人教版高中生物必修二第七章第1节《现代生物进化理论的由来》 教案+反思
人教版高中生物必修二第7章第1节 现代生物进化论的由来教案
《现代生物进化理论的由来》教案设计一、教学目标知识目标：（1）举例说出达尔文之前人们是怎样看待生物进化的。
（2）概述达尔文自然选择学说的主要内容。
（3）评述达尔文自然选择说的贡献和局限性。
（4）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
能力目标：（1）通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析综合的思维能力；（2）通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力，以及分析问题和解决问题的能力。
情感目标：（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
（2）培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观点。
学情分析：本节授课的对象为高二的学生，此阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，接受知识快，具备一定的逻辑推理和思辨能力。
学生在初中阶段，已初步学习达尔文的自然选择学说，在第六章中学习了遗传和变异、生物的生殖等知识，为这节课所学的生物的进化作了知识准备。
二、教学重难点重点：达尔文自然选择学说的主要内容分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性探讨生物进化论观点对人们思想观念的影响难点：现代生物进化论与达尔文自然选择学说的关系三、教学设计思路播放生物进化历程的简单视频，导出章题第7章“现代生物进化理论”并初步了解第1节现代生物进化理论的由来学生阅读课本，了解拉马克进化学说的内容，并举出相关实例，并试着用其观点解释长颈鹿脖子为什么那么长，并对拉马克学说进行评价引出达尔文5年航海之旅，从而演化出的自然选择学说播放小段视频，学生归纳出自然选择学说的主要内容以自然选择学说为模型进行详细分析四个内容小组讨论：利用达尔文观点解释长颈鹿脖子为什么那么长，并对自然学则学说进行一定的评价了解现代生物进化理论和达尔文自然选择学说的不同之处课堂小结及课堂练习进行巩固【教学用具】课件【教学设计】1课时【教学方法】引导、启发、讨论法、自主学习、直观演示法四、教学过程教师组织与引导学生活动设计意图通过图片讨论导入新课了解神创论和女娲造人导言：展示一张图片，提问世界上是先有鸡还是先有蛋，让学生进行讨论进行点评，并说明这是个深奥的哲学问题，目前不能得到准确的答案，但在十八九世纪以前，人们会毋庸置疑回答先有鸡因为在西方国家，那时奉神创论，认为鸡这个物种是神创造的，而且这个物种是不变的，引出神创论根据已有的生活经验，小组剧烈讨论：有人认为先有鸡，有人认为先有蛋，各自发表自己的观点学生观看PPT上神创论的图片，并了解所谓的神用7天进行了造物，并联系中国古代的女娲造人。
高中生物第七章现代生物进化理论7.1现代生物进化理论的由来教案新人教版必修2
现代生物进化理论的由来一、教材分析：二、学情分析：学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。
但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：1、知识与能力：(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程与方法(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度与价值观（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析1．重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系. 解决措施.五、教学流程：第一节现代生物进化理论的由来一．拉马克的进化学说1、拉马克的进化学说的主要内容2、拉马克的进化学说的历史意义和局限性二．达尔文的自然选择学说1、达尔文自然选择学说的主要内容2、达尔文自然选择学说的历史意义和局限性三．达尔文以后进化理论的发展。
人教版必修2遗传与进化《现代生物进化理论的由来》教案及教学反思
人教版必修2遗传与进化《现代生物进化理论的由来》教案及教学反思一、教学目标1.了解现代生物进化理论的由来及变化。
2.熟悉种群遗传学原理。
3.了解自然选择的过程和条件。
4.掌握自然选择对群体进化的影响。
5.应用科学思维方法，结合具体例子，深入理解进化的基本原理及其应用。
二、教学内容1.现代生物进化理论的由来1.达尔文的进化理论2.合成进化理论3.先进进化理论2. 种群遗传学原理1.遗传性状的表现形式2.孟德尔定律及其基本概念3.随机体系下的遗传规律4.确定性和环境性状3.自然选择的过程和条件1.自然选择的基本原理2.群体大小和基因都是自然选择的前提条件3.群体分化及其瓶颈效应对自然选择的影响4.自然选择对群体进化的影响1.数量选择和质量选择对不同群体的影响2.同步选择和解锁选择的不同进化效应三、教学过程第一课时：现代生物进化理论的由来知识讲解1.通读有关内容，用PPT阐述进化论的发展史以及现代生物进化理论的发展现状。
2.让学生了解达尔文的进化理论、合成进化理论和先进进化理论的基本概念、方法和思想。
实验练习1.分组进行小讨论，让学生发表自己的见解和问题。
2.激发学生的科学思维和创新意识，以学生为中心，进行分析和讨论。
第二课时：种群遗传学原理知识讲解1.让学生了解遗传性状的表现形式，孟德尔定律及其基本概念，随机体系下的遗传规律，以及确定性和环境性状的不同。
2.与学生分享遗传学上的成果和应用，提高学生的兴趣和研究热情。
实验练习1.通过简单实验，让学生辨别某个性状的基因型及其表现形式。
2.分组讨论，探讨遗传规律在生态和生物多样性中的运用和局限性。
第三课时：自然选择的过程和条件知识讲解1.通过与学生分享场景，介绍自然选择的基本原理，如环境变化、群体大小、基因流动、生态位等。
2.让学生了解不同环境下的群体特征和进化策略，以及人类干扰对自然选择过程的影响。
实验练习1.通过分析实验数据，让学生了解常见模型微观演示工具的原理和应用。
《第7章 第1节 现代生物进化理论的由来》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必
《现代生物进化理论的由来》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解达尔文的自然选择学说，以及现代生物进化理论的主要观点；2. 过程与方法：通过小组讨论和案例分析，培养学生的逻辑思维和推理能力；3. 情感态度价值观：理解生物进化的过程，认识到人类在生物进化中的重要地位。
二、教学重难点1. 教学重点：讲解自然选择学说及其在现代生物进化理论中的应用；2. 教学难点：理解现代生物进化理论中的遗传漂变和物种形成过程。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频和案例；2. 准备小组讨论的素材；3. 准备实物模型或PPT动画，帮助学生理解生物进化的过程。
四、教学过程：1. 导入新课通过展示一些生物进化的事例，如：恐龙的灭绝、生物多样性的形成、生物的遗传变异等，引导学生思考生物进化对于人类社会的影响。
同时，提出问题：现代生物进化理论是什么？它又是如何形成的？2. 讲授新课(1)介绍达尔文的自然选择学说：重点讲述进化论的发展过程和基本观点。
(2)达尔文自然选择学说的局限性：重点介绍达尔文选择学说不解释生物的过度繁殖、遗传与变异等问题。
(3)现代生物进化理论的形成：介绍现代生物进化理论的主要内容，包括种群是生物进化的基本单位、突变和基因流是生物进化的原材料、自然选择决定生物进化的方向等。
(4)举例说明现代生物进化理论的应用：介绍现代生物进化理论在生产实践、物种分类、生态系统等方面的应用。
3. 学生讨论让学生结合生活实际，讨论现代生物进化理论在人类社会中的应用，如转基因食品的安全性、生物多样性保护等。
4. 总结与作业总结本节课的主要内容，并布置作业，要求学生通过网络、图书馆等方式查阅资料，了解现代生物进化理论的发展和最新研究成果。
5. 实验教学设计一个简单的实验，让学生观察生物进化的证据，如观察不同种群的基因频率变化等。
同时，也可以让学生参与一些实践活动，如野外考察、生态调查等，以增强学生对现代生物进化理论的理解和应用能力。
《现代生物进化理论的由来》听课反思
《现代生物进化理论的由来》听课反思
浠水县散花镇马垅中学王季云《现代生物进化理论的主要内容》是高中生物教材必修二第七章第二节的内容，学生刚刚接触到生物进化的相关知识，对什么是生物进化没有感性上的认识，也无理性的认识，所以如何调动学生的积极性，充分参与到学习与认知的过程中来，昨天在浠水一中听了占浩林老师的课，我感触良多。
为了这节课的重要目标。
为了上好这节课，占浩林老师从指导思想、教学方法、学法及教学目标等各方面做了充分的准备。
指
首
这些问题也是共性，我今后教学过程中应该着力改进的方面。
总之，这次“同课异构”活动为教师们提供了一次交流学习的机会，更为我们年轻教师提供了一个展示自我的平台，使我们能及时发现自己的不足并加以改正，对于我们未来的教学有着极大帮助。
生物进化理论的由来教学反思5篇
生物进化理论的由来教学反思5篇身为一位优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是由小编给大家带来的生物进化理论的由来教学反思5篇，让我们一起来看看!生物进化理论的由来教学反思1目标与程序教师活动学生活动导入质疑：突变和基因重组只是提供了生物进化的原材料，那么是什么决定了生物进化的方向呢?呈现课前收集或准备的资料，提出自然选择。
自然选择决定生物进化的方向1.演示不同环境中桦尺蠖图象资料。
引导学生观察桦尺蠖生活习性和结构上的特点。
2.从宏观(性状)和微观(基因)两个方面分析英国从19世纪中期到20世纪中期，桦尺蠖比例的变化，说明桦尺蠖进化过程的原因。
3.角色扮演环节：曼彻斯特区环保局首席执行官。
为了解决环境污染问题，你会怎么做?并预测桦尺蠖的体色会发生什么变化?突出环保概念。
观察、设想、讨论、交流与作答。
让学生通过真实的图片资料和数据资料来了解生物进化的过程，从而获得准确的结论。
知识链结点质疑：1.桦尺蠖的进化过程中是否产生了新的物种?引出物种概念。
2.同一物种有没有不能结合的情况?引出地理隔离概念3.不同物种有没有可以结合的情况?引出生殖隔离概念。
讨论，交流作答，归纳。
学生充分参与，课堂气氛空前高涨。
隔离导致物种形成1.给出加拉帕戈斯群岛地图。
请同学们用地理知识估算岛与岛之间的距离。
再出示不同岛上的植被情况(突出果实的大小)，让学生了解各岛屿的生存条件。
最后出示有不同特征的地雀，特别突出地雀喙形大小的特征。
2.质疑：根据不同岛屿的生态环境特点分析14种地雀形成显著差异的根本原因是什么?3.教师根据学生讨论结果归纳总结。
分组讨论，组内、组间交流、归纳。
现代生物进化理论进化的基本单位是种群;进化的实质是种群基因频率的改变;物种形成的基本环节。
给予学生时间，空间，自行归纳。
生物进化理论的由来教学反思2达尔文自然选择学说的内容有四方面：1、过度繁殖;2、生存斗争;3、遗传变异;4、适者生存。
人教高中生物必修2教案：第7章第1节 现代生物进化理论的由来1
第7章现代生物进化理论第1节现代生物进化理论地由来【三维目标】1．知识与技能⑴举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化地.⑵概述达尔文地自然选择学说地主要内容.⑶评述达尔文自然选择学说地贡献和局限性.⑷探讨生物进化观点对人们思想观念地影响.⑸运用生物进化观点解释一些生物现象.2．过程与方法采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结地形式进行.3．情感态度与价值观⑴形成生物进化地观点.⑵探讨生物进化观点对人们思想观念地影响.【教学重点】1．达尔文自然选择学说地主要内容.2．分析达尔文自然选择学说地贡献和局限.3．探讨生物进化观点对人们思想观念地影响.【教学难点】分析达尔文自然选择学说地局限性【教具准备】枯叶蝶和翅色严厉地蝴蝶地挂图、食蚁兽进化地挂图、自然选择学说地录像带【课时安排】1课时【教学过程】一．课前准备1．搜集相关电子图片<长颈鹿地进化图解）和自然选择学说主要内容<过渡繁殖、生存斗争、适者生存、遗传变异）有关地影音文件，并制作成教学课件.2．制定学生课前预习地提纲⑴通读课文.⑵思考“问题探讨”中地3个问题.⑶思考“本节聚焦”中地3个问题.二、情境创设情境一：以问题导入新课<适用于普通班、大多数地学生）问题1：“自然界形形色色地生物是怎样出现、怎样形成地？”问题2：“生物进化地理论是谁首先提出来地？”问题3：“现代生物学地研究对于生物进化地理论又提出了什么新地看法？”情境二：以观察活动引入新课<适用于实验班、程度较好地学生）问题：“自然界形形色色地生物是进化来地.进化地理论是由达尔文创立地.达尔文自然选择学说地主要内容是什么？”陈述1：达尔文地自然选择学说，能够科学地解释生物进化地原因，以及生物地多样性和适应性现象.但仍然有一些问题未能得到圆满地解释.什么样地问题未能得到解决呢？请同学们观看一段影片，注意寻找以下问题地答案：①达尔文认为生物进化地过程是怎样地？②达尔文认为他地理论不能解释什么事件？陈述2：“由于受到当时科学发展水平地限制，达尔文对于遗传变异地本质也未能做出科学地解释.随着科学地发展，现代生物学地研究对生物进化提出了一些新地看法.”三．师生互动㈠拉马克地进化学说问：生物为什么会进化？生物进化地实质是什么？生物进化有什么规律？<提出问题，激发学生地学习兴趣，让学生带着问题去学习和思考.）教师讲述：19世纪，达尔文提出地以自然选择学说为核心地生物进化论，已被广大学者所承认，任何理论通常都要随着知识地增加而改进，随着遗传学和生态学等现代生物科学地发展和深入到生物进化理论地研究，使达尔文进化理论不断完善和发展，形成了以自然选择学说为基础地现代生物进化理论.问：“生物进化地理论是谁首先提出来地？”答：法国博物学家拉马克最先提出来地.问：拉马克进化学说地主要内容和意义是什么？<学生阅读2分钟后回答）答：拉马克地进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统和完整地进化理论，可归纳为以下几点：1．生物都不是神创地，而是由更古老地生物传衍来地.这对当时人们普遍信奉地神创论造成一定冲击，因此具有进步意义.2．生物是由低等到高等逐渐进化地.拉马克几乎否认物种地真实存在，认为生物只存在连续变异地个体.3．对于生物进化地原因，他认为：一是“用进废退”地法则；二是“获得性遗传”地法则.但这些法则缺乏事实依据，大多来自于主观推测.4．拉马克对科学地热爱和敢于坚持真理地精神值得我们敬佩和学习.问：拉马克进化学说有没有说服力？答：我们说事实胜于雄辩，而他地进化理论缺乏事实依据，大多来自于主观推测，说服力不强.问：为什么本书还要引用拉马克地进化学说作为本节地内容？教师讲述：主要是出于以下考虑.第一，现代生物进化理论并非无源之水，而是在原有进化理论地基础上发展起来地.教材中重点阐述地现代综合进化理论，其核心仍是达尔文地自然选择学说，同时又弥补了自然选择学说地一些不足.第二，介绍生物进化理论地发展过程，分析拉马克和达尔文地进化理论地重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态地体系，而是一个不断发展地动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常地，而且能促进科学地进步.<引出下文）㈡达尔文地自然选择学说问：达尔文关于生物进化地著名论著是什么？答：《物种起源》问：《物种起源》这本书是在什么背景下写出来地？<学生阅读课文2分钟后回答）答：5年地航海旅行前达尔文还坚信物种是不变地，是神创造地.5年地航海旅行中，他通过观察比较各地地动植物和化石，以及带回大量地化石、生物遗迹地证据和动植物地标本，经过多年地研究分析，写出了这本生物进化地巨著.问：《物种起源》地主要内容是什么？<请看课件中地录像）观看：录像——非洲草原野牛四季生活及生殖过程，突出迁徙路经大河时，许多个体被淹死或被鳄鱼吃掉地情景.问：请同学们根据录像及初中所学有关知识归纳出达尔文自然选择学说地主要内容是什么？答：主要内容包括：过度繁殖，生存斗争，遗传变异、适者生存.问：什么是过度繁殖？观看：录像——果蝇、鱼、牛羊和人地在多时间内数量地增长情况.答：任何一种生物地繁殖能力都很强，在不太长地时间内能产生大量地后代表现为过度繁殖.问：为什么自然界中地生物总是繁殖地多生存下来地少呢？观看：录像——狮子、野沟、狼等动物为争夺食物、空间而引发地种类斗争；以及多种生物余恶略地无机环境之间地斗争情景.回答：因为生存条件是有限地，生物在争夺有限地空间和食物地情况下同种生物个体之间、种与种之间、生物与无机环境之间进行着激烈地生存斗争，斗争地结果是一部分个体被淘汰.问：达尔文进化理论地中心观点是什么？答：自然选择学说，即适者生存，不适者被淘汰地过程.问：什么是适者生存？观看：录像——仙人掌、骆驼、水莲、企鹅、北极熊等多种生物在一定区域地生存情况.答：每种生物之所以能够在一定地环境中生存下来，是因为他们地形态结构和生理功能是与环境相适应地，即适应环境地就生存下来.问：在生存斗争中，什么样地个体容易获胜，并生存下来？观看：录像——遗传和变异；图片——长颈鹿地进化图解答：生物体都具有遗传和变异地能力，只有有利变异个体容易在生存斗争中获胜并将这些变异遗传下去，不利变异个体则容易被淘汰.问：生物个体地幸存与被淘汰地基础是什么？<或问：生物进化地基础是什么？）观看分析：书上P111图7—3达尔文自然选择学说地解释模型答：生物个体具有既能保持亲本地性状又会出现不同地变异性状.达尔文清楚地知道可遗传地变异是生物进化地基础.在长期地自然选择过程中，微小地有利变异得到积累变为显著变异，从而产生了适应特定环境地生物新类型，这就是生物进化和生物出现多样性地原因.问：达尔文自然选择学说有什么重要意义？答：科学地解释了：<1）生物进化地原因；<2）生物地多样性和适应性.设问：那么达尔文自然选择学说有没有其历史局限性？<学生阅读思考）教师讲述：由于受到当时科学发展水平地限制，自然选择学说对于<1）遗传和变异地本质，<2）自然选择如何对可遗传地变异起作用地问题不能作出科学地解释.这些都说明，即使像达尔文这样地伟大科学家，其思想观点也会有历史地局限性.问：达尔文以后地进化理论是如何发展地？<引出下文）㈢达尔文以后进化理论地发展教师讲述：随着生物科学地发展，关于遗传和变异得研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异地本质.获得性遗传地观点，已经被大多数学者所摒弃.关于自然选择地作用等问题地研究，已经从以生物个体为单位，发展到一种群为基本单位.这样就形成了以自然选择学说为核心地现代生物进化理论，从而极大地丰富和发展了达尔文地自然选择学说.<为下节课地教学做好铺垫）四、教师精讲拉马克地进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统和完整地进化理论，他地观点：生物都不是神创地，而是由更古老地生物传衍来地；生物是由低等到高等逐渐进化地；“用进废退”和“获得性遗传”地法则都对当时地神创论造成了巨大地冲击，抒写了生物进化史上光辉而不可磨灭地一页.拉马克对科学地热爱和敢于坚持真理地精神更是值得我们敬佩和学习.达尔文进化论地中心观点是自然选择，即适者生存不适者被淘汰地过程.他通过对其进化论主要内容：过度繁殖、生存斗争、适者生存、遗传变异等地描述，论证了生物是不断进化地，并且提出：在自然选择过程中有利变异地不断积累从而产生了适应特定环境地生物新类型，这就是生物进化地原因.它是人们认识到了自然界地万千生物并不是神灵创造地，揭示了生命现象地统一性是由于所有生物都有共同地祖先，生物地多样性是进化地结果.这一科学理论地影响远远超出了生物学地范围，它给予神创论和物种不变论以致命地打击，为辩证唯物主义世界观提供了有利地武器.五、评价反馈1．一只雌蛙能产卵4000~5000个，卵受精后只有5％~10％能发育为成体.达尔文对这一事实地解释是< ）A．过度繁殖B．生存斗争C．遗传和变异D．自然选择2．达尔文进化学说地中心内容是< ）A．适者生存B．过度繁殖C．生存斗争D．自然选择学说3．生物进化地内因是< ）A．过度繁殖B．生存斗争C．遗传和变异D．适者生存4．最先提出生物进化学说地科学家是< ）A．达尔文B．孟德尔C．拉马克D．摩尔根5．对达尔文自然选择学说地正确理解是< ）①环境改变使生物产生适应性地变异②可遗传地变异是生物进化地基础③变异是不定向地④变异是定向地⑤变异经过长期地自然选择和遗传积累就可能产生出生物地新类型A．②④⑤B．②③⑤C．①②④D．①③⑤六．课堂小结本节课地重点就是达尔文地自然选择学说这部分内容，要求掌握地就是自然选择学说地主要内容；知道达尔文自然选择学说地贡献和局限；探讨生物进化观点对人们思想观念地影响.七．布置作业1．课本P113基础题第1、2题 2．课本P113拓展题第1、2题八．课后拓展在远离大陆地印度洋南部地克格伦岛，岛上经常刮大风.达尔文发现这里地昆虫有两种类型：一类是翅非常发达，一类是无翅或翅小不能飞翔，并指出上述现象与岛上经常刮海风有关.请试用达尔文地自然选择观点来回答以下问题：1．这些昆虫与海风是什么关系？2．这里刮地海风对岛上昆虫地翅起了什么作用？3．通过这种现象说明变异是定向地还是不定向地?答案：1．这些昆虫于海风地关系是生存斗争.2．这里刮地海风对岛上昆虫地翅起了选择作用.3．变异是不定向地.解疑：有同学肯定会提出，在这种刮大风地海岛上，自然选择地结果应该只有翅非常发达地种类才能生存下来，为什么残翅或无翅地种类也会生存下来呢？因为，自然选择就是适者生存，不是这被淘汰地过程.要生存下来，一种就是翅非常发达，在空中飞不易被吹落到海里去；另一种就是无翅或残翅，不能在空中飞，这样也不会带吹落到海里进而生存下来.【板书设计】第一节现代生物进化理论地由来一、拉马克地进化学说1．拉马克地进化学说地主要内容：2．拉马克地进化学说地历史意义：二、达尔文地自然选择学说1．达尔文自然选择学说地主要内容2．生物进化地原因3．达尔文自然选择学说地历史局限性和意义申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
【教育资料】人教版高中生物必修二第七章第1节 现代生物进化理论的由来 教案学习专用
第五章生物的进化第一节生物进化理论的发展一、教材分析本节着重讲述了“现代生物进化理论”的内容。
种群是生物进化的单位，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向，隔离导致物种形成。
教材首先在初中生物课的基础上，以“过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存”为主线介绍自然选择。
接着进一步阐述这个学说的重要意义和局限性，并且指出近些年来，生物学家将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。
现代生物进化理论的内容是本节的重点。
关于种群是生物进化的单位，教材着重讲述了两方面的内容：宏观与微观，让学生能较好地理解种群是生物进化的基本单位。
关于突变和基因重组产生进化的原材料，教材着重讲述了突变在种群中出现的数量，以及突变对生物体生存的影响等。
关于自然选择决定生物进化的方向，教材举例介绍了生物如何在自然选择作用下，种群基因频率定向改变的结果。
关于隔离导致物种形成，教材主要讲述了物种的概念、隔离和物种的形成这三方面的内容。
首先，简要介绍物种的概念，然后讲述隔离的概念和类型，再后举例讲述了经长期的地理隔离而达到生殖隔离的物种形成方式。
教材在最后进行了内容的归纳和总结，阐述了四个论点之间的内在联系，有利于学生对现代生物进化理论的了解。
二、教学目标1．知识目标（1）达尔文自然选择学说的主要内容（A：知道）（2）现代生物进化理论的内容（B：识记）（3）“中性学说”的內容以及与现代生物进化论的关系和区别（A：知道）（4）生物进化理论研究的应用（A：知道）2．能力目标通过教学过程培养学生的思维能力、归纳总结能力3.情感态度、价值观目标通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观三、教学重点·实施方案1．教学重点（1）现代生物进化理论的主要内容（2）种群、基因频率、基因型频率的概念（3）隔离的概念和类型，以及物种形成的方式2．实施方案（1）阅读、理解、识记有关内容（2）结合实例，学会计算基因频率的方法（3）通过经典题例讲评，获得运用基本概念去分析、解决问题的思维方法四、教学难点·突破策略1．教学难点（1）基因频率的概念和计算方法（2）自然选择在生物进化过程中的作用2．突破策略（1）阅读有关内容，引导学生根据实例得出结论（2）指导学生分析、比较，进行思维迁移，巩固课堂效果，培养学生的自学能力五、教学用具多媒体课件六、学法指导采用教师讲述，学生归纳、探究相结合的教学方法七、课时安排1课时八、教学程序【情境设置】：图片展示：长颈鹿的进化过程示意图提出问题：为什么长颈鹿的脖子那么长？预设答案：1、能吃到高处的树叶 2、适宜吃到高处的树叶其中答案1是法国博物学家，生物学伟大的奠基人之一的拉马克的观点；答案2是英国生物学家，进化论的奠基人的达尔文我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。
人教版高中生物必修二第七章第1节《现代生物进化理论的由来》教案+反思
人教版高中生物必修二第七章第 1 节《现代生物进化理论的由来》教课方案+反省第7 章现代生物进化理论第1 节现代生物进化理论的由来备课人：牛雅丽一、教课目的1.知识与技术（1）举例说出达尔文以前，人们是如何对待生物进化的。
（2）概括达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.感情态度与价值观（1）评论达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
（2）商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
3.过程与方法：叙述与学生练习、议论相联合二、教课要点和难点1.教课要点：（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）剖析达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
（3）商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
2.教课难点：剖析达尔文自然选择学说的限制性。
三、教课过程教课内容教师活动学生活动设计企图〖情境导入〗世界上究竟是先有鸡仍是先有蛋？这个问题困扰了人听讲思虑激起了学类几千年！对于这个问题，第一是神学家们作出了“解说”：先有鸡，生主动探因为上帝创建了鸡，而后让鸡下蛋！跟着科学的发展人们不相信上究的热忱帝了！没了上帝，上帝创建了鸡的“解说”也就没人相信了。
以情激经过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不情，创建是女娲造人，也不是上帝造物。
那么生物是如何进化的呢？这节课，情境让我们共同议论生物进化的一些学说。
显现：先后出现的几种说法；引起学生思虑，提出问题：生物是如何进化来的？一.屏幕显现拉马克的人物及介绍，并看书思虑以下问题：拉马克思虑回答拉马进化学说的主要内容？生物进化的主要原由是什么？克的（评论：绝大数学生经过看书能够总结出答案：①生物不是神造的，进化而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等渐渐进化的③生物学说各样适应性特点的形成都是因为用进废退和获取性遗传。
生物进化原由：一是“用进废退”二是“获取性遗传”；可是对于“获取性遗传”这个名词理解不澈底，因此教师要独自解说）2．举例说明此看法：课件显现长颈鹿，设置问题：利用拉马克的看法解说长颈鹿为何脖子长？（学生你追我赶发布自己的看法，获取正确的解说：拉马克以为长想要长颈，于是每日用力地将颈伸长，终于形成了此刻的长颈鹿。
高中生物_2.现代生物进化理论的主要内容教学设计学情分析教材分析课后反思
7.2 现代生物进化理论的主要内容一、教学目标1.知识与技能（1）通过种群、基因库、基因频率等概念，了解种群水平的生命观念。
（2）运用数学方法讨论种群基因频率的变化，培养科学的理性思维。
（3）探究环境对生物的选择过程，培养科学探究方法。
（4）了解环境的变化对生物的影响，培养关爱生命、健康生活的社会责任。
2．过程与方法采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结得出结论的形式进行。
3．情感态度与价值观（1）通过引导学生分析调查所取的数据，培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。
（2）通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
二、教学重点和难点教学重点：（1）种群、物种、基因频率等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。
教学难点：（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
三、教学方法：问题导学法、讲授法、直观法、讨论法四、教学课时：1课时学情分析学生在初中阶段学习过生物进化的内容，已经知道达尔文自然选择学说的要点，但是对现代生物进化理论尚不了解。
在讲述现代生物进化理论时，可以引导学生回忆初中所学知识，做到温故而知新。
教材中涉及到许多实例，学生大都有一定的感性认识，如昆虫的体色、昆虫的繁殖、捕食者与被捕食者之间的斗争等。
因此在教学的重要环节以激发学生兴趣为出发点，在学习素材的选取和学习活动的安排上，更突出从学生的生活实际出发，通过之前的学习，学生也已经知道了孟德尔遗传定律的主要内容，有的学生可能通过媒体或科普书刊，对现代生物进化论的观点有所了解，课前可以布置学生收集相关资料并做好预习，教学过程中鼓励学生积极发言，参与课堂讨论，调动学习生物、探讨生物知识的欲望。
效果分析复习旧知，引入新课部分：温故知新，既巩固了学过内容，增强学生学习新知识的信心。
也是对本节课中探究种群密度的变化有何意义进行引导，增进学生对生活的联系。
高中生物_第7章现代生物进化理论教学设计学情分析教材分析课后反思
《种群基因频率的变化与生物进化》高中生物教学设计【教学目标】一、树立生命观念1．理解“种群是生物进化的基本单位”，并能够说出“种群”、“基因库”、“基因频率”等概念。
2．能够说出影响种群基因频率变化的因素，明确在自然条件下，种群基因频率一定会发生改变，生物进化是必然的。
二、具有科学思维习惯、掌握科学探究的思路和方法通过用模拟实验中的人造种群快速观察很多代基因的变化，给学生提供科学实践的机会，让学生能够在科学实践活动中领悟生物进化概念的本质，理解科学实践的目的，获得科学的思维能力和实践技能。
调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及语言表达能力。
三、德育目标通过引导学生对教材所列知识的探究使学生不仅掌握所学的知识，而且掌握探究生物学科知识的方法，通过模拟实验学会数据统计和分析的方法来培养学生分析问题和解决问题的能力，达到不仅教书、而且育人的目的。
【教材分析】《种群基因频率的改变与生物进化》是人教版必修二“遗传与进化”模块第7章第2节的第一部分内容。
对于本节内容，课程标准的要求是“说明现代生物进化理论的主要内容。
”教材利用为什么说种群是生物进化的基本单位？种群的基因频率为什么会发生变化？自然选择与种群基因频率的变化有什么关系？这三个问题形成的主线引导学生自己去体会现代生物进化理论的主要内容。
本节内容是在学生学习了有关遗传学知识及现代生物进化理论的由来基础上来进行学习的，可以说这节内容很好的将前面所有的知识进行了总结并提升到理论实质的高度上来，也为物种及生物多样性的学习做好铺垫。
【教法建议】按照教材安排的顺序，先明确“种群是生物进化的基本单位”，初步了解“基因库”、“基因频率”等相关概念。
通过模拟实验，让学生在实践中理解种群基因频率变化的原因，由此掌握哈迪-温伯格定律的意义及规律，并应用到具体的题目分析中。
【教学重点】1、对种群基因频率的理解。
2、对哈迪-温伯格定律的理解及应用。
【教学难点】对哈迪-温伯格定律的理解及应用。
人教版高一生物必修二《现代生物进化理论的由来》教案及教学反思
人教版高一生物必修二《现代生物进化理论的由来》教案及教学反思教学背景本节课是高中生物必修课的一部分，主要内容为现代生物进化理论的由来。
本节课的教学时间为一节课，共45分钟。
学生们已经通过前期学习了解了生命的起源和进化的基本概念，具备扎实的基础知识。
本节课旨在通过讲解现代生物进化理论，使学生们对生命的进化过程有更加深入的了解。
教学目标1.理解进化理论的历史，掌握现代进化理论的主要内容；2.理解自然选择和基因突变对生命进化的影响；3.能够阐述科学探究进化和基因突变机制的重要性；4.培养学生的科学研究能力。
教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面：1. 进化理论的历史和基本概念进化论最早可以追溯到古希腊时期，而现代生物进化理论主要是在19世纪科学家达尔文以及其后续的维纳斯、沃尔夫等人的努力下建立起来的。
进化论是基于自然选择和遗传规律的，是现代生物学的基石之一，也是人类生物学方面的重大成果之一。
本部分的教学可以通过展示历史的文献资料和科学家的对话来呈现，以便让学生们知道，现代生物进化理论是如何演变和发展的。
2. 现代生物进化理论的主要内容现代生物进化理论是基于自然选择、基因突变、基因交换和基因漂变等基本机制构成的。
自然选择指物种优胜劣汰的选择机制，只有生物适应环境、竞争优势才能生存下来；而基因突变则是产生新的生物品种的主要方式，两者相互作用构成了现代生物进化理论的主要内容。
本部分的讲解可以通过示意图、实验演示和视频呈现，以方便学生更好地理解进化过程的细节。
3. 科学探究进化和基因突变机制的重要性了解进化和基因突变机制，有助于人们更好地认识和掌握生物的演化历史和生态环境。
通过科学探究进化和基因突变机制，人们能够更好地改变和利用生物体的基因组，开发出更加科学、健康的生产和生活方式。
这一部分的讲解可以通过案例分析和实验演示呈现，例如人类对农作物的改良和药物的开发等，以激发学生们的兴趣和好奇心。
教学反思本节课的教学效果良好，基本达到预期的教学目标。
2020-2021学年高一生物人教版必修二第七章第1节 现代生物进化理论的由来 教案
现代生物进化理论的由来—教学设计一、内容及其解析1.内容：“现代生物进化理论的由来”是人教版普通高中生物课程标准实验教科书《遗传与进化（必修2）》第七章《现代生物进化理论》的第一节内容。
本节内容涉及拉马克的用进废退学说和达尔文的自然选择学说以及达尔文以后进化理论的发展。
2.解析：（1）本节在本章中的地位是通过回忆初中学习的进化内容，从拉马克学说到达尔文的进化理论及发展，为学习本章核心内容——“现代生物进化理论”的学习起到过渡和铺垫作用。
（2）通过本节知识的学习，可以使学生了解到生物在不断进化，生物进化理论本身也在不断进化，并且还将继续下去。
（3）通过对“现代生物进化理论的由来”一节的学习内容的分析可以看到，本节课的中心在于使学生对生物进化的理论形成一个整体概念，理解达尔文的自然选择学说。
由于学生在初中已接触过达尔文的自然选择学说，但学生对生物界完整的进化进程还不能系统的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解理论并要用理论解释现象存在一定的难度。
所以，本节课的教学重点为：重点：达尔文自然选择学说的主要内容和意义；难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
二、目标及其解析1.理解拉马克的进化理论和达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.认识生物进化理论的发展；能运用达尔文进化论解释一些生物现象。
3.探讨生物进化观点对人类思想观念的影响。
4.体验进化论本身的发展，从而感受科学是一个开放的动态过程，树立生物进化的观点。
三、教学问题诊断分析1.在新课程理念的指导下，本课为突破重难点，可以采取学生探究，讨论，活动，教师讲授相结合的形式，通过问题的层层设置，让学生积极主动的获取知识，培养分析，判断，归纳的能力。
2.学生在初中阶段已经学习了有关达尔文的自然选择学说，而且在生活体验中也形成了一定的进化观点，比如神创论，拉马克的用进废退学说等。
尤其是拉马克的观念在学生中相当普遍。
因此,在教学中应注重如何解决好学生观念转变的问题。
《第7章 第1节 现代生物进化理论的由来》教学设计教学反思
《现代生物进化理论的由来》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：理解达尔文自然选择学说的基本观点，了解摩登生物进化理论的主要内容。
2. 能力目标：通过实验和讨论，培养学生的观察和分析能力，提高合作和交流能力。
3. 情感目标：引导学生认识生物进化论对人类思想观念的巨大影响，培养科学探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：达尔文自然选择学说及其意义。
2. 教学难点：摩登生物进化理论中的基因突变和基因重组、自然选择和生物进化的干系。
三、教学准备1. 准备教学课件，包括达尔文自然选择学说和摩登生物进化理论的图片、文字介绍等。
2. 准备相关实验器械，如植物种子、昆虫标本等，以便进行观察和分析。
3. 安置学生预习课实情关内容，提前思考摩登生物进化理论中的相关问题。
四、教学过程：1. 导入新课通过展示一些生物进化的事例，如“千里马与伯乐”、“龙生九子，各不相同”等，引导学生思考生物进化的原因和规律。
接着引出本节课的主题——摩登生物进化理论的由来。
2. 介绍达尔文的自然选择学说（1）展示达尔文的照片和相关资料，介绍他的生平及其对生物学的贡献。
（2）引导学生阅读教材中达尔文的自然选择学说的内容，并讨论该学说的要点。
（3）通过一些实例，如人工选择、物种形成等，帮助学生理解自然选择学说的具体应用。
3. 介绍摩登生物进化理论（1）介绍摩登生物进化理论的主要代表人物和相关理论，如摩登综合进化论、遗传漂变、物种耐受度等。
（2）引导学生阅读教材中摩登生物进化理论的内容，并讨论该理论的主要观点和意义。
（3）通过一些具体的生物进化实例，如生物多样性的形成、物种绝迹等，帮助学生理解摩登生物进化理论的应用。
4. 探究活动：模拟生物进化的实验设计（1）介绍实验的目标和要求，引导学生思考如何模拟生物进化的过程。
（2）分组进行实验设计，鼓励学生提出多种实验方案并进行讨论和比较。
（3）每组派代表展示实验方案，并说明其模拟的生物进化过程和意义。
高中生物_第7章现代生物进化理论教学设计学情分析教材分析课后反思
《种群基因频率的变化与生物进化》高中生物教学设计【教学目标】一、树立生命观念1．理解“种群是生物进化的基本单位”，并能够说出“种群”、“基因库”、“基因频率”等概念。
2．能够说出影响种群基因频率变化的因素，明确在自然条件下，种群基因频率一定会发生改变，生物进化是必然的。
二、具有科学思维习惯、掌握科学探究的思路和方法通过用模拟实验中的人造种群快速观察很多代基因的变化，给学生提供科学实践的机会，让学生能够在科学实践活动中领悟生物进化概念的本质，理解科学实践的目的，获得科学的思维能力和实践技能。
调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及语言表达能力。
三、德育目标通过引导学生对教材所列知识的探究使学生不仅掌握所学的知识，而且掌握探究生物学科知识的方法，通过模拟实验学会数据统计和分析的方法来培养学生分析问题和解决问题的能力，达到不仅教书、而且育人的目的。
【教材分析】《种群基因频率的改变与生物进化》是人教版必修二“遗传与进化”模块第7章第2节的第一部分内容。
对于本节内容，课程标准的要求是“说明现代生物进化理论的主要内容。
”教材利用为什么说种群是生物进化的基本单位？种群的基因频率为什么会发生变化？自然选择与种群基因频率的变化有什么关系？这三个问题形成的主线引导学生自己去体会现代生物进化理论的主要内容。
本节内容是在学生学习了有关遗传学知识及现代生物进化理论的由来基础上来进行学习的，可以说这节内容很好的将前面所有的知识进行了总结并提升到理论实质的高度上来，也为物种及生物多样性的学习做好铺垫。
【教法建议】按照教材安排的顺序，先明确“种群是生物进化的基本单位”，初步了解“基因库”、“基因频率”等相关概念。
通过模拟实验，让学生在实践中理解种群基因频率变化的原因，由此掌握哈迪-温伯格定律的意义及规律，并应用到具体的题目分析中。
【教学重点】1、对种群基因频率的理解。
2、对哈迪-温伯格定律的理解及应用。
【教学难点】对哈迪-温伯格定律的理解及应用。
人教版高中生物必修2第7章 现代生物进化理论第1节 现代生物进化理论的由来教案
第1节现代生物进化理论的由来[学习目标] 1.说出拉马克进化学说的主要内容。
2.概述达尔文自然选择学说的主要内容。
3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
知识点一拉马克的进化学说知识梳理1.主要内容(1)生物的来源：地球上的所有生物都不是□01神造的，而是由更古老的□02生物进化来的。
(2)进化历程：生物是由□03低等到□04高等逐渐进化的。
(3)进化原因：□05用进废退和□06获得性遗传。
①“用进废退”的实例a．食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果。
b．鼹鼠长期生活在地下，眼睛长期不用就萎缩、退化了。
②“用进废退”获得的性状是可以□07遗传给后代的，这是生物进化的主要原因。
2．意义08进化学说。
(1)是历史上第一个比较完整的□10物种不变论，奠定了科学生物进化论的基础。
(2)否定了□09神创论和□3．局限性11科学证据的支持。
(1)拉马克的进化论大都属于主观推测，缺乏□12环境的变化导致物种的改变。
(2)过于强调□试着用拉马克的观点解释长颈鹿脖子长的原因。
提示：长颈鹿主要以树叶为食，要想获得足够的食物就得天天伸长脖子去取食树叶，由于“用进废退”从而形成了现在的长颈鹿。
典题精析[例] 下列说法符合拉马克进化观点的是( )①比目鱼的双眼并列于向光的一面，是由于长期卧伏于海底的缘故②长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长③鼹鼠由于长期生活在地下，眼睛萎缩、退化④病菌抗药性的不断增强是抗生素对病菌的抗药性变异定向选择并逐渐积累的结果A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④解题分析拉马克关于生物进化原因的两个核心理论是用进废退和获得性遗传，即动物的器官越用越发达，相反器官废而不用，就会造成形态上的退化，并且拉马克认为这些因为用进废退而获得的性状可以遗传给后代。
①②均为“用进”的实例，③为“废退”的实例，④不符合拉马克进化学说的观点。
答案 A技法提升判断是否符合拉马克进化学说的方法拉马克进化学说的主要内容是“用进废退”和“获得性遗传”，判断是否符合其观点主要考虑以下两个方面：(1)性状的获得和失去是由于使用多少：如果某器官经常使用，则发达；如果某器官不经常使用，则退化。
现代生物进化理论的由来-教案
《现代生物进化理论的由来》教案设计一、教材分析：本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。
本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。
二、学情分析：学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。
但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：1、知识与能力：(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程与方法(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度与价值观（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析1．重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系. 解决措施.五、教学流程：一．情境导入通过以前相关知识的学习，我们已经知道生物是进化的，既不是女娲造人，也不是上帝造物。
人教版高一生物必修二：7.1《现代生物进化理论的由来》b教案.doc
教案 B教材分析本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。
生物进化理论的发展和其他科学理论的教学目标一、知识与技能1．举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
2．概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
3．评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
二、过程与方法探讨生物进化论观点对人们思想观念的影响。
三、情感、态度与价值观形成生物进化的观点。
教学重点与难点教学重点1．达尔文的自然选择学说的主要内容。
2．分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
教学难点分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．问题导入以教材P110“问题探讨”导入，让学生讨论后回答。
提示：见教学参考书P153。
2．情景导入通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。
那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。
利用课件，展示由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生的学习兴趣。
二、新课教学（一）拉马克的进化学说教师引导学生观看教材，阅读拉马克的进化学说的内容。
归纳出其学说的主要内容，并思考其学说的历史贡献和局限性。
拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最系统的进化理论。
1．主要内容①物种是可变的。
②生物由低的等级向较高的等级发展变化。
③生物对环境有巨大的适应能力。
环境的变化会引起生物的变化，生物会由此改进其适应。
④环境的改变会引起动物习性的改变，习性的改变会使某些器官经常使用而得到发展，另一些器官不使用而退化；在环境影响下所发生的定向变异，即后天获得的性状，能够遗传。
由于器官的“用进废退”和“获得性遗传”，终于使生物发生了进化。
2．进步意义：生物都不是神创的，而是由更古老的生物繁衍来的。
这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。
3．历史局限性①拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。
②对于生物进化的原因，他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。
现代生物进化理论的教学反思范文5篇
现代生物进化理论的教学反思范文5篇积极的验证阶段这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。
在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
下面给大家分享一些关于现代生物进化理论的教学反思范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
现代生物进化理论的教学反思范文1高中生物新教材充满着时代气息，充分体现了教育改革的新成果，生物教学工作反思。
新教材在吸纳原有教材优点的基础上，更尊重同学多样化发展的需求;更贴近社会实际和同学的生活经验;更多地反映生物科学和技术的新进展;更重视发展同学的创新精神和实践能力;更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
新教材突出了以同学为中心，全面开发同学潜能为目的的新方向。
高中生物实施新课程教学，要转换教学方式，贯彻现代教育思想，建立起体现师生交流互动，同学探究学习的新模式，促进同学自主学习，满足同学发展的需要，达到新课程标准的要求，为同学终身学习的发展奠定基矗1.挖掘新教材图文内涵激发同学的学习兴趣和动机高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深剩新教材以优美的画面、名人名言或对生命活动的生动描述，为教师开展直观教学，引导同学领略生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习兴趣和动机创造了良好条件。
例如，“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。
“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，编者附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。
他们为生存而获取能量，能量在细胞里流转激荡”。
别开生面，内涵丰富的图文开阔同学的视野。
教师应引导同学在欣赏优美图文的基础上，要认真思考领悟其中丰富的内涵，让他们钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格，迫不及待地想要去揭开生命科学神秘的面纱，从而在内心喷发出主动要求学习和探索生命科学的强烈欲望和动机，教学反思《生物教学工作反思》。
现代生物进化理论教学反思范文5篇
现代生物进化理论教学反思范文5篇重新概括阶段此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
下面给大家分享一些关于现代生物进化理论教学反思范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
现代生物进化理论教学反思范文1语文教研组又一轮教研活动正在开展，教导处颜主任安排我上一堂语文试探课，想到这又是一次锻炼的机会，于是我毫不犹豫接受了任务。
并选择了四年级第八册中一篇略读课文《有趣的生物共栖现象》作为教学内容。
这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。
本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野《新课标》基本观念中指出：学生是学习和发展的主体。
从这一理念出发，我打算在课堂教学中放手让学生自主学习。
于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：第一、激趣导入;第二、初读课文，整体感知;第三、合作交流，深入理解;第四、探究问题，拓展延伸;第五、谈收获，总结全文。
自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的阅读教学中我经常采用这种教学方式，发现孩子们在小组合作活动中，由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，他们学习积极性高，自身的才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦，通过小组学习活动，他们学会了互相纠正、补充、帮助，学会了要互相合作，树立了小组的荣誉感，在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。
因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。
熟悉教案后，我满怀信心，带着一份激情走进了课堂。
教学活动按照我的预设顺利的进行着。
我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。
课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。
学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自高兴。
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第7章现代生物进化理论
第1节现代生物进化理论的由来
备课人：牛雅丽
一、教学目标
1.知识与技能
（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
（2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.情感态度与价值观
（1）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
3.过程与方法：讲述与学生练习、讨论相结合
二、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2.教学难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
三、教学过程教学内容。