、《彷
力。同时，学生的写作能力也得以训练与 提升。
（七）板书设计
情节：
回故乡-----在故乡------离故乡
人物： 环境：
少年闰土 —— 中年闰土 年轻杨二嫂 —— 年老杨二嫂
儿时的故乡 —— 记忆中的故乡
情活的 感，批 ：表判 揭达和 示了追 了对求 旧帝新 中国生 国主活 农义的 民和愿 的封望 悲建 惨主 生义
三、教学目标
课程目标
1.要让学生在朗读中品 味语言，体会作者及作 品中的情感态度； 2.欣赏文学作品，有自 己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人生 的有益启示。对作品中 感人的情境和形象，能 说出自己的体验。
单元目标
1、掌握基础知识识记每课 生字词，了解相关文学常 识； 2、了解小说人物形象塑造 方法以及环境描写的作用； 3、结合阅读提示和课后练 习，抓重难点，深化理解 4、结合生活经验，体会品 味小说，从而到人生启示 和艺术享受
问题引导法和阅读感知法相结合，反复阅读关键 句，引导学生联系时代背景，合作探究文章主旨， 落实教学目标四
（六）课堂小结，引导写作
中心思想：小说通过闰土和杨二嫂20年前后的变化,描绘了辛亥革 命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广 大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强 烈愿望。
学有所得：1、如何刻画人物？（描写人物的外貌、语言、动作、 神态、心理等）
拓展写作：2课、堂如练何笔凸—显—变反化映？故（乡多的设 1内方、巨计容课面大意，堂对图回变小与扣比化结目文），的本帮。助学生回顾本堂课所学
课后作业：完成练习册
2、学有所获，一课一得，或从写法着手、
或从内容执笔。增强学生的感悟、体验能
设计意图与目的1：1.读中圈画，养成“不
动笔墨不读书”的好习惯，渗透学法。
自学指导一：
2.在默读中圈画疑难，为学习、理解内容
朗读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的 标记。
奠定基础。体现教学方法，培养学生“阅 读感知”的能力。
阴晦（huì） 瓦楞（léng） 胯（kuà）下 獾（huān） 秕（bǐ） 谷
2、根据闰土形象的分析方法，学习做杨二嫂的人物形象分析卡。
闰土人物分析
少年闰土
中年闰土
外貌
动作
语态
设计意图与目的2：1、问对我题的预态设度，以学定教，顺学而教， 抓句子关键词语，学生对体生会活人的物态度描写刻画人物形象地妙 处，从而教授学生描写方法，将启发式教学贯穿其中。 落实教过程学要目求标：1三、圈。点勾画，独立思考； 2、人物形象分析卡能更加具体的体现对比这种写作手法。 降低学生理解2难、让度学，生落用“实从教文学中_重___点___。_的描述中，可以看出闰土是一个_________的人。”句式表述人物形象
1、强烈的对比
望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些 活气。我的心禁不住悲凉起来了。”前者多么明朗、美丽、
令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉
2、细节描写，刻画人物形象
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一项小毡帽，颈上套一 个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去， 所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（天真活 泼、淳朴可爱）
《 故 乡 》王文欢
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学方法 五、教学设计
六、教学反思
一、教材分析
01
《故乡》
鲁迅——小说
02
《我的叔叔于勒》
莫泊桑——小说
03
《孤独之旅》
曹文轩——小说
04
概括故事梗概
《 故 乡 》
内容 主旨 写法
1、记忆中的故乡是神异的图画；现实中的故乡萧索荒村
众精神上的束缚人与人之间的冷漠、隔膜表达了作者对现实的强 烈不满和改造旧社会“、这时创候造，新我生的活脑的里强忽然烈闪愿出望一幅神异的图画来，深蓝的
天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着-望
无际的碧绿的.....”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天
气又阴晦了，冷风吹进船舱中，鸣鸣的响，从篷隙向外一
（五）把握写法，探究主旨
• 自主导学五： 问题：1、文中点出哪三种旧的 生活态度？新的生活又该是怎样的 呢？
“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢” 新的生活是不同于以上三种的安宁、幸福、和平的生活。 2、阅读“希望本无所谓有……也便成了路。”谈谈你的理 解。 作者把希望比作地上的道路，只空有希望而不去奋斗、追求， 希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望 便“无所谓无”。人们都满设怀计希意图望与奋目斗的，： 就会迎来新生活。
谢 谢 观E 看
鹁鸪（bó） 髀（bì） 索
蜷缩 suī）
寒噤（jìn）
嗤（chī）笑 絮絮（xù） 瑟（sè）
设计意图与目的2：1.对学生的预习进行反馈。落实教 学目标一。 折（shé）本 2.默惘读然 课文，把恣握睢整（z体ì 内容，为下面复述故事情节做铺 垫。
潺潺
黛（dài）色 愕（è）然
过程要求：①组内互读，扫清阅读障碍 ②快速跳读读课文，说一说文章主要讲了什
第一部分(
)我____故乡.
第二部分(
)我____故乡.
第三部分(
)我____故乡.
设计意图与目的：根据文章内容，把握小说文体特 征，理清文章结构，培养学生的筛选、概括能力， 落实教学目标二
（四）分析人物形象，探究人物命运
• 自学指导三：
问题：1、首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、 语言、动作等描写方法。
么内容
设计意图与目的3：通过复述情节，培养 学生的理解概括能力，语言表达能力。 在表达过程中增强学生的自信。落实教 学目标二
（三）初读课文，整体感知
自学指导二：
1、小说的三要素分别是什么？
2、根据内容划分段落、明确作者是以什么为线索组织情节的？
3、根据事情发展顺序，把文章分成三部分（全文88段）。
（一）情景导入 ，明确目标
设计意图与目的：明确学习目标，使学习有方向，有重点
1.走进作者，了解背景，积累词语；
2.了解小说的三要素，理解内容，理清结构；
学
习
3.品读课文，抓住细节，感知人物形象；
目 标
重点
4.理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新 生活的感情，联系当今实际，培养对现实
生活的热爱之情及引导对现实的理性思考。
二、学情分析
知识基础：
在学习《故乡》之前学生已学习了富含思想性和思辩性的一系 列文章这为过渡到本单元的学习起着铺垫作用。但他们喜欢了 解小说的故事情节，却不能自主探究小说的主题;关心小说主人 公的命运，却不愿对人物形象的塑造进行深入地分析