初中物理《声现象教材分析与教法建议》(共22张)ppt
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030731 声、热、光现象 7
编写 思路
设计多种形式的学习活动， 创设学生探究思考动手机会
强调课堂教学活动的多样化是现代教学论的重要 观点。教材中设计了多种形式的教学活动，如实 验探究、定性观察、定量测量、简易实验、小制 作、交流讨论等。 这些活动，一是有趣；二是简单；三是重在体验 研究方法；四是大多数的活动对器材的依赖程度 不高，除个别活动用到专用仪器外，其它器材都 是日常生活中的常见物品。
030731 声、热、光现象 5
编写 思路
简化概念，用渗透的方式使学 生领悟概念的形成过程及内涵
以往的作法通常是，一涉及到新概念，就急于对其 内涵和外延作严格的界定，这种思维定式或许是学 科本位的一种反映。现今的处理方法反映的却是一 种新的理念;把着眼点放在对有关现象，特别是学生 熟悉现象的描述上，不过分纠缠概念的抽象定义， 不追求“一步到位”。 本书从第一章第一节就着意引入“能量”的概念。 但在处理方法上是以一种不十分严格但较易为学生 接受的说法加以引入，并试图通过分门别类地介绍 各种学生所熟悉的能量，如声能、光能、内能、动 能、电能等，使学生对能量的内涵有一个粗略的但 较为具体的认识。
2
声音的发生和传播 音调、响度和音色 噪声的危害和控制
030731
声、热、光现象
设计 思路
对有关教学内容的组织结和 呈现顺序作了适当调整
第1节，以探究“声音是什么”为切入口和 主线，除了研究“声音的产生与传播”之 外，还介绍了有关声波、声能等重要概念， 把有关声速的知识移到第2节“声音的特征” 中去研究。 把“声音的等级”的知识移入第3节，结合 噪声的危害加以介绍； 把“可听声的频率范围”放入第4节，作为 超声波和次声波的“参照物”加以介绍。
030731 声、热、光现象 12
设想
借助简易的活动，体验科学 探究和技术设计的有关要素
本章特意选择了一些看似简单。但却能让学生体 验科学探究与技术设计的活动，例“比较材料的 隔音性能”等。 对于“比较材料的隔声性能”这一活动，只有过 程性要求，没有终结性要求。设置这一活动，重 在学生参与，重在学生通过简易的活动，体验科 学探究和技术设计的有关要素：提出问题→进行 猜测→设计实验→收集证据→检验→交流。 建议以小组为单位进行这项活动。
苏科版义务教育课程标准物理教材8年级
教材分析与教法建议
（第一章 声现象）
030731
声、热、光现象
1
教学结构的比较（声现象）
◇ 传统教材
◇ 课程标准教材
•声音是什么 声波，声能 •声音的特征 声速 •令人厌烦的噪声 －来源，危害，控制 •人耳听不见的声音 可听声的频率范围 超声波， 次声波
030731 声、热、光现象 8
创设一些学生意想不到的情景
030731
声、热、光现象
9
分 类 方
法Leabharlann Baidu
在把某些特征相类似的物体归类到一起的方法称为分 类。你可以根据大小、形状、用途和其他一些重要特征 来进行分类。科学家们也象图书管理员一样，用分类的 方法把信息或者事物有序地组织起来。对事物进行分门 别类以后，它们互相之间的关系就变得清晰易懂了。
030731 声、热、光现象 6
能 量
声波能使物体振动、能粉碎小 石头、能使小颗粒悬浮，表明声具 有能量，这种能量叫作声能►►P22
宇宙间任何地方的任何变化，从宇宙大炸 到眨一 下眼皮都意味着有能量存在。能量可以导 致事物的发生，引起物质的变化，它无处不在， 并有多种形式。其中有的形式的能由于被人们用 来感知周围的世界，因此更加显而易见。我们听 见的声音便是一种能，叫做声能；看见的光也是 一种能，叫做光能；感到的热也是一种能，叫做 热能。运动和电是我们每天都使用的另外两种形 式的能，分别叫做动能和电能。迄今为至，我们 所利用的大部分能量直接或间接来自于太阳。
WWW 第4题： （p14）
给动物发出的声音分类注意生活中各种动物 声 音 （记住昆虫也是动物）发出 的声音，把这些声音分门别类填入如图所示的 方框内。 把你所列的表格与同伴们交流，并做好准备， 说明为什么要如此分类。
030731 声、热、光现象 10
“分类”方法 案例
WWW 第5题：“自制乐器并给乐器分类”；
030731 声、热、光现象 3
一、 声音是什么？
活动2.1 探究声音的产生
试一试
视频：吸管发声
一张纸，或一根橡皮筋，或一个笔 帽， 或一杯水，怎样使它发出声音。比比看，谁的方 法多，谁的方法与众不同。 上述物体发声与不发声时有什么不同，物 体发声时有什么共同特征？
说话时，你是否感觉到声带在振动 你是否感觉到 音叉在振动
030731 声、热、光现象 14
030731 声、热、光现象 13
案例：活动1.7 比较材料的隔声性能
（ 1）听闹钟指针走动时的嚓嚓声，注意它的响度 和音调。把闹钟放在一个鞋盒内盖上盒盖，声音 有什么变化？ （2）收集各种可使钟的声音变小的材料（例如衣 服、报纸、锡箔纸、塑料袋、泡沫塑料及其它包 装材料等），你和同伴不妨先预测所用的每种材 料隔声性能的好与差。 （3）用尽可能相同的方式阻隔闹钟声的传出，并 设计 一 种简 易 的方 法 测试 各 种材 料 的隔 声 效果 （每次一种）。 （4）根据测试结果，按隔声最好到最差的顺序列 出你所使用的材料。
关于如何给有关乐器分类，可以按管乐器、 弦乐器、打击乐器进行分类，也可以按其他 自定的标准，例如可按气体、固体和液体发 声等给它们进行分类，不必要也不宜强求一 致。
030731 声、热、光现象 11
分类方法// 噪声的来源
关于噪声的来源， 要求学生结合如图 所示的内容和自己 在生活中的感受进 行分析、讨论，并 尝试将它们分类； 关于噪声的来源及 其分类，只有过程 性要求，没有终结 性要求。 p15
想一想
做一做
030731
声、热、光现象
4
探究－－过程－－方法
一是运用了比较的方法，即比较物体发声 与发声时的区别； 二是运用了归纳的方法，即通过大量发声 现象的归纳，发现发声的物体都在振动； 三是运用了转化的方法，由于人眼不容易 直接观察到发声体的振动，探究时是借助 音叉触及面颊时的感觉，音叉击起的水花 来显示音叉发声时在振动。
编写 思路
设计多种形式的学习活动， 创设学生探究思考动手机会
强调课堂教学活动的多样化是现代教学论的重要 观点。教材中设计了多种形式的教学活动，如实 验探究、定性观察、定量测量、简易实验、小制 作、交流讨论等。 这些活动，一是有趣；二是简单；三是重在体验 研究方法；四是大多数的活动对器材的依赖程度 不高，除个别活动用到专用仪器外，其它器材都 是日常生活中的常见物品。
030731 声、热、光现象 5
编写 思路
简化概念，用渗透的方式使学 生领悟概念的形成过程及内涵
以往的作法通常是，一涉及到新概念，就急于对其 内涵和外延作严格的界定，这种思维定式或许是学 科本位的一种反映。现今的处理方法反映的却是一 种新的理念;把着眼点放在对有关现象，特别是学生 熟悉现象的描述上，不过分纠缠概念的抽象定义， 不追求“一步到位”。 本书从第一章第一节就着意引入“能量”的概念。 但在处理方法上是以一种不十分严格但较易为学生 接受的说法加以引入，并试图通过分门别类地介绍 各种学生所熟悉的能量，如声能、光能、内能、动 能、电能等，使学生对能量的内涵有一个粗略的但 较为具体的认识。
2
声音的发生和传播 音调、响度和音色 噪声的危害和控制
030731
声、热、光现象
设计 思路
对有关教学内容的组织结和 呈现顺序作了适当调整
第1节，以探究“声音是什么”为切入口和 主线，除了研究“声音的产生与传播”之 外，还介绍了有关声波、声能等重要概念， 把有关声速的知识移到第2节“声音的特征” 中去研究。 把“声音的等级”的知识移入第3节，结合 噪声的危害加以介绍； 把“可听声的频率范围”放入第4节，作为 超声波和次声波的“参照物”加以介绍。
030731 声、热、光现象 12
设想
借助简易的活动，体验科学 探究和技术设计的有关要素
本章特意选择了一些看似简单。但却能让学生体 验科学探究与技术设计的活动，例“比较材料的 隔音性能”等。 对于“比较材料的隔声性能”这一活动，只有过 程性要求，没有终结性要求。设置这一活动，重 在学生参与，重在学生通过简易的活动，体验科 学探究和技术设计的有关要素：提出问题→进行 猜测→设计实验→收集证据→检验→交流。 建议以小组为单位进行这项活动。
苏科版义务教育课程标准物理教材8年级
教材分析与教法建议
（第一章 声现象）
030731
声、热、光现象
1
教学结构的比较（声现象）
◇ 传统教材
◇ 课程标准教材
•声音是什么 声波，声能 •声音的特征 声速 •令人厌烦的噪声 －来源，危害，控制 •人耳听不见的声音 可听声的频率范围 超声波， 次声波
030731 声、热、光现象 8
创设一些学生意想不到的情景
030731
声、热、光现象
9
分 类 方
法Leabharlann Baidu
在把某些特征相类似的物体归类到一起的方法称为分 类。你可以根据大小、形状、用途和其他一些重要特征 来进行分类。科学家们也象图书管理员一样，用分类的 方法把信息或者事物有序地组织起来。对事物进行分门 别类以后，它们互相之间的关系就变得清晰易懂了。
030731 声、热、光现象 6
能 量
声波能使物体振动、能粉碎小 石头、能使小颗粒悬浮，表明声具 有能量，这种能量叫作声能►►P22
宇宙间任何地方的任何变化，从宇宙大炸 到眨一 下眼皮都意味着有能量存在。能量可以导 致事物的发生，引起物质的变化，它无处不在， 并有多种形式。其中有的形式的能由于被人们用 来感知周围的世界，因此更加显而易见。我们听 见的声音便是一种能，叫做声能；看见的光也是 一种能，叫做光能；感到的热也是一种能，叫做 热能。运动和电是我们每天都使用的另外两种形 式的能，分别叫做动能和电能。迄今为至，我们 所利用的大部分能量直接或间接来自于太阳。
WWW 第4题： （p14）
给动物发出的声音分类注意生活中各种动物 声 音 （记住昆虫也是动物）发出 的声音，把这些声音分门别类填入如图所示的 方框内。 把你所列的表格与同伴们交流，并做好准备， 说明为什么要如此分类。
030731 声、热、光现象 10
“分类”方法 案例
WWW 第5题：“自制乐器并给乐器分类”；
030731 声、热、光现象 3
一、 声音是什么？
活动2.1 探究声音的产生
试一试
视频：吸管发声
一张纸，或一根橡皮筋，或一个笔 帽， 或一杯水，怎样使它发出声音。比比看，谁的方 法多，谁的方法与众不同。 上述物体发声与不发声时有什么不同，物 体发声时有什么共同特征？
说话时，你是否感觉到声带在振动 你是否感觉到 音叉在振动
030731 声、热、光现象 14
030731 声、热、光现象 13
案例：活动1.7 比较材料的隔声性能
（ 1）听闹钟指针走动时的嚓嚓声，注意它的响度 和音调。把闹钟放在一个鞋盒内盖上盒盖，声音 有什么变化？ （2）收集各种可使钟的声音变小的材料（例如衣 服、报纸、锡箔纸、塑料袋、泡沫塑料及其它包 装材料等），你和同伴不妨先预测所用的每种材 料隔声性能的好与差。 （3）用尽可能相同的方式阻隔闹钟声的传出，并 设计 一 种简 易 的方 法 测试 各 种材 料 的隔 声 效果 （每次一种）。 （4）根据测试结果，按隔声最好到最差的顺序列 出你所使用的材料。
关于如何给有关乐器分类，可以按管乐器、 弦乐器、打击乐器进行分类，也可以按其他 自定的标准，例如可按气体、固体和液体发 声等给它们进行分类，不必要也不宜强求一 致。
030731 声、热、光现象 11
分类方法// 噪声的来源
关于噪声的来源， 要求学生结合如图 所示的内容和自己 在生活中的感受进 行分析、讨论，并 尝试将它们分类； 关于噪声的来源及 其分类，只有过程 性要求，没有终结 性要求。 p15
想一想
做一做
030731
声、热、光现象
4
探究－－过程－－方法
一是运用了比较的方法，即比较物体发声 与发声时的区别； 二是运用了归纳的方法，即通过大量发声 现象的归纳，发现发声的物体都在振动； 三是运用了转化的方法，由于人眼不容易 直接观察到发声体的振动，探究时是借助 音叉触及面颊时的感觉，音叉击起的水花 来显示音叉发声时在振动。