人教版新课标小学语文四年级上册《难忘的一课》教学设计
小学语文_难忘的一课教学设计学情分析教材分析课后反思
《难忘的一课》教学目标：1．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2．感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点：在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点：在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
课时安排：课前准备：⒈预习课文，搜集有关台湾的资料。
⒉把相关的语句制作成课件。
教学过程一、导入1、复习课文的主要内容：抓住时间、地点、人物、事件等要素，概括文章主要内容。
2、介绍台湾被帝国主义践踏的历史。
3、读课题，提出问题“难忘的是什么呢”这一问题。
三、学习过程（一）快速默读课文：有一句话在文中反复出现，是哪一句？每次是在怎样的情况下出现的？找出相关语句。
（二）深入地学习课文1、学习第一次出现这句话的情景：看···写···（1）怎样写？（2）表现了什么?（3）这是一颗颗火热而真挚的心，还是一颗颗怎样的心？让我们带着火热而真挚的心，带着爱国之心读这句话！2、学习第二次出现“我是中国人，我爱中国。
”这句话的情景。
听···读···（1）抓住关键词“大声”、“整齐”、“一遍又一遍”谈感受，朗读有关句子。
（2）请同学来问为什么并解答来体会文中师生和作者共同的爱国情感，有感情地读。
（3）老师引，学生带着自己的体会深情地读。
3、自学第三次出现“我是中国人，我爱中国。
”完成练习：在礼堂里，原来画的都是，现在画上了的伟人，有了、、、。
通过作者的耳闻目睹，我们深切在感受到台湾人民强烈的和深厚的。
课文围绕这一中心，详写了、这两件事，表达了台湾人民强烈的和深厚的。
4、解决问题“这节课为什么令我难忘？”。
（三）爱国主义教育1、结束语：同学们，无论我们的祖国命运多么坎坷，无论她是贫穷还是富有，我们都要永远追随她，为她奉献，因为这是一片生我们养我们的热土，因为我们的身体里流淌着已经奔腾了五千年的热血，祖国是我们的根，无论何时，何地，请永远记住：“我是中国人，我爱中国！”2、认识台独必亡板书设计：难忘的一课第一次：写我是中国人，我爱中国{ 第二次：读↓第三次：说强烈的民族精神浓厚的爱国情意学情分析本班学生有学生12人，多数已经进入青春期，生理上均有不同程度的听力残疾。
《难忘的一课》教案设计(最新3篇)
《难忘的一课》教案设计（最新3篇）一、教学目标（一）理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
（二）了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
（三）练习用“真挚”、“意外”造句。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点（一）理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
（二）体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
三、教学难点感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
四、教学过程一导入上课前我有几个问题要问大家：1997年是哪位游子回到了祖国母亲的怀抱？1999年呢？至今还有哪位游子没有回家？板书课题，齐读二学文2、汇报生：故事发生在抗日战争胜利后不久师：文中还有那个短句也讲到了故事发生的时间？生：中国台湾光复后不久师：中国台湾自古以来就是中国的一部分，清朝末年，由于清政府腐败无能，把他给让给了日本，直到1945年抗日战争胜利后，中国台湾才被中国收复，这就是课文中的光复。
地点呢？生：台湾省高雄市郊区的一所乡村小学里师：发生了什么事情？师：时间地点事件都讲清楚了，我请一位同学用一个通顺的句子把它们联贯起来，完整地概括课文内容？文中反复出现的是哪儿句话？一起读。
一共出现了几次？是的，这仅仅只有9个字的话在文章中反复出现了3次。
这是一重点句，下面我们就围绕这句话体会文章思想感情。
3、体会思想感情文章一开始交待了“我”的身份，船员接下来，“我”走进校园，看见一所教室里，一位中国台湾教师正在和他的学生学习祖国的语言文字。
“我”看到这位老师是怎么教的？请同学们再读课文，拿出笔标出重点词句，想象你从中能体会到什么？生汇报出示：他用粉笔在黑板上一笔一画的写着：“我是中国人，我爱中国！”师：为什么中国台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。
生：因为中国台湾老师以前是学日文的，她没有学过中文，可能刚学不久，写起字来十分吃力。
不像我们写起来这么轻松，因为我们已经学过这些字了。
可中国台湾老师是重新学习祖国文字，所以写起字来十分的吃力，但是很认真。
难忘的一课教学设计 《难忘的一课》教学设计(10篇)
难忘的一课教学设计《难忘的一课》教学设计（10篇）学习《难忘的一课》，了解主要内容，想想“我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动。
下面是小编为家人们找到的《难忘的一课》教学设计（10篇），欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《难忘的一课》教案篇一教学目标1、认识2个生字。
2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国教育。
教学时间：一课时教学过程：一、激情导入1、出示地图祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？引入交流：想了解中国台湾吗？？老师介绍中国台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了中国台湾整整50年。
我们今天要读的课文就是在中国台湾刚刚光复时发生的一个小故事。
板书课题：23 难忘的一课2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。
（1）齐读课题：从课题你们读出什么？这一课到底怎样的难忘？（2）读出主见：用自己较想用的方式与策略读书。
注意读准3个生字。
（3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。
3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。
4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。
如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？我是中国人，我爱中国到底表达了他们什么样的感情？二、切入关键句子，体验难忘之情。
谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。
有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？1、一生演板写句子体会老师板书的吃力。
要求：请你像中国台湾教师一样来写这9个字。
应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：一笔一画、认真、吃力。
为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨当时日本侵略者在中国台湾实行血腥的统治，不准中国台湾人民说国语，要中国台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？2、一生尝试读句子体会师生朗读的认真。
难忘的一课(公开课教案)
《难忘的一课》教案设计濮阳县实验小学万丽霞学习目标：1、认识本课2个生字，会读本课词语。
2、有感情的朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
教学流程：一、导课（出示课件中国政区图）同学们很熟悉这幅图吧，她就像一只报晓的雄鸡，给我们中国人民带来了光明。
再看这儿（点击鼠标）是什么地方？看到这个地方，让我想起了咱们在四年级时学过一篇和它相关的文章，还记得内容吗？台湾青年为什么不顾自己的生命危险，要挽救大陆青年小钱的生命呢？因为他们有一个共同的祖国母亲，那就是中国，这种对祖国母亲的爱源远流长，今天我们走进23课，再次感受台湾人民对祖国的爱。
（板书课题，学生齐读）二、自学检测这是一篇略读课文，课前有三个自学任务，完成了吗？检测1，出示学习方案1，指名说自己的学习过程，老师补充。
了解资料，有助于我们更好的理解课文内容。
检测2，出示学习方案2，指名读词语并理解意思。
词语都会了，课文的朗读就没问题了，自由快速阅读课文，再次思考课文按什么顺序写了哪些些事？会读书的学生会把厚书读薄，这么长的文章能用一两句话概括吗？指名回答。
同学们的课前预习做得很充分，这节课还有新的任务要完成，有信心吗？三、自学、小组合作交流出示本节课的学习方案，4、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现几次？请用波浪线画出来。
每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感。
写在这句话旁边。
5、“我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动，用“——”画出相关的句子，并试着在句子旁边写出自己的体会。
6、不懂的句子画出来，向大家请教。
提出要求：先自学，然后二人小组交流学习收获，小组长记录不懂的问题；再四人小组合作交流自己不懂的问题，解决不了的大组长做记录。
教师巡视，发现学生存在的问题，根据学情及时调整要讲的内容。
四、交流展示，相机评价对于第一个问题，学生基本能解决。
对于批注的句子，要做好引导，以朗读为主，体会感情。
《难忘的一课》教案及反思(精彩7篇)
《难忘的一课》教案及反思（精彩7篇）难忘的一课作文篇一今日授课，作文班的孟老师拿了一堆小薄纸回来，神密地对大家说：“今日，我们要做一个真情测试小游戏---“爱的温度”。
”我很怪异，此次老师胡芦里卖的什药呢？老师把那一叠薄纸分发送给大家，说：“如今，你们把餐桌整理整洁，只留有这张薄纸和笔。
随后，在紙上写上五个最爱你的人或者你深爱的人名称。
”“哪些只有写五个？”大伙儿纷纷议论。
我也想：我爱的人有20好几个呢！最终，我不断思索后，下决心写上父亲、母亲、外公、弟弟和老师。
孟老师然后说：“第一轮开始游戏了，你们要划去一个人，意味着你们从此见不上他了。
”我心很迟疑，有一种瞻前顾后的觉得。
再看他人，有的一笔就划掉，果断；有的跟我一样瞻前顾后，犹豫不定。
最终我咬了咬紧牙，把老师划去了。
老师尽管平易近人，但相比由小到大守候我的亲人们，老师不太可能始终倍伴我。
第二轮，老师又使我们划掉一位家人。
我在内心逐渐憎恨老师，可它是游戏的规则，务必划掉一个。
我很难过，最终担心地划掉了弟弟。
由于弟弟平常一直很顽皮，爱跟我对着干，还一直打我，自打拥有弟弟，我也并不是家里的大哥了。
但我划去他后，突然想到之前我与弟弟玩耍时的场景，内心极其难过。
第三轮，可恨的老师又让划去一个人。
天呐，剩下三个全是我非常亲但是的家人啊！该怎么办？我认为头一下子都变大……老师过来了，拿出了我的小纸条，我赶忙一把夺过去，内心十分地舍不得。
最后我只能绝情地划掉了母亲。
内心猛然十分内疚，想到了妈妈爱我、激励我的一幕幕旧事，痛彻心扉……最终，老师使我们把剩下两人都划掉。
我的心情复杂无比！内心翻江搅海，撕心裂肺的痛，恨不能用自身的生命换她们的生命……此次残酷又难忘的一课，让我明白了许多。
过去感觉亲大家守候我是很平常的事，但这堂课要我体会到，丧失家人是多么的的残酷，多么的不可以承担的痛楚。
沒有家人的每分每秒都要我孤单。
我喜欢她们，我明白她们也说爱我，我之后再也不骄纵顽皮了，要爱惜和她们在一起的每分每秒！难忘的一课作文700字篇二我上过许多有趣的课，但游戏课有趣的还真不多！记得那天太阳特别大，火热的阳光烘烤着大地，教室里却非常清凉。
人教版《难忘的一课》教学设计(精选5篇)
人教版《难忘的一课》教学设计〔精选5篇〕人教版《难忘的一课》教学设计〔精选5篇〕《难忘的一课》教学设计篇1教学目的：１、理解课文内容，感受____人民热爱祖国的思想感情。
２、学习在叙事中表达思想感情的方法。
３、学会本课生字新词。
摘抄自己认为好的词句。
４、有感情地朗读课文。
教学重点：理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
教学过程：一、表演引入，激发学习兴趣１、表演展示时代背景：____自古以来就是中国的领土。
中日甲午战争后，１８９５年____被____侵占，１９４５年抗日战争成功后，才归还中国。
____被____整整统治了５０年……２、引入新课：今天我们学习的课文写的就是抗日战争成功后，____刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音，初知大意故事发生在什么时候？什么地方？〔抗日战争成功以后，____高雄的一所乡村小学。
〕三、朗读课文，找出重点１、难忘的一课是什么内容？我是中国人，我爱中国！２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文，体会感情１、学习第一次出现：⑴指名读。
〔３、４节〕⑵第一次出如今哪里？老师是怎样写的？板书：写──一笔一画。
说明什么？〔他教得很认真，也很吃力。
〕这是为什么呢？〔____“光复”不久，不少老师也是重新学习祖国文字的。
〕光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，表达了什么？⑶ “我”这时是怎样的感受？出示：老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。
好象每个字，每个每个音，都发自他们炽热的真挚的心。
⑷有感情朗读３～６节。
２、学习第二次出现：⑴自由读。
⑵第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？⑶ “我被这动人的情景吸引住了。
”〔“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。
〕⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。
板书：读──一遍又一遍。
⑸老师和孩子们发现了我，他们有什么反响？为什么？看插图，体会此情此景：是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。
四年级上册《难忘的一课》
四年级上册《难忘的一课》一、素质教育目标（一）知识教学点1. 学会本课生字词，会用“真挚”造句。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
（二）能力训练点1. 培养学生质疑、自主探究的能力。
2. 培养学生课外收集资料的能力。
（三）德育渗透点通过了解台湾师生教和学的情形，体会他们强烈的民族精神和深厚的爱国情意，激发学生的民族自尊心和爱国热情。
（四）美育渗透点通过学习课文，让学生感受台湾人民的爱国情怀，体会台湾与大陆血肉相连的骨肉深情。
二、学法引导1. 引导学生从课题入手，质疑探究。
2. 读中感悟“我”的情感变化及原因。
3. 课外延伸，进行综合性学习活动。
三、重点·难点·疑点及解决办法1. 重点：体会教师和学生的爱国情感。
2. 难点：体会作者的思想感情。
3. 疑点：课题为什么叫“难忘的一课”在文章中起到什么作用？4. 解决办法：围绕课后思考题学一学，议一议；结合朗读、默读、自由读等多种形式读课文；利用多媒体手段准备资料，辅助教学。
四、课时安排：2课时五、教具准备：多媒体课件六、教学步骤第一课时（一）激发兴趣，导入新课。
同学们，你们还记得我们学过的《难忘的启蒙》一课吗？那难忘的启蒙具体指什么？今天我们再来学习一篇有关教育的文章《难忘的一课》。
（板书课题）针对课题，你有什么问题？（学生质疑）让我们一起到文章中去找答案吧！（二）初读课文，整体感知。
1. 检查生字词的预习情况。
结合上下文理解词语的意思。
教师可适当补充一些相关词语引导学生理解。
2. 初读课文后你知道了什么？3. 你对课文还有哪些不明白的地方？4. 结合课后题第一题，再读课文，并在旁边作批注，写出自己的阅读感受。
5. 练习有感情地朗读课文。
教师可提示学生注意朗读的语调和语速，使语气贯通。
6. 这篇课文主要讲了一件什么事？作者是按照怎样的顺序记叙的？7. 读了这篇课文，你有什么感受？8. 你认为这篇文章应分几个部分来理解？各部分写了什么内容？（①作者在抗日战争胜利后到台湾巡视时重返母校的所见所闻。
人教版语文《难忘的一课》教学设计
人教版语文《难忘的一课》教学设计１、理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
２、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简单，引导学生进展读写知识的迁移。
３、有感情地朗读课文。
理解“我是，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。
体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简单。
师：齐读课题。
你是怎样理解课题的？生：《难忘的一课》指的是印象深刻的一节课。
生：《难忘的一课》指独特的一节课。
师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。
（全班学生读课文。
）师：读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？生：“我是，我爱中国。
”（教师板书）师：这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话吗？生：第一次是老师写出的，第二次是大家读出的，第三次是作者说出的。
师：很好。
你们读课文读得非常仔细。
师：“我是，我爱中国。
”第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的找出来。
生：“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是，我爱中国。
’他写得很认真，也很吃力。
（课件出示）师：哪些词最能表现老师写得很认真？生：一笔一画、认真、吃力。
师：你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？（教师相机指导学生的朗读：认真、一字一顿。
）（生读：个别读，小组读。
）师：老师不但写得吃力，读得也不太熟练。
（“不太熟练”学生答复）是什么原因，你能从书中找到答案吗？生：“台湾‘光复’不久，不少教师也重新学习祖国文字的。
”生：“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。
”师：是的，台湾被日本抢占５０年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。
一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？生：日本人太可恨。
生：台湾人热爱祖国。
生：台湾人喜爱祖国文字。
师：老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。
生“接着，他先用闽南话……炽热的真挚的心。
”（课件出示）师：同学们一边读，一边标出这句话的重点词。
作文难忘的一课PPT学习教案
铃声再度响起，比赛也结束了！写作文时，我仿佛还 沉浸在激烈的比赛之中，思绪万千······
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一堂难忘的英语课
星期三晚上，我第一次去上英语补习班。老师为了让我们这些 新同学尽快记住ABCD……这26个英文字母，就想出了一个游戏。
上课铃响的时候，英语老师推门而入，接着拿出26张分别写有 26个英文字母的卡片，叫我们举手读出一个就送一张卡片（那时我 们刚好26位同学）。当我们26位同学每人都拿到一张卡片后，老师 开始教我们唱英文歌，中间老师会停下来并说一个英文字母，那个 字母在谁手上谁就搬着椅子到黑板前，最后一个不用搬椅子上去。 当我们都在上面围成一个圈子后，老师带我们一起唱起英文歌，并 且让我们不停的在上面走，歌一停人就坐在椅子上，这样就有一位 同学没椅子坐了，他就被淘汰了，椅子也减少一把，直到最后一位 同学留在上面，他就胜利了。
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精彩开头
自从我跨入这小学的大门，便上过许许多 多有趣的课，有生动活泼的语文课，有妙 趣横生的数学课，还有趣味盎然的英语 课……不过，最让我记忆犹新的，还是那 堂精彩的作文课。
生活就像一片夜空，每一颗星星，都 是我难忘的记忆。那堂非常有趣的课， 就是无数颗星星中最耀眼的一颗。
第3页/共8页
愉快。
这节课的内容是《在南极的日子》，老师把南极的
图片放在大屏幕上让我们欣赏。哇！多么漂亮的画面啊
！有透明的冰山、高大的雪山、美丽的极光、吓人的象
海豹、五光十色的鳞虾……这么多的图片，我的眼睛都
不够用了。其中我最喜欢的是一种叫帝企鹅的幼儿，它
们的翅膀是纯白色的，头部也是纯白的，乌黑的眼珠转
来转去，雪青色的肚皮圆圆的，像个鼓，走起路来一摇
精彩结尾
《难忘的一课》教学设计-经典教学教辅文档
《难忘的一课》教学设计教学目标：一、知识与技能1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文次要内容，感受台湾人民热爱祖国的深沉感情和强烈的民族精神，遭到爱国主义教育。
二、过程与方法在朗读中加深感悟，把理解出的意思和领会出的感情经过朗读表达出来，在感情朗读中感遭到爱国主义情感的熏陶与感染。
三、情感、态度与价值观感遭到台湾人民热爱祖国的深沉感情和强烈的民族精神，遭到爱国主义教育。
教学重点：了解课文次要内容，理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深沉的爱国情意。
教学难点：理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国!时，“我”的感受教学过程：一、说话导入狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感遭到了日寇的的残暴和中国人民的坚强不屈; 1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感遭到了甚么呢?今天我们一同来学习《难忘的一课》。
(板书课题)二、引导自学，全体把握1、质疑经过你的预习，你认为这一课要学习甚么?怎样学?【--经过读课文了解课文次要内容;我是中国人，我爱中国这句话为甚么回让作者那么激动;要从小学校里传出的朗朗读书声中找到本人的感受。
】(设计意图：让先生知道课文前引言就是自学的目标，学会本人自动按照提示进行自学。
)读课文，借助工具书等解决字词妨碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找材料学习;说出本人的感受。
(设计意图：明确语文学习的方法，)2、导学(1)考虑文题看到课题你能想起甚么呢?设问：谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)这难忘的一课的内容是甚么呢?(内容)为甚么这么令人难忘呢?(难忘)(2)提示课文中作者多次提到的一句话是甚么?(这类学习方法是刚开始，因而，提示孩子本课的学习方向和学习重点。
)(3)读课文、交流带着成绩读本人认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。
浏览课文，组内交流。
(4)班内交流，教师引导、点拨。
捉住多次出现的句子，理解分析a、文中哪个句子多次出现? 出如今文中甚么地方?b、每次出现表达了怎样的思想感情?“我是中国人，我爱中国!”三、引导学习：第一次出现导：这句话出现的地方;老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。
《难忘的一课》教学设计(精选5篇)
《难忘的一课》教学设计（精选5篇）《.难忘的一课》教学设计篇一【教学目标】【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【拓展与延伸】搜集一些关于中国台湾人民爱台保台的故事。
【重、难点突破】结合时代背景，理解我是中国人，我爱中国这句话的深刻含义，理解中国台湾人民的热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学过程】一、导入新课我们每周都要学习新课，在这么多年，这么多节的新课的学习中，你有印象最深、最令你难已忘怀的一课吗？学生交流。
今天，我们就来学习这样一篇课文。
板书题目：难忘的一课二、学习课文1、难忘的一课学习了些什么内容？为什么说这是难忘的一课呢？学生快速默读课文，回答问题。
提示：要求学生能结合时代背景深入理解我是中国人，我爱中国这句话的情感分量。
对于第二问，则要求学生从课文中找出哪些地方令人难忘，这主要有两个方面：一是所学内容本身，一是作者与中国台湾师生的情感令人难忘。
而这就需要抓住时代背景的特殊性和所学内容负载的情感因素，师生上课时的情感，还有中国台湾师生情感与作者情感的变化来加以理解。
让学生先找出相关的内容，带着感情朗读，再说说自己的感悟。
2、课文中我是中国人，我爱中国这句话在文中出现了几次，各是在什么样的情感下出现的？提示：要求学生结合这句话出现时的情境理解人物情感的变化和重点句子的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、交流课下搜集的关于中国台湾人民爱台保台的故事。
板书设计：我：吸引住眼睛湿润激动难忘强烈的民族精神深厚的爱国情感的写：一笔一画认真吃力一课我是中国人，我爱中国读：一遍又一遍富有感情《难忘的一课》教学设计篇二一、对句子的理解1、“我是中国人，我爱中国。
《难忘的一课》教学设计
难忘的一课教学目标：1.认识本课两个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文主要内容，抓住重点词句感受“我是中国人，我爱中国！”感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意，受到爱国主义教育。
教学重点：1.了解课文主要内容，有感情地朗读课文，体会其中饱含的爱国情感，并学习课文表达方法。
2.课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解每一次出现时作者的感受，自己的感受。
教学过程：一、导课激趣，揭题课题课前要求：大胆发言，大声发言，学会倾听。
怀着美好、兴奋的心情，让我们进入今天难忘的一课。
揭示课题——《难忘的一课》。
（师生分别书写课题。
）自读课题，质疑课题:为什么“难忘”？二、导读提示一自读课文，要求读准字音，读通句子检查“闽”“诸”两个生字的认字情况。
三、导读提示二默读课文，课文围绕哪条线索，主要讲了哪些内容？老师引导：什么是线索？（结合《梅花魂》线索；某种事物，某件物品，某句话等在文中多次出现，把课文完整地贯穿起来。
）课文讲了什么内容，哪件事详写，哪件事略写。
（学习本单元这种详略得当的写作方法）四、读书思考：“我是中国人，我爱中国。
”1）这句话在文中出现了三次，每次都在什么情况下出现的？2）作者从中体会到什么？你体会到什么？1.（多媒体）“我是中国人，我爱中国。
”第一次出现，引发情感。
抓住关键词“一笔一划”，“很认真”“很吃力”，你从这些词中体会到什么？他为什么写得“很吃力”？我们一起写一写，感受一下。
老师板书，同学们在本上写。
板书：我是中国人，我爱中国。
年轻的台湾老师写得如此“很吃力”，读得怎么样？（“不太熟练”）这是为什么呢？为什么他读得“不太熟练”，年轻的台湾国语老师又是怎样说的呢？（第十一自然段）请大家出示自己课前搜集的有关背景资料。
（多媒体）出示台湾光复的有关资料： 1895年甲午战争后，日本政府强迫清政府签订了丧权辱国的《马关条约》，从此台湾被日本奴役了50年之久。
在这期间，不许讲中国话，不许学中国文字。
难忘的一课教学设计 《难忘的一课》教学设计(优秀11篇)
难忘的一课教学设计《难忘的一课》教学设计（优秀11篇）《难忘的一课》教学设计篇一教学目标：1、通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；2、通过单元组合作学习，培养学生交流探讨、团结协作的精神；3、培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力；教学重点：通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；教学难点：了解时代背景，创设情景，使学生如情入境。
教学过程：一、背景导入1.日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。
我们今天要学习的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。
（板书课题）齐读。
二、合作交流(一）、自读课文，梳理文脉1、出示自读要求：1）自由朗读课文，都准字音，读通句子；2）边读边思考：课文讲了一件什么事？“我”在——听了一位——的老师上了一堂课。
课的内容只有一句话：————————。
课后我又参观了——————。
我觉得这堂课上得——，让我———。
2.学生分享，教师点评。
（二）、浏览课文，找到中心1.出示浏览要求：1）快速浏览课文。
画出文中反复出现的一句话；2）这句话每次是在什么情况下出现的？每次“我”的感受有什么不同？2.指名回答，教师点评。
（三）、单元组合作学习1.教师出示合作要求：1）四人单元组交流批注感受；2）组内达成共识，选择感受最深的一次。
2.教师了解选择情况，适时引导。
3.单元组合作要求：1）组内用喜欢的方式朗读选择的部分；2）找出能够体现中心句的词语；3）读一读这些词语，你的感受是什么？完成大卡。
4）时间为8分钟。
4.学生汇报展示，生生互评。
5.其他小组进行补充，教师点评。
6.学生有感情的齐读选择的部分。
（四）、写一写1、假如你就是作者，在那样的情景中，你一定也会感动不已。
就让我们用语言表达对祖国的热爱吧！出示教师写的例子，老师已经写了一段，请一生读。
《难忘的一课》教学设计(精品)
“读悟结合•说练并行”教学模式之人教版小学语文第十册第七单元《勿忘国耻振兴中华》之《难忘的一课》教学设计【设计理念】理念一：在李德成老师主编的《阅读辞典》中是这样定义略读的：“略读，就是泛读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书法，其基本特点是‘观其大略’。
”叶圣陶先生是这样说的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”综合而言，略读课文教学就是以下三个关键词：粗略，即抓大放小，有所侧重；应用，即以点带面，迁移运用；自主，即放手阅读，体现个性。
理念二：当今的阅读教学讲究举一反三，它强调精读的重要性和略读的必要性，重视在精读课文教学中让学生习得方法和获得能力，在略读课文教学中引导学生迁移运用习得的方法和获得的能力，凭借教材，巩固练就阅读与写作的熟练技能。
但大量的研究、实践表明，语言的学习，还需要“举三反一”，需要把从课文内学到的读写知识、读写方法用于大量的课文外的阅读、写作，需要“举十”才“反三”，在“巨大数量”言语“例子”的反复撞击、反复刺激下，才点点滴滴“说出”，成年累月数量无限加大后，才“奔涌而出”。
因此，今天的阅读教学需要“举一反三”和“举三反一”两条腿走路，以“举一反三”为基础，通过“举三反一”求突破和提升，实现“举一反三”和“举三反一”的优化整合，让学生的语言和精神在大量的“迁移运用读、写”中不断生成、不断发展，为学生终身学习、终身发展奠定坚实的语言基础。
理念三：高效的语文教学必须具有单元主题整体布局教学的观念，要想方设法地将课外阅读有机地与课内阅读教学结合在一起，实现“举一反三”和“举三反一”两条腿在课堂上走路。
《难忘的一课》是本单元的略读课文，它不仅承担着数学课程中“练习题”的作用，还假设起通向课外阅读的桥梁。
“主题阅读实验”教学研究中的以文带文、读写联动的课型教学用在本课教学中，将能使本课书的课堂教学发挥最大最好的教学效果。
课堂上时间的把握，极大地影响教学效果，本课书的教学将采用我校在“主题阅读”实验子课题“主题阅读课堂教学模式”探索的“三+一”的略读课文教学模式（三十分钟的“一主”教材教学，十分钟的“两翼”教材教学），结合本单元的“读悟结合，说练并行”的教学模式进行教学。
人教版新课标小学语文四年级上册《难忘的一课》教学设计
人教版新课标小学语文四年级上册《难忘的一课》教学设计《难忘的一课》教学设计一、预习探究1、直接导入审题：难忘的一课。
设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、合作交流1、交流生字词（读音、自形、词义）2、交流课文主要内容三、品读领悟1、一堂普通的语文课为何如此让人难忘？请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让人难忘的话语是什么？（我是中国人，我爱中国！”）2、那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
想一想每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感。
（1）第一次出现1．指名读出这句话出现的地方。
2．问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。
）从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。
）3．有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
（2）第二次出现1．自己朗读第二次出现的地方。
2．问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3．谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。
）4．“我”这时有什么的感受？（感动）5．进行感情朗读训练。
（3）、按刚才学法学习第三次出现1．指名读。
2．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？3．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。
）4．理解最后两句话的含义。
问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。
）5．朗读训练。
四、拓展延伸请给台湾小朋友写一封信，表达你此时的心情。
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人教版新课标小学语文四年级上册《难忘的
一课》教学设计
《难忘的一课》教学设计
一、预习探究
1、直接导入
审题：难忘的一课。
设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、合作交流
1、交流生字词（读音、自形、词义）
2、交流课文主要内容
三、品读领悟
1、一堂普通的语文课为何如此让人难忘？请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让人难忘的话语是什么？
（我是中国人，我爱中国！”）
2、那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
想一想每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感。
（1）第一次出现
1．指名读出这句话出现的地方。
2．问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。
）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？
“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。
）
3．有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
（2）第二次出现
1．自己朗读第二次出现的地方。
2．问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3．谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。
）4．“我”这时有什么的感受？（感动）
5．进行感情朗读训练。
（3）、按刚才学法学习第三次出现
1．指名读。
2．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
3．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。
）
4．理解最后两句话的含义。
问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。
）
5．朗读训练。
四、拓展延伸
请给台湾小朋友写一封信，表达你此时的心情。