教学模式与评价模式改革综述

教学模式和评价模式改革综述
一、预期目标：
深化以学生为主体、教师为主导的教学模式改革，通过项目教学、模拟仿真教学、理实一体教学等教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学质量。

开发学生技能培养途径，全面提高学生的综合素质和社会竞争力，实现学生技能培养途径多元化。

加强实训教学，设置项目课题，进行训练，让学生了解企业是如何组织生产、经营、管理活动。

二、验收要点：
1.项目教学案例；模拟仿真教学案例；理实一体教学案例。

2.通过教学模式改革的研讨制定教学模式改革方案，对项目教学法、案例教学法、模拟教学法的内涵和实施方案进行了解释，并付诸实施。

3.选取了优秀的理实一体化的教学案例，并且进行了阶段性教学效果的讨论，总结了一些宝贵的经验了教学。

4.选取了有挂案例教学、模拟教学的优秀案例进行了展示与推广，并对实施成效进行了反思。

5.通过研讨制定了评价模式的实施方案。

6.对多元评价模式的实施过程以及效果进行了总结。

7.提取了评价模式的典型案例。

三、总体说明
教学模式的改革以工作过程为导向，以对学生专业技能的培养为核心，在“专业教学”中，深入开展项目教学、模拟教学，案例教学。

项目教学的实现即通过与专家研讨，设置项目课题，每一个项目对应一个工作过程和目标要求。

通过循序渐进的课题导入，通过改革，增强教学的针对性和实效性，调动学生的学习积极性，提高教学质量。

模拟教学的实现是在学校已有的实验设备和软件系统的基础上，利用教学管理和实训现场管理系统，结合企业实际运行过程，形成企业仿真实训教学流程。

教学模式的改革努力实现培养目标和岗位标准的对接，教学和生产的对接。

开展技能拓展活动，进行技能大比武，以赛带训、赛训结合，强化学生的操作技能。

建立“双核心、三看重、四体系”的综合评价模式（具体内容见图1），对学生进行科学的评价，促进学生综合素质的发展，提高学生思想品德、社会交往能力、方法使用能力、专业技能水平。

“双核心”是指以职业技能与职业素养为考核核心；“三看重”指在考核中看重学生的学习过程、看重职业发展、看重激
励作用；“四体系”包含文化素质综合考核评价体系、以专业技能和职业能力为核心的专业素质评价体系（专业基础理论素质课、专业技能素质课）、实习实践教学评价、健康教育考核评价体系。

四、特色
1.教学模式改革实施
理实一体化教学是职业教育的教学改革方向，已经得到普遍认同。

但受到诸多原因的限制，理实一体化教学的实施比较困难。

我们通过“五步对接”，成功破解了这一难题。

以化工单元操作和化工生产工艺搭建实训室，实现实训环境与工作环境对接；以真实的岗位单元操作为载体，设置学习情境，组织教学内容，实现教学内容与工作任务的对接；每个实训任务都以生产任务的形式下发，学生分组完成，小组成员根据自身的能力和特点，进行不同岗位的分工、协作完成，实现项目小组和岗位团队的对接；实训过程包括任务布置、分析、实施、评价等环节，实现实训过程与工作过程对接；引入潞安集团岗位绩效考核机制（“6S管理”），实现过去单一的试卷测评转换为工作绩效考核。

如图4-1所示。

图4-1 “五步对接”全程职业模拟课程教学模式
以上“五步对接”，将学生培养过程转化为全程职业模拟的训练过程，通过课堂教学、技能训练顶岗实习与学生就业对接，让学生在“真实的工作情境”中，学会与人合作，培养学生主动思考，培养自学能力，提高了岗位操作技能，养成必备的职业道德和素养，形成可持续发展的职业能力，解决了课程实施与教学改革取向的脱节问题。

依据“行动导向、任务引领”的教学总体模式的要求，化工系根据课程标准和学生的综合素质主要选择项目教学法、案例教学法和模拟教学等教学方法，以
落实“五步对接”的教学模式。

2.评价模式
（1）新的评价模式摆脱了单一的教学评价模式，形成了学校、企业（行业）、社会、教育专家、学生、家长及职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的评价模式。

必将对“三递进、四对接”工学结合人才培养模式改革起着巨大的推动作用。

新的评价模式注重职业能力培养，用企业标准衡量人才培养水平，培养出来的人才具有很强的适应能力，必将成为企业抢手人才。

（2）新的评价模式必将推动课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和考试方法手段的变革和创新，推动“产教结合一体化”教学模式的变革。

新的评价模式将使课程的设置紧跟行业要求，教学内容贴近岗位实际。

开展产教结合、重视生产实习实践，将大大增强学生的动手能力。

改革教学方法、优化教学环境，将大大提高学生的学习兴趣和学习效果。

新的评价模式注重文化理论课的学习过程、学习态度、学习习惯和学习创新等职业能力的考核评价，注重文化素质课通用技能的考核评价（如语文课的普通话、演讲能力测试，英语课的听、说、对话、看图能力的测试），有助于提升学生的岗位能力水平。

利用数字化校园平台，开展远程教学，为“工学结合、半工半读”学生完成学业提供了方便。

（3）“学分制”和“弹性学制”的评价管理模式将带来教育教学管理的变革，使教学管理与毕业终结管理有机结合，为学生自主发展、全面发展提供广阔的空间和发展平台，有利提高教育教学管理水平。

有利于推动人文准军事化管理，有助于塑学生高尚人格。

（4）新的评价模式将最大限度的调动学生学习积极性和创造性。

德育学分制的评价有利于推动人文准军事化管理的精细化、标准化建设。

教学“学分制”评价有助于学生自主创新能力、岗位实践能力、社会适应能力的培养，有助于构建学生成长成才的多条途径，有助于推进面向市场和面向学生的素质教育进程。

（5）新的评价模式改革有利于学生职业能力和岗位实践能力的培养，有利于高素质劳动者和技能型人才的培养，也必将冲击传统的“人才观”，树立全面的“人才观”，有助于培养行为规范，礼仪标准，品德合格，技能过硬，特长突出的企业和社会认可的现代实用型技术人才。

五、问题与不足
理实一体化教学模式的改革无疑对传统的教学方法有了巨大的冲击，比方说项目教学法，很多老师由于对项目教学的内涵吃不透，加上教学条件，学生自身水平高下不一，在教学实施的过程中往往很难实现真的项目教学法，最终倒是一堂课弄的“四不像”新方法没有实施好，老方法也丢了，从而陷入一种尴尬的局面。

2、理实一体化教学要立足现实
对于传统的优良的教学方法要勇敢的继承下去，不要张口闭口谈什么行动导向，理实一体化。

不同的教学内容、不同的学生要采用不同的教学方法，而不是什么都要变成项目教学。

中国的教育制度和经济体制外国不同，所以不能照搬照抄一种模式，否则最终我们从新回到老路上，浪费了时间和金钱,为今天的错误付出代价。

3.评价模式要有科学性
很多时候我们的评价过于繁琐，可以说学生在上课的实施没一个行为都要去评价，以至于课堂变成了一个考评场，老师如果按照这样的评价方法执行下去，要不进行正常的教学，要不把老师累死。

因此，如何把评价变的简单可行有所侧重的去评价，不可面面俱到。