《难忘的一课》评课稿
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==难忘的一课评课篇一：《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》是一篇略读课文，讲述了抗日战争胜利以后 , 作者在台湾的一所乡村小学 , 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景 , 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受 , 表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
我觉得引导学生抓住课文的主线 , 联系时代背景 , 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 , 既是教学的重点 , 又是教学的难点。
著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。
同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。
阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。
阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。
有幸聆听了李老师的这节课，李老师在课堂中巧妙地引导学生自主学习，使学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。
1、开题点方法：语文课程标准指出。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法。
上课伊始，李老师先对学生进行学习方法的提示：“你们平时在学习语文时有哪些方法?” “和书中的文字细细对话，书越读越薄”这样不仅有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动，而且更好地帮助学生对阅读方法的关注。
2、、合作享体会：李老师在学习第6——9自然段时，老师出示学习提示，让学生小组合作学习，写体会，做批注，小组交流，共享体会。
从而很好地落实了略读课文教学追求的“教略”而“学丰”，简约而深刻。
五年级公开课《难忘的一课》教学设计和反思.doc
五年级公开课《难忘的一课》教学设计和反思教案资料教学目标：1、学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文内容，理清文章线索。
体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4.有感情地朗读课文。
教学重点了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，"我”的感受教学准备课前搜集资料，了解相关知识。
扫除字词障碍。
通读课文。
教学过程:、揭开难忘题板书课题一一《难忘的一课》，来，一起读课题，已备齐一一感知难忘事师：这篇课文写了一件什么事呢？我们赶紧打开课本, 翻到123页，请同学们自由的读一读课文，想一下，课文讲了一件什么事？然后还要注意这几个词，好，开始吧1•师：我们先来看看这儿个词语，会读吗？出示词语：高雄闽南语国语齐读A.谁知道高雄？b那闽南语是什么意思呢？浙江省的简称是“浙”，那闽是哪个省的简称？南就是南方，语就是---------- 语言。
谁能连起来说说？我们温州人的方言叫什么？是的，温州话，那么，福建南方人说的话就是一一闽南语，而台湾呢，与福建南方比较相近，所以，台湾人说的方言就是一一闽南语，明白了吧？C.那闽南语是国语吗？那什么是国语？就是我们中国人通用的语言叫作一一普通话。
我们现在说的就是一一普通话。
都明白这些词语的意思了吗？那我们再来一起读读这组词语，已备齐。
同学们，那课文究竟讲了一件什么事呢？点评预设：我们概括课文要既简洁，又完整，谁能再来简洁的概括一下？好，虽然很简洁，但我还是不知道在哪里什么时候发生的，谁能用什么时候在哪里看到什么，有什么感受，再来说一下？揣摩难忘心课文就是讲了这么一件事情，课文中有一句话不断地重复，出现了三次，你们知道是那一句吗？把它画出来。
是这句话吗？好，我想请你们写写这句话，写好了马上举手，师：你是怎么写的？课文中台湾老师是怎么写这几个字的？（指学生：一笔一划的写的）对吗？怎么写？出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。
2024年《难忘的一课》教学实录及点评评语《难忘的一课》教案优质
2024年《难忘的一课》教学实录及点评评语《难忘的一课》教案优质一、教学目标1.通过阅读《难忘的一课》，使学生了解文本内容，体会作者的情感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.引导学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过一些难忘的事情？这些事情给你们留下了什么印象？生：略。
师：今天我们要学习的一篇课文，讲述的就是作者难忘的一课。
让我们一起走进这篇课文，感受作者的喜怒哀乐。
2.自读课文师：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，注意理解课文内容，体会作者的情感。
生：自读课文。
3.检查阅读效果师：谁能用自己的话简要复述一下课文内容？生：略。
（1）课文讲述了哪一件事？（2）作者在这件事中体会到了什么？（3）这件事为什么让作者感到难忘？生：回答问题。
4.分析课文师：下面我们来分析一下课文中的重点语句。
（1）"那是一个阳光明媚的早晨，我们来到教室，准备开始新的一天。
"师：这句话描绘了怎样的环境？生：略。
（2）"老师走进了教室，她的脸上洋溢着微笑，眼睛里闪烁着光芒。
"师：这句话表现了老师怎样的心情？生：略。
（3）"那堂课，我学到了很多知识，但更重要的是，我学会了感恩，学会了珍惜。
"师：这句话告诉我们，作者在这堂课上学到了什么？生：略。
5.小结课文师：通过学习这篇课文，我们知道了作者难忘的一课不仅仅是因为学到了知识，更重要的是学会了感恩和珍惜。
那么，我们如何在生活中实践这两个词语呢？生：略。
6.课堂作业师：请同学们结合自己的生活经历，写一篇关于难忘的一课的作文。
四、教学实录及点评1.教学实录（1）导入新课师：同学们，你们有没有经历过一些难忘的事情？生1：我经历过一次难忘的生日，那天我的朋友们给我准备了一个惊喜。
《难忘的一课》教案及反思(精彩7篇)
《难忘的一课》教案及反思（精彩7篇）难忘的一课作文篇一今日授课，作文班的孟老师拿了一堆小薄纸回来，神密地对大家说：“今日，我们要做一个真情测试小游戏---“爱的温度”。
”我很怪异，此次老师胡芦里卖的什药呢？老师把那一叠薄纸分发送给大家，说：“如今，你们把餐桌整理整洁，只留有这张薄纸和笔。
随后，在紙上写上五个最爱你的人或者你深爱的人名称。
”“哪些只有写五个？”大伙儿纷纷议论。
我也想：我爱的人有20好几个呢！最终，我不断思索后，下决心写上父亲、母亲、外公、弟弟和老师。
孟老师然后说：“第一轮开始游戏了，你们要划去一个人，意味着你们从此见不上他了。
”我心很迟疑，有一种瞻前顾后的觉得。
再看他人，有的一笔就划掉，果断；有的跟我一样瞻前顾后，犹豫不定。
最终我咬了咬紧牙，把老师划去了。
老师尽管平易近人，但相比由小到大守候我的亲人们，老师不太可能始终倍伴我。
第二轮，老师又使我们划掉一位家人。
我在内心逐渐憎恨老师，可它是游戏的规则，务必划掉一个。
我很难过，最终担心地划掉了弟弟。
由于弟弟平常一直很顽皮，爱跟我对着干，还一直打我，自打拥有弟弟，我也并不是家里的大哥了。
但我划去他后，突然想到之前我与弟弟玩耍时的场景，内心极其难过。
第三轮，可恨的老师又让划去一个人。
天呐，剩下三个全是我非常亲但是的家人啊！该怎么办？我认为头一下子都变大……老师过来了，拿出了我的小纸条，我赶忙一把夺过去，内心十分地舍不得。
最后我只能绝情地划掉了母亲。
内心猛然十分内疚，想到了妈妈爱我、激励我的一幕幕旧事，痛彻心扉……最终，老师使我们把剩下两人都划掉。
我的心情复杂无比！内心翻江搅海，撕心裂肺的痛，恨不能用自身的生命换她们的生命……此次残酷又难忘的一课，让我明白了许多。
过去感觉亲大家守候我是很平常的事，但这堂课要我体会到，丧失家人是多么的的残酷，多么的不可以承担的痛楚。
沒有家人的每分每秒都要我孤单。
我喜欢她们，我明白她们也说爱我，我之后再也不骄纵顽皮了，要爱惜和她们在一起的每分每秒！难忘的一课作文700字篇二我上过许多有趣的课，但游戏课有趣的还真不多！记得那天太阳特别大，火热的阳光烘烤着大地，教室里却非常清凉。
小学三年级语文《难忘的一课》原文、教案及教学反思
【导语】《难忘的⼀课》是⼀篇讲读课⽂，本单元的训练重点就是让学⽣了解中国历史，体会⽂章的思想感情，激发学⽣的爱国主义情感。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《难忘的⼀课》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《难忘的⼀课》原⽂ 抗⽇战争胜利以后，我在台湾⼀家航业公司的轮船上⼯作。
有⼀次，我们的船停泊在⾼雄港⼝。
我上了岸，穿过市区，向郊外⾛去。
不记得⾛了多远，看到前⾯有⼀所乡村⼩学，⽩⾊的围墙，门外栽着⼀排树。
校园⾥很静，我⾛近⼀间教室，站在窗外，见⼀位年轻的台湾教师，正在教孩⼦们学习祖国的⽂字。
他⽤粉笔在⿊板上⼀笔⼀画地写者： “我是中国⼈，我爱中国。
” 他写得很认真，也很吃⼒。
台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国⽂字的。
接着，他先⽤闽南语，然后⼜⽤还不太熟练的国语，⼀遍⼀遍地读。
⽼师和孩⼦们都显得那么严肃认真，⼜那么富有感情。
好像每个字、每个⾳，都发⾃他们⽕热⽽真挚的⼼。
我被这动⼈的情景吸引住了。
怀着崇⾼的敬意，我悄悄地从后门⾛进教室，在最后⼀排空位上坐下，和孩⼦们⼀起，跟着那位教师，⼤声地、整齐地、⼀遍⼜⼀遍地朗读着： “我是中国⼈，我爱中国。
” ⽼师和孩⼦们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。
从那⼀双双眼睛⾥，可以看出对我是表⽰欢迎的。
教学继续进⾏着，⼤家朗读得更起劲了。
下课了，孩⼦们把我围了起来。
⽼师也⾛了过来。
他热情地和我握了握⼿，说；“我的国语讲得不好，是初学的。
你知道，在⽇本统治时期，我们上的都是⽇本⼈办的学校，讲国语是不准许的。
” “我觉得，你今天这⼀课上得好极了！你教得很有感情，孩⼦们学得也很有感情。
” 接着，这位⽼师⼀定要领我去看⼀看他们的⼩礼堂。
说是礼堂，不过是⼀间⽐较宽敞的屋⼦。
这位⽼师指着礼堂两⾯墙上新画的⼏幅中国历代伟⼈像，说：“这⾥原来画的都是⽇本⼈，现在‘光复’了，画上了我们中国⾃⼰的伟⼈。
”我看到上⾯有孔⼦，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中⼭。
《难忘的一课》教学设计与评析
生 ：第 一次 描写 是 概 括 地 写 。 第
二 次 写 得很 详 细 。
个 平 等 沟 通 、 诚 互 动 的 过 程 。 张 真
师 ： 说 得 没 错 ！但 为 什 么 不 放 你
在 一 块 呢？
文 教 学 艺 术 ． 某 种 意 义 上 讲 ． 是 从 就 走 进 心 灵 、 等 对话 的艺 术 。此 处 教 平
生 ： 不是 。（ 生面露难色 ， 也 学 一 时 说 不 清 楚 。１ 师 ： 实 这 也 不 难 理解 。 刚 才 有 其
的 言 ． 累 了语 言 材 料 ， 存 了语 言 积 储
的 表 达 形 式 ．对 当 下 的 阅读 教 学 来 说 ． 有 深 刻 的 现实 意 义 。 具
师 ：有 时候 我 们 理 解 一 个 词 ． 不
学 习课 文 。 体会 “ 是 中 国人 。 我 我 爱 中 国 ” 句话 所表 达 的思 想 感 情 。 这 教具 准备 ： 多媒 体 课 件 教 学课 时 ：
一
国 ” 句 话 以外 ． 还 注 意 到 了文 中 这 你 的 哪些 句 子 或 段 落 ． 谈 你 对 它 们 的 谈
自己班 上 的 小朋 友 ． 绍 自己是 一 位 介 帅 哥 ，并 即 时 设 疑 ：还 有 更 帅 的照 “ 片 ．想 看 吗 ？ 说 说 他 和 我 有 什 么 不
品评 语 言表 达 方 式 的 功 能 和 优 劣 ． 不
仅 内化 了文 本 的意 ． 而且 内化 了文 本
师 ： 和五 官不 能放在 一起 写？ 穿着
同 学 说 了 ．第 一 次 主 要 写 了穿 着 ． 第
墨羹 毪 瓤镰 瓤ｌ
二 、 心 设计 。 建 学 习 精 搭
2023最新-《难忘的一课》教案及反思(精彩5篇)
《难忘的一课》教案及反思（精彩5篇）在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
相信许多人会觉得作文很难写吧，书读百遍，其义自见，以下是可爱的编辑帮大伙儿收集的《难忘的一课》教案及反思（精彩5篇）。
难忘的一课作文篇一今天晴空万里，灿烂的阳光洒满大地，我走在满地枫树叶的小路上高高兴兴地来到了学校。
走进教室时眼前的一幕让我大吃一惊，教室的讲台上竟然站着两名外国人，早来同学向我介绍他们是学校为我们请来的外教老师，今天给我们上英语课，听到这个消息让我很兴奋，我终于能够和外国人交谈互动了，但是好担心自己是否能够听懂外教老师的话语。
上课之前，老师首先介绍了自己的名字，并也让一些同学介绍自己的名字，但要求是英文名字，有英文名字的同学顺利的说了出来，没有英文名字的同学也随机给自己另取了一个英文名字。
开始上课了。
外籍老师这一节课主要讲的是食物类的英文，比如各种蔬菜、豆类、奶类、肉类等等的发音，讲课时还让我们回答一天中早、中、晚餐都爱吃啥，平常活动时是喜欢打篮球、打乒乓球，还是喜欢踢足球。
课中，同学们和外籍老师进行了互动，我也被老师叫过去回答一些问题，虽然有些问题我没有听得太明白，但我还是认真的回答了老师的提问。
短短的一节课很快就过去了，这一节课让同学们的口语进步了不少，下课时，许多同学依依不舍的围绕在外籍老师的身边，向老师提问自己的各种英语问题，老师都耐心的做了教导。
这节课使我受益匪浅，让我认识到了自己在英语学习中的不足，我以后一定认真听课，多做练习，争取使自己的英语成绩有所提高。
难忘的一课作文篇二从一年级到现在，已经整整五年半了，我上过了20xx多节课，其中有的是在一分一秒的“煎熬”；有的只是随随便便地玩一节课？?但是唯有那节课，至今记忆犹新，令我难忘。
那是三年级一节语文课，但是并不是一节普通的语文课，这节课，老师要发奖品了。
前几天，老师举办了一个写作比赛，就是当堂描写一个状物（任意），谁写的好，那的物品就作为一个奖品送给谁。
小学语文比赛课《难忘的一课》听课记录评课稿资料
小学语文比赛课《难忘的一课》听课记录评课稿资料优质课《难忘的一课》听课记录一、创设情境、导入新课1、师：同学们，今年是抗日战争胜利多少周年？生：62周年！2、师：我们怎么忘记，62年前，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵略并血腥治台湾整整50周年。
1945年，台湾光复了。
1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未谋面的爷爷，随军去了台湾，走时才十七八岁，至今还没有回来。
五十八年来，爷爷日日思归，我们也想念爷爷。
国耻难忘，亲人分离，这两者联系在一起，让我很想和大家一起学习这篇——《难忘的一课》！二、汇报预习、整体感知1、会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。
请大家用两只眼睛默默读全文，用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。
2、昨天大家问得较多的有：台湾的地理位置及历史，课文的主要内容以及对深受感动的句子的理解等问题，大家各抒已见。
3、全班汇报生：我查看了中国的地图，知道了台湾在我国东南海域。
生：我查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人发动“七七事变”，中国开始了八年的抗日战争。
1945年，日本投降，抗日胜利。
生：我上网查到中日甲午战争，了解到期1895年，清朝北洋水师和日本舰队在黄海展开激战，邓世昌所率三艘军舰向日舰撞去，两百余名将士壮烈牺牲。
中日签定《马关条约》，第二条内容是：中国把辽东半岛、台湾岛、彭湖岛等割让给日本。
生：课文主要讲了抗日战争胜利以后，“我”在台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。
生：我查了字典，明白了光复就是收复失地的意思。
生：“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，一次比一次表达的感情强烈，第一次是“我”看见一位年轻的台湾教师用粉笔在黑板上写这句话，表达了他的爱国之情，第二次是“我”走进教室和师生一起读这句话，表达了“我”和师生手爱国之情；第三次是参观小礼堂后，“我”激动地说这句话，表达了全体台湾人民的爱国之情。
难忘的一课教学评价范文
难忘的一课教学评价范文《难忘的一课》是五年级的一篇略读课。
这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
以下是一些有关对难忘的一课相关教学评价,欢迎大家参阅!难忘的一课教学评价一一、激趣导入，可以激发学生情感由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。
因此，我首先播放了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。
然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。
这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。
从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。
这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。
二、学生质疑，紧抓主问题略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。
在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。
因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题为什么说这是难忘的一课供大家到课堂上来研究。
课前学生还提出了很多问题，如：谁上了这一堂难忘的课难忘的一课上的内容是什么等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。
这篇课文中我是中国人，我爱中国这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。
因此，我在教学时抓住难忘，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;学生自己也受到了爱国主义教育。
《难忘的一课》评课稿)
《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》是一篇略读课文，讲述了抗日战争胜利以后, 作者在台湾的一所乡村小学, 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景, 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受, 表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
我觉得引导学生抓住课文的主线, 联系时代背景, 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情, 既是教学的重点, 又是教学的难点。
著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。
同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。
阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。
阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。
有幸聆听了李老师的这节课，李老师在课堂中巧妙地引导学生自主学习，使学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。
1、开题点方法：语文课程标准指出。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法。
上课伊始，李老师先对学生进行学习方法的提示：“你们平时在学习语文时有哪些方法? ” “和书中的文字细细对话，书越读越薄”这样不仅有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动，而且更好地帮助学生对阅读方法的关注。
2、、合作享体会：李老师在学习第6——9自然段时，老师出示学习提示，让学生小组合作学习，写体会，做批注，小组交流，共享体会。
从而很好地落实了略读课文教学追求的“教略”而“学丰”，简约而深刻。
教师引导求“略”，设计简约，抓住主线、主要问题，放手让学生自主阅读，多给学生朗读、思考、质疑、发表见解的机会；学生感悟求“丰”，理解深刻，对于文章的重点、精彩之处，要引导学生自己去发现，自己去探究，自己得出丰厚的答案和结论的理念。
《难忘的一课》教学实录及点评（通用16篇）
《难忘的一课》教学实录及点评（通用16篇）《难忘的一课》及点评篇107年底到慈城中心小学听了两堂课，一堂是周养娟老师执教的《美丽的小兴安岭》，一堂是毛东辉老师执教的《难忘的一课》。
应该说自己是带着很虔诚的心学习的，事先也看了教材，并对它进行了初步的框架设计，如果是我，我会怎么上？带着问题和自己的见解走进课堂我想是很重要的，只有这样才能把握教师的课堂设计，捕捉课堂的精彩和教师的智慧，并在课后进行反思。
《难忘的一课》大致过程：师：出示课题《难忘的一课》，同学们，看着课题你有什么问题产生？生：这堂课为什么难忘？这是一堂什么样的课？师：请大家自由读一读课文，想一想课文主要写了意见什么事情？生：自主朗读课文师：来交流一下，谁来说课文主要讲什么？生1：作者来到一间教室，同学们上课都很认真读“我是中国人，我爱中国”，我也悄悄地走进了教室，下课后老师还带我去礼堂看中国自己的伟人像。
师：不错。
你说生2：作者来到一间教室看到同学们在课堂上读“我是中国人，我爱中国。
”我听了后也跟着一起读了起来，下课后老师还带我去礼堂看伟人像。
师：能不能说得连贯些。
生2：（第二次说）师：刚才两个同学说的里面哪两个画面都说道了？生3：读写“我是中国人，我爱中国”和看“伟人像”（板书）师：就是这两幅画面让作者上了一堂难忘的课，下面请大家再去读一读课文，找出文中哪些地方让作者难忘？生：有一次读课文。
师：可以加流了吗？生4：“接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
”他们读得很严肃，很有感情，我觉得他们很爱国。
生5：我也是这一句“接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
”他们在用心读，一遍一遍地读，说明他们很爱国。
师：“一遍一遍”怎么读？生：练习读，然后指名读这一句。
师：还有别的句子吗/生6：“他写得很认真，也很吃力。
”。
师：读了这些细节，你有什么想问的吗？生7：是中国人，为什么不会说国语？生8：因为中国台湾刚光复不久，原来一直在日本人的统治下，上的是日本人的学校，是不许讲国语的。
语文：《难忘的一课》教学设计及反思
语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 语文教学反思编订：XX文讯教育机构《难忘的一课》教学设计及反思教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
课件四、教学过程：（一）、导入课文师:同学们,一首七年前的歌你听过吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门）师:九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?（香港）师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（台湾）师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。
”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。
请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。
（师放乐曲）师：听完这首歌曲后，你有什么感受？生谈感受师:激动时,不一定要用语言来表达。
情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。
我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂……(板书课题:难忘的一课)(二)、介绍背景课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。
台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。
台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。
这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。
（三）、初读课文，整体感知请同学们自由读课文，想一想：A、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。
B、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
学生汇报（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。
）（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。
五年级语文公开课《难忘的一课》说课稿材料评课稿
五年级语文公开课《难忘的一课》说课稿材料评课稿小学五年级语文公开课《难忘的一课》说课稿材料一、说教材《难忘的一课》是九年义务教育五年制小学语文第九册第七单元的一篇课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观__历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
这篇课文处在第七单元中。
单元训练重点是“表达自己的真情实感”。
学习本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的基础上了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。
因此，我制定了以下教学要求：1．理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，使学生受到爱国主义教育。
2．学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。
3．学习本课生字新词，练习用“真挚”、“意外”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文最后两句话。
课文中反复出现“我是__人，我爱__！”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。
它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。
所以，我把理解“我是__人，我爱__！”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的重点，又根据学生的年段特点和大纲的要求，把“学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法”作为教学的难点。
二、说教法主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。
因此，教学中我紧紧抓住“学习祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“我是__人，我爱__！”这条主线，以读为主，运用“教。
《难忘的一课》评课稿（合集五篇）
《难忘的一课》评课稿（合集五篇）第一篇：《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》评课稿1陆老师执教的《难忘的一课》。
陆老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。
教学过程中，陆荣老师运用了多种教学方法引导学生走进文本，体会课文的思想感情。
注重创设情境，把学生带入文本，让学生与文本融为一体，加深了学生对课文的感悟。
我感觉这节课是扎实有效的。
具体体现在以下几点：1、突出主体性。
《难忘的一课》是一片略读课文，曹老师抓住略读课文的特点，留给学生自主学习的时间，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。
教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。
整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。
2、注重层次性。
曹老师教学思路清晰，课堂设计有条理，每个环节的教学目标非常明确。
教学中，曹老师抓住课文中三次出现的“我是中国人，我爱中国”这条主线，通过读、找、画、批注等方法，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。
在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。
就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。
在培养同读能力方面，从“课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。
3、夯实综合性。
曹老师把听、说、读、写训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。
如对“意外”的品味，对课文最后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
难忘的一课教案与反思.doc
难忘的一课北源中心小学语文陈鹤飞教学目的要求：1.学会本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
受到爱国主义精神。
教学重点、难点1.有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
2.课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学过程一、激情导入，揭示课题同学们，你们每天都在学校上课，有没有哪一节课给你留下了深刻的印象呢? 请你说一说是一节什么样的课使你难忘。
同学们，刚刚听了他们说的，你认为什么样的课才会让你难忘呢？（幽默风趣的、与众不同的、精彩的……）是的，这些课会让你终身难忘.今天我们所学课文的作者也上过一堂难忘的课（板书：难忘的一课）。
我们一起去了解这是一堂什么样的课，为什么会使作者难忘呢?他那难忘的一课和你们的相同吗？会不会也让你们难忘呢？让我们一起走进那堂课。
二、初读课文，整体感知1 .读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。
2.借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。
3.读读想想：文章讲了一件什么事?你不懂的问题有哪些？三、深入阅读.体会情感细读课文，用“一一”画出“我是中国人，我爱中国在文章中出现了几次?再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的？（一）、读讲第一次出现1.指名读出这句话出现的地方。
2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真，吃力。
）从这“一笔一画”、“认真”，“吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。
）3.有感情地朗读课文（3~6自然段），体会其中的思想感情。
4.重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心。
”“火热而真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。
）（二）、读讲第二次出现1.自己朗读第二次出现的地方。
《难忘的一课》教学实录及点评
《难忘的一课》教学实录及点评P>《难忘的一课》教学实录及点评江北区宁镇路小学徐扬威07年底到慈城中心小学听了两堂课，一堂是周养娟老师执教的《美丽的小兴安岭》，一堂是毛东辉老师执教的《难忘的一课》。
应该说自己是带着很虔诚的心学习的，事先也看了教材，并对它进行了初步的框架设计，如果是我，我会怎么上？带着问题和自己的见解走进课堂我想是很重要的，只有这样才能把握教师的课堂设计，捕捉课堂的精彩和教师的智慧，并在课后进行反思。
《难忘的一课》大致过程：师：出示课题《难忘的一课》，同学们，看着课题你有什么问题产生？生：这堂课为什么难忘？这是一堂什么样的课？师：请大家自由读一读课文，想一想课文主要写了意见什么事情？生：自主朗读课文师：来交流一下，谁来说课文主要讲什么？生1：作者来到一间教室，同学们上课都很认真读“我是中国人，我爱中国”，我也悄悄地走进了教室，下课后老师还带我去礼堂看中国自己的伟人像。
师：不错。
你说生2：作者来到一间教室看到同学们在课堂上读“我是中国人，我爱中国。
”我听了后也跟着一起读了起来，下课后老师还带我去礼堂看伟人像。
师：能不能说得连贯些。
生2：师：刚才两个同学说的里面哪两个画面都说道了？生3：读写“我是中国人，我爱中国”和看“伟人像”师：就是这两幅画面让作者上了一堂难忘的课，下面请大家再去读一读课文，找出文中哪些地方让作者难忘？生：有一次读课文。
师：可以加流了吗？生4：“接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
”他们读得很严肃，很有感情，我觉得他们很爱国。
生5：我也是这一句“接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
”他们在用心读，一遍一遍地读，说明他们很爱国。
师：“一遍一遍”怎么读？生：练习读，然后指名读这一句。
师：还有别的句子吗/生6：“他写得很认真，也很吃力。
”。
师：读了这些细节，你有什么想问的吗？生7：是中国人，为什么不会说国语？生8：因为台湾刚光复不久，原来一直在日本人的统治下，上的是日本人的学校，是不许讲国语的。
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《难忘的一课》评课稿
《难忘的一课》评课稿
《难忘的一课》评课稿1
陆老师执教的《难忘的一课》。
陆老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。
教学过程中，陆荣老师运用了多种教学方法引导学生走进文本，体会课文的思想感情。
注重创设情境，把学生带入文本，让学生与文本融为一体，加深了学生对课文的感悟。
我感觉这节课是扎实有效的。
具体体现在以下几点：
1、突出主体性。
《难忘的一课》是一片略读课文，曹老师抓住略读课文的特点，留给学生自主学习的时间，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。
教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。
整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。
2、注重层次性。
曹老师教学思路清晰，课堂设计有条理，每个环节的教学目标非常明确。
教学中，曹老师抓住课文中三次出现的“我是中国人，我爱中国”这条主线，通过读、找、画、批注等方法，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。
在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。
就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。
在培养同读能力方面，从“课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。
3、夯实综合性。
曹老师把听、说、读、写训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训
练，整体优化”的教学效果。
如对“意外”的品味，对课文最后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
4、对课外资料的展示时机把握得恰到好处。
如，在质疑环节中，有学生提出“光复”一词，由于学生对台湾“光复”的历史背景不了解，曹老师及时出示台湾“光复”的有关资料，帮助学生解疑，既节省了时间，又为理解课文，体会人物情感作了铺垫。
在理解“我的眼睛为什么湿润了”，曹老师不失时机的展示了历代为人的资料，再现伟人的光辉形象，不仅让学生体会了作者的心情，更激发起学生内在的爱国情感和民族自豪感。
商榷意见：最后的写时间太少，如果在学习第一个场景即台湾青年教师教学生写“我是中国人，我爱中国”少用点时间，我想学生写的内容就能很好地展示了。
《难忘的一课》评课稿2
《难忘的一课》讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
我觉得引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。
今天听了贾宁老师的教学，贾老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。
1、贾老师教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现“我是中国人，我爱中国“这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。
2、运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
注重创设情境，通过歌曲、图片、诗歌等营造氛围，再配以柔和的音乐，把学生带入了文本，加深了学生对课文的感悟；运用“情境教学法”，以采访的形式，让学生和文本融为一体。
3、教师在教学的.全过程中始终注重学习方法的渗透，比如初读
课文后，她说，找出贯穿全文的一句话是不是可以了呢？我们还要认真地读课文，读出作者的感受，并把“我”的感受变成自己的感受。
4、教师教态自然，亲切平和，表现在首先她以引领者的身份出现，其次在课堂上始终亲切地称呼“孩子们”，拉近了老师和学生的距离，而且她善于及时地表扬鼓励学生，而评价语言极其丰富给我印象最深的是当一个学生读正确词语之后，她是这样评价的：“你真是口齿清楚，字正腔圆哪！”我想学生听到这句评价语一定学得更认真了。
但是，在品读感悟的教学设计中，我认为教师牵得太紧，这一环节的教学，教师完全是一问一答地进行的，我觉得这样不能发展学生自主学习的能力，也没有尊重学生的独特体验，可以在找到这些句子之后，让学生谈出自己的体验和感受，或者疑问。
比如教师的问题：老师和孩子们对我的到来为什么不感到意外？这个问题完全可以由学生来提出，并组织讨论。
对第二部分“参观小礼堂”的教学，“原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。
”这句话应该引导学生感悟到伟人代表着一个民族的精神。
这里原来画的都是日本的伟人，这是在用日本的民族精神来毁灭中华民族的精神。
这是非常残酷的精神统治，因为一个民族一旦失去了精神支柱，他们就只能沦为亡国奴。
我觉得老师还没有引领到位。