让快乐充满课堂
如何让学生在课堂上快乐感受生活
如何让学生在课堂上快乐感受生活随着社会的发展和教育观念的转变，越来越多的人开始重视学生的快乐教育，致力于让学生在课堂上感受到生活的欢乐和美好。
但是，如何让学生在课堂上快乐感受生活，是每位教师都需要思考和实践的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何实现这一目标。
一、创造轻松愉快的学习氛围首先，要让学生在课堂上感受到生活的快乐，就要创造一个轻松愉快的学习氛围。
教师应该采用灵活多样的教学方法和教学手段，注重教学过程的趣味性和互动性，让学生能够在轻松的氛围中学习和探索知识。
同时，教师还应该关注学生的心理健康，在学习过程中注重培养学生的自信心和乐观精神，让学生能够在课堂上自由表达、积极参与，充分体验学习的乐趣。
二、注重情感教育，提升学生的心理素质除了创造良好的学习氛围之外，教师还应该注重情感教育，提升学生的心理素质。
情感教育是学生全面发展的重要组成部分，它可以培养学生的情感意识、情感表达能力和情感管理能力，帮助学生建立正确的人际关系和情感态度，从而提升学生的幸福感和自尊心。
在课堂教育中，教师要注重关注学生的情感状态，鼓励学生表达情感，同时也要重视学生在情感管理方面的培养，在学生情感困惑时给予恰当的引导和帮助，帮助学生调节情绪、提升心理素质。
三、充分发挥游戏教育的作用游戏教育是一种非常有趣的教育形式，它可以通过游戏的方式让学生感受生活的快乐和美好。
在课堂教育中，教师可以充分发挥游戏教育的作用，设计各种有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习知识、提升能力，同时也增强学生之间的互动和交流。
游戏教育可以让学生在快乐的氛围中学习和成长，从而让他们更加积极主动地参与到课堂教育中来。
四、让学生参与社会实践活动社会实践活动是一种非常重要的教育形式，它可以让学生在实践中感受生活的多样和丰富。
在课堂教育中，教师可以安排一些社会实践活动，让学生参与到社会实践中来，从而让他们更加深入地了解社会、了解生活。
在实践中，学生可以结合自己的学习经验和知识，积极参与社会实践，从而感受到生活的快乐和美好。
让课堂动起来,让快乐多一点
人 的情 绪 与 学 习 效 率 有 极 密 切 的关 系 ， 心情愉 快时 ． 大脑 思维活跃 ， 学 习效 率 就 高 ； 情绪郁 闷时 ， 大 脑 思 维被 抑 制 ， 智 力 和非智力因素处于消极状态 ， 学 习效 率 就 低 。 在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 进 行 快 乐 学 习 ，就 是 通 过 各 种 手段 激 发 学 生 的学 ห้องสมุดไป่ตู้兴 趣， 并把这种快乐转化 为长久的学习动力 ， 引 导 学 生 在 知 识 掌 握 中 获 得 长 久 的情 感 体 验 和 心 理 满 足 ， 获得真正的快乐 。 创造愉快氛 围。 使 学 生 快 乐 起 来 要 实 现 小学 语 文 快 乐 教 学 ， 首先要营造快乐 的氛围 ， 让 学 生有快乐的心态。 为 了活 跃 气 氛 ， 我们 可 以采 取 分 角 色 朗读 课 文、 穿 插 最 时 髦 的 语 言 等 方 式 。 课 堂 氛 围 的真 正 活跃 ， 还 要 来 自于 学 生 内 在思 维 的 展 开 。如 前 中 国 足球 国 家 队 主 教 练 米 卢 在练球过程 中 ， 强 调的不是重 复长跑 ， 也不 是一 味地踢球 。 而 是 开展赛球 、 对攻 等足球游戏 ， 球 员们练得 一点也 不轻松 。 但 是 练得 有 趣 、 快 乐 。这样 的 练 球 策 略值 得语 文 教 学借 鉴 。语 文 教 学的过程也应 该坚持一个 “ 趣” 字， 采 取 不 同 的 激 趣 方 法 开 展教学 ， 如创设情境法 、 感染兴趣法 、 精心设疑法 、 实 验 趣 味 法 等。 在 导 入 新 课 时 创设 情 境 激 起 学 生 的 兴 趣 ； 在 课 堂 提 问 中设 计 启 发 思 维 的 问题 ； 重 视 对 学 生 动 手 能 力 的 培 养 。例 如 ： 在 低 年级语 文教学 中要强调一个 “ 读” 字， 采用 合作读 、 配乐读 、 比 赛读 、 分角色读等 ， 用 不 同 的 读 法 激 发 学 生 的兴 趣 。 高 年 级 采 取“ 读议结 合” ， 以边 读 边 议 、 读后再议 、 议 后 再 读 等 多 种 方 法 激发学生兴趣 。 在 愉快 的 学 习 过 程 中 。 不 仅 突 出 了学 生 的主 体 地位 ， 变 负担 为 兴 趣 ， 而且 增 强 了教 学 效 果 。 二、 注入 感 情 阅 读 。 陶冶 学 生身 心 语文是 促使学 生心灵放 飞的课程 。 可 使 学 生 的 身 心 得 到 陶冶 。在 阅 读 教 学 中 ， 给 学 生 创 造 良好 的 阅 读 环 境 。 让 他 们 放 松 阅读 、 快 乐 阅读 ， 让 学 生 展 开 想 象 的 翅 膀 飞 翔 。选 人 小 学 语 文 课 本 中的 篇 目都 是 经 典 作 品 ， 代 表 作 者 的某 种 感 情 。 师 生 的 情 感 应 该 与 文 本 的感 情 是 一 致 的 ，只 有 这 样 才 能真 正 品 味 文 本。 例如 ： 著名教育家于永正老师在教学《 圆 明 园 的毁 灭 》 这课 时 ，就 运 用 了快 乐 阅 读 教 学 法 ，让 学 生 真 正 走 进 了作 者 的 心 灵， 可 以说 是 语 文 教 学 一 个 范 例 。在 教 学 中 。 他 先 是 让 学 生 默 读 课 文 并 要 求 学 生 做 出批 注 ．然 后 是 朗 读 ．要 求 流 利 而 且 正 确， 最 好 能 有 感 情 地 朗读 。 接 下来 ， 于 老 师 提 出这 样 的 问题 ： 你 读课文后心里有一种什么样 的滋味？学生通过思考 、 品味 、 讨 论， 都 悟 出 了一 个 “ 恨” 字 。于老师再次让学生熟读 课文 ． 提出 这 样 的 问题 ： 英法联军烧毁 了我们的 圆明园， 你 为 什 么会 产 生 这 么 大 的恨 ？ 请同学们仔细阅读第二 、 三、 四 自然 段 ． 然后 总结 句话 回答 我 的 问题 。 学生通过精读 。 体 会 到 了作 者 的愤 怒 之 情， 体 会 到 了 作 者 对 英 法 联 军 的 恨
把快乐带入小学数学课堂教学中
把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。
本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。
快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。
教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。
通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。
【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。
在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。
研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。
相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。
在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。
数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。
通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。
将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。
只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。
1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。
快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。
让课堂教学充满快乐
，
同 时
思 维 ，必 须 讲 究 艺 术 ，追 求 启 发 Байду номын сангаас 维 的 实 效 ， 求启 发思 维的 艺术效 果 ， 利于 激发 追 有 学 生的求 知欲 。
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还 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 强 对 学 习 的 加 感 受 理 解 ， 学 生 在 轻 松 、 泼 、 满 愉 快 使 活 充
件、 直观教 具 、 教具 等辅助教学 手段 引起学 生对 教 实物
学 过 程 的 新 鲜 感 ， 而 保 持 较 稳 定 的 注 意 力 。 重 要 的 从 更 是 教 师 不 能 墨 守 成 规 ， 是 要 勇于 创 新 、 结 、 高 ， 而 总 提 在 遵 循 教 学 规 律 的 基 础 上 不 断 地 优 化 、创 造 新 的 教 学 方 法 ， 力使 自己得到 突破 ， 学生得 到创新 培养 。 努 使
育广角
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ＱＨＤＡＮ ｌＡＵＴ Ｎ ＩＣＯ Ｇ Ｉ Ｅ
见 ， 许学生讲 错做 错 ， 许学 生提 出与教 允 允
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寓教于乐 打造小学课堂的快乐氛围
寓教于乐打造小学课堂的快乐氛围快乐是每个小学生都向往的，而学习应该也是充满乐趣和激情的。
如何在小学课堂中打造一个充满快乐氛围的学习环境呢？本文将探讨几个方法，帮助教师们寓教于乐，让小学课堂更加有趣。
一、创设愉快的课堂氛围为了打造快乐氛围的课堂，教师可以创建一个充满温馨和活泼的环境。
首先，可以在墙壁上张贴一些有趣、富有创意的图片或海报，让学生们在进入教室时感受到活力和欢迎。
此外，教师可以在课堂上播放轻松、欢快的音乐，让学生在舒缓的音乐中进入学习状态。
二、运用多媒体教学利用多媒体技术进行教学可以增加学生们的参与感和兴趣。
教师可以使用投影仪来播放与教学内容相关的视频或图片，让学生通过视觉和听觉多个感官来了解和学习知识。
此外，教师还可以利用电子白板或者教学平台进行互动教学，让学生们积极参与其中，提高学习效果。
三、开展有趣的课堂活动在课堂中引入一些有趣的活动，可以激发学生们的热情和积极性。
例如，可以组织小组竞赛、角色扮演或手工制作等活动，让学生们在学习中体验乐趣。
此外，教师还可以设计一些趣味性强的游戏，如抢答、记忆大比拼等，以巩固学生们的知识，并提高他们的学习兴趣。
四、鼓励学生参与讨论和分享为了激发学生们的学习兴趣，教师需要鼓励学生们积极参与课堂讨论和分享。
教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生们发表自己的观点和意见。
同时，教师也可以安排一些小组活动，让学生们合作探究，增加互动和交流的机会。
五、注重奖励和激励机制设立奖励和激励机制，可以激发学生们的学习动力。
教师可以设置一些小奖励，如鼓励卡、小礼品等，给予学生们在学习上的表现和进步。
此外，教师还可以定期组织一些集体活动，如郊游、演出等，作为学习的回报和激励，增强学生们的向心力和归属感。
六、借助科技手段创造快乐课堂利用科技手段来创造快乐课堂是一个创新的方法。
教师可以利用教育App和在线学习平台，开展在线互动、在线测验等活动，让学生们通过数字设备参与学习，提高学习效果。
让快乐永驻课堂
使 他 们愉快 而主 动地 学 习。科学 地导入 新 有介事地讲故事 。如在教学 “信 息激素 时 ， 生讲 解 问题 ．学 生一接 触生 活 中的实 际问
课一 旦成 功实施 ，便 能诱发 学生 的学 习兴 我穿插 了法国 昆虫学家 法布尔 １９０４年所 做 题 ，就可 以用学过的生物学知识进行解释 ，
“兴趣是最好的老师 （爱因斯 坦语）。 因 自 由组 合定 律有 何意 义 这 个 问题 ， 确 的 目标 。每堂 课都 给学 生下达 一些 需要
无论 学 什么 ，只 要 有 了兴趣 ，就 会 学而不 许多同学都不知道如何回答 ，如果改 为 “基 他 努力 一下 ，才 能完 成 的任务 。把 学生学
个女 儿都 是血 友病 的携 带者 。因此 ，她 的 这样 ，既减 轻 了农药对 环 境 的污染 ，又达 结构和经验进行修正和扩充 。然后通过 “同
一 个 外孙 女与 尼古拉 二世 结 婚，其 独生子 到了治虫的 目的。再如讲 到 “白化病 时 ， 化 和 “顺 应”达 到对 新知 识 的有意 义 的
血友病 。趣闻讲完了 ．教 师接着 提出问题 ： 在皓月当空时才能走出家 门，故被 称为 “月 的真谛 ．也是 学生学 好生 物知 识 的有 效方
让 快 乐永 驻课 堂
葛彩 霞
摘要 ：让快乐和欢笑充满课堂 ．给学生创设愉快 、自由 、主动的学 习氛囤 ，使学生保持浓厚的学习兴趣 ，是 “快乐教学法”的真谛 也是学生学好生物知识的有效方法和途径 。
关键词 ：生物教学 快乐 兴趣
一 、 培养 兴 趣，实 行 “快 乐 教学 ”
心和 激发 兴趣 的问题进 行 提 问。如 ： “基 成 的任 务 （即课外作 业 ），给予 学 生以 明
感悟快乐的课堂情绪
感悟快乐的课堂情绪快乐的课堂情绪，是教育中非常重要的一部分。
一个充满快乐的课堂，不仅可以让学生在学习中更加积极主动，也可以让教师在教学中更加轻松愉快。
快乐的课堂情绪可以激发学生学习的热情，提高学习效果，同时也能够让学生在学习中感受到快乐。
快乐的课堂情绪可以激发学生学习的热情。
一个充满欢笑和笑声的课堂是学生最喜欢的地方，他们会因为快乐而更加愿意学习。
教师可以用一些有趣的教学方法吸引学生的注意力，例如通过一些生动形象的教学素材或者是生动有趣的教学案例来引导学生思考，从而激发学生的学习热情。
快乐的课堂情绪可以让学生更加主动积极地参与到学习中，愿意思考和动手实践，这样不仅可以提高学生的学习效果，也能够培养他们的学习兴趣和学习习惯。
快乐的课堂情绪可以提高学习效果。
一个快乐的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，而不会感到紧张和焦虑。
学生在愉快的氛围中学习，会更加集中精力，更加专注于学习，这样可以提高学习效果。
快乐的课堂还可以提高学生的学习动力和学习积极性，让他们更加愿意思考和探究，从而学到更多的知识和技能。
在一个快乐的课堂中，学生们会更加愿意和教师交流，学会提出问题和思考，这样可以促进学生的思维发展和能力培养，提高学习效果。
在教育教学中，营造快乐的课堂情绪是非常重要的。
教师应该通过多种渠道来引导学生体验快乐的学习氛围，如在教学中添加一些幽默元素，通过课堂互动和活动来提高氛围的活跃度等。
教师还可以应用一些新的教学手段和方法，设计富有创意的教学活动，激发学生兴趣，从而使课堂更加活泼有趣。
只有让学生在快乐的氛围中学习，才能让他们真正理解和掌握知识，提高学习效果。
所以，在教学中，教师应该注意培养学生的快乐情感，营造快乐的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习成长。
学校和家长也应该给予足够的支持和关爱，共同培育学生健康快乐成长。
让和谐快乐充满化学课堂
丰富 的角色 ，应具 有驾驭情感 的能力 和 恰 当运用情感 的艺术 。教师走进课 堂时 稳健 的步履 、 微笑 的表情 ， 以及上课 时饱 满真挚情感 的全 身心投入 ， 提问 、 评价时
Байду номын сангаас
四、 激励措施多样且适 当
每个人 都希望 自己的点滴进 步能够
得到别人的肯定和表扬。因此 ， 充分激发 学生聪明才智 的最有效手段就是表扬 、 肯 定和鼓励 。 作为教师要善于捕捉他们身上
学 生的学习兴趣 ，才 能使 学生形成参 与
课 堂教 学的迫切需要 ，为提高课堂教学 质量奠定基础 。
乐教学 ， 快乐学 生 ； 教 学生 轻松学 习 ， 快
乐学 习 ， 学快乐老师。师生都 有积极 的情 感体验 ， 长 了智 慧 ， 增 发展 了能 力 ， 这种
二 、创 设 和谐且 快乐 的教
同 目标进发 ， 此以往 ， 长 这种快乐的精彩 课堂必将会提高化学课堂教学效率。
正确结论则要积极肯定 ； 对有创新 观点 的
同学予 以高度 的赞扬 ；即使一时答不 出 来， 也应 给予学生思考 的时 间 ， 切记 当众 批评学生 ，否则师生之间情感会被破坏 ，
的化学课堂 的有效途径 。 例如讲 “ 缓慢氧化 和 自燃” ， 时 不是先 讲概念 ，而是设计一 个非常有趣 的白磷
学生每次予以鼓励性的评语 ； 对学生的 回 答 ，即使是不完 整的甚至错误 的答案 ， 我 们也要细心处理 ， 若在教师的引导下得 出
创设 教学 情境 ， 发学 激
生兴 趣
爱 因斯 坦 认 为 ： 兴趣 是 最好 的老 “ 师。” 努力激发 培养学生的学 习兴趣 ， 使 学生享受学 习的乐趣 ，是 创建高效快乐
【六年级】充满欢乐的课堂
【六年级】充满欢乐的课堂今天，我来到了六年级的课堂，这个充满欢乐的地方。
来到六年级的课堂，我发现老师和同学们都很有活力，每个人都充满了自信和热情。
老师的笑容洋溢着幸福和快乐，同学们的笑声让整个课堂充满了欢乐和快乐。
老师以一种轻松愉快的氛围给我们展示了一堂生动有趣的语文课。
老师用很多有趣的故事和例子来讲解课文，让我们在笑声中学习，能记得更多的知识。
在课堂上，我们可以随时表达自己的观点和看法，老师总是鼓励我们，也重视我们的每一个想法。
在数学课上，同学们很积极，他们带着笑容，跃跃欲试地举手回答问题。
在老师的引导下，我们不仅学会了如何解决问题，还学会了如何与同学们相互合作，在这样的课堂上，我们不仅学到了知识，更学到了团队合作和交流的重要性。
除了学习知识外，我们在物理、化学课上丰富了科学知识，老师总是让我们通过实践亲自去做实验。
在实验中，我们都充满了好奇和惊喜，我们的眼睛里总是充满了对知识的渴望和对新事物的探索。
充满欢乐的课堂不仅仅是学习知识的地方，更是一个培养我们品格的舞台。
在老师的引导下，我们养成了诚实守信、团结友爱的好品质。
我们的同学关系也更加和谐，我们之间有更多的信任和友爱。
在这个充满欢乐的课堂上，我们在知识的大海里遨游，在友情的花园里嬉戏，在老师的引导下，我们不仅学会了知识，更学会了待人以诚、待事以信，我们踏实努力，克服困难学会了坚韧，我们乐观向上，学会了自信，我们竞相进取，学会了拼搏。
这就是我们六年级的课堂，这个充满欢乐的地方。
在这里，我们不仅学会了知识，更学会了品格和做人的道理。
在这里，我们度过了快乐的时光，在这里，我们收获了成功的喜悦。
六年级的课堂，就是这样一个充满欢乐的地方。
让快乐充满一年级的语文课堂
让快乐充满一年级的语文课堂作者：周莉来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第11期重庆市南岸区和平小学校周莉【摘要】前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。
课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。
”因此，只有让课堂充满快乐，打造快乐语文才能真正促进学生积极主动地学习，生动活泼地发展。
【关键词】快乐；语文课堂；主动地学习语文是一门综合性较强的学科，而一年级的语文教学不单是课文的教学，还有拼音的认读以及识字教学，任务重。
要想孩子学得好，又要保持保量完成教学任务，就得让他们对语文充满兴趣。
在语文教学中实施素质教育，必须改变教学过程中重认知因素而忽视情感因素的状况，致力于沟通两者的内在联系，促进语文学习过程中认知因素与情感因素的统一、和谐发展，让学生成为学习需要、学习情感的主人，在快乐中学习，在学习中享受快乐。
根据孩子的年龄特点，大胆地整合教材、创新教法，给一年级语文教学注入新的生命与活力，使孩子保持浓厚的学习兴趣，自主学习，既确保了课堂教学效率，又使孩子的素质得到提高，让课堂氛围轻松快乐。
一、把语文课当作音乐课来上一年级语文教材里，收录了大量的儿歌、童谣，多数儿歌孩子一学就会，读来琅琅上口。
可是单纯的读背模式让孩子觉得单调乏味。
我就找到比较合适的曲子，让孩子填词并且学唱。
在教学《猜一猜》时，我先打节奏，让孩子跟着节奏读儿歌，读准字音。
然后加入动作：“两棵小树十个杈”，双手举过头顶，五指张开；“不长叶子不开花”，随节奏转动手腕，手心相对；“能写会算还会画”，双手模仿写、画动作；“天天干活不说话”，双手在胸前左右摆动做“不”的手势。
我先做，孩子们再做。
最后，我让孩子跟着音乐，边读边做，我看到每个孩子都做得那么认真，脸上洋溢着快乐的笑容。
这样，一节乏味的读背课就变成了生动活泼的音乐课。
孩子们在乐于表现的同时，既学会了儿歌，熟悉了音节、生字，又激发了他们的兴趣。
让快乐在数学课堂中流淌
入到本课的焦点“ 旋转” 的学习上来 。 最后在结束时 ， 又让学生欣赏了几幅中国传统的剪 纸画 ，并把本节 讲 的旋转和以前学的平移编成 了一首诗歌 ，让学生 诵读 ， 在每个环节 中 ， 都插入 了轻 松的轻音乐 ， 学生 在整个活动中都被这欢快 的氛 围所包围 ，他能不快 乐 吗？ 真是让学生从头美到尾 ， 也 只有多媒体才能达 到这样 的效果 。 所以 ， 要在教学过程 中合理利用多媒
体来辅助教学 。 四 、 积极 地 的 课 堂 评 价 是创 设 快 乐 课 堂 的 催 化
剂
首先 ， 就教师 自身来说 ， 教书育人是教师 的基本 职责 ， 而课堂则是实施这一职责 的重要场所。 只有心 中充满快乐 ， 心境平和时 ， 你才能更全 面地关注课堂 教学 ， 比如在讲课时 ， 可 以从学生的表情 和眼神 中去 寻找他们对这些内容是否理解的反应 ，是不是有什 么疑惑 ， 学生 的学习状态怎样 ， 与他人合作 能力怎样 在 此 基 础 上 ，就可 以及 时 地 对课 堂教 学 进 行 补 充 和调整 ，或者针对学生 出现的问题提出合理化 的 建议 ， 从 而 达 到更 有 效 的 教 学 效果 。 其次 ， 对于学生来说 ， 教师 的课堂 情绪直接影响 着他们接受信息的效果。
０
课 堂 艺 术
让 快 乐 在 数 学 课 堂 中流 淌
■ 陈付 超
新课改 的 目标就是在教学活动 中，教师通过各 种方式和手段 ， 用最少 的时间 、 最小 的精力投 入 ， 取 得尽可能多的教学效果 ，提高教学 的有效性。这其 中， 很重要 的一点就是“ 让老师和学生一 同快乐地动 起来” 。 那么 ， 数学课 堂上怎样快乐地动起来呢？ 我觉 得， 应该把握住 四点 ：
让快乐永驻课堂论文
让快乐永驻课堂摘要：让快乐和欢笑充满课堂，给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围，使学生保持浓厚的学习兴趣，是“快乐教学法”的真谛，也是学生学好生物知识的有效方法和途径。
关键词：生物教学快乐兴趣一、培养兴趣，实行“快乐教学”“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语）。
无论学什么，只要有了兴趣，就会学而不厌。
俗话说：“不怕学不好，只怕不想学。
”生物的学习也不例外。
因此，培养学生对生物的兴趣，是抓好生物教学的首要问题。
近几年来，我围绕培养兴趣，实行“快乐教学”做了一些尝试，并取得了一定的成果。
具体做法如下：首先是科学地导入新课，“万事开头难”，新颖有趣的导语和导入方式，能强烈地感染学生的情绪，激发学生的思维，使他们愉快而主动地学习。
科学地导入新课一旦成功实施，便能诱发学生的学习兴趣，就会使学生产生强烈的求知欲望，为进一步地深入学习奠定了良好的心理基础，从而收到事半功倍的效果。
而导语和导入方式应根据教学内容和教学对象实际接受水平而精心设计。
例如：在讲伴性遗传时，以英国皇族血友病趣闻作为引言：“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。
她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华健康正常，英国的皇世是由他传下的。
女皇的两个女儿都是血友病的携带者。
因此，她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。
另一个外孙女嫁到西班牙也给那带去了血友病。
从此，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中，因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友病。
趣闻讲完了，教师接着提出问题：为什么同是维多利亚的儿子有表现型正常的，有患血友病的？为什么英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族？这样引起了学生强烈的求知欲望。
接着老师不失时机地引入伴性遗传的有关知识，学生注意力集中感兴趣，产生了好的效果。
讲解伴性遗传的知识，学生对前边所提的问题自己就能解释了，收到了事半功倍的效果。
其次是精心设计课堂提问，中学生学知识通常是三分钟热度，短时的学习积极性很容易调动，可是怎样才能使学生长时间地处于积极学习状态呢？我根据教材内容，尝试着设计出能够不断引发学生好奇心和激发兴趣的问题进行提问。
让快乐充盈课堂——浅议新课程下课堂教学中的和谐生成
在。取 而代之的是充满快乐的思考、 体验的喜悦 、 彰显个性的多元化评价 ， 使课堂呈现 出勃勃生机 ， 营造 出一份 和谐而愉悦的课 堂学习氛围。 关键词 思考 体验 交往 评价
文章编号：０ ２７ ６ （０ ０ ０ －０ ７ ２ １０ －６ １２ １ ）９０６ － ０ 中图分类号： ６ ３ Ｇ ３． ７
师 ：那 说 明生 ２ 猜想 只 是概 括 出能被 ３整 除 的一 部 分
数 的特 征 ， 不是 全 部特 征 …… 而 生 ３： 发现一 个数各个 数位 上的数 的和如果 是 ３、 我 ６、 ９就 能被 ３整 除 ， 反之 则不 能 。 学 生验 证 ， 例 中有 的符 合 ， 出现 一个 反例 “４ ８” 举 也
的肯定， 使学生树立了“ 能学” 的自信， 激发 了表达独特见解 的欲望， 培养了学生“ 会学” 的能力。 二、 唤起体验的喜悦
当课 程 由“ 专制 ” 向民主 ， 走 由封 闭走 向开 放 ， 由学科 内 容走 向体验 的时候 ， 课程就 不只 是“ 文本 课程 ”更 多的是“ ， 体
立）
儿童才有可能真正理解数学在生活 中的价值，才有可能学
会 自主 地获 得和 创 造数 学 。 例 ： 位 教师 在 《 一 图形 的周 长》 学 中是这 样 安排 的： 教
（ 通 过 比一 比 、 一画 、 一） 画 评一 评感 知 周长 ； （ 二）通过 描 一描 各种 图形 的周长 ； 指一 指 身边 物体 的
快乐 。因此 我们 在 教 学 中应 该 留给 学生 们 充分 思考 的时 间
４
。
（ 学生 上 台画 图 ， 并解 说 ）
生 ４ 分母 翻倍 ， ： 使分 母 变得 相 同 ，比较 分 子 （ 即通 分
让小学数学课堂充满“快乐”
让小学数学课堂充满“快乐”小学生因为注意力集中时间短等特点，大大降低了他们学习数学的兴趣和质量。
所以小学数学课堂教学中教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。
在教学过程中，教师要打破“师道尊严”的束缚，形成无拘无束的思维空间，让学生在轻松愉悦的心理状态下积极思考、勇于创新、打破常规、标新立异。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”最好的方法就是让学生不再把学数学当作一项任务，而是当成一件快乐的事情去做，学在其中，乐在其中。
作为一名小学数学教师，面对这样一群小学生，怎样做才能让数学课堂充满“快乐”，让学生学好数学呢？经过多年的教学我有如下几点体会。
一、数学课堂生活化，提高学生的兴趣学生生活在社会之中，并最终走向社会，所以课程教学理所当然地应该将学生校内外的生活体验与需求作为一个重要的来源与依据。
在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机结合起来。
实践表明，从学生熟悉的生活背景中去学习，他们自觉探索、接纳知识的程度就会越高。
例如，在学习“平均分”一课时，首先我准备了两个红红的大苹果，并请两位学生上台扮演小明的爸爸妈妈，请一个学生扮演小明，去给爸爸妈妈分苹果。
通过分苹果，使学生发现爸爸妈妈分到的苹果一样多。
我又拿来两个苹果，让他们分，并要求爸爸妈妈分到的苹果还是一样多该怎么分？如果六个苹果怎么分？八个苹果又该怎么分？学生纷纷上台来扮演小明分苹果。
从而得出：像这样每份同样多叫做平均分。
（板书课题）这样在熟悉的生活中去体验数学，感知数学，使数学与自己“零距离”，学起来就更加亲切，印象深刻，不乏味了！创设课堂生活化情境，激发学生的好奇心和求知欲。
再如，教学“速度×时间=路程”这个数量关系时，我根据曾经组织的一次春游活动，设计全班学生坐中巴春游这一情境：我们坐的中巴车从学校出发，每小时行驶30千米，经过2小时，我们到达目的地，能算出学校到达目的地有多远吗？通过计算让学生认识到速度、时间和路程的关系。
让愉快充满化学课堂
科技创新学 习活 动不仅具有知识性 、 趣 味性 ，而且还将体验性 、互动性融为一体。 为孩子提供实践 的舞 台， 并 以此来激发孩子 的学习潜能 。 为此， 在工作 中应从课外兴趣小 组开始， 建立初步的创新 活动的基 础。 充分发 挥学生 的创新 能力， 利用 现有条件， 想方设 法
现力 。在这种重思维 ，重体验 。重实践的教
育中 ， 可 以培养学生运用科技知识解决实际 问题 的能 力 ，从 而提 高学 生综合 的科 学素 养 。并 且在 这种 活 动中体验 学 习化学 的乐
趣。
生关 系对 教师 提高 教学水 平具 有 巨大 的推
动作用。所谓的 “ 亲其师， 信其道， 乐其学”。 而化学课堂恰恰可 以体现这一点 。因为九年
从身边熟悉 的生活事 件中去学 习化 学知识 ， 理解化学知识 ， 运用化学知识 。结合化学知
识解决生活 中的一些 问题 ，激发学生探求 知 识的欲望 。 但是 如果教学 时教 师只要把知识 的重点或结果告诉学生 ， 让学生硬 背死记 或 做反复 的练 习加 以强化学生也能掌握 。 这样
、
融 洽的师生关系是愉快教育的前提
在传统教学 中，教师一直处 于 “ 传道 、
授业 、 解 惑”的主体地位 ，主宰一切、是学
术的 象征 和权 威 ，学生 只能被 动地接 受知
开展课 外科 技活动。比如， 让学生设计 “ 家庭
化学小实验 ， ” 利用现有的物品完成 某一个化 学小实验 ， 利用现有的物品完成某一个化学 实验 ， 或结合校情 、 乡情， 让学生考察周 围环 境在近几年来所发生 的变化 ， 指导学生通过 上 网、看 电视 、查资料等方法查找与生产 、
教 育有利 于减轻学 生的精 神负担， 促 进学生 的精神健 康和身心发展 ， 愉快教 育有利 于丰
【六年级】充满欢乐的课堂
【六年级】充满欢乐的课堂时间一分一秒地过去，在学校的课堂里，充满了欢乐与笑声。
我喜欢我那充满欢乐的课堂！我的班主任老师是一位非常有趣的人。
她总是用生动的语言讲解知识，引导我们积极参与课堂。
有一次，我们学习了有关动物的课程，老师带来了一只小小的猫咪。
猫咪淘气地在桌上乱跳乱蹦，让我们观察它的动作和表情。
每一个学生都兴奋地谈论起来，课堂嗡嗡作响。
老师还用一个小手游戏教我们猫咪的表情，我们纷纷模仿猫咪的动作，并开心地笑了起来。
我的同学们也是我快乐的源泉。
他们个个活泼好动，有时调皮捣蛋，有时则互相帮助。
一次，班级组织了一个唱歌比赛，每个同学都积极参与，准备了一首自己喜欢的歌曲。
比赛开始前，大家紧张又兴奋，纷纷毫不怯场地上台演唱。
一位同学在唱歌时，忽然忘词了，大家立刻合唱起来，掩盖了她的尴尬。
我们几乎所有人都收获了一个奖牌，大家高兴地又紧紧地拥抱在一起，课堂弥漫着一片欢乐的气氛。
我们还有许多有趣的课程，如美术课、音乐课和体育课。
在美术课上，我们可以自由发挥，画出属于自己的画作。
有时，老师会提供一些图片供我们模仿，有时则要求我们自己创意画一幅画。
我的同桌小明画得非常好，他总能给我启发，我们总是一边画一边交流，互相鼓励，好像回到了我们的乐园。
在音乐课上，我们能学唱许多动听的歌曲，有我最喜欢的《小星星》和《春天在哪里》等等。
我们也会敲击打击乐器，发出悦耳的声音。
而在体育课上，我们可以跑步、跳绳、打篮球等等，身体活动得异常开心。
每一次运动，我的同学们都在前后左右都时刻陪伴着我。
我喜欢我的课堂，因为它是一个充满欢乐的地方。
我在这里不仅获得知识，还结交了许多好朋友。
每一天，我都期待着课堂的到来，因为我知道，在这里我会收获大量的快乐和欢乐。
这就是我心中的最棒的课堂！。
让快乐充满小学数学课堂
新 课程理 念 下 的教 学 ， 质 卜是 沟 通 合 作 的 活 动 。 “ 本 没 有 沟通 就 没 有 教 学 ” 。失 去沟 通 的教 学 是 小 可 想 象 的 。《 课 新
例如在教学实验教材第二册“ 解决问题” 这一 课内容 时， 我 根据 一 年级 孩 子 爱 玩 的 特 点 ， 计 了去 公 吲 游 玩 的 生 活 情 境 。 设 师： 春天 米 了 ， 自然 美 极 了 ， 朋 友 在 老 师 的带 领 下 米 到公 大 小 里游 玩 ， ， 们 在玩 什 么游 戏 呢？ （ 说 边 演 示 ） ： 据 小 朋 瞧 他 边 师 根 友 存 公 园 的 活 动你 能提 出数 问题 吗 ？ 在学 生 喜欢 的生 活情 境 中 ｝他 １ 自己 提 ｊ数 学 题 ， 来解 决 这 数 学 问题 ， 子 们 ｆ Ｊ Ｉ Ｉ 冉 孩 别 提 有多 么 的乐 意 。在练 习时 ， 助 多媒 体 软什 创 设情 境 。师 ： 借 小 朋 友在 公 园 坐做 完 游戏 后 ， 起 参 观动 物 园 ， 哪些 活 泼 可 一 有 爱 的 动物 呢 ？你 能 根据 这 些 动物 的活 动提 ｛数 学 问题 吗 ？这 一 ｆ Ｊ
、
体 验生活数 学的乐趣
随着 时代 的发 展 ， 数学 越 来 越成 为 人们 生 活 、 动 和学 习必 劳 不 町少 的 ＿具 。新 课 程 数 材 学 习 内 容 贴 近 儿 童 生 活 ， 现 了 ｌ Ｌ 体 “ 活— — 数 学— — 牛 活 ” 乍 的整 体 思路 ， 学 牛 体 会 到 数 学 来 源 使 于 自己牛 活情 境 活 动 中 问 ， 活 情 境 与 活 动 中处 处 存 在 的数 牛 学 题 ， ＇ 活 的 数 学 就 有 ｒ魅 ， 时 激 发 厂学 学 习 兴 有 广 趣 ， 现 ｒ数 学新 课 程 的人 文 精神 和社 会性 。 体
让小学语文课堂充满快乐
４ ． 再学。学而不用 ，等于无用。在学生数学写作过程
变式 二 ： 如果 两 个 三角 形有 两 条边 和 其 中一条 边 所对 中能运 用 已经 获得 的经 验举 一反 三地 解决 类 似或相 关 的 问
的角的平分线对应相 等，那么这两个 三角形全等。（ 这个 题 ，并 尝试 将 学 习经验 拓展 到 日常 的生 活方 式 中去 ，改善
氛，即在每课开讲时 ， 尽量运用讲故事 、 猜谜语 、绕 口令 、做游戏或小型竞赛等趣
使劲向上升，直到冲破 了云霄 ，完全跳 出了海面 ……发 味性 活 动导 入 新 课 ， 以激 发 学 生 浓 厚 的
出 了夺 目的亮 光 …… 使 旁 边 的 云也 突然 有 了光 彩 ” 的 奇 兴 趣 ，使 其 兴 趣 盎 然 地 投 入 到 本 课 的 学 丽 景 色 ，使 学 生 深 刻 感 受 文 章 的 意境 美 和色 彩 美 。 然后 习中。如在给学生讲授 《 太 阳》时 ，可 抓住 “ 目不 转 睛 地 盯 着 那 里 ” 、“ 颜 色真 红 得 可 爱 ” 、“ 太 先 给学 生说 一个 谜语 ： “ 一个 球 ，圆溜溜 ， 。 当学生 猜 出 阳 在 黑 云背 后 放 射 着 它 的 光 芒 ” 等关 键 词 句 ，揭 示 作 者 夜里 看 不见 ，白天 头 上 有 ”
获 得美 的体 验 、美 的教育 ，这 是解 决学 生乐 学 问题 的一 个 的 感 知 世 界 能 力 ，使 其 在 作 文 中有 话 可
重要途径。语文教学 中美的因素非常多 ，无论是识字 、阅 说 。以 “ 玩玩 、说说 、写写 ”组织 一些 有
读 ，还是 作 文 ，都 包 含着 美 的迁移 过程 。教 师 要善 于揭 示 意义 的活动 ，把 游戏 、比赛 引进作 文课 ， 课 文 的内在 美 ，创设 教学 设计 的形 式美 ，塑造 教师 主体 的 让 学 生 仔 细 观 察 ，然 后 把 这 一 活 动 描 写
创设情景让快乐充满课堂
创设情景让快乐充满课堂摘要“快乐体育”在小学体育课的实施中,教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中,使学生产生贴近生活的感受,不仅能充分发挥体育教学的社会化功能,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由,使课堂充满快乐。
在教学实践中,本文对如何创设情境进行了初步的探索。
关键词创设快乐课堂一、场地布置要赏心悦目准备场地、器材是体育课堂教学的前奏,也是上好一节体育课的前提。
易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素,这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征,充分利用场地、器材,吸引学生的注意力,从而激发学生学习的动机和兴趣。
快乐是愉快情绪的体验,而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。
场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提,是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
二、教师语言要生动形象,内容要幽默而不俗套教师的语言能否激发学生求知的欲望,紧紧抓住体育的“神韵”尤为重要。
如:跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”,足球过人及穿插跑动的“形如矫兔”等,都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味,诱导学生投入极大兴趣,以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。
因此说教师的语言是指挥棒。
三、教材搭配要新颖实用、有趣味性快乐是学生生活中不可缺少的内容,没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
每节课周而复始的重复练习,经常做同一种游戏,小学生会感到乏味和厌倦,喜爱上体育课的快乐会一点点的消失。
在实际教学中,我以教材为主体,利用儿童好奇、好新、好胜的心理、生理特点,使各教学内容相互穿插,将单一运动形式设计成饶有趣味的富有情节的儿童游戏,将枯燥、单调的练习穿插在故事、童话中,融入知识性、趣味性,让每个小朋友以小动物身份来进行练习比赛,使他们克服胆怯心理,始终保持良好的情绪,在轻松愉快的氛围中发挥学生的主体作用,认真上好每一堂课。
如:由教材30米和游戏绕物赛跑可设想成“小鹿赛跑”;由素质练习角力可设想成“小山羊角力”,由兔跳设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛”等。
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让快乐充满课堂
数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景,让数学的课堂活起来。
新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。
而是更为关注的是:是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括他们生活中的数学,他们感受兴趣的数学和有利于他们学习|成
长的数学。
数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目,而是能否从现实背景中“看到”数学,能否应用数学思考和解决生活中实际问题。
这一理念也倡导了数学课堂活起来。
如何让数学课堂活起来，让学生学习快乐起来?
一、建立和谐的师生关系
美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”良好的师生关系是课堂教学充满活力的关键。
师生之间建立相互信任和尊重、彼此接纳和理解的关系，教育就能为学生接受，学生学习起来就会更主动积极，俗话说：兴趣是最好的老师。
学生一旦对老师有兴趣了，那么，他对数学课堂也会兴趣盎然的。
反之，如果学生觉得自己不被老师信任、不被理解，他就不会产生学习热情，让课堂成为死气沉沉，即使老师讲课有多么生动，也不可能吸引学生参与到学习中来，又特别是数学教学，如果把枯燥的数学课堂变成学生感兴趣的“活动场所”使学生处于积极的情感状态，主动而愉快参
与数学活动从而让课堂充满活力。
教师偶尔幽默诙谐的语言或是来几句english口语。
例如有一位数学老师在复习计量单位时，出示了一道改错题：今天早上，从2吨长的床上爬起的我，一看钟，哟，快8米了。
我赶紧将长30克的笔盒和一盒250平方厘米的牛奶放入书包。
一下子书包重了许多，有4公顷呀，我拿不动了……幽默如芬芳的花香，给数学课堂带来了勃勃生机，拉近了老师与学生之间的距离，学生的激情会更高，只有学生的激情才能浇灌出活力四射的数学课堂。
二、创设有针对性、趣味性的教学情境
俗话说：“良好的开端是成功的一半”教师努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，在入课就把学生吸引过来，整堂课让学生在轻松愉快的氛围中亲历知识的形成过程，从而达到掌握知识发展智能的目的。
我们可以选择在故事情境中引入新课，在问题情境中引入新课，在悬念情境中引入新课……
三、引导合作交流，营造积极活跃的课堂氛围
保护学生积极参与讨论，发表意见，是学生自主学习的表现，也是课堂活起来的特征。
组织学生合作交流，既能调动学生的积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。
学生在讨论过程中，各自发表意见，互相取长补短，可以增强合作意识，关心自己也关心他人，把自我置身于班级集体。
大胆发表
自己的意见，这也是现代化社会所必须的交往能力。
“学生讨论不起来，启而不发”这是开始时都会遇到的问题，学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。
起初多采用同桌二人议论的办法；以后可采用全班讨论，听别人发表意见，也可同桌二人互相复述一遍；然后再试着分组讨论，分组人数不要太多，分工要明确，教师要巡视，了解各组讨论的情况。
留有充裕时间让学生讨论，不要走过场，讨论的次数不宜过多，要选准讨论的问题，大家都会的不要讨论，大家都不会的也不要讨论。
有的会有的不会或大家都疑惑不解才有讨论的价值。
采用“小先生制”也是合作交流的一种形式，人民教育家陶行知先生早在三十年代就提倡“小先生制”，就是让学生自己来试着当“老师”，可以分组准备，推代表上讲台讲课，比一比谁讲得好，谁讲得大家都听懂了，这样做会在课堂上出现意想不到的精彩场面，课堂能够真正活起来了。
真所谓：“给我一个机会，还你一个惊喜”。
四、数学生活化，让课堂充满活力
数学来源于生活，又为实际生活服务。
生活是个大舞台，学生在生活中能碰到各种问题，他们若能将学到的知识，用来解决这些问题，就能体会出数学是“人人必需”的，从而产生要进一步学好数学的强烈需求。
例如这样一个教学片段：
教师出示情景：货柜上放着书包和文具盒等物品，书包标价11元，文具盒标价3元。
问题是：一个小朋友拿了50元去购物，买
了6个文具盒后，剩下的钱还可以买几个书包？学生们纷纷列式解答，大多数学生认为还可以买2个书包。
这时生a说：我是这样算的：（50—3×6）÷11=32÷11≈3（个）四舍五入法等于3个，所以，剩下的钱可以，买3个书包。
他话音刚落，另一个孩子马上反驳：不行，不能用四舍五入法这种方法，因为买3个要33元，钱不够。
大家听了都比较赞成这种说法。
生a急了，说：我可以让售货员便宜一些卖给我呀，剩下的32元钱，买3个书包，只少1员钱，我买了那么多文具，她会便宜1员钱卖给我的。
这是多么具有创意的想法呀。
数学来源与生活，又服务与生活，学生从运用数学知识这个“工具”的过程中获得了心理满足。
精心设计数学开放题，不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势，有助于调动不同层次的学生的积极性，培养他们的创新精神，例如我设计的这样一道开放题：小红和小凤同时从学校出发，小红每分钟走60米，小凤每分钟走70米，10分钟后，两人相距多少米？由于“相遇问题”的思维定势影响，学生只从“相背而行”这一思考角度得出(60＋70)×10＝1300(米)这一结论，思维一时受阻，我及时启发他们画图帮助思考，学生思路拓展开来，又得出以下两种结论：如果小红和小凤走的方向为“同向而行”则(70－60)×10＝100(米)；如果既不是“相向而行”又不是“同向而行”怎么办呢？学生得出多种答案。
学生对自己的“发现”既惊讶又欣喜，课堂上洋溢着勃勃生机。
教师在教学过程中，要时刻注意以“生活”为桥梁和纽带，使数学教学贴近生活，进而达到教学材料与学生需要之间的统一，引着学生，扶着学生，助着学生走向教材，回归生活，让学生为“需要而学习”。
只有让学生在课堂生活中取得成功，教师才能得到真正的成功。
总之，“生活”是学生数学学习的起点和归宿。
教师在课堂教学中应真正做到数学问题生活化，生活问题数学化，才能更好地培养学生应用数学的技能，发展学生的创新思维，提高学生的数学素质。
总之，作为教师，应该主动地了解当前学生的所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣因素，让枯燥无味的数学知识变得有趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而积极主动地进行学习，让我们的数学课堂充满活力、充满快乐！。