统编版小学六年级语文上册第16课《盼》优秀课件
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部编版小学六年级语文上册第16课《盼》优秀课件(共82张PPT)
2.“望着望着又担心起来：要是今天雨都 下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到
明天吧。”这一段心理活动是在“我”的愿望再 次落空的情况下产生的。下雨天里，“我”本以 为能穿上新雨衣，却未能如愿，但“我”并不甘 心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于 是“我”又担心今天把雨都下完了，所以“我” 祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓 煞费苦心，让人感觉既可怜又可爱。
作者简介
铁凝：1957年生于北京，祖 籍河北，当代作家，现任中 国作家协会主席。1975年开 始发表文学作品，作品曾多 次获得包括“鲁迅文学奖” 在内的国家级文学奖。主要 作品有长篇小说《玫瑰门》 《大浴女》 《笨花》等。
我会写
袖篷缩疯瓦柜 喧甩 嚷酱唇蹦 梯
我会写
péng
篷
易写错
上下结构，不要写成半 包围结构。
组词：斗篷 帐篷
jiànɡ
酱
易写错
不要少写“一”。
组词：酱油 果酱
词语理解 斗篷： 披在肩上的没有袖子的外衣。
玛瑙： 一种玉石，主要成分是二
氧化硅，有各种颜色，多 呈层状或环状，质地坚硬 耐磨，可用作磨具、仪表 轴承等，也用来做贵重的 装饰品。
窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。 嘟囔：连续不断地自言自语。 逗引： 用言语、行动逗弄对方借以取乐。
不声不响：没有一点声音。指做事谨慎不张扬，或默默无闻，
不为别人知道。
央求： 恳求。
造句：他再三央求妈妈准许他参加这次夏令营活动。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
造句：只有做事大公无私，以身作则，才能理直气壮地指出别人 的缺点。
小心翼翼：翼翼：恭敬谨慎。严肃虔敬的样子，形容言行举动
明天吧。”这一段心理活动是在“我”的愿望再 次落空的情况下产生的。下雨天里，“我”本以 为能穿上新雨衣，却未能如愿，但“我”并不甘 心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于 是“我”又担心今天把雨都下完了，所以“我” 祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓 煞费苦心，让人感觉既可怜又可爱。
作者简介
铁凝：1957年生于北京，祖 籍河北，当代作家，现任中 国作家协会主席。1975年开 始发表文学作品，作品曾多 次获得包括“鲁迅文学奖” 在内的国家级文学奖。主要 作品有长篇小说《玫瑰门》 《大浴女》 《笨花》等。
我会写
袖篷缩疯瓦柜 喧甩 嚷酱唇蹦 梯
我会写
péng
篷
易写错
上下结构，不要写成半 包围结构。
组词：斗篷 帐篷
jiànɡ
酱
易写错
不要少写“一”。
组词：酱油 果酱
词语理解 斗篷： 披在肩上的没有袖子的外衣。
玛瑙： 一种玉石，主要成分是二
氧化硅，有各种颜色，多 呈层状或环状，质地坚硬 耐磨，可用作磨具、仪表 轴承等，也用来做贵重的 装饰品。
窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。 嘟囔：连续不断地自言自语。 逗引： 用言语、行动逗弄对方借以取乐。
不声不响：没有一点声音。指做事谨慎不张扬，或默默无闻，
不为别人知道。
央求： 恳求。
造句：他再三央求妈妈准许他参加这次夏令营活动。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
造句：只有做事大公无私，以身作则，才能理直气壮地指出别人 的缺点。
小心翼翼：翼翼：恭敬谨慎。严肃虔敬的样子，形容言行举动
部编版六年级语文上册17《盼》课件(共21张PPT)
铁凝 1957年生于河北赵县，当代作
家，中国文联主席，中国作家协会主席。 主要作品有短篇小说《哦，香雪》，中篇 小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》等。 本文选自她的第一本短篇小说集《夜路》。
学习目标
1.我能借助心理活动描写，感悟人物的内 心世界。(重点) 2.我能领会环绕中心意思，从不同方面或 选取不同事情来写的方法。(难点)
多音字
wǎ 瓦片
瓦
wà 瓦刀
rāng 嚷嚷
嚷
rǎng 叫嚷
mēn 闷热
闷
mèn 闷闷不乐
xīng 兴办
兴
xìng 高兴
全文可以分成几部分？每部分主要讲了什么？
第一部分（1-2）：
写妈妈送“我”一件特别的雨衣， “我”非常高兴。
第二部分（3-17）：
写“我”盼着下雨，下雨后盼着出去， 没出去又盼着雨停，留着明天再下。
甩（shuǎi） （ 甩落 ） （ 电 ） 嚷（ rǎng） （ 嚷着 ） （ 壤、镶） 酱（jiàng） （ 酱油 ） （ 匠、浆） 唇（chún） （ 嘴唇 ） （ 纯、辱） 蹦（bèng） （ 蹦高 ） （ 迸、绷 ） 梯（ tī ） （ 楼梯 ） （ 踢、涕）
窸窸（ xī ）窣窣（ sū ） 痱子（ fèi ） 嘟囔（dū nāng ） 瞟着（ piǎo ） 焖（mèn ） 嗒嗒（ dā ） 腥味（ xīng ） 玛瑙（ mǎ nǎo ）
说好处？
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这 样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气 预报总是“睛”呢？
这是两个连续的 疑问句 （句式），
应该读出 失望 和 怨怼 的语气。
心理描写。表达了“我”急切地盼望 变天以及盼不到雨天而产生的无可奈何的 心情，从侧面表现出“我”对新雨衣的爱 好之情。
家，中国文联主席，中国作家协会主席。 主要作品有短篇小说《哦，香雪》，中篇 小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》等。 本文选自她的第一本短篇小说集《夜路》。
学习目标
1.我能借助心理活动描写，感悟人物的内 心世界。(重点) 2.我能领会环绕中心意思，从不同方面或 选取不同事情来写的方法。(难点)
多音字
wǎ 瓦片
瓦
wà 瓦刀
rāng 嚷嚷
嚷
rǎng 叫嚷
mēn 闷热
闷
mèn 闷闷不乐
xīng 兴办
兴
xìng 高兴
全文可以分成几部分？每部分主要讲了什么？
第一部分（1-2）：
写妈妈送“我”一件特别的雨衣， “我”非常高兴。
第二部分（3-17）：
写“我”盼着下雨，下雨后盼着出去， 没出去又盼着雨停，留着明天再下。
甩（shuǎi） （ 甩落 ） （ 电 ） 嚷（ rǎng） （ 嚷着 ） （ 壤、镶） 酱（jiàng） （ 酱油 ） （ 匠、浆） 唇（chún） （ 嘴唇 ） （ 纯、辱） 蹦（bèng） （ 蹦高 ） （ 迸、绷 ） 梯（ tī ） （ 楼梯 ） （ 踢、涕）
窸窸（ xī ）窣窣（ sū ） 痱子（ fèi ） 嘟囔（dū nāng ） 瞟着（ piǎo ） 焖（mèn ） 嗒嗒（ dā ） 腥味（ xīng ） 玛瑙（ mǎ nǎo ）
说好处？
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这 样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气 预报总是“睛”呢？
这是两个连续的 疑问句 （句式），
应该读出 失望 和 怨怼 的语气。
心理描写。表达了“我”急切地盼望 变天以及盼不到雨天而产生的无可奈何的 心情，从侧面表现出“我”对新雨衣的爱 好之情。
第16课《盼》(课件)-六年级语文上册(统编版五四制2024)
心理、动作、语言、环境描写
总结借鉴： 我们在选择事例时，要注意详略得当，应把自己亲身
经历的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分写具 体。学会这些，相信一定能大大提高我们的写作水平。
重要部分写具体
感谢观看
任务一：描写方法
动作、心理描写
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步， 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
“放慢”和“加快”形成了对比，运用动作和心 理描写，表现了雨来时“我”兴奋、欣喜的心情。
任务一：描写方法
心理描写
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，
那明天还有雨可下吗？最ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ还是留到明天吧。
本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》， 出版于1980年11月。书中共有12篇短篇小说，有 几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。
学习 目标
01 学习掌握生字新词。 02 默读课文，理解课文内容。 03 了解作者是如何描写心理活动的。 04 了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
嚷 rǎng
斗篷 pénɡ
第一部分 （1-3）
第二部分 （4-17）
第三部分 （18-20）
二、细读赏析
读1-3段，说一说从哪里能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
两个“安安静静蕴含着”我“怎样的情感？ 蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。
第二课时
容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
1、文中的“我”特别盼望什么呢？ 围绕“盼”写了哪些事？
• “我”有了雨衣，盼变天； 围绕
• 下起了雨，盼外出；
• 没法出门，盼雨停； • 盼来雨天，快乐出门
总结借鉴： 我们在选择事例时，要注意详略得当，应把自己亲身
经历的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分写具 体。学会这些，相信一定能大大提高我们的写作水平。
重要部分写具体
感谢观看
任务一：描写方法
动作、心理描写
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步， 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
“放慢”和“加快”形成了对比，运用动作和心 理描写，表现了雨来时“我”兴奋、欣喜的心情。
任务一：描写方法
心理描写
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，
那明天还有雨可下吗？最ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ还是留到明天吧。
本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》， 出版于1980年11月。书中共有12篇短篇小说，有 几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。
学习 目标
01 学习掌握生字新词。 02 默读课文，理解课文内容。 03 了解作者是如何描写心理活动的。 04 了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
嚷 rǎng
斗篷 pénɡ
第一部分 （1-3）
第二部分 （4-17）
第三部分 （18-20）
二、细读赏析
读1-3段，说一说从哪里能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
两个“安安静静蕴含着”我“怎样的情感？ 蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。
第二课时
容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
1、文中的“我”特别盼望什么呢？ 围绕“盼”写了哪些事？
• “我”有了雨衣，盼变天； 围绕
• 下起了雨，盼外出；
• 没法出门，盼雨停； • 盼来雨天，快乐出门
统编版六年级语文上册第16课《盼》优质课件(共111张PPT)
心里无愧，无所畏惧。
探究读
阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 1.“我”盼的是什么？ 2.课文可以分成几部分？ 各部分大意是什么？
朗读指导
朗读本课时，语气要急切、欢 快。要让听众感受到作者字里行间 流露出的对穿雨衣的殷切期盼。
1.“我”盼的是什么？
“我”盼的是下 雨天穿上妈妈给“我” 买的新雨衣。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦 啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是 起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来， 把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
这几句是什么描写？画横线的句子表现了 “我”怎样的心理？
场景描写。把小杨树被风吹得沙啦啦的 声响说成是在嘻嘻地笑，表面上是杨树在笑， 实际是“我”在笑，表现了“我”因 为要变天而高兴的心情。
·随着几声闷（ ）雷，头
闷
（闷闷不乐） 顶上真的落上了几个雨点儿。
这种闷 热天只能待在家里，让人显 得有些闷 闷不乐。
注意红色 字的读音
近反义词
☞ 清凉 ≈ 凉爽 ↔ 炎热
清凉
电扇的微风吹拂着我的脸，给我 送来阵阵清凉。
凉爽
电扇的微风吹拂着我的脸，给我 送来阵阵凉爽。
炎热
炎热的夏天，农民顶着烈日在田 里劳动。
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？
第一部分（1-3） 写妈妈送“我”一件与 众不同的新雨衣，“我”迫不及待地试穿并急 切地期盼着下雨。
第二部分（4-17）“我”盼望穿上雨衣的 心理、动作、语言描写。
第三部分（18-21） 写“我”终于穿上 雨衣出门了。
16 盼
日思夜念 心想事成
小作者迫不及待的试穿了新雨衣并急切 地盼望下雨，那小作者的愿望实现了吗？让 我们一起去课文中瞧一瞧吧！
探究读
阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 1.“我”盼的是什么？ 2.课文可以分成几部分？ 各部分大意是什么？
朗读指导
朗读本课时，语气要急切、欢 快。要让听众感受到作者字里行间 流露出的对穿雨衣的殷切期盼。
1.“我”盼的是什么？
“我”盼的是下 雨天穿上妈妈给“我” 买的新雨衣。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦 啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是 起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来， 把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
这几句是什么描写？画横线的句子表现了 “我”怎样的心理？
场景描写。把小杨树被风吹得沙啦啦的 声响说成是在嘻嘻地笑，表面上是杨树在笑， 实际是“我”在笑，表现了“我”因 为要变天而高兴的心情。
·随着几声闷（ ）雷，头
闷
（闷闷不乐） 顶上真的落上了几个雨点儿。
这种闷 热天只能待在家里，让人显 得有些闷 闷不乐。
注意红色 字的读音
近反义词
☞ 清凉 ≈ 凉爽 ↔ 炎热
清凉
电扇的微风吹拂着我的脸，给我 送来阵阵清凉。
凉爽
电扇的微风吹拂着我的脸，给我 送来阵阵凉爽。
炎热
炎热的夏天，农民顶着烈日在田 里劳动。
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？
第一部分（1-3） 写妈妈送“我”一件与 众不同的新雨衣，“我”迫不及待地试穿并急 切地期盼着下雨。
第二部分（4-17）“我”盼望穿上雨衣的 心理、动作、语言描写。
第三部分（18-21） 写“我”终于穿上 雨衣出门了。
16 盼
日思夜念 心想事成
小作者迫不及待的试穿了新雨衣并急切 地盼望下雨，那小作者的愿望实现了吗？让 我们一起去课文中瞧一瞧吧！
统编版语文六年级上册第16课《盼》优质课件
统编版语文六年级上册第16课《盼》优质课件一、教学内容1. 阅读课文《盼》。
2. 分析课文内容，理解小燕的心情。
3. 学习生词、短语和修辞手法。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会小燕盼望父母的心情，培养关爱他人的品质。
3. 掌握课文生词、短语，学会运用修辞手法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解小燕的心情，体会文章情感。
2. 教学重点：学习课文生词、短语，掌握修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一张节日家庭团聚的图片，引导学生谈论自己在节日里的期盼，从而引出课题《盼》。
2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受小燕的心情。
3. 精讲课文：分析课文内容，讲解生词、短语，引导学生体会文章情感。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解修辞手法，帮助学生掌握。
5. 随堂练习：让学生运用修辞手法，进行句子仿写。
六、板书设计1. 课题：《盼》2. 生词、短语：略3. 修辞手法：排比、拟人、夸张等4. 小结：关爱他人，珍惜亲情七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述小燕的心情。
（2）运用修辞手法，仿写一个节日场景的句子。
2. 答案：（1）小燕在节日里非常盼望父母能回家团聚，她觉得家里的节日氛围很浓厚，但不能和父母一起分享，让她倍感孤独。
（2）示例：春节的夜晚，烟花绽放，如同五彩斑斓的画卷，将天空装点得璀璨夺目。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对课文内容的理解和掌握程度，针对学生的问题进行个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于家庭、亲情的文章，提高他们的语文素养，培养关爱他人的品质。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文内容，体会小燕盼望父母的心情，培养关爱他人的品质”。
2. 教学难点与重点中的“理解小燕的心情，体会文章情感”。
部编版六年级上册语文第16课《盼》课件
一波三折盼难成，雨丝飞扬情丝绕
路上的行人都加快了走路的速度，我却放慢了 脚步。 （对比）
期盼
一波三折盼难成，雨丝飞扬情丝绕 心想：雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
心想：雨点儿打在头上，才是世界上最美的事！
心理描写
快乐、兴奋、自豪
一波三折盼难成，雨丝飞扬情丝绕
原文：我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 改文：我兴奋地抬起头，背着书包就大步走进了楼门。
写作特色
寓情于景，情景交融
心理描写、语言描写、动作描写相结合
语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣
作业：
• 童年是一个装满小秘密的五彩缤纷的宝盒， 童年记载了许多搞笑又有趣的事，模仿课文 人物描写的方法的回忆一个自己的童年渴盼， 与同学们分享。
• 推荐阅读：《哦，香雪》《夜路》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一波三折盼难成，雨丝飞扬情丝绕 雨前之景
路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在 嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚 墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一 下子变了脸色。
一波三折盼难成，雨丝飞扬情丝绕
路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起
来，就像在嘻嘻地笑。
拟人
快乐、兴奋
一切景语皆情语
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”
我央求着。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”
我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。
一波三折盼难成，雨丝飞扬情丝绕
我今天特别特别不累。 我今天特别不累。
起强调作用
炖肉得放好多好多酱油呢。 炖肉得放好多酱油呢。
部编版六年级语文上册16盼课件(共47张PPT)
思考：这句中是什么描写表现了“我” 什么样的心情
心理活动描写，表现了“我” 内心急 迫而又无奈的心情。
学习第二部分
请同学们自由的朗读课文，思考 文中哪些地方写了“我”盼穿雨衣的 心情，请用笔画出来。
作者在这部分主要采取了什么描写 手段突出“盼”？
主要通过对雨前、雨中、雨后场景 的描写，心理描写，动作描写以及人物 的语言描写来突出“盼”。
笔画
12画
结构
左右
喧闹 喧嚷 组词 喧哗 喧宾夺主
shuǎi 笔画 5画
结构
独体
甩开 甩掉 组词 甩动 甩卖
rǎnɡ
笔画
20画
结构
左右
嚷闹 吵嚷 组词 叫嚷 大叫大嚷
jiànɡ
笔画
13画
结构
上下
酱油 黄豆酱 组词 酱菜 油盐酱醋
chún
笔画
10画
结构 半包围
组词 嘴唇 唇膏 唇色 唇红齿白
bènɡ 笔画 18画
小学语文 第一课时 第二课时
六年级（上） RJ
第一课时
语文要素
阅读 体会课文是如何选取 事例,环绕中心意思写的; 感受课文是如何把心理活 动写具体、写生动的。
写作 学习在环绕一个 意思表达时,将重要 部分写具体、写生动 的方法。
生字导学 朗读课文，扫清障碍
1.会写字
xiù
笔画
10画
结构
左右
袖筒 袖子 组词 袖口 两袖清风
“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹 起来，就像在嘻嘻的笑”拟人化的手法， 我们可以体会到什么？
生动形象的写出了小树的动态，烘 托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
作者在写景的同时，也穿插着心理描写 和动作描写，比如：路上行人都加快了走路 的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打 在头上，才是世界上最美的事呢！从句子中 你体会到了什么？
心理活动描写，表现了“我” 内心急 迫而又无奈的心情。
学习第二部分
请同学们自由的朗读课文，思考 文中哪些地方写了“我”盼穿雨衣的 心情，请用笔画出来。
作者在这部分主要采取了什么描写 手段突出“盼”？
主要通过对雨前、雨中、雨后场景 的描写，心理描写，动作描写以及人物 的语言描写来突出“盼”。
笔画
12画
结构
左右
喧闹 喧嚷 组词 喧哗 喧宾夺主
shuǎi 笔画 5画
结构
独体
甩开 甩掉 组词 甩动 甩卖
rǎnɡ
笔画
20画
结构
左右
嚷闹 吵嚷 组词 叫嚷 大叫大嚷
jiànɡ
笔画
13画
结构
上下
酱油 黄豆酱 组词 酱菜 油盐酱醋
chún
笔画
10画
结构 半包围
组词 嘴唇 唇膏 唇色 唇红齿白
bènɡ 笔画 18画
小学语文 第一课时 第二课时
六年级（上） RJ
第一课时
语文要素
阅读 体会课文是如何选取 事例,环绕中心意思写的; 感受课文是如何把心理活 动写具体、写生动的。
写作 学习在环绕一个 意思表达时,将重要 部分写具体、写生动 的方法。
生字导学 朗读课文，扫清障碍
1.会写字
xiù
笔画
10画
结构
左右
袖筒 袖子 组词 袖口 两袖清风
“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹 起来，就像在嘻嘻的笑”拟人化的手法， 我们可以体会到什么？
生动形象的写出了小树的动态，烘 托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
作者在写景的同时，也穿插着心理描写 和动作描写，比如：路上行人都加快了走路 的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打 在头上，才是世界上最美的事呢！从句子中 你体会到了什么？
部编版六年级语文上册第16课《盼》精品课件(共67张PPT)
心理活动表 达“盼”
天一下子变了脸色。路上的行人都加快了走路 的速度，我却放慢了脚步，心想：雨点儿打在 头上，才是世界上最美的事呢？
……着又担心起来：要是今天雨都下完了，那 明天还有雨可下吗？最好还是留到明天天吧。
心理活动表 达“盼”
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。 ……
“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着， 心想：你怎么就不向窗外看一眼呢？
这段话中运用了_拟__人__ 的修辞手法， _喧__闹___、__嘻__嘻__地__笑___、_厚__墩__墩__、__飘__游__ 等词语恰到好处地表现了雨将来临时作者 那__喜__悦__激__动___的心情。
3.路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一 层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨 树上像挂满了珍珠玛瑙。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦 啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是 起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来， 把太阳也给遮盖住了，天一下子就变了脸色。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了 一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小 杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿 色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
字词过关
袖 [xiù] 篷 [péng] 缩 [suō] 疯 [fēng] 瓦 [wǎ] 墩 [dūn] 甩 [shuǎi]
衣袖 篷子 缩小 疯癫 瓦楞 土墩 甩开
袖套 车篷 伸缩 疯狂 瓦匠 桥墩 甩卖
嚷 [rǎng] 吱 [zī] 蒜 [suàn] 酱 [jiàng] 唇 [chún] 蹦 [bèng] 梯 [tī]
1.太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什 么我一有了新雨衣，天气预报总是“晴”呢？
这是两个连续的 疑问句 （句式）， 应该读出 失望 和 怨怼 的语气。
天一下子变了脸色。路上的行人都加快了走路 的速度，我却放慢了脚步，心想：雨点儿打在 头上，才是世界上最美的事呢？
……着又担心起来：要是今天雨都下完了，那 明天还有雨可下吗？最好还是留到明天天吧。
心理活动表 达“盼”
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。 ……
“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着， 心想：你怎么就不向窗外看一眼呢？
这段话中运用了_拟__人__ 的修辞手法， _喧__闹___、__嘻__嘻__地__笑___、_厚__墩__墩__、__飘__游__ 等词语恰到好处地表现了雨将来临时作者 那__喜__悦__激__动___的心情。
3.路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一 层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨 树上像挂满了珍珠玛瑙。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦 啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是 起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来， 把太阳也给遮盖住了，天一下子就变了脸色。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了 一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小 杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿 色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
字词过关
袖 [xiù] 篷 [péng] 缩 [suō] 疯 [fēng] 瓦 [wǎ] 墩 [dūn] 甩 [shuǎi]
衣袖 篷子 缩小 疯癫 瓦楞 土墩 甩开
袖套 车篷 伸缩 疯狂 瓦匠 桥墩 甩卖
嚷 [rǎng] 吱 [zī] 蒜 [suàn] 酱 [jiàng] 唇 [chún] 蹦 [bèng] 梯 [tī]
1.太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什 么我一有了新雨衣，天气预报总是“晴”呢？
这是两个连续的 疑问句 （句式）， 应该读出 失望 和 怨怼 的语气。
统编版小学六年级语文上册第16课《盼》精品课件
试着把词语和意思连起来！
痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎 症性皮肤病。 披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。
用惹人的言行，逗弄对方。 拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
【小心翼翼】 【满满当当】 【理直气壮】
试着把词语和意思连起来！
形容非常满的样子。 理由充分，说话有气势能让人信服。 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
课文写了怎么样一件事？
本文写了“我”有了一件 长有两个袖筒的新雨衣后就盼 望下雨，盼望雨滴打在新雨衣 上，最后终于如愿以偿的事。
学习时，先从课文的题目入手，思考作者在“盼” 什么，初读课文，想想课文是通过哪些事例来写“盼” 的？再读课文，找出文中心理描写、语言描写的语句， 体会 “我”“盼”的心情；最后体会课文是怎样“围绕 中心意思写”并“把重要部分写具体” 的。
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，我们真切地感受到了作者
渴望穿上新雨衣亲近大自然和对大自然的热爱 之情。
人教版 语文 六年级 上册
品读释疑
通过上节课的学习，我们感受到了 “我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读 读你喜欢的句子？
这节课，让我们看看课文是通过哪些 事情来写“盼”的？
注意加点字的 读音！
小军和小明嚷. （rāng）嚷着让妈妈带他们去超市买好吃的， 他们两个因为买零食意见不统一，在超市就大吵大嚷. （rǎng）
起来了。
多音字：辨析
嚷
读rāng的时候，是“吵闹”的意思。如：嚷嚷。 读rǎng的时候，是“大声喊叫”的意思。如： 大嚷大叫。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 可是一连好多天，白天天上都是瓦. 蓝瓦. 蓝的，
xuān
部编版小学六年级语文上册第16课《盼》教学课件
2021/10/10
22
雨后场景的描写：
作者运用了比喻的修
我推开窗子，凉爽的空气扑了 辞手法，写出了雨后的
过来，还带点儿腥味。路灯照着 大雨冲刷过的马路，马路上像铺 了一层明晃晃的玻璃；路灯照着
美景，从中体会出了作 者对雨天的喜爱。）
路旁的小杨树，小杨树像挂满了
“我”的心理描写写
珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡 出了“我”对雨点儿打
绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠 在雨衣上的憧憬，烘托
玛
2021/10/10
23
三处雨景的描写，写出了“我”不同的 心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为 “我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处 写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今 天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写 了雨停后的宁静。
第四部分 （18—20自然段）：第二天早晨突然 掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我” 穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣 喜不已。
2021/10/10
9
朗读1、2自然段，思考：
1.妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？ 2.从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？ 3.这两段文字在文中的作用是什么？
修辞手法，生动形象地
像是敲着鼓点逗引我出去。我
写出了“我”想穿新雨
跑到窗前，不住地朝街上张望
衣出门的急切心理。
着。望着望着又担心起来：要
是今天雨都下完了，那明天还
有雨可下吗？最好还是留到明
天吧。 这是心理描写，表现出我”担心今天雨下得太大会
导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，
对穿新雨衣的渴望的心情。
加一加 疒＋风=疯 ：
2021/10/10
5
统编版六年级语文上册第16课《盼》优质课件(共98张PPT)
心理
觉得雨点逗引“我” 心思犹在
希望雨留到明天
满怀希望
第二天到了，雨还在下吗？今天又发生了什 么事？“我”还能穿上自己万分期待的雨衣吗？
谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上 了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到 我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴 唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
充分表现出“我”想穿新雨衣的迫切心理
1.吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地 打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
2.我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着 望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明 天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
不再说话 盯住碗架 希望落空 行动 打开电视 听讲座 很是失落
心里无愧，无所畏惧。
探究读
阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 1.“我”盼的是什么？ 2.课文可以分成几部分？ 各部分大意是什么？
朗读指导
朗读本课时，语气要急切、欢 快。要让听众感受到作者字里行间 流露出的对穿雨衣的殷切期盼。
1.“我”盼的是什么？
“我”盼的是下 雨天穿上妈妈给“我” 买的新雨衣。
一起读一读
词语解释
嘟囔：连续不断地自言自语。 起劲：（工作、游戏等）情绪高。 逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。 张望：从小孔或缝隙里看；向四周或远处看。 厚墩墩：形容很厚。
静悄悄：形容非常安静，没有声响。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈 冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放 好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟 着窗外，生怕雨停了。
部编版六年级语文上册17《盼》课件(共24张PPT)
围人对他的关爱和支持。 3. 第三段：作者描画了自己成长的过程，以及在这个过程中对美好生活
的向往和追求。 4. 第四段：作者总结了自己的生命体验，表达了对生命的敬畏和对美好
生活的向往
4
zhòng diǎn jù zi fēn xī
重点句子分析
《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过叙述自己的童年经历，表达了对美好生活的向往和对生命的热爱。
总之，《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过自己的童年经历来 展现生命的成长和变化，同时也表达了对生命的敬畏和对美好生活的向 往。这篇文章不仅具有很高的文学价值，也能引发人们对生命与成长的 深刻思考。
7
tuò zhǎn yán shēn
拓展延伸
《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过叙述自己的童年经历，表达了对美好生活的向往和对生命的热爱。
作者介绍
《盼》的作者是铁凝，1957年生于北京，祖籍河北。 她是中国作家协会主席、中国文联主席，是当代著名 作家。
她的主要成绩包括散文集《女人的白夜》获中国 首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届 鲁迅文学奖。
2
zhěng tǐ gǎn zhī
整体感知
《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过叙述自己的童年经历，表达了对美好生活的向往和对生命的热爱。
拓展延伸 分享自己的“盼”的故事，以及在成长过程中所经历的类似的情感体验。
8
kè táng xiǎo jié
课堂小结
《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过叙述自己的童年经历，表达了对美好生活的向往和对生命的热爱。
课堂小结
《盼》这篇课文通过描述主人公盼望穿上新雨衣的过程，展现了儿童天真可 爱的内心世界。作者铁凝运用了细腻的情感描写和生动的语言表现手法，将孩子 们对于新雨衣的期望和盼望展现得淋漓尽致。通过阅读这篇课文，我们不仅感受 到了作者优美的文采和生动的表现力，更深刻地体会到了孩子们对于生命和成长 的感悟。在写作方面，我们可以从作者的表达方式和文采中学习到很多有用的技 能和方法，例如如何运用比喻、拟人等修辞手法来表现自然界的景象和人物内心 的感受，如何通过情感描写来展现人物的内心世界等。
的向往和追求。 4. 第四段：作者总结了自己的生命体验，表达了对生命的敬畏和对美好
生活的向往
4
zhòng diǎn jù zi fēn xī
重点句子分析
《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过叙述自己的童年经历，表达了对美好生活的向往和对生命的热爱。
总之，《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过自己的童年经历来 展现生命的成长和变化，同时也表达了对生命的敬畏和对美好生活的向 往。这篇文章不仅具有很高的文学价值，也能引发人们对生命与成长的 深刻思考。
7
tuò zhǎn yán shēn
拓展延伸
《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过叙述自己的童年经历，表达了对美好生活的向往和对生命的热爱。
作者介绍
《盼》的作者是铁凝，1957年生于北京，祖籍河北。 她是中国作家协会主席、中国文联主席，是当代著名 作家。
她的主要成绩包括散文集《女人的白夜》获中国 首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届 鲁迅文学奖。
2
zhěng tǐ gǎn zhī
整体感知
《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过叙述自己的童年经历，表达了对美好生活的向往和对生命的热爱。
拓展延伸 分享自己的“盼”的故事，以及在成长过程中所经历的类似的情感体验。
8
kè táng xiǎo jié
课堂小结
《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过叙述自己的童年经历，表达了对美好生活的向往和对生命的热爱。
课堂小结
《盼》这篇课文通过描述主人公盼望穿上新雨衣的过程，展现了儿童天真可 爱的内心世界。作者铁凝运用了细腻的情感描写和生动的语言表现手法，将孩子 们对于新雨衣的期望和盼望展现得淋漓尽致。通过阅读这篇课文，我们不仅感受 到了作者优美的文采和生动的表现力，更深刻地体会到了孩子们对于生命和成长 的感悟。在写作方面，我们可以从作者的表达方式和文采中学习到很多有用的技 能和方法，例如如何运用比喻、拟人等修辞手法来表现自然界的景象和人物内心 的感受，如何通过情感描写来展现人物的内心世界等。
部编人教版六年级语文上册第16课《盼》精美课件
心理描写，突出“我”如愿以偿穿上雨衣 后的喜悦心情。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉 得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们 在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答 滴答……
营造恬静美好的氛围，引发读者的遐想。
写法探究： 本文运用了哪些方法来刻画人物形象？
心理描写、语言描
写、动作描写相结合
袖筒 斗篷 缩着
wǎ
ɡuì
xuān
瓦蓝 柜子 喧闹
tái jiànɡ piǎo
蒜薹 酱油 瞟见
mǎ nǎo chún bènɡ
玛瑙 嘴唇 蹦跳
xī sū
窸窣
shuǎi
甩打
mèn
焖饭
tī
楼梯
fēnɡ
疯了
rǎnɡ
嚷道
dā
嗒嗒
fèi
痱子
nānɡ
嘟囔
xīnɡ
腥味
写一写
按结构给下列生字分类。
袖 篷 缩 疯瓦柜喧
回顾内容，思考问题。
蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢 这件新雨衣？
蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么 “傻”事？
因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始“盼” 什么呢？
问题一：
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。 雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式 的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情 况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
思考：加点的词语表现出了“我”怎样的心情？
立刻 竟然
迫不及待 出乎意料
看到雨衣后惊 奇、高兴的心情。
②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽， 又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 思考：结合句中的动作描写，想象画面，体
《盼》课件(共23张PPT)
请认真对照评价项目，给同学们完成的写作提纲 进行评价吧。
评价项目
星级评价
1.中心明确
2.能选择合适的材料表达中心意思
任务五：读写迁移，推进单元任务
单元习作：围绕中心意思写
汉字有着丰富的内 涵。选择一个你感受最 深的汉字写一篇习作， 尝试完成本单元习作， 并努力用上自己学到的 写作策略。
任务二：精读课文，破译写作密码
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地 喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。一会儿，几朵厚墩墩的 云彩飘游过来，把太阳也给遮住了。
思考：事件中的这处景物描写能去掉吗？为什么？
任务二：精读课文，破译写作密码
在围绕一个意思 表达时，要将重要部 分写得详细些、具体 些，才能给读者留下 更深刻的印象。
任务三：回归整体，体会布局之妙
思考：既然作者把“盼出门”这一小事件写得 如此具体、生动，为什么不把其他三个事例也这样 写呢？
任务四：比较阅读，梳理表达方法
比较阅读：《夏天里的成长》和《盼》两篇课文在 表达上有什么相同和不同之处。
课文题目 《夏天里的成长》
相同之处
不同之处
《盼》
任务五：读写迁移，推进单元任务
——（梁）萧统
任务二：精读课文，破译写作密码
思考：围绕“盼”这一心理活动，课文哪个小事件 的描写最为具体生动，让你印象深刻？
任务二：精读课文，破译写作密码
作者是怎么通过这个小事件把“盼”写具体的呢？请 同学们默读课文4—15自然段，选出写得生动的两处，体会 这样写的好处，把感受批注在书上。 盼出门
请从下面汉字中选择一个作为题目，试着完成写作提 纲，看看自己选择的材料是不是能够表达中心意思。
任务五：读写迁移，推进单元任务
【最新】部编版六年级语文上册第16课《盼》优秀课件
xī sū fèi
nānɡ tái piǎo
窸窸窣窣 痱子 嘟囔 蒜薹 瞟着
mèn dā
xīnɡ mǎ nǎo xiù
pénɡ
焖 嗒嗒嗒 腥味 玛瑙 袖筒 斗篷
suō fēnɡ wǎ
ɡuì xuān shuǎi
缩着 疯 瓦蓝 衣柜 喧闹 甩打
rǎnɡ jiànɡ
chún bènɡ
tī
嚷着 酱油 嘴唇 蹦出来 楼梯
里无愧，无所畏惧。（ C ）
斜着眼睛看。（ A ）
形容细小的摩擦声音。（ B ）
课文是通过这几件事情来写“盼”的：
初得雨衣，盼下雨 下起雨来，盼出门 如愿穿上新雨衣
读1—3自然段，从哪里可以看出“我” 对雨衣的喜爱？从哪里可以读出“我”盼 望下雨的急迫之情呢？
“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？
拓展发散
歌曲《童年》
课堂练习
一、给下列加点的字注音。
袖筒（ xiù ）
·
缩手（ suō ）
·
玛瑙（ nǎo ）
·
酱油（jiànɡ）
·
斗篷（ pénɡ ）
·
嘴唇（ chún ）
·
疯子（ fēnɡ ）
·
炖肉（ dùn ）
·
二、在下列句子中填上适当的关联词语。 1.我（ 一边 ）说，（ 一边 ）用眼瞟着窗外，生
课后习题
默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我” 的哪些表现。
课文围绕“盼”写了“我”的以下表 现：“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨， 盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天， 快乐出门。
围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得 比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写 的好处。
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运用拟人的修辞手法写出了天气的变化， 烘托出了“我”开心的心情。
雨后场景
路灯照着大雨冲刷过的 马路，马路上像铺了一层明 晃晃的玻璃；路灯照着路旁 的小杨树，小杨树上像挂满 了珍珠玛瑙。
按结构给下列生字分类。
袖 篷 缩 疯瓦柜喧
甩 嚷 酱唇蹦梯
上下结构： 篷 酱 半包围结构： 疯 唇 独体字： 瓦 甩 左右结构： 袖 缩 柜 喧 嚷
蹦梯
词语解释
【窸窸窣窣】 【厚墩墩】 【嘟囔】 【逗引】 【理直气壮】
形容很厚。
连续不断地自言自语。 理由充分，因而说话做事有 气势或心里无愧、无所畏惧。 形容细小的摩擦声音。 用言语、行动逗弄对方借 以取乐。
介绍雨衣的颜色和样式，通过与斗篷式 雨衣的对比，突出了这种样式的好处。
问题二：
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽， 又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一 声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我 才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水 浸湿了，浑身凉冰冰的。
侧面衬托出“我”对雨衣的喜爱之情。
了，“我”找了很多借口穿雨衣去街上，结 果_没__能__如__愿___。第二天早晨，“我”在上学 时发现下雨了，于是_回__家__让__妈__妈__帮__“__我__”__穿_ 上__雨__衣___，高兴地上学去了。
课文品读
读第1～3自然段，感受“盼”的缘由及心情。
①我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然 还长着两只袖筒……
与妈妈的对话。
读描写心理活动的句子，体会“我”的心理 变化过程。
1.终于要下雨了，“我”的心情如何？
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了
脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美
的事呢！ 加快 对比 放慢
表现出“我”的愿望
（行人） （“我”） 快成真时暗自高兴的心理。
2.当愿望落空时，“我”是怎么想的？ “可是……还差半个小时啊。”我嘟囔
天气预报就总是“晴”呢？
生气
心理描写表现了“我”的天真、幼稚 及焦急的心理。
谁能把“我”“盼”的缘由及心情描述清楚？
示例：妈妈送给“我”一件既漂亮又实用的雨 衣，“我”特别喜欢，尽管天气炎热，“我”还是 迫不及待地试穿了它，在家里神气地 走来走去，直到被妈妈训说才脱下来。 于是，“我”开始盼着变天，可是天 天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦 急了。
16 盼
盼望着， 盼望着， 东风来了， 春天的脚步近了。
说一说“盼的经历”。
盼节日
盼生日
盼旅行
盼长大
作者简介
铁凝 当代著名作家，河北赵县人。
主要著作有小说《玫瑰门》《无雨 之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦， 香雪》《孕妇和牛》以及散文、电 影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。 本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集 《夜路》当中，这本书出版于1980年。
着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
反问
表示不满
生气
显示出“我”对妈妈有些生气，对妈妈不 明白自己的心思感到失望。
3.看着窗外的大雨，“我”在想什么？
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完 了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明 天吧。
担心
明天无雨可下 期盼
留到明天
表现了“我”虽愿望落空，但仍充满期待。
整理文中特殊结构的词语。
①AABB式: 窸窸窣窣
安安静静
满满当当
瓶瓶罐罐
②ABB式: 凉冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 静悄悄 甜丝丝
③ABAB式:
瓦蓝瓦蓝 滴答滴答
整体感知
读课文，说一说课题中的“盼”指的是 什么？
盼着变天、下雨 盼着穿上新雨衣
因
果
把握课文的主要内容，填一填。
妈妈给“我”买了_一__件__新__雨__衣__，“我” 总是___盼__望__着__下__雨___。一天放学后终于下雨
问题三： 我开始盼着变天。下Leabharlann 天理直气壮地穿上雨衣盼
下
晴天
穿雨衣被妈妈训斥
雨
表现出了孩子天真、可爱和富有好奇心的特点。
读第4～17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、 希望却落空的复杂心理。
默读课文，完成阅读任务。
任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子。 任务二：标出文中描写环境的句子。 任务三：与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾
回顾内容，思考问题。
蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢 这件新雨衣？
蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么 “傻”事？
因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始“盼” 什么呢？
问题一：
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。 雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式 的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情 况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
4.看到雨后的场景，“我”又想到了什么？ 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比
珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明 天雨点儿打在雨衣上的事。
执着地期盼
愿望更强烈
你能用几个词概括“我”的心情变化吗？
兴奋
失望
担心
期盼
读描写环境的句子，想一想在文中有什么作用。 雨前场景
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦 地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了 风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳 也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
思考：加点的词语表现出了“我”怎样的心情？
立刻 竟然
迫不及待 出乎意料
看到雨衣后惊 奇、高兴的心情。
②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽， 又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 思考：结合句中的动作描写，想象画面，体
会此时“我”的心情。
动作描写： 走来走去 戴上 抖抖
表达效果： 神气的样子
开心的心情
字词识记
读一读
xiù
pénɡ suō
袖筒 斗篷 缩着
wǎ
ɡuì
xuān
瓦蓝 柜子 喧闹
tái jiànɡ piǎo
蒜薹 酱油 瞟见
mǎ nǎo chún bènɡ
玛瑙 嘴唇 蹦跳
xī sū
窸窣
shuǎi
甩打
mèn
焖饭
tī
楼梯
fēnɡ
疯了
rǎnɡ
嚷道
dā
嗒嗒
fèi
痱子
nānɡ
嘟囔
xīnɡ
腥味
写一写
③我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子 一直安安静静地躺在衣柜里。
思考：读到这两个“安安静静”，你有什 么感觉？你能体会到“我”当时的心情吗？
无奈
失望
表现了“我”的愿望久久不能实现的失落感。
找出文中一处关于“盼”的心理描写，体会
“我”此时的心情。
担心
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这
样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，
雨后场景
路灯照着大雨冲刷过的 马路，马路上像铺了一层明 晃晃的玻璃；路灯照着路旁 的小杨树，小杨树上像挂满 了珍珠玛瑙。
按结构给下列生字分类。
袖 篷 缩 疯瓦柜喧
甩 嚷 酱唇蹦梯
上下结构： 篷 酱 半包围结构： 疯 唇 独体字： 瓦 甩 左右结构： 袖 缩 柜 喧 嚷
蹦梯
词语解释
【窸窸窣窣】 【厚墩墩】 【嘟囔】 【逗引】 【理直气壮】
形容很厚。
连续不断地自言自语。 理由充分，因而说话做事有 气势或心里无愧、无所畏惧。 形容细小的摩擦声音。 用言语、行动逗弄对方借 以取乐。
介绍雨衣的颜色和样式，通过与斗篷式 雨衣的对比，突出了这种样式的好处。
问题二：
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽， 又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一 声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我 才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水 浸湿了，浑身凉冰冰的。
侧面衬托出“我”对雨衣的喜爱之情。
了，“我”找了很多借口穿雨衣去街上，结 果_没__能__如__愿___。第二天早晨，“我”在上学 时发现下雨了，于是_回__家__让__妈__妈__帮__“__我__”__穿_ 上__雨__衣___，高兴地上学去了。
课文品读
读第1～3自然段，感受“盼”的缘由及心情。
①我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然 还长着两只袖筒……
与妈妈的对话。
读描写心理活动的句子，体会“我”的心理 变化过程。
1.终于要下雨了，“我”的心情如何？
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了
脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美
的事呢！ 加快 对比 放慢
表现出“我”的愿望
（行人） （“我”） 快成真时暗自高兴的心理。
2.当愿望落空时，“我”是怎么想的？ “可是……还差半个小时啊。”我嘟囔
天气预报就总是“晴”呢？
生气
心理描写表现了“我”的天真、幼稚 及焦急的心理。
谁能把“我”“盼”的缘由及心情描述清楚？
示例：妈妈送给“我”一件既漂亮又实用的雨 衣，“我”特别喜欢，尽管天气炎热，“我”还是 迫不及待地试穿了它，在家里神气地 走来走去，直到被妈妈训说才脱下来。 于是，“我”开始盼着变天，可是天 天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦 急了。
16 盼
盼望着， 盼望着， 东风来了， 春天的脚步近了。
说一说“盼的经历”。
盼节日
盼生日
盼旅行
盼长大
作者简介
铁凝 当代著名作家，河北赵县人。
主要著作有小说《玫瑰门》《无雨 之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦， 香雪》《孕妇和牛》以及散文、电 影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。 本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集 《夜路》当中，这本书出版于1980年。
着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
反问
表示不满
生气
显示出“我”对妈妈有些生气，对妈妈不 明白自己的心思感到失望。
3.看着窗外的大雨，“我”在想什么？
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完 了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明 天吧。
担心
明天无雨可下 期盼
留到明天
表现了“我”虽愿望落空，但仍充满期待。
整理文中特殊结构的词语。
①AABB式: 窸窸窣窣
安安静静
满满当当
瓶瓶罐罐
②ABB式: 凉冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 静悄悄 甜丝丝
③ABAB式:
瓦蓝瓦蓝 滴答滴答
整体感知
读课文，说一说课题中的“盼”指的是 什么？
盼着变天、下雨 盼着穿上新雨衣
因
果
把握课文的主要内容，填一填。
妈妈给“我”买了_一__件__新__雨__衣__，“我” 总是___盼__望__着__下__雨___。一天放学后终于下雨
问题三： 我开始盼着变天。下Leabharlann 天理直气壮地穿上雨衣盼
下
晴天
穿雨衣被妈妈训斥
雨
表现出了孩子天真、可爱和富有好奇心的特点。
读第4～17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、 希望却落空的复杂心理。
默读课文，完成阅读任务。
任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子。 任务二：标出文中描写环境的句子。 任务三：与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾
回顾内容，思考问题。
蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢 这件新雨衣？
蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么 “傻”事？
因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始“盼” 什么呢？
问题一：
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。 雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式 的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情 况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
4.看到雨后的场景，“我”又想到了什么？ 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比
珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明 天雨点儿打在雨衣上的事。
执着地期盼
愿望更强烈
你能用几个词概括“我”的心情变化吗？
兴奋
失望
担心
期盼
读描写环境的句子，想一想在文中有什么作用。 雨前场景
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦 地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了 风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳 也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
思考：加点的词语表现出了“我”怎样的心情？
立刻 竟然
迫不及待 出乎意料
看到雨衣后惊 奇、高兴的心情。
②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽， 又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 思考：结合句中的动作描写，想象画面，体
会此时“我”的心情。
动作描写： 走来走去 戴上 抖抖
表达效果： 神气的样子
开心的心情
字词识记
读一读
xiù
pénɡ suō
袖筒 斗篷 缩着
wǎ
ɡuì
xuān
瓦蓝 柜子 喧闹
tái jiànɡ piǎo
蒜薹 酱油 瞟见
mǎ nǎo chún bènɡ
玛瑙 嘴唇 蹦跳
xī sū
窸窣
shuǎi
甩打
mèn
焖饭
tī
楼梯
fēnɡ
疯了
rǎnɡ
嚷道
dā
嗒嗒
fèi
痱子
nānɡ
嘟囔
xīnɡ
腥味
写一写
③我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子 一直安安静静地躺在衣柜里。
思考：读到这两个“安安静静”，你有什 么感觉？你能体会到“我”当时的心情吗？
无奈
失望
表现了“我”的愿望久久不能实现的失落感。
找出文中一处关于“盼”的心理描写，体会
“我”此时的心情。
担心
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这
样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，