盘古开天地

18 盘古开天地小学语文人教2001课标版
1教学目标
1．认识10个生字，会写14个生字。

正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．引导学生运用一些阅读的方法进行学习。

4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

2学情分析
三年级学生从动画片或者课外书接触过神话故事，对此有一定的兴趣。

为了能够吸引他们的兴趣我就从动画片的导入开始了本节课的学习。

主要在学习《盘古开天地》的过程中，引导学生学会概括课文，感受神话故事的神奇和语言文字的精妙。

3重点难点
引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

4教学过程 4.1 第一学时评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点教学活动活动1【讲授】教学设计
一、谈话激趣，导入新课
1、动画导入
师：孩子们，喜欢看动画片吗？今天老师带来几位动画片的主人公，知道的大声说出他的名字。

（用动画片导入激发孩子的兴趣）他们都是神话中的人物，身上都有超常的本领。

在中国古代神话故事中还有一位巨人，他被称为人类的老祖宗，他就是“盘古”，我们这节来学习：板书课题
2、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）
3、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

二、初读感知，学习字词
1、学习要求：(1)大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。

遇到难读的句子反复读几遍。

(2)想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、学习字词
出示：宇宙肌肤混沌滋润
(1）自由读，小老师跟读
（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）
出示：血液下降倒下去
（生读，并说发现：多音字）
生字书写指导
出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木
（1）自由练
（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？(生举例)
3.指名读课文。

师：词语我们会读了，现在我们把他送到课文中，看你还会认识他们吗。

指名读课文。

五个学生读。

读书过程中指导朗读。

4.概括课文的方法就是知道每段讲的什么内容，把它连起来就是主要内容。

板书
要求：其他同学边听边思考，课文主要讲了什么内容，并完成下面的一段话。

5.有人说会读书的人就是把一篇文章，读成一段话？完成下面一段文字。

师提示：先讲了什么？接着讲了什么，最后讲了什么？（很久很久以前，天地还没有分开，盘古沉睡着。

有一天，盘古醒了，他用斧头把天地劈开。

天地分开后，他头顶着天脚蹬着地，直到天地成形。

盘古倒下了，身体变成了世间万物。

盘古用自己的身体创造了美丽的宇宙。

）
1）指名说2）齐读
6.有人说读书的最高境界就是把一篇文章，甚至是一段话读成一个句子，那么课文中哪个句子能概括整个故事呢？找一找。

PPT（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

）
7.找关键词
师：找的非常准确，又有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语？从这句话里你能读出哪个词语？（创造）指名朗读
指导书写创造
指导创造的写法。

8.师：那创造是什么意思？有那么点意思，但是不够准确，相信我们随着深入的学习课文，对这个词会有更深的理解。

深入学习课文的方法是带着问题读课文。

盘古创造了美丽的宇宙。

听到这句话你想到了什么问题？这个问题有价值，我把他写下来？还可以更深入一些，创造前什么样？创造后什么样？
三、（一）学习第一自然段
1、师：创造前的宇宙是什么样的？同学们在书中找一找。

什么叫混沌？我们说出了自己的理解。

同学们当我们遇到不理解的词语时可以查字典。

读读字典上的意思。

理解了吗？真理解了？我们继续关注.
（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）
（3）齐读
2、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。

（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

）
生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。

解决了第一个问题。

那么盘古是怎么创造宇宙的，又藏在课文中的哪些自然段里？默读课文（2、3、4自然段）
四、学习第二段开天辟地
1、醒来后的盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了，请大家自读第二自然段，找出相关句子读一读。

2好，你来。

课件出示（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

）”
3、师：抡什么意思？用你的动作比划比划。

理解“抡”“拿”，发现了什么？
哦，你感受到了斧头的重量。

你使出了全身的力气，抡是多么用力啊。

带着这么感受读读吧。

指名读。

我看到了他的眼睛瞪得圆圆的，多用力啊。

抡时在想什么？带着自信、有劲的感觉读这句话。

4、师：读得真投入啊！这一抡，这一劈，只听一声巨响天地就分开了，用一个成语说叫做开天辟地（板书：开天辟地）请同学们把这个词语写到自然段旁边做上批注。

开天辟地这个成语就来源于这篇神话故事。

现在比喻空前的，自古以来没有过的。

师：宇宙又发生了什么变化？投影PPT出示：(轻而清的东西、、、、)
5.体会“轻、清”，四个反义词
师：两个轻有什么不一样？重量轻，清。

组个词？我们用组词就可以理解这个词语的意思。

师：我读上句，你们读后一句。

发现了什么？真是火眼金睛，一下子就发现了。

这四对词写出了天与地的不同，在读的时候就要关注这些反义词。

师：男女生互读。

读时可以加上感受，让我们知道哦原来天地是这样分开的啊，地是这样形成的，也可以加上动作。

师：天地分开前这轻而清，重而浊的东西就叫“混沌”，这次我们真正理解了混沌的意思。

今后遇到不理解的词语，我们可以通过联系上下文来理解。

这也是一种学习方法。

五、布置作业
1．把这个故事复述给别人听。

2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

18 盘古开天地
前创造？后
盘天地没分开
古盘古醒来
开天地分开后
天盘古倒下后
地
4.2 第二学时评论(0) 教学目标
1、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神,积累优美语句，并感受神话故事的神奇。

2、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。

3、了解神话故事想象丰富的特点，激发阅读神话故事的兴趣，并能用自己的话讲这个故
评论(0) 学时重点
了解神话故事想象丰富的特点，激发阅读神话故事的兴趣，并能用自己的话讲这个故。

评论(0) 学时难点
了解神话故事想象丰富的特点，激发阅读神话故事的兴趣，并能用自己的话讲这个故
教学活动活动1【讲授】教学设计
一、激趣导入，确立目标
直接导入新课。

复习词语。

开火车读词语。

2、出示学习目标
师：学习课文之前，我们先来了解一下本课的学习目标。

这节课我们通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神,积累优美语句，并感受神话故事的神奇。

（出示PPT学习目标）学习目标可以更好的为我们学习课文指明方向。

师：课文中有一句话概括了主要内容？从这句话中我们提出了什么问题？（怎么创造？创造前？创造后？）
师：创造前的宇宙混沌一片，睡了十万八千年的盘古醒来了，把天和地劈成了两半,他担心他们会合在一起,接下来怎么做的?
（三）、学习第三段顶天立地
1、天地分开以后,盘古担心他们会合在一起，接着他怎么做的了？。

师：谁来，把你看到的画面读出来。

用两个词语概括就是总结出：顶天蹬地）
2、师：现在你们就是盘古，请你像老师一样双手高举过头，仿佛顶着的是天，用脚使劲蹬着地，站稳不要动。

盘古们，在你的头上顶着的是天呀！用力顶了，好重，快塌下来了，啊，用力，用头顶住，顶啊（孩子们这并不可笑，盘古可在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将暗无天日）用力蹬了，使劲蹬住地，用力，加油，使劲顶住，蹬住，用力，加油！(（在趣味活动中体会盘古的坚持不懈，探趣）孩子们我们一边用力顶着天，使劲瞪着地，再来读一读！
师：什么感觉？师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，那盘古这样的顶天立地有多长时间呢，谁能用课文中的话告诉我？不知过了多少年，无法计算的时间啊！师：一百年过去了，盘古依然怎么做的？谁有勇气挺站起来，代表盘古回答
师：一千年过去了；师：一万年过去了;一百万年过去了
（学生读得一次比一次响亮有力）
师：这真是一个顶天——生接：立地。

师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地）顶天立地这个成语现用来形容气概豪迈。

你还读出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）
（四）、品读、续写、尝试背诵第四段
1、师：盘古顶天立地，直到天地分开才累倒在地，他的创造之路停止了吗？默读第四段，用文中一句话概括。

这句话叫中心句，很好，会找中心句概括自然段的内容了，很棒。

2、他的身体都变作了什么？他呼出的气息，变成了？（PPT）
3、看，多么整齐的句式，多么美的文字,就像一首诗,谁能像诗人一样读读它吗?（配乐）指名学生读（展现诗人的风采），其他同学有更重要的任务，请闭着眼睛想象你都看到了怎样的画面？指名说再带着感受读文。

3、读书就是这样，边读边想象，通过你的读展现这些画面。

接着刘老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。

4、老师知道还有很多同学想读，现在老师把蓝色的字体送给女生，把红色的字体送给男生，咱们合作朗读，全体起立，让我们共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。

5、老师听出来大家感受到了排比句的音律美和气势美，更感受到了盘古的无私和伟大。

是呀，这就是老祖宗盘古，它不仅为我们创造了天地，还让他的身体化作了宇宙万物。

板书：身化万物
6、盘古经历了三个艰难的过程终于创造了美丽的宇宙，让我们用背诵的方式来记住他吧。

分层次背诵：指名背，集体背。

7、小练笔
A、他身体发生的巨大变化仅仅是这些吗？你从哪知道？（省略号）
B、你身边有哪些美丽的景物？PPT图片这些景物也是盘古变来的。

他们是盘古的什么变来的了？（指一张交通图举例）
那他的鼻子，耳朵，头发，牙齿又会变作什么，请你也当回神话家，插上想象的翅膀（板书），仿照老师的例子再写两句。

注：（小组读）说的时候一定要让人感到神话的神奇，注意你的语气。

过渡：我发现你们正插上想象的翅膀，越飞越高。

难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画。

（指着化作万物）你们做到了。

7、师：这就是一位开天辟地、顶天立地、身化万物的盘古，面对这样的盘古，你想用哪些词语形容你心中的盘古。

（引导说出这三个词语：坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓）
这种坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓，归根结底是一种创造的精神！此时此刻我们对创造一词有了更深的理解。

四、跳出文本，升华延伸
1、让我们带着对盘古的佩服、感激之情再一次朗读课文的中心句！
2、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？神话故事都是真的吗？（是我国古代劳动人民想象出来的。

）
师：神话故事是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

在祖国灿烂的文化发展中，还给我们留下了许许多多美丽动人的神话故事，我们一起来欣赏，感受更多神话故事的神奇。

幻灯出示：经典神话故事《夸父逐日》、《精卫填海》等，课后你在阅读神话故事时别忘了插上想象的翅膀。

五、板书设计
开天辟地
创造顶天立地
化作万物
创造顶天立地
化作万物
【练习】小练笔
小练笔
那盘古的鼻子，耳朵，头发，牙齿等其他的身体部分又会变作什么，请你也当回神话家，插上想象的翅膀，仿照老师的例子再写几句。

例:他的（经脉），变成了（纵横交错）的（公路）
他的（）变成了（）的（）
他的（）变成了（）的（）
他的（）变成了（）的（）
18 盘古开天地
课时设计课堂实录
18 盘古开天地
1第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动活动1【讲授】教学设计
一、谈话激趣，导入新课
1、动画导入
师：孩子们，喜欢看动画片吗？今天老师带来几位动画片的主人公，知道的大声说出他的名字。

（用动画片导入激发孩子的兴趣）他们都是神话中的人物，身上都有超常的本领。

在中国古代神话故事中还有一位巨人，他被称为人类的老祖宗，他就是“盘古”，我们这节来学习：板书课题
2、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）
3、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

二、初读感知，学习字词
1、学习要求：(1)大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。

遇到难读的句子反复读几遍。

(2)想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、学习字词
出示：宇宙肌肤混沌滋润
(1）自由读，小老师跟读
（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）
出示：血液下降倒下去
（生读，并说发现：多音字）
生字书写指导
出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木
（1）自由练
（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？(生举例)
3.指名读课文。

师：词语我们会读了，现在我们把他送到课文中，看你还会认识他们吗。

指名读课文。

五个学生读。

读书过程中指导朗读。

4.概括课文的方法就是知道每段讲的什么内容，把它连起来就是主要内容。

板书
要求：其他同学边听边思考，课文主要讲了什么内容，并完成下面的一段话。

5.有人说会读书的人就是把一篇文章，读成一段话？完成下面一段文字。

师提示：先讲了什么？接着讲了什么，最后讲了什么？（很久很久以前，天地还没有分开，盘古沉睡着。

有一天，盘古醒了，他用斧头把天地劈开。

天地分开后，他头顶着天脚蹬着地，直到天地成形。

盘古倒下了，身体变成了世间万物。

盘古用自己的身体创造了美丽的宇宙。

）
1）指名说2）齐读
6.有人说读书的最高境界就是把一篇文章，甚至是一段话读成一个句子，那么课文中哪个句子能概括整个故事呢？找一找。

PPT（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

）
7.找关键词
师：找的非常准确，又有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语？从这句话里你能读出哪个词语？（创造）指名朗读
指导书写创造
指导创造的写法。

8.师：那创造是什么意思？有那么点意思，但是不够准确，相信我们随着深入的学习课文，对这个词会有更深的理解。

深入学习课文的方法是带着问题读课文。

盘古创造了美丽的宇宙。

听到这句话你想到了什么问题？这个问题有价值，我把他写下来？还可以更深入一些，创造前什么样？创造后什么样？
三、（一）学习第一自然段
1、师：创造前的宇宙是什么样的？同学们在书中找一找。

什么叫混沌？我们说出了自己的理解。

同学们当我们遇到不理解的词语时可以查字典。

读读字典上的意思。

理解了吗？真理解了？我们继续关注.
（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）
（3）齐读
2、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。

（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

）
生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。

解决了第一个问题。

那么盘古是怎么创造宇宙的，又藏在课文中的哪些自然段里？默读课文（2、3、4自然段）
四、学习第二段开天辟地
1、醒来后的盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了，请大家自读第二自然段，找出相关句子读一读。

2好，你来。

课件出示（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

）”
3、师：抡什么意思？用你的动作比划比划。

理解“抡”“拿”，发现了什么？
哦，你感受到了斧头的重量。

你使出了全身的力气，抡是多么用力啊。

带着这么感受读读吧。

指名读。

我看到了他的眼睛瞪得圆圆的，多用力啊。

抡时在想什么？带着自信、有劲的感觉读这句话。

4、师：读得真投入啊！这一抡，这一劈，只听一声巨响天地就分开了，用一个成语说叫做开天辟地（板书：开天辟地）请同学们把这个词语写到自然段旁边做上批注。

开天辟地这个成语就来源于这篇神话故事。

现在比喻空前的，自古以来没有过的。

师：宇宙又发生了什么变化？投影PPT出示：(轻而清的东西、、、、)
5.体会“轻、清”，四个反义词
师：两个轻有什么不一样？重量轻，清。

组个词？我们用组词就可以理解这个词语的意思。

师：我读上句，你们读后一句。

发现了什么？真是火眼金睛，一下子就发现了。

这四对词写出了天与地的不同，在读的时候就要关注这些反义词。

师：男女生互读。

读时可以加上感受，让我们知道哦原来天地是这样分开的啊，地是这样形成的，也可以加上动作。

师：天地分开前这轻而清，重而浊的东西就叫“混沌”，这次我们真正理解了混沌的意思。

今后遇到不理解的词语，我们可以通过联系上下文来理解。

这也是一种学习方法。

五、布置作业
1．把这个故事复述给别人听。

2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

18 盘古开天地前创造？后盘天地没分开古盘古醒来开天地分开后天盘古倒下后地。