如何转化初中语文学困生的几点看法

如何转化初中语文学困生的几点看法

摘要：在初中语文教学中，会出现一些语文底子薄、语文素质差、学习积极性低的学生，也就是我们常说的“学困生”。新课改后，要求我们尊重每一个学生的人格，尤其是学困生。因此，我们教师在教学中要做好转化学困生的工作。

关键词：初中语文学困生转化

新课改之后要求我们在课堂上做到关注每一位学生，包括学生的学习成绩、学习态度。但是在日常教学中，我们会遇到语文底子薄、语文素质差、学习积极性低的学生。久而久之，这些学生发展为学习困难的学生，也就是我们常说的“学困生”。学校教育一定要把学生放于主体地位，尊重每一个学生的人格，尤其是学困生。那如何转化“学困生”呢？这成为我们当前教学中的一个难题。下面是我的几点看法。

一、鼓励学生，增强自信

大多数学困生都比较自卑，认为自己就是比别人差，再加上受到家长、同学的讽刺、嘲笑，自尊心受到伤害，于是越来越厌学，如此下去的结果就是学习成绩越来越差。转化学困生，首先要做的就是增强他们的自信心。作为教师，我们要多从生活上和学习上给他们一些关爱，让他们感受到教师的爱，先接受教师再接受教师所授的学科。在学习上，教师要多一点耐心，适当夸大他们的优点，进行鼓励、表扬。在生活上，教师要多关心、照顾他们，多一些情感交流，多一点爱心。

二、适当指导，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”我们不要急于讲授知识，而是应该首先吸引学生的目光，调动学生的学习兴趣。对于学困生这一点尤为重要，为了改变学生的不良习惯，提高课堂效率，我们可以从以下几个方面入手来激发学生的学习兴趣。

（一）明确目的，激发兴趣

知识是以后生活和工作中不可或缺的一部分，是将现在与将来联系在一起的一个重要组成。只有掌握了丰富的知识，将来才会有丰富多彩的生活。只有让学生明白学习的目的，才会有学习的动力。

（二）以旧引新，激发兴趣

在课堂中，教师可以引入一些名人趣事或者个人经历，引导学生了解生动的语文知识，让学生了解现实生活中离不开语文，来吸引学生的注意，增强学习语文的积极性，激发学生的求知欲。从以前的被动学生被为主动学习，让学生体会到学习语文的乐趣，从而喜欢学语文。这就要求教师在课前备课时准备一些衔接性的知识点，以旧知识引出新内容，来吸引学生的眼球，激发学习兴趣。

（三）设置悬念，激发兴趣

我们在读小说、看电视的时候不难发现，章节、剧集之间往往是设在情节向前推进时，这样暂时挂起就会让读者、观众产生一种期待的心情，同样这也可以运用在教学中。比如，在讲《背影》一文时，文章开头便写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影。”这时，教师可以设置疑问：到底是什么原因不能忘记父亲的背影呢？先给学生设置一个悬念。接着，教师再问：一般会描述人的哪一个部位？经过讨论得出：一般是用面部神情来描述。而《背影》一文，为什么会细致描述“背影”？教师引导学生了解这里讲的是一位老父亲的背影，它描述了父亲的艰苦生活，和为儿子无怨无悔的付出，“背影”表现出一个父亲到儿子的爱，“背影”是父子分别时留给儿子最深刻的烙印。所以，作者采用描述背影的方法来充分渗透其中的情感，同时也激发了学生的求知欲望。

（四）体会成功，激发兴趣

在给学困生设置教学目标时，教师要适当放低一些要求，让他们体会到成功的喜悦，从而增强信心，对初中语文学习产生兴趣。有了学习兴趣再学习，学习效果会事半功倍。我们还可

以让学生自己制定一些学习目标，用目标来激励自己。在实现目标后，让他们充分体会到学习的快乐。

语文的教与学都离不开听、说、读、写。其中，写是最复杂的。写综合了听、说和读。对于学困生，我们要把要求放低，最初可以从写一句话开始，比如写一句话来形容天气;再写几句总结性的话对一天的生活进行记录;最后写篇幅短一些的文章。只要长期坚持，学生一定会有丰富的收获。

（五）通过活动，巩固兴趣

由于初中学生的年龄尚小，兴趣爱好不太稳定，所以需要教师来组织一些有意义的活动来进行巩固。特别是对于学困生，教师要根据不同学生的不同情况，设置一些适合他们的活动，通过活动发挥他们的优势，展现他们的特长，进一步巩固对语文的学习兴趣。

三、提高成绩

学困生的转化是否成功，除了增强自信心和激发兴趣之外，还要注意学习成绩是否有所提高。在指导学困生学习的过程中，教师要注意以下几点。

（一）让每一个学生成为课堂中的主角

1.事先准备。每节课前，教师要专门设置一些简单的问题留给学困生来回答，并根据学生的表现，及时表扬。

2.学会评价。在学优生回答完问题之后，教师可以让学困生来做总结，使其在评价别人的同时提高自己。

3.提示鼓励。教师可让学困生独立回答一些难度稍高一点的问题。最开始，学生可能因为胆小、不自信而有些困难。对此，我们可以适当鼓励或者通过简单的提示来引导学生完成。（二）及时有效的课后辅导

为了做到当日事当日清，教师课后要及时根据学困生当天的表现进行指导，插漏补缺。教师还可以根据学生情况进行分组，让他们互帮互助，互相学习，共同进步。

四、持之以恒，弹好“尾声”

造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等。再加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性，如今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事。教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复。事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样。我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点。作为教师，我们应一而再，再而三，持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声”。

总之，要想转变学困生的学习态度，使他们能够主动学习，是我们面临的一个共同难题。要想实现这一点，就需要我们有丰富的知识，宽广的胸怀，还要讲究教学艺术，几个方面完美的结合，从而更好地提高学困生的学习成绩。

参考文献：

1、罗海容;古诗文教法初探[J];语文教学与研究;2005年08期

2、邓清华;;如何读好古诗文[J];文学教育(上);2009年01期

3、孙秀启;;2009年中考古诗文默写题例析[J];第二课堂(初中);2009年11期