古诗中的意象鉴赏教案
《古诗文鉴赏》中的意象教案
《古诗文鉴赏》中的意象教案一、教学内容本节课我们将学习《古诗文鉴赏》教材中的第三章第一节：“意象的把握”。
详细内容包括对意象的基本理解、意象在古诗文中承载的意义、如何通过意象领悟诗文的深层情感和艺术境界。
二、教学目标1. 理解并掌握意象的基本概念，能够识别古诗文中的常见意象。
2. 学会分析意象在诗文中的作用，解读作者通过意象传达的情感与意境。
3. 提升学生的文学鉴赏能力，激发他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：意象的深层含义解读及其在诗文中的作用分析。
教学重点：意象的识别和意象情感的准确把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板。
学具：古诗文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示秋天的落叶和夕阳，引导学生感受自然景象带来的情感体验，从而引入意象的概念。
2. 理论讲解（15分钟）：介绍意象的定义、分类以及在古诗文中的功能。
3. 例题讲解（10分钟）：以《静夜思》为例，分析诗中的“床前明月光”和“疑是地上霜”两个意象如何构建诗的意境。
4. 随堂练习（15分钟）：学生分析《登鹳雀楼》中的意象，教师巡回指导。
5. 小组讨论（10分钟）：分组讨论意象在各自喜爱古诗中的作用，每组选代表分享。
6. 情境体验（10分钟）：让学生闭上眼睛，听教师朗读《钱塘湖春行》，感受诗中的意象，分享内心体验。
六、板书设计1. 板书“意象的把握”。
2. 主要内容：意象定义意象分类意象功能意象例析七、作业设计1. 作业题目：分析《江雪》中的意象，并写出至少三种意象所表达的情感。
2. 答案示例：千山鸟飞绝：孤独、寂静万径人踪灭：荒凉、遗世独立孤舟蓑笠翁：坚持、高洁八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思课堂的互动情况和学生的学习效果，适时调整教学策略。
拓展延伸部分，鼓励学生课后阅读更多含有意象的古诗文，并尝试创作以意象为主题的短诗，下节课分享交流。
重点和难点解析1. 教学难点：意象的深层含义解读及其在诗文中的作用分析。
鉴赏古代诗歌的意象 教案
《鉴赏古代诗歌的意象》教案一、教学目标：1、使学生了解“意象”这一概念，学会赏析诗歌中的意象。
2、能根据意象领悟诗歌中的情感。
二、教学重点:意象的理解和运用三、教学难点：通过意象把握诗歌情感四、教学准备：多媒体五、课时安排：2课时六、教法及学法：教法：诗词游戏、案例分析、影音课堂学法：头脑风暴、合作探究七、教学过程：一、课前活动激趣导入方式(一)：寻词填诗请大家根据诗意，选择合适的词填入下列诗句，使其完整。
1.小荷才露尖尖角，早有▁▁立上头。
宋·杨万里《小池》路人借问遥招手，怕得▁惊不应人。
唐·胡令能《小儿垂钓》明月别枝惊▁，清风半夜鸣▁。
稻花香里说丰年，听取▁声一片。
宋·辛弃疾《西江月》竹外桃花三两枝，春江水暖▁先知。
唐·苏轼《惠崇<春江晚景>》几处▁▁争暖树，谁家▁▁啄春泥。
唐·白居易《钱塘湖春行》2. ▁▁美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
王翰《凉州曲》一骑红尘妃子笑,无人知是▁▁来。
杜牧《过华清宫》▁▁潭水深千尺,不及汪伦送我情。
李白《送汪伦》接天▁▁无穷碧，映日▁▁别样红。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》春色满园关不住，一枝▁▁出墙来。
叶绍翁《游园不值》试问卷帘人，却道▁▁依旧。
李清照《如梦令》激趣导入方式（二）寻句抒情中国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。
今天，让我们一起漫步于古诗苑，含英咀华，再次接受美的洗礼。
说到古诗词，同学们都耳熟能详，特别是课文中的诗词，很多同学甚至还能活学活用，下面，老师给你几个词，请你用诗句来形容一下那一时刻的心情,幻灯：“悲伤——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”“喜悦——人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”大家可以自由思考，发散思维，没有准确答案，诗句能体现出悲伤或喜悦的感情即可。
二、通过刚才的一个环节，大家可以看到，诗歌当中，包含了许多的物象，其实在古诗歌中，有一个很有意思的规律，就是特定的物象总是包含着特定的情感，接下来，我们就一起来学习这两者之间的联系---------意象。
大学语文古诗解读教案及反思
一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解《登高》这首诗的作者、创作背景，掌握诗中的意象、表现手法和情感。
2. 过程与方法目标：培养学生阅读、鉴赏古诗的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观目标：让学生在解读古诗的过程中，感受诗人对人生、自然的热爱和思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：了解《登高》的创作背景，理解诗中的意象、表现手法和情感。
2. 教学难点：分析诗中的意象，把握诗人的情感变化。
三、教学过程1. 导入教师简要介绍《登高》的作者杜甫，以及创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生阅读《登高》，思考以下问题：（1）诗中描绘了哪些意象？（2）诗人运用了哪些表现手法？（3）诗人的情感是如何变化的？3. 合作探究学生分组讨论，分享自己的观点，教师引导学生分析诗中的意象和表现手法。
4. 课堂展示每组选派代表进行展示，其他学生补充意见。
5. 总结归纳教师总结《登高》的创作背景、意象、表现手法和情感，强调诗人的爱国情怀和对人生的思考。
6. 拓展延伸1）欣赏其他杜甫的诗歌，了解诗人的创作风格；2）分析杜甫诗歌中的意象和表现手法，感受诗人的情感。
四、教学反思本节课通过引导学生自主学习、合作探究，成功完成了对《登高》这首古诗的解读。
以下是教学反思：1. 注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣和需求，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高学习效果。
2. 培养学生的阅读、鉴赏能力。
通过引导学生分析诗中的意象和表现手法，提高他们对古诗的理解和鉴赏能力。
3. 关注学生的情感体验。
在教学过程中，教师应关注学生的情感变化，引导学生体会诗人的情感，培养他们的审美情趣。
4. 丰富教学手段，提高教学效果。
在教学过程中，教师可以运用多媒体技术、图片、音乐等多种手段，增强教学效果。
5. 注重教学反思，不断改进教学方法。
教师在教学过程中应不断反思自己的教学行为，发现不足，及时调整教学方法，提高教学质量。
《古诗文鉴赏》中的意象教案
《古诗文鉴赏》中的意象教案一、教学内容本节课选自《古诗文鉴赏》教材第四章“意象的艺术”，详细内容包括：意象的概念与分类、意象在古诗文中的功能与作用、常见意象的解析与欣赏。
二、教学目标1. 理解意象的概念，掌握意象的分类及其在古诗文中的功能与作用。
2. 学会分析古诗文中的意象，提高对古诗文的鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古诗文的热爱。
三、教学难点与重点难点：意象在古诗文中的具体运用与作用。
重点：意象的概念、分类及其在古诗文中的功能与作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古诗文鉴赏》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古诗词意境画，引发学生对古诗文意象的思考，进而导入新课。
2. 新课内容：a. 讲解意象的概念与分类。
b. 分析意象在古诗文中的功能与作用。
c. 举例解析常见意象。
3. 实践情景引入：请学生列举自己喜欢的古诗词，分析其中的意象，并分享感受。
4. 例题讲解：选取一首古诗，分析其中的意象及其作用。
5. 随堂练习：让学生选取一首古诗词，分析其中的意象，并在课堂上进行分享。
六、板书设计1. 板书《古诗文鉴赏》之意象2. 内容：a. 意象概念b. 意象分类c. 意象功能与作用d. 常见意象解析七、作业设计1. 作业题目：a. 请你选取一首古诗词，分析其中的意象，并阐述其在诗歌中的作用。
答案：a. 示例：《静夜思》意象：床前明月光、疑是地上霜。
作用：描绘了一幅寂静的夜晚画面，表达了诗人对家乡的思念之情。
b. 示例：《望庐山瀑布》与《登鹳雀楼》意象运用：《望庐山瀑布》以瀑布为意象，描绘了壮观的自然景象；《登鹳雀楼》以鹳雀楼为意象，表达了诗人的抱负与志向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对意象的理解和运用是否到位，教学难点是否得到突破。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古诗词，深入分析其中的意象，提高古诗文鉴赏能力。
古诗中的意象教案
古诗中的意象教案【导语】古诗是中华民族文化瑰宝的重要组成部分，其中蕴含着丰富的意象。
通过学习古诗中的意象，不仅可以提高学生的文学修养，还能培养其对美的感知能力。
本教案旨在通过探究古诗中的意象，帮助学生深入了解意象的概念、作用及其在古诗中的表现形式。
一、教学目标1. 知识目标：理解意象的概念，掌握意象在古诗中的作用和表现形式。
2. 能力目标：能够辨别古诗中的意象，分析意象对古诗意义的增强。
3. 情感目标：培养学生对古诗的爱好，提高审美情趣。
二、教学准备1. PPT课件：包含古诗中的意象及相关例子。
2. 古诗材料：挑选具有代表性的古诗作为教学素材。
三、教学过程Step 1 引入（10分钟）1. 教师简要介绍古诗中的意象，并与学生讨论他们对意象的理解。
Step 2 概念解析（10分钟）1. 通过PPT展示形象生动的图片，引发学生对意象的感觉和联想。
2. 教师解释意象的定义及作用，帮助学生理解意象与现实之间的关系。
Step 3 意象的类型（15分钟）1. 介绍常见的意象类型，如自然意象、色彩意象、动物意象等。
2. 分组活动：将学生分为若干小组，要求每组选择一首古诗，分析其中使用的意象类型并与其他组分享。
教师进行点评，引导学生深入理解各类意象。
Step 4 意象在古诗中的作用（15分钟）1. 教师引导学生思考意象对古诗意义的增强作用。
2. 学生个人写作：要求学生选择一首自己喜欢的古诗，分析其中的意象并写一篇短文，探讨意象对古诗整体意义的影响。
3. 学生交流展示自己的短文，并互相评价。
Step 5 拓展延伸（15分钟）1. 通过PPT呈现一首名家古诗，让学生自由发挥联想，分析其中的意象。
2. 学生小组合作：要求学生以小组为单位选择一首诗，自行深入探究其中的意象，在课堂上进行分析展示。
教师进行点评并辅导。
Step 6 总结归纳（15分钟）1. 教师与学生一起总结意象的概念、作用以及在古诗中的表现形式。
2. 综合性评价：布置一份以意象为主题的综合性作业，要求学生选择一首古诗，理清其中的意象，分析意象对诗作意义的增强。
探究《古诗四首》中的意象教学教案(二)
探究《古诗四首》中的意象教学教案（二）。
一、教学设计教学设计是课堂教学的基础。
在教学设计上，教师应该仔细思考如何利用《古诗四首》中的意象进行教学。
这种思考应该包括：教学目标、教学方法、教学手段等。
在教学目标上，可以规定学生需要掌握的知识点和能力。
在教学方法上，应该注重激发学生的兴趣和提高学生的主动参与性。
在教学手段上，可以采用多种方式，例如多媒体展示、语言模拟等。
二、教学素材素材是教学的基础。
在教学素材上，应该注重选择具有代表性和内涵性的诗句，对于诗中的词语、形象要加以注释，使学生能够更好地理解。
同时，教师也应该制订一些任务，并且给予学生相应的质问，让学生在任务中不断加深对于意象的认识。
三、教学方法教学方法是教学的关键。
在教学方法上，教师可以采用让学生模拟人物的想法、情感，进而感受到诗歌中的意象，学会用意象进行写作的方式等方法，提高学生的记忆力和创造力，并且在教学过程中可以加强与学生的互动，以达到更好的效果。
四、教学效果教学效果是教学的目标。
在教学效果上，教师可以根据学生的实际情况进行分析和评估，制订相应的教学反馈措施，让学生在教育中有更多的收获。
同时，教师也可以通过一些考试或者测验的方式对学生进行评价，从而了解学生的具体掌握情况，实现教育的升华。
五、教学策略教学策略是教学的动力。
在教学策略上，教师可以采用多样性的教学策略，例如侧重讲解、借助场景描述、引导学生模拟等，以更加深入的体验意象并加深对于意象的理解程度。
《古诗四首》中的意象教学教案对于教师的思考和探究是非常重要的。
在教学中，教师应该从多个方面入手，遵循科学、理性的科研思路，并且有计划、有序地探究和应用各种教学方法，以提高学生对于意象的理解和掌握。
同时，教师还应该注重提高学生的思考和创造力，让学生能够凭借这些特质进行更好地创作，从而使学生在教育中取得有效的提升。
鉴赏诗歌的意象意境学案(配课件)
鉴赏诗歌的形象——景物形象一、古诗鉴赏包含的考点:1.鉴赏古代诗歌的形象；2. 鉴赏古代诗歌的语言；3. 鉴赏古代诗歌的表达技巧；4.评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度二、古代诗歌的形象包括：1. 2.3.三、认识诗歌中的景物形象1、请背一首你喜欢的古诗。
这首诗中写了哪些景物形象？这些形象分别让你感受到了诗人的什么情感？2、意象指蕴含着主观情感的客观景物。
诗歌常借助意象表情达意。
（知识补充：常见古诗意象见《总复习》P140）四、认识意境•1、读“枯藤老树昏鸦“和”两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”两句诗，分别找出景物形象。
在你读诗时，脑海中浮现怎样的画面？•2、意境是意象综合起来构建的让人产生想象的耐人寻味的艺术境界。
•知识补充：常见意境特点举隅•雄浑壮丽壮阔苍茫苍凉悲壮闲适恬淡清幽明净明丽清新萧疏凄寂安谧美好幽僻冷寂高远深邃淡雅幽远清冷幽静五、学习有关景物形象题型的解题方法•1、典型例题一•枫桥夜泊•张继•月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
•姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
•这首诗描写景物有什么特点？抒发了作者什么样的情感？请用四个字概括本诗的意境特点。
•解题指导：•第一步：找出意象，描绘图景•第二步：分析并概括景物特点•••第三步：由意境分析情感••••2、典型例题二•琅玡溪•[宋]欧阳修•空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。
•不知溪源来远近，但见流出山中花。
•这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表现了作者怎样的情感？第一步：第二步：第三步：•3、讨论归纳•（一）景物形象题型常见提问方式•这首诗营造了一种怎样的意境？•【提问变体】•这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀?•（二）解题方法：••4、巩固练习①绝句二首(其一)杜甫•迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
•这首诗营造了一种怎样的意境？••②（2012山东卷）吴松道中二首（其二）【宋】晁补之•晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
古诗词鉴赏表现手法教案
古诗词鉴赏-表现手法教案第一章：古诗词鉴赏概述1.1 了解古诗词的定义与特点1.2 掌握古诗词的分类与分期1.3 明确古诗词鉴赏的意义与方法第二章：古诗词的表现手法2.1 比喻手法2.1.1 了解比喻手法的定义与作用2.1.2 分析具体古诗词中的比喻手法2.2 拟人手法2.2.1 了解拟人手法的定义与作用2.2.2 分析具体古诗词中的拟人手法2.3 夸张手法2.3.1 了解夸张手法的定义与作用2.3.2 分析具体古诗词中的夸张手法2.4 对比手法2.4.1 了解对比手法的定义与作用2.4.2 分析具体古诗词中的对比手法2.5 象征手法2.5.1 了解象征手法的定义与作用2.5.2 分析具体古诗词中的象征手法第三章：古诗词中的意象与意境3.1 了解意象与意境的定义与关系3.2 掌握古诗词中常见意象的内涵与特点3.3 分析具体古诗词中的意境创造与表现第四章：古诗词的节奏与韵律4.1 了解古诗词的节奏与韵律的概念4.2 掌握古诗词的节奏与韵律的分类与特点4.3 分析具体古诗词中的节奏与韵律运用第五章：古诗词的抒情与议论5.1 了解抒情与议论在古诗词中的作用与意义5.2 掌握古诗词中抒情与议论的手法与技巧5.3 分析具体古诗词中的抒情与议论的表达效果第六章：古诗词中的典故与象征6.1 了解典故在古诗词中的运用与作用6.2 掌握古诗词中典故的来源与类型6.3 分析具体古诗词中的典故运用及其寓意第七章：古诗词中的视觉与听觉描绘7.1 了解视觉与听觉在古诗词中的表现手法7.2 掌握古诗词中视觉与听觉描绘的技巧7.3 分析具体古诗词中的视觉与听觉描绘效果第八章：古诗词中的情感表达8.1 了解情感表达在古诗词中的重要性8.2 掌握古诗词中情感表达的手法与途径8.3 分析具体古诗词中的情感表达方式及其特点第九章：古诗词中的审美观念9.1 了解古代审美观念的基本内涵9.2 掌握古诗词中审美观念的体现与影响9.3 分析具体古诗词中的审美价值与意义第十章：古诗词鉴赏实践10.1 选择具有代表性的古诗词进行鉴赏10.2 运用所学知识与方法分析古诗词的表现手法10.3 总结与评价古诗词的表现手法及其艺术价值第十一章：古诗词中的结构布局11.1 了解古诗词结构布局的基本原则11.2 掌握古诗词开头、过渡、结尾等各部分的作用与技巧11.3 分析具体古诗词中的结构布局艺术第十二章：古诗词中的修辞手法（上）12.1 了解古诗词中常见修辞手法的定义与作用12.2 掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用技巧12.3 分析具体古诗词中的修辞手法运用及其效果第十三章：古诗词中的修辞手法（下）13.1 了解古诗词中对比、排比、对偶等修辞手法的定义与作用13.2 掌握这些修辞手法的运用技巧13.3 分析具体古诗词中的修辞手法运用及其效果第十四章：古诗词中的风格与流派14.1 了解古诗词不同风格与流派的特点14.2 掌握不同风格与流派的代表诗人与作品14.3 分析具体古诗词所属风格与流派及其艺术特色第十五章：古诗词鉴赏的综合训练15.1 运用所学知识对古诗词进行全面的分析与鉴赏15.2 培养古诗词鉴赏的能力与习惯15.3 提高自身审美水平，深入体会古诗词的艺术魅力重点和难点解析重点：1. 古诗词的定义与特点、分类与分期2. 古诗词鉴赏的意义与方法3. 比喻、拟人、夸张、对比、象征等表现手法及其在古诗词中的应用4. 意象与意境的内涵与关系，常见意象的内涵与特点5. 节奏与韵律的概念、分类与特点，抒情与议论的手法与技巧6. 典故与象征的运用与寓意，视觉与听觉描绘的技巧7. 情感表达的手法与途径，审美观念的内涵与体现8. 结构布局的基本原则，开头、过渡、结尾等各部分的作用与技巧9. 常见修辞手法的定义、作用与运用技巧10. 不同风格与流派的特点、代表诗人与作品难点：1. 古诗词中意象与意境的创造与表现2. 节奏与韵律在古诗词中的运用与分析3. 典故与象征的深层寓意解读4. 情感表达的细腻区分与把握5. 结构布局的艺术性分析6. 修辞手法的多样化运用与效果分析7. 不同风格与流派的艺术特色辨识8. 古诗词鉴赏的综合能力培养。
综合性学习《解意象品诗歌》教案
综合性学习《解意象，品诗歌》教案1教学目标：一认识意象，了解意象之于诗歌的重要性。
二掌握评价意象的方法：1、积累古诗常用意象（重点）；2、把握意象的组合方式（难点）。
教学过程：一、导入：中国是诗歌大国，中华民族是一个充满诗意的民族。
诗经楚辞汉代乐府，唐诗宋词元代散曲，一直到五·四以来的新诗，共同构成了一条星光灿烂的艺术银河，它记录着我们民族的情感和思想，它不仅仅只是一部艺术史，更是中华民族的情感史，心灵史，精神史，思想史，和美学史。
可以这样说，只有走进了中国诗歌的美学殿堂，才能真正感受到我们民族的心跳，把握准我们民族的脉搏。
二、认识意象。
现在请同学们看下面几首短诗（《勤奋》《镜子》《镜子》《伞》），先请学生朗读，然后请学生讨论这4首诗的优劣。
学生作答后老师分析：诗歌的写作既忌有意无象，也忌有象无意，如某刊物发表的一首诗《勤奋》，可谓有意无象：“天才与勤奋作伴／成功与刻苦相连／不要期待幸运／也不要坐等明天／听天由命，是懒惰者的信条／把握人生，是勤奋者的箴言。
”这样的诗，只是一般哲理的直白，缺乏比喻象征，忽视形象，不讲意象，因而就像“骄傲使人落后，虚心使人进步”一类的小格言一样，作为格言尚可，作为诗实在不行。
高尔基说得好：“真正的诗，即使略带哲学性，总是以专讲道理的东西为羞耻。
”另一种情况是有象无意，有一首诗歌这样写道：“平滑的镜面／反射着物体的图象／映出了少女的笑脸／照出了老人的目光。
”只知状物，不知寄托寓意，缺乏诗情画意，充其量不过是对事物特有形态的解说，味同嚼蜡，实为无深刻意蕴的肤浅之作。
因此诗作要出新寓意于极常见的物象刻画之中，使人一看就懂，却又回味无穷。
同样是以镜子报题材，前文所举一例有象无意，而李修炎的《镜子》，跳出了镜子的自然属性，展开了想象和联想，立意就高远深刻得多：“历史的镜子最公平／如果你害怕它／将它一摔，碎了——／它也将变成千万双眼睛……。
”从镜子的自然属性联想到人类历史，从镜子的形象中提炼出“历史是公正的裁判”的象征寓意，开拓了诗的意境，从而表现了别致而深厚的哲理。
初中古诗词中的意象教案
初中古诗词中的意象教案一、教学目标1. 让学生理解古诗词中意象的概念和作用。
2. 培养学生欣赏和分析古诗词中意象的能力。
3. 提高学生对古诗词的阅读兴趣，增强文化素养。
二、教学内容1. 古诗词中意象的定义和分类。
2. 古诗词中意象的作用和意义。
3. 分析具体古诗词中的意象，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
三、教学重点与难点1. 重点：理解古诗词中意象的概念和作用，学会分析古诗词中的意象。
2. 难点：深入理解古诗词中意象所蕴含的情感和意境。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词中意象的定义、作用和意义。
2. 案例分析法：分析具体古诗词中的意象。
3. 讨论法：引导学生交流讨论，分享对古诗词中意象的理解和感受。
五、教学步骤1. 引入新课：简要介绍古诗词中意象的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解意象：详细讲解古诗词中意象的定义、作用和意义。
3. 案例分析：分析具体古诗词中的意象，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对古诗词中意象的理解和感受。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调意象在古诗词中的重要作用。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生对古诗词中意象的理解和运用能力。
六、教学拓展1. 欣赏不同朝代、不同诗人的古诗词中的意象，感受意象的丰富性和变化性。
2. 引导学生尝试创作含有意象的古诗词，提高学生的文学素养和创造力。
七、教学活动1. 组织一次古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式体会古诗词中的意象。
2. 开展一次古诗词绘画比赛，让学生通过绘画的方式表现古诗词中的意象。
八、教学资源1. 精选古诗词教材，包括古代诗词选集、古诗词鉴赏书籍等。
2. 利用网络资源，查找相关古诗词及其解析，作为教学参考。
九、教学反馈1. 课后收集学生的作业，对学生的古诗词意象分析能力进行评价。
2. 听取学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法和内容。
十、教学反思1. 总结本节课的教学亮点和不足之处，提高后续教学的质量和效果。
初中生语文教案：探究古诗中的意象运用
初中生语文教案：探究古诗中的意象运用一、引言在语文教学中，教师常常会涉及到古代诗词的教学内容。
而古代诗词作为中国文学的瑰宝，其中的意象运用更是其中的一大特色。
本教案将从探究古诗中的意象运用入手，通过学习和分析古代诗词，帮助初中生们更好地理解和欣赏古代文学作品。
二、认识意象1. 意象的概念意象是指诗人运用具体的形象与感觉来表达抽象的思想或情感。
它通过感官的具象形象，让读者能够产生直观的感受和共鸣。
意象是诗歌的灵魂，是诗歌中最为重要的元素之一。
2. 意象的分类意象可以分为视觉意象、听觉意象、味觉意象、嗅觉意象、触觉意象等等。
其中，视觉意象最为常见，也是最容易被学生们理解的。
三、分析古诗中的意象运用古诗中的意象运用是古代诗人们表达情感、思想的重要手段。
下面，我们将通过分析几首中国古诗来学习和理解意象运用的具体方法。
1. 杜甫《月夜忆舍弟》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，应知今夜是何年。
分析：这首古诗通过描绘明月、枝头的惊鸊，清风中鸣蝉以及稻花散发出的芬芳，让读者感受到了静夜的美好与宁静。
同时，诗中还设置了问句，引发读者思考，增加了诗歌的艺术感。
2. 白居易《赋得古原草送别》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
分析：这首古诗以人物离别为背景，通过描绘辞别的景象，如黄鹤楼的烟花、孤帆、长江，展现了作者离愁别绪的情感。
其中的意象运用让读者更加真切地感受到了诗人的离愁之情。
3. 王之涣《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
分析：这首诗通过描绘黄河入海的壮丽景象，表达了作者的壮志豪情。
其中的意象运用使得读者能够有身临其境的感受，同时也激发了读者对于远大目标的追求。
四、教学设计与实施1. 听课前预习让学生提前预习本节课的古诗词，让他们在课堂上更好地理解并参与讨论。
2. 导入活动通过展示一些精美的诗歌图片或诗词片段，激发学生对古代诗词的兴趣。
3. 意象分析引导学生分析古诗中的意象运用，鼓励他们提出自己的见解并解释。
古诗词鉴赏教案设计
古诗词鉴赏教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第五单元《唐诗宋词》中的《静夜思》与《水调歌头》。
详细内容包括《静夜思》的作者李白所处的时代背景、诗词的韵律特点、意境赏析；《水调歌头》的作者苏轼的生平简介、词牌知识、内容解读及情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《静夜思》与《水调歌头》的诗词背景、韵律特点及诗词意境；2. 领悟古诗词所蕴含的作者情感，提高学生的审美情趣；3. 培养学生的文学素养，激发他们对古代文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：古诗词的韵律特点及意境赏析。
教学重点：《静夜思》与《水调歌头》的作者情感表达。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《古诗词鉴赏》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代月夜景象，引发学生对古诗词的兴趣。
2. 作者及时代背景介绍：讲解李白、苏轼的生平及诗词创作的时代背景。
3. 诗词朗读：带领学生朗读两首诗词，感受古诗词的韵律美。
4. 诗词解析：分析《静夜思》与《水调歌头》的诗词结构、韵律特点，解读诗词意境。
5. 例题讲解：讲解诗词赏析的方法，以《静夜思》为例进行赏析。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，对《水调歌头》进行赏析。
7. 情感体验：引导学生体会作者在诗词中所表达的情感，分享自己的感受。
六、板书设计1. 黑板左侧：《静夜思》作者、背景、韵律、意境；2. 黑板右侧：《水调歌头》作者、背景、词牌、情感；3. 中间部分：两首诗词的全文。
七、作业设计1. 作业题目：对比分析《静夜思》与《水调歌头》的异同点。
2. 答案要求：从作者、时代背景、诗词形式、意境、情感等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在赏析古诗词方面的掌握程度；2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读李白、苏轼的其他作品，提高古诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学难点：古诗词的韵律特点及意境赏析。
2. 教学重点：《静夜思》与《水调歌头》的作者情感表达。
《古诗文鉴赏》中的意象教案
《古诗文鉴赏》中的意象教案一、教学内容本节课我们将深入学习《古诗文鉴赏》教材第三单元“意象的运用”章节。
详细内容包括：意象的定义、分类及功能；古诗词中意象的运用技巧；意象在古诗文鉴赏中的重要作用；通过经典古诗文案例，分析意象的内涵和艺术效果。
二、教学目标1. 理解意象的概念，掌握意象的分类及功能。
2. 学会分析古诗词中意象的运用技巧，提高古诗文鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：意象的内涵及其在古诗文鉴赏中的应用。
教学重点：意象的分类、运用技巧及艺术效果分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生观察并描述画中的意象，从而引出本节课的主题——意象。
2. 讲解：详细讲解意象的定义、分类及功能，结合古诗词案例进行分析。
4. 例题讲解：选取一首古诗，详细讲解其中意象的运用，引导学生学会鉴赏。
5. 随堂练习：让学生根据所学，分析另一首古诗的意象，进行课堂实践。
7. 互动环节：学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
六、板书设计1. 古诗文鉴赏——意象的运用2. 内容：意象定义意象分类意象功能意象运用技巧意象鉴赏方法七、作业设计《静夜思》《登鹳雀楼》八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对于意象的理解和运用是否到位，教学难点是否得到突破。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古诗词，提高鉴赏能力。
同时，组织一次古诗文鉴赏实践活动，让学生在实践中感受意象的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：意象的内涵及其在古诗文鉴赏中的应用。
2. 教学重点：意象的分类、运用技巧及艺术效果分析。
3. 实践环节：学生分组讨论，分析古诗词中的意象。
4. 作业设计：分析古诗中的意象，并说明其艺术效果。
一、意象的内涵及其在古诗文鉴赏中的应用意象是诗人通过客观物象来表达主观情感的一种艺术手法。
意象的教学设计[修改版]
![意象的教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/075d6fef6bd97f192379e94c.png)
第一篇：意象的教学设计篇一：意象意境教案诗歌鉴赏之------- 意象与意境教学目标一、什么是诗歌的意象先看一首诗：春晓（孟浩然）这首诗中写了那些形象？这些形象让你产生怎样的联想分析：先想到啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱……风雨：昨晚风雨交加……落花：花都凋谢了，落了一地……再想到：啼鸟：欢快的气氛风雨：无情的风雨落花：实让人惋惜2、这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，又与诗歌具体语境有关。
意象一些常见意象比较固定的文化内涵杨柳长亭孤帆驿路浮云离别、游子大风长云寒霜飞雪苦雨凄凉悲愁梅花翠竹松柏幽兰菊花高洁隐逸美人神女灵修国君羌笛竹笛羌管寒蛩蟋蟀思乡青鸟鸿雁雁足尺素音信、书信白雪玉壶冰心高洁二、意象与意境的关系: 如果意象是花朵，意境就是春天；如果意象是闪亮的星星，意境就是茫茫夜空；用这样简单的关系式来表示：意象＝物象情思意境＝意象氛围三、什么是意境“意”就是指作者的主观感情，“境”指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。
意象是诗意的载体，意境是诗意的空间。
意象让人从旁观赏，意境却让人身入其内、神游其中。
“就是说，是有形的意象生发出无形的意境，无形的意境是依赖有形的意象而存在的。
四、“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。
五、分析诗中的意象、意境、情感《天净沙·秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。
六、走进高考江汉杜甫这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
七、总结方法【提问方式】这首诗描绘了一种怎样的意境？【提问变体】这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀? 答题步骤①描绘诗中展现的图景画面。
同学们应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
③分析作者的思想感情。
初中语文教案：解析古诗词中的意象和意境
初中语文教案：解析古诗词中的意象和意境引言古代的诗词作品一直以来都是中华文化的瑰宝，它们通过抒发情感、描绘自然和展示人生哲理等方式，给人们带来了无尽的美感和思考。
而古诗词中的意象和意境更是赋予了这些作品独特的魅力。
在初中语文教学中，理解古诗词的意象和意境对于学生的审美能力、想象力和文学素养的培养至关重要。
本文将以初中语文教案的形式，解读古诗词中的意象和意境，帮助学生更好地理解和欣赏这些经典之作。
一、意象：文字的画面感古诗词中最直观的特点就是充满了丰富的意象，通过独特而精确的描写，使得读者如同看到了一幅幅精美的画作。
下面以《静夜思》为例，解析古诗词中的意象。
H2 意象一：月色如霜首先是古诗词中常见的描绘自然景物的意象。
李白的《静夜思》以“床前明月光，疑似地上霜”描写了夜晚的月色。
这里的“明月光”和“地上霜”都是一个形象的意象，读者仿佛能感受到夜晚中明亮的月光及其倾泻在大地的光辉。
这种通过具体形象来传达感受的描写方法，让读者在阅读时更容易形成图像化的想象，增强了作品的感染力和艺术性。
H2 意象二：千山鸟飞绝第二个意象则是通过对动态事物的描写来展示作品的艺术形象。
王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“百嶂如虎口，千山鸟飞绝。
”这里的“百嶂如虎口”和“千山鸟飞绝”形象地描绘了高山大川和繁华都市之间的巨大对比。
读者在阅读这首诗时，仿佛站在鹳雀楼上俯瞰这一壮丽的景象，不仅感受到了高山的雄伟，还能想象到万籁俱寂的静谧。
这种对事物动态变化的描绘方式，使得诗词充满了生命力和变化之美。
二、意境：情感的升华和思考的启迪古诗词中的意境则是对意象的进一步升华，通过对情感和哲理的表达，引发读者深层次的思考。
下面以《赋得古原草送别》为例，解析古诗词中的意象和意境。
H2 意境一：人生离别李白的《赋得古原草送别》中写道：“离离原上草，一岁一枯荣。
”这首诗以古原草的生长和枯萎比喻了人生的起伏和变迁。
通过对自然景物的描写，李白抒发了离别之情，表达了对时光流转及人事逝去的思考。
古代诗歌鉴赏之意象的教学设计
公开课诗歌鉴赏之意象教学设计打印《诗歌鉴赏之意象复习》教学设计十八连山镇雨汪中学：李迎凤一、教学目标：（一）使学生了解“意象”这一概念，学会赏析诗歌中的意象。
（二）培养学生通过意象解悟思想感情的能力。
二、教学重点:（一）意象的理解（二）意象的分类（三）通过意象掌握诗歌赏析的方法三、教学难点通过意象把握诗歌情感四、教学准备多媒体五、教学过程：（一）激趣导入吹奏葫芦丝让学生说出曲目名字并引出古诗词。
（二）进入课题同学们真棒，可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“众里学它千百度, 蓦然回首，那题还在一片迷茫处”，面对考试，我们该怎么办？这一节课，我们就从诗歌意象入手，去学习一点诗歌鉴赏的方法。
1. 解释意象的概念（ppt展示）2. 教师通过中外友人看月的对话让学生理解什么是意象3. 意象的分类有哪些？（ppt展示）（1）表达思乡情切的意象（2）表达送别惜别的意象（3）表达哀怨凄悲的意象（4）表达贞洁气节的意象4．教师出示常见的意象词让学生小组形式交流归纳（让学生齐读）月亮鸿雁青鸟浮云杨柳长亭子规猿猴梧桐乌鸦夕阳流水松梅竹菊古代诗歌鉴赏之意象的教学设计5.男女生分组比赛看到这些意象词回忆所学过的诗句看看那组回答的多，并从学生提到的古诗句中挑出一首古诗带领学生分析并讲解鉴赏意象的方法。
以《天静沙·秋思》为例问题（1）这首小令有哪些意象？（2）这些意象渲染了什么样的气氛？（3）意象词在这首小令中展现了怎样的画面？（4）表达了作者怎样的情感？（三）练习考题，小试牛刀小组交流讨论考题相见欢李煜无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
1.本首词的意象有。
2.意象的特点：。
3.。
4. 词中通过的气氛，表达了作者情感。
赠从弟刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性！1. 本首诗的意象：。
2. 意象的特点：。
《古诗文鉴赏》中的意象教案
《古诗文鉴赏》中的意象教案一、教学内容本节课选自《古诗文鉴赏》教材的第三章第二节，详细内容主要围绕古诗文中的意象进行分析和解读。
通过学习，让学生了解意象在古诗文中的重要作用，掌握常见的意象类型及其所蕴含的意义。
二、教学目标1. 理解意象在古诗文中的地位和作用，能够识别并分析古诗文中的意象。
2. 掌握常见的意象类型，如自然意象、人物意象、事物意象等，并了解其象征意义。
3. 学会运用意象进行古诗文的创作和鉴赏。
三、教学难点与重点重点：意象的识别、分析和运用。
难点：不同类型意象的象征意义及其在古诗文中的巧妙运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古诗词意境的图片，引发学生对古诗文意境的思考，进而引入意象的概念。
2. 新课内容：讲解意象的定义、作用和分类，结合教材中的实例进行分析。
3. 实践情景引入：给出几个古诗词片段，让学生识别其中的意象，并分析其象征意义。
4. 例题讲解：选取一首具有代表性的古诗，详细讲解其中意象的运用，让学生理解意象对表达情感和意境的作用。
5. 随堂练习：让学生结合教材中的古诗文，进行意象识别和分析的练习，教师给予指导和点评。
六、板书设计1. 板书古诗文鉴赏——意象2. 板书内容：意象的定义、作用和分类常见意象类型及其象征意义意象在古诗文中的运用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）请从教材中选择一首你喜欢的古诗词，分析其中的意象及其作用。
（2）运用本节课所学的意象知识，创作一首古诗词，要求至少包含三种意象。
2. 答案：（1）示例：略（2）示例：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及对意象知识点的掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐一些关于意象的古诗文鉴赏书籍和文章，鼓励学生在课后进行自主学习，提高古诗文鉴赏能力。
同时，组织一次古诗文创作比赛，让学生将所学意象知识运用到实际创作中。
古诗词鉴赏表达技巧(艺术手法)教案
古诗词鉴赏表达技巧（艺术手法）教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点和艺术手法。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生深入理解古诗词的思想内容和作者情感。
二、教学内容1. 古诗词的定义与分类2. 古诗词的艺术手法概述3. 意象、意境与情感4. 修辞手法及其在古诗词中的应用5. 诗歌的结构与节奏三、教学重点与难点1. 重点：古诗词的基本特点、艺术手法及其在具体诗词中的应用。
2. 难点：古诗词的深层含义和作者情感的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词的基本特点、艺术手法和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体古诗词，展示艺术手法的运用。
3. 讨论法：引导学生交流探讨，深入理解古诗词的魅力。
4. 实践法：让学生尝试创作古诗词，提高审美能力和创造力。
五、教学过程1. 导入：简介古诗词的起源和发展，激发学生兴趣。
2. 讲解：介绍古诗词的基本特点、艺术手法，如意象、意境、修辞手法等。
3. 案例分析：分析经典古诗词，展示艺术手法的具体运用。
4. 讨论：引导学生探讨古诗词的魅力所在，交流自己的欣赏心得。
5. 实践：布置课后作业，让学生尝试创作古诗词，提高审美能力和创造力。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调古诗词鉴赏的方法和技巧。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极性和兴趣。
2. 课后作业：评估学生对古诗词创作的尝试，检查他们对课堂所学内容的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和交流技巧。
5. 期末考试：设置有关古诗词鉴赏的题目，测试学生对整个课程内容的掌握程度。
七、教学资源1. 古诗词文本：选取各个朝代的经典古诗词作为教学案例。
2. 参考书籍：提供相关的古诗词鉴赏书籍，供学生进一步阅读和学习。
3. 网络资源：利用互联网提供更多的古诗词鉴赏资料，包括学术论文、诗歌朗诵视频等。
4. 教学工具：使用多媒体投影仪、白板等教学工具，帮助学生更直观地理解古诗词的表达技巧。
《梅花三弄》教案：探究古诗中的意象描写
《梅花三弄》教案：探究古诗中的意象描写在古代诗歌中，意象描写是一种重要的表现方式。
古人通过意象描写展现自然界美妙的景色、揭示人生哲理、表达情感体验等。
《梅花三弄》以其雅致、深刻的意象描写享誉千古。
本文将针对这首诗，探究其中的意象描写。
一、梅花的形象描写梅花是中国传统文化中的代表性花卉，古人用梅花作为意象描写的对象，表现梅花傲雪凌霜的美丽。
在《梅花三弄》中，诗人先写道：“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”这里的“山”“水”反映了环境的寒冷，正隆冬时节，但“夜深千帐灯”，既昭示着行人穿过重重困难，也为后来的描写创造了一种暖炉般的气氛。
接下来，诗人写道：“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园东望路漫漫。
”这一段则直接刻画了梅花的形象。
风一更，雪一更，意味着风雪的来袭。
但“举头望明月，低头思故乡”，梅花在如此寒冷的环境下，仍然坚强地生长、开放，这就是人们常说的“梅花傲雪凌霜”。
另一方面，《梅花三弄》中梅花的形象描写还体现了与生命的关系。
诗人写道：“近乡情更怯，不敢问来人，刻骨凝神爱不移，牢落古行人。
”梅花虽然在严寒中生长，但它仍旧傲然挺立、不屈不挠。
这种钢铁般的意志不仅反映了梅花的特点，也让人想到了自己的生命。
生命无时无刻都面临重重困难和挑战，但如果我们能像梅花一样坚强地生长，不屈不挠地追求，就必将收获成功。
二、声、色的意象描写在《梅花三弄》中，除了梅花的形象描写外，还有声、色的意象描写，深化了诗歌的意境。
比如，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园东望路漫漫。
”雪的飘落、风的呼啸交映成曲折恢宏的意境。
再比如，“红旗半卷出军营，冻死万里屯南行。
”红旗的出现为这寒冷的冬天上了一抹亮色，也勾起了人们对奋斗者的景仰之情。
三、情感体验的意象描写《梅花三弄》还以梅花的形象，情感的描写表达出了诗人赤诚的情感。
诗人写道：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
”这里是诗人对亲情、友情、爱情等感情的表露。
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古诗中的意象鉴赏教案
高二语文
教学目标：
1.理解意象的内涵。
2.学会捕捉诗歌中的意象，并运用联想和想象体会诗歌意象的内涵。
3.根据意象体会诗歌的主旨。
教学过程：
一、导入
众所周知，诗歌的创作十分讲究含蓄。
诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则是借景抒情，咏物则托物言志。
以马致远的《天净沙秋思》为例：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
诗中都有哪些景物？
景物有：枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家；古道、西风、瘦马；夕阳。
你能体会到诗人所表达的情感吗？
孤独、寂寞、凄凉
为什么你会感受到呢？
通过景物。
这首小令是中国诗歌史上意象排列组合的成功典范之一，描写了旅途中秋天傍晚的景色。
在诗人精心选择和渲染得画面中，渗透着浪迹天涯的旅人在秋天的夕阳下的孤独和愁苦。
因其出色的景物描写和情景交融的艺术手法，被称赞为“秋思之祖”。
但若是这些景物单个出现，我们丝毫感觉不出有什么特别，但为什么一起出现形成画面我们就能感受到孤独和寂寞了呢？
这些景物有什么特点呢？
用形容词。
实际上是融入了作者的感情。
所以意象就是渗透了诗人主观感情的形象。
二、意象的概念
长期的创作实践，各种景、物有了固定的含义特征和感情寄托，这就形成了意象。
意象，就是指渗透了诗人主观情感的形象。
在历代诗人的笔下，无论是春花秋月、夏雨冬雪还是长河落日、大漠孤烟，正是由于有了“我”的主观情感的渗入，各种自然现象被赋予了人的情愫、理念、遭际、感慨，诗歌才会形成情景交融，“意”“象”合一的艺术图景。
三、重点鉴赏“月”的意象。
1、你能回忆起有关“月”的诗句吗？
分别有怎样的含义呢？（讨论）
2、月的象征含义
1.象征团圆。
以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别。
苏轼《水调歌头》：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”
2.象征思念。
包括思念家人，思念故乡。
李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”
3.把月亮当成美好的象征，爱的象征。
张若虚《春江花月夜》：“春江潮水连海平，海上明月共潮升。
潋滟随波千万里，何处春
江无月明？”
4.把月亮作为纯洁无暇，没有任何污染的象征，进而引申为晶莹剔透的境界，以自然的纯洁对应人心灵的纯洁。
李白《玉阶怨》：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。
却下水精帘，玲珑望秋月。
”
3、为什么诗人用月来表达以上的象征含义呢？（探讨研究）
这是与月亮的某些特征符合的。
月亮是圆形的，明亮有透明，又有很多与月亮有关的传说故事如嫦娥奔月等，经过长期的文化积淀，这些特定的含义比如团员、思乡、相思之情已约定俗成了，这也是中国传统文化的一部分。
作者选择的意象必然与他的主管感情有内在的联系。
四、方法指导
捕捉意象、把握特点
联系背景、发挥想象
体会情感、体悟意境
五、实践检验：
例1
“明月松间照，清泉石上流。
” （王维《山居秋暝》）
意象：明月、松、清泉、石
想象:群芳已谢，却有青松如盖，一轮明月静静地照到松林之中；山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，反射着皎洁的月光。
情感：感到环境的清幽明净，内心愉悦。
作者借此表达向往自然美的情感。
（愉悦、喜）
例2
“今宵酒醒何处？杨柳岸哓风残月。
”（柳永《雨霖铃》）
意象：杨柳、哓风、残月
想象:醉别醒来将在何处？在杨柳依依的岸边，那时只有凉风残月。
情感：凄清、冷落
例3
“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
”（姜夔《扬州慢》）
意象：二十四桥、波、冷月
想象:二十四桥还在，但昔日扬州十里盛景已无，只有寒冷的月儿在湖心荡漾。
情感：感伤、痛惜、怀古伤今
六、柳的意象
1、由于“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。
汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。
这一习俗始于汉而盛于唐，汉代就有《折杨柳》的曲子，以吹奏的形式表达惜别之情。
2、你能举出多少带“柳”的诗句吗
六、补充其它意象
小组讨论，完成以下表格
七、练习巩固
阅读元代王冕的一首诗，回答问题
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
1．在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？
2．作者主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？
1、作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征。
2、主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之高洁守志）的手
法；表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。