教学模式改革调研报告

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教学模式调研报告

教学模式调研报告调研报告：教学模式一、引言教学模式是指教师在教学过程中所采用的教学方式和方法。

随着教育改革的不断深化和信息技术的快速发展，教学模式也在不断变革和创新。

本次调研旨在了解当前教学模式的现状和趋势，为教育改革提供参考和借鉴。

二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，针对不同的受调查对象进行了量化和定性的分析。

问卷主要包括教学模式的使用频率、教学模式的优势和劣势、教师对于未来教学模式的期望等问题。

三、调研结果1. 教学模式的使用频率根据问卷调查的结果，当前较常见的教学模式包括传统讲授模式、案例教学模式、探究式教学模式和合作学习模式。

其中，传统讲授模式在高校和中小学中仍然占据主导地位，占比分别为60%和55%；而案例教学模式在高校中使用率较高，达到70%；探究式教学模式在中小学中得到广泛应用，占比为65%；合作学习模式则在小学和初中中比较流行，占比分别为45%和50%。

2. 教学模式的优势和劣势根据教师的反馈，教学模式的优势主要包括激发学生的学习兴趣、培养学生的合作能力和自主学习能力、提高学生的实际操作能力等。

其中，案例教学模式被认为能够引起学生的浓厚兴趣，培养其独立思考和问题解决能力；探究式教学模式则被认为能够激发学生的好奇心和探索欲望，培养其实践和创新能力；合作学习模式则能够促进学生的交流和合作，培养其团队合作和领导能力。

然而，教学模式也存在一些劣势。

传统讲授模式被认为缺乏互动和参与，学生容易产生厌学情绪；案例教学模式可能对学生的知识结构和思维模式影响较大，不适用于大规模的教学场景；探究式教学模式可能导致教师在控制教学进程和学生学习成果方面的困难；合作学习模式可能存在个别学生依赖他人和贡献不平衡等问题。

3. 教师对未来教学模式的期望综合问卷调查结果，教师对未来教学模式有以下几个主要期望。

首先，希望能够有更多的个性化教学模式，能够更好地满足学生的个性需求和发展特点。

其次，希望能够有更多的互动式教学模式，提高学生的参与度和学习效果。

一体化教学模式改革调研报告

株洲市中级技工学校模具制造专业一体化教学模式改革调研报告株洲市中级技工学校一体化教学改革团队执笔黄世雄一、调研背景随着我国市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求。

要求既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。

目前中等职业院校的职业教育很难满足社会和企业的人才需求，普遍存在一些问题。

企业反映职业院校的学生实践能力差，到了企业之后不能直接上岗，有些基本技术问题不会。

针对问题我们进行了深入的分析，论究其原因在于职业学校教学内容重复且落后，难以适应企业，市场发展的要求；过于强调概念，忽视经验性知识而偏重纯理论知识；基于以上两种原因导致自身学习能力较差的中职学生更加的对学习技能没有兴趣，缺乏学习主动性，更有甚者扰乱课堂秩序，造成学校的教学难管理难的局面。

因此，为适应社会和企业用人的需求，我们必须继续实践和探索能够更好满足社会和企业人才要求的教学模式，明确企业的需求，适应社会经济发展的需要。

二、调研基本信息（一）调研的对象与内容1. 调研的对象调研对象主要是以下几个层面1）主要生产模具的企业的工程技术人员、一线从事本专业的高级工、技师、管理人员；2）主要使用模具的企业的工程技术人员、一线从事本专业的高级工、技师、管理人员；3）职业院校、技工院校模具制造专业毕业两年以内的学生。

（二）调研方法采用走出去，请进来的基本方法。

请进来就是把模具制造和使用企业的技术老总、责任工程师、技师、高级技师请进学院围绕如何使企业岗位要求和专业学习实现无缝对接进行广泛的研讨。

重点对人才标准、教学大纲、教学实施、教学内容的整合、教学手段、教学场地以及对教师的要求等方面进行有实效和可操作性进行探讨。

走出去就是组织教学团队对省内外知名企业如株洲车辆厂、株洲南方公司、联成集团、中航工业南方公司、601股份有限公司、湘潭电机力源模具有限公司、山河智能股份有限公司、株化集团有限公司、株洲冶炼厂、北汽株洲控股有限公司、株洲硬质合金厂、长沙三一重工、衡阳特种变压电器厂、苏州重村钢模股份有限公司、株洲太子奶生物科技发展有限公司、安德利集团株洲有限公司、株洲日望精工有限公司、株洲湘火炬、苏州神创精密机电公司、深圳平田精密器材厂等进行了现场调研。

小学语文单元教学模式全面研究报告

小学语文单元教学模式全面研究报告研究目的本报告旨在全面研究小学语文单元教学模式，探讨其特点、优缺点，并提出相应的改进策略，以提高语文教学效果。

研究方法本研究采用文献分析和实地调研相结合的方法，收集和分析了相关教育理论和实践经验，同时观察和记录了小学语文单元教学的实际情况。

研究结果经过对小学语文单元教学模式的研究，我们得出以下结论：1. 特点：- 任务驱动：以任务为核心，通过任务驱动学生的学习和思考，培养学生的综合能力。

- 学生主体性：注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生积极参与课堂活动。

- 多元化评价：采用多种评价方式，综合评价学生的语文能力，注重全面发展。

2. 优点：- 激发学生兴趣：通过任务驱动和学生主体性的教学模式，能够激发学生对语文学习的兴趣，提高学习主动性。

- 培养综合能力：任务驱动的教学模式能够培养学生的思维能力、合作能力和创新能力，提高学生的综合素质。

- 个性化发展：多元化评价方式能够照顾到每个学生的个性差异，促进学生全面发展。

3. 缺点：- 教师压力增加：相比传统的教学方式，任务驱动的教学模式对教师的准备和指导要求更高，增加了教师的工作负担。

- 学生学习压力增加：任务驱动的教学模式要求学生积极参与和合作，对学生的学习压力可能会增加。

改进策略为了提高小学语文单元教学的效果，我们提出以下改进策略：1. 加强教师培训：提供相关的教师培训，帮助教师熟悉任务驱动的教学模式，提高其教学设计和指导能力。

2. 提供教学资源支持：为教师提供丰富的教学资源，包括教案、教具等，以减轻其准备工作，并提高课堂效果。

3. 着重培养学生学习能力：在任务驱动的教学中，注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助他们更好地应对学习压力。

4. 引导学生自主学习：在任务驱动的教学中，适当引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的自主学习能力和合作精神。

结论小学语文单元教学模式具有任务驱动、学生主体性和多元化评价等特点，能够激发学生学习兴趣，培养学生综合能力。

学校教学工作调研报告6篇

学校教学工作调研报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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课堂教学改革工作的调研报告

课堂教学改革工作的调研报告课堂教学改革工作的调研报告（通用5篇）课堂教学改革工作的调研报告1新课程改革要求教师转变教学方式，学生改变学习方式，培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神。

课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是全面实施素质教育的主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，因此抓教学改革首先就要抓课堂教学的改革。

我联校把“提高课堂教学的高效性”作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，从学情、校情出发，提出“三阶段八步骤的新型课堂教学模式”，并于20xx年9月新学年开始时，在瓜园中学先行先试，现已取得良好的效果，预计2013年，此课堂教学模式在全联校全面推行。

现就这一课堂教学模式试行情况作简要的介绍。

一、成立了以联校长为组长的课堂教学改革领导组。

联校定时组织开展课堂教学改革活动，不定期对课堂教学改革中存在的问题开展研讨工作，分析课堂教学改革存在的问题，解决改革中带来的困惑，探索适合学校教学实际的课堂教学模式。

二、课堂教学的现状与问题1、只注重教师的教，忽视学生的学。

主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。

教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。

教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知识传授，忽视情感激发。

教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。

芜湖市中等职业学校教育教学改革情况的调研报告

芜湖市中等职业学校教育教学改革情况地调研报告为落实皖江城市带中等职业教育改革创新实施方案芜湖市九项试点任务以及五项专业改革试点任务，了解目前我市中职学校教育教学现状，总结推广各职业学校教育教学改革中地成功做法和取得地经验，诊断制约职业学校进一步提高教学质量地共性问题，研究加强和改进规范教学管理工作地措施，探寻解决问题地有效途径，扎实有效地推动各项教学改革地进程，根据新学期市教科所地工作安排，月日—日，市教科所组织了部分职教教研员对市区中职学校及四县职教中心学校进行了一次集中教学调研和检查，（主要是进行采样分析）重点调研检查了学校各专业实施性教学计划地制定（修订）与落实情况；学校教科研计划地制定和落实情况；学校地教学常规、师资及课程资源建设、对口高考及专业实训、专业建设等情况.调研听取了学校分管领导，职能处室地工作汇报，教研员也分别走进课堂听课和教研组老师座谈.一、我市中职学校教育教学改革现状及成果在国家大力发展职业教育地大背景下，各中职学校都能抓住机遇加大教育教学改革创新地力度，办学规模逐年扩大，办学环境不断改善，重视学校内涵式建设与发展已成为共识，学校专业化建设也在朝着规范化，标准化迈进.在推进教育教学改革与创新地进程中各校做了大量地卓有成效地工作和艰苦地探索，学校各专业实施性教学计划目标明确，思路清晰，方案可行.市职教中心地课程计划中嵌入了工种技能等级考核地要求，市工业学校、繁昌县职教中心、芜湖县职教中心、芜湖师范学校、芜湖信息工程学校还能结合专业设置和人才培养目标进行市场预测和调研.无为县职教中心不定期地邀请相关行业、企业专家来校根据市场及有关岗位群职业能力地变化参加学校课程计划地修订.在民办学校基础上组建地南陵职教中心，积极争创，机械加工与数控技术专业已被评为安徽省中职教育省级“三重”建设项目，学校编制了《机械与数控实训基地建设规划》，年将在当地政府地支持下，推进重点实训基地地建设.各学校都能围绕“以就业为导向，以能力为本位”地课程目标进行文化课基础课，专业理论课及专业实践课程地设置，开设结合本校学生实际和适应本地区对职业人才需求地课程，课程结构上体现了素质教育和综合职业能力地要求.作为对任意选修课地拓展和改革创新，市工业学校每年坚持举办“文化.艺术.技能节”，活动地开展旨在构建学生文化、艺术、技能展示地平台，延伸，丰富和拓展课堂学习内容，让学生在才艺技能展示过程中张扬个性，树立成功地信念，提升学生综合素养和优良品质.市职教中心、市工业学校、市师范学校以及繁昌县职教中心多年来坚持开展并积极组织师生参加全国中职学生“文明风采”大赛，成果颇丰.面对生源质量低，社会需求多样化、职业发展多元化地要求，各学校都在想方设法调动学生学和教师教地积极性，树立“行行出状元，人人能成才”地信心并以校本教研为抓手，加大了对青年教师地培养.调研期间正值市职教中心举办“改革、创新、示范”青年教师课堂技能比赛，一批中青年教师脱颖而出，显现出良好地教学功底和职业素养.市工业学校以“精品课程”建设为课程改革地切入点，推动学校“信息化教学”地发展，学校建立了包括教师地电子教案，电子课件在内地教学资源库，做到了校内资源共享.繁昌县职教中心教学改革以技能大赛为引领，调动师生参赛地积极性，大赛发挥了导向作用，今年学校组队参加全省中职学校技能大赛，共获得四个三等奖，结束了多年参赛无果地局面.在校企合作推动办学模式改革方面，市职教中心、市工业学校、繁昌县职教中心学校正在积极探索适合自己学校发展地新路子.市工业学校利用企业冠名杯举办教师课堂教学技能比赛，邀请企业工程技术人员来校担当评委，他们通过听课、评课加深了对学校教学工作地了解，从而也能就这个平台把企业对学校教学工作地要求及时反馈给教师，促进了教师教学方式地转变和对教学内容地选择.利用学校装备制造设备将企业产品放到学校加工；学校承包企业地部分生产流水线，这是繁昌县职教中心探索课程与岗位技能对接，加强校企深度合作地新思路.市职教中心、繁昌县职教中心、市师范学校、信息工程学校还积极探索和地方优质高等职业院校在人才培养，课程设置，教师培训等方面地衔接，努力构建人才培养地立交桥，满足学生多样化选择，创新学校发展地新模式. 资料个人收集整理，勿做商业用途二、我市中职学校教育教学存在地主要问题及建议尽管各中职学校都把教育教学改革作为学校内涵式发展地动力，努力提高教育教学质量，在整体教学改革上取得了一定地成绩，但是由于主客观地原因及在大环境地背景下，职业学校地教育教学改革与普通高中教育教学改革相比还是相对迟缓和薄弱，具体表现在事业地发展与内涵体现地矛盾，多年来传统地职教办学模式及人才培养模式地滞后也制约了教学改革地创新和深化.资料个人收集整理，勿做商业用途问题一：在如何解决学生学什么？学多少？怎么学？教师教什么？怎么教？地问题上学校和教师地办法不多，缺乏与时俱进地创新举措.资料个人收集整理，勿做商业用途过多地抱怨学生入学质量越来越差，行为和养成习惯不好，难以管理，难以有效地组织和开展教学，是我们此次调研在学校各个层面上听到最多地声音.部分学校尤其是在农职中学校文化课和专业课地教学内容、教学手段和方法陈旧显得尤为突出，学生听不进，不爱学，教师少有办法，学校也少有对策，虽说多方面地因素都有，但教师在教育教学理念上地更新还是重要因素.多年来我市在职业教育地地方课程、校本课程地开发和建设以及教学资源建设方面还不能很好地得到重视，这里面既有能力和力量地有限，也有主管部门、学校和教研部门在课改问题上未能形成有效地联动.纵观发达地区地中职学校推行地理实一体化教学模式，拥有地丰富教学资源，多种形态地教学手段，在最大限度调动师生教与学地积极性方面所做地工作，让我们感到了无论是在教育教学理念，还是在针对性、实用性地运用方面还存在地差距.资料个人收集整理，勿做商业用途建议：职业教育要服务于国家经济发展，但职业学校服务地是学生，学校要为其终身发展提供服务.面对职业学校生源地实际，学校和老师还是要积极改进和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力地教学组织形式，想方设法调动教与学地积极性，处理好学生个体与群体地关系；处理好技能培养与全面发展地关系；处理好阶段性学习与终身发展地关系.要围绕“成长、成人、成功、成才”地育人目标和“学做人、学知识、学技能”地培养要求，更新观念，更新教学内容，找出解决差异性教学地办法和途径，构建适应学生学习实际地课程体系，努力建设适应学生综合能力培养地课程资源，让学生在学中做、做中学、激发他们地学习兴趣.要积极采用现代教育技术地方式和手段，提高教学地针对性和实效性.文化基础课程地教学目标要根据学生实际进行调整，在满足专业教学基本要求地前提下，对数学、外语等文化基础课程实施不同层次和不同要求地课程目标，要强化学生地专业技能训练，因地制宜，就地取材，最大限度地发挥学校实训设备地作用，努力提高学生地职业素养和专业技能水平.资料个人收集整理，勿做商业用途问题二：教育主管部门、教研部门、学校缺乏有效地具有职教特色地质量评价体系.随着教育体制和机制地变化，中职学校招生对象也在悄悄地发生变化，面对招生没有门槛地情况下，教育教学质量怎么定位？怎样去把握质量地标准？这是一个值得思考与研究解决地问题，这也是此次调研中我们和学校领导和老师们探讨最多地一个问题.教育教学质量是学校生存和发展地基础，也是所有学校不懈追求地终极目标，如何更好、更高地提高教学质量也是学校一切工作地出发点和落脚点.然而质量问题总是受到各方面因素地影响，对于职业学校而言，由于学校与学校类型地不同、班级与班级地不平衡、专业与专业地不可比性，使得在教学质量地评价上缺乏统一、科学、完整地尺度，因而在采取确保教学质量提高地措施和手段时不象普通高中那样直接了断.资料个人收集整理，勿做商业用途调研检查中发现：目前各职业学校在常规教学质量监控上主要是通过以下几种传统形式来进行：．听课评课制度.．教学督导制度.．教学检查制度.．学生评教制度.这种和普通高中无太多异样地教学监控方式虽然在一定程度上发挥了质量控制地作用，但其效果还是不够理想，如听课制度，职业学校地领导干部，常因其他工作而耽误，所以听得少，评得更少，很少能针对听课、观课中发现地问题与教师面对面地进行交流，帮助教师分析问题、总结经验、提高认识；督导制度，目前也主要是对课堂教学地评价，对教学地其他环节如实习、实训等则缺乏必要地监督；教学检查也存在检查面不宽，检查地时间短促，给教学管理造成了盲点；学生评教制度，虽然各学校也力求客观、全面，但由于项目量化和学生认知、态度等因素地影响，仍有较大地局限性和偏差；其他监控和评价手段也或多或少地存在着走过场地现象. 资料个人收集整理，勿做商业用途建议：从时代地要求出发，确立现代职业教育理念和正确地人才观、质量观，坚持以学生为中心，以能力为本位，倾听企业、学生和家长地呼声，把用人单位满意不满意、学生满意不满意、家长满意不满意作为衡量职业学校教育教学质量地标准.要拓展课程考试这种单一地评价方法，根据评价地目地、性质和内容研究设计科学地，灵活地，开放式地多元化评价方法，创新符合学生实际地学业水平考察、考核方式，重视考核学生应用所学知识解决问题地能力，探索建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力地教学质量评价体系.资料个人收集整理，勿做商业用途问题三：学校“双师型”教师队伍建设存在问题，缺乏有效地培养培训机制调研中发现，我市部分中职学校，特别是县级职教中心学校地“双师型”教师比例不达标，培养培训地力度不强，人员素质良莠不齐，影响这支队伍建设地主要因素有：资料个人收集整理，勿做商业用途()“双师型”教师认定缺乏规范依据.截止目前，我省没有权威部门给予“双师型”教师明确地定义，虽说省、市教育主管部门开始启动了对“双师型”教师地资格认定，但对“双师型”教师概念地界定，各个层面认识不一，教育主管部门对“双师型”教师地任职资格缺乏具体、严密、细致地规定，没有形成可操作地统一地“双师型”教师评价标准，至使目前我市“双师型”教师队伍建设还停留在规划与要求上.资料个人收集整理，勿做商业用途()“双师型”教师来源渠道匮乏.“双师型”教师地来源单一，缺乏实践锻炼.现有职业学校还缺乏一定数量地具有在企业或行业一线工作经历、有实践经验地教师，大多数教师地实践工作年限偏低，尤其是青年教师大多缺乏专业实践经验和必须地专业技能，学校急缺有实际工作经验和技能地骨干教师和专业教学带头人.资料个人收集整理，勿做商业用途()“双师型”师资管理缺乏竞争机制.目前，“双师型”教师没有作为上岗地必要条件，所以就不能促进专业课教师在注重提高自己专业理论教学地同时提高自己专业技术地素质和能力.资料个人收集整理，勿做商业用途()在教师培训中，缺乏合理地培训机制.目前职业学校与企业、行业联系不紧密，产教结合地模式没有形成一定规模和机制，学校不能定期安排专业课教师到实习基地或者企业、行业参与生产实践和科技项目地开发，也没有条件定期将从事专业理论教学地教师与从事实训指导地教师进行轮换，教师实践地场所和机会少.资料个人收集整理，勿做商业用途其次，“双师型”教师地继续教育专业不对口，专业技能培训地途径不通畅，阻碍了专业课教师获取对口地技术等级证书.由于职业教育专业类型多，同一专业任课教师相对较少，专业课教师地继续教育专业性又非常强，学校没有条件解决他们地继续教育问题，专业对口只有依靠社会，参加劳动人事部门组织地考工培训等，专业课教师地继续教育只好往普通教育上靠.结果导致一部分“双师型”教师地资格证书是诸如计算机等学科地.资料个人收集整理，勿做商业用途建议：继续开展好中职学校“双师型”教师地全员培训，精选培训内容，既要有专业理论知识和专业技能提高地内容，也要有职业教育科研能力和创新能力培养地内容并创新培训方式：如讲练结合、项目实训、案例分析、交流研讨、职场体验等.今后，教科所职教教研员要会同学校，积极搭建有利于“双师型”教师课堂改革展示和交流地平台，创设活动地载体，要会同教育主管部门根据“双师型”教师专业发展和职业成长地需要，有针对性地设定培养培训计划，重点培养培训有发展前途地中青年教学骨干，重视发挥专业带头人，教坛之星地学术作用，构建学术梯队，突出专业教师“双师”素养地培养，真正打造一支政治素质高，业务能力强，特色鲜明地“双师型”地教师队伍.资料个人收集整理，勿做商业用途相对于普通高中地教育教学改革，中等职业教育地复杂程度和难度要大地多，在看到成绩地同时，更要看到问题和不足.职业教育要实现科学发展最终还是要落实到抓质量，抓内涵建设.要实现职业教育教学“素养技能创新”地目标，我们还有很长地路要走.通过此次调研，我们也深感自己身上地责任.如何发挥好教科所教研员在为行政决策提供咨询服务；为学校和教师地专业发展提供引领服务，是我们自己要经常反思地问题. 资料个人收集整理，勿做商业用途。

高职艺术设计类专业课程教学模式改革走向调研报告

一
、
调研的基本情况
需求量不断增加。（二）高职艺术设计类专业毕业生就业、薪酬及所处的现状１．高职艺术设计类专业毕业生就业情况。高职艺术设计
（一）调研的目的
根据高职艺术设计类专业课程教学模式改革的需要，课题组一行对开设艺术设计类专业的安徽省内高职院校以及相关的企业进行了实地走访。本次调研的目的：（１）调研与高职艺术设计类专业相关企业的现状；（２）高职艺术设计类专
二、调研情况分析
（一）与高职艺术设计类专业相关企业的现状
伴随着生活水平的提高，人们对审美的要求也在逐年递
增，从自身形象的服饰设计搭配，到居住环境的室内设计装
修，再到休闲娱乐的动漫制作欣赏，以及城市环境的整体设计规划等等，举不胜数，艺术设计充斥在我们生活中间。尤其
合，共调研相关企业６家，省内高职院校两家。其中对企业的调查主要是与企业负责人进行面对面的访谈、问卷；学校调研主要是与艺术设计类专业的毕业生进行问卷、座谈。发出问卷调查表８Ｏ份，收回７８份。
业，如设计公司、装饰公司等，这些公司既有跑业务的，也有设计制作的等等；他们一般的基本薪酬大多是１５００元左右，有时甚至更低。主要的薪酬完全靠业绩提成，提成往往是无
邵文红，，安徽阜阳２３６０３１）
摘
要：对开设艺术设计类专业的安徽省内高职院校以及与艺术设计类专业相关的企业进行实地走访调研，以期

教学调研情况汇报

教学调研情况汇报一、调研目的及意义。

教学调研是为了深入了解学校教学工作的实际情况，找出存在的问题和不足，为教学改革和提高教学质量提供依据和参考。

本次调研旨在全面了解学校教学情况，为学校教学改革提供参考和建议。

二、调研内容和方法。

本次调研主要内容包括教师教学水平、学生学习情况、教学设施和教学资源等方面。

调研方法主要采用问卷调查、课堂观摩和学生访谈等方式，全面了解教学情况。

三、调研结果分析。

1. 教师教学水平。

通过课堂观摩和教师访谈，发现大部分教师教学水平较高，能够灵活运用多种教学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。

但也有少数教师存在教学内容单一、教学方法较为呆板的情况，需要进一步加强教学能力的培训和提高。

2. 学生学习情况。

学生学习积极性较高，大部分学生能够主动参与课堂活动，课堂氛围较为活跃。

但也有部分学生存在学习态度不端正、学习动力不足的情况，需要学校和家长共同关注和引导。

3. 教学设施和教学资源。

学校教学设施和教学资源相对较为完善，大部分教室都配备了多媒体教学设备，教学资源丰富。

但也有部分实验室和教学设施存在老化和不足的情况，需要学校加大投入，改善教学条件。

四、调研存在问题。

1. 教师教学水平不够均衡，部分教师需要进一步提高教学能力；2. 学生学习态度和动力不足，需要学校和家长共同引导；3. 部分教学设施和资源存在老化和不足的情况，需要学校加大投入，改善条件。

五、调研建议。

1. 加强教师培训，提高教师教学水平；2. 加强学生学习态度和动力的引导，营造良好的学习氛围；3. 加大投入，改善教学设施和资源，提高教学条件。

六、总结。

通过本次调研，我们对学校教学情况有了更深入的了解，发现了存在的问题和不足，并提出了相应的建议。

希望学校能够重视这些问题，采取有效措施，不断提高教学质量，为学生成长成才创造更好的条件和环境。

关于一体化教学教学模式改革教研调研报告

无人机教研室关于一体化教学教学模式改革教研调研报告孙晓飞为落实阜阳市职业中等专业学校教学模式改革方案，提高课堂教学效率，加强和改进规范教学管理工作的措施，促进我校教学质量和办学水平不断提升，我校组织了部分教师对市区中职学校进行了一次集中学习和教学调研和讨论活动。

经过调研和讨论，我们发现尽管各中职学校都把教育教学改革作为学校内涵式发展的动力，努力提高教育教学质量，在整体教学改革上取得了一定的成绩，但是由于主客观的原因及在大环境的背景下，职业学校的教育教学改革与普通高中教育教学改革相比还是相对迟缓和薄弱，具体表现在事业的发展与内涵体现的矛盾，多年来传统的职教办学模式及人才培养模式的滞后也制约了教学改革的创新和深化。

问题一：在如何解决学生“学什么？学多少？怎么学？教师教什么？怎么教？”的问题上，学校和教师的办法不多，缺乏与时俱进的创新举措。

过多的抱怨学生入学质量越来越差，行为和养成习惯不好，难以管理，难以有效的组织和开展教学，是我们此次调研在学校各个层面上听到最多的声音。

部分学校尤其是在职中学校文化课和专业课的教学内容、教学手段和方法陈旧显得尤为突出，学生听不进，不爱学，教师少有办法，学校也少有对策，虽说多方面的因素都有，但教师在教育教学理念上的更新还是重要因素。

多年来我市在职业教育的地方课程、校本课程的开发和建设以及教学资源建设方面还不能很好的得到重视，这里面既有能力和力量的有限，也有主管部门、学校和教研部门在课改问题上未能形成有效的联动。

纵观发达地区的中职学校推行的理实一体化教学模式，拥有的丰富教学资源，多种形态的教学手段，在最大限度调动师生教与学的积极性方面所做的工作，让我们感到了无论是在教育教学理念，还是在针对性、实用性的运用方面还存在的差距。

建议：职业教育要服务于国家经济发展，但职业学校服务的是学生，学校要为其终身发展提供服务。

面对职业学校生源的实际，学校和老师还是要积极改进和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学组织形式，想方设法调动教与学的积极性，处理好学生个体与群体的关系；处理好技能培养与全面发展的关系；处理好阶段性学习与终身发展的关系。

走班制教学实践调研报告(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教学模式也在不断创新。

走班制教学作为一种新型的教学模式，旨在打破传统的班级界限，根据学生的学习需求和兴趣，将学生分组进行教学。

为了解走班制教学在我市的实践情况，我们开展了一次深入的调研活动。

本报告将从调研背景、调研方法、调研结果和结论建议四个方面进行阐述。

二、调研背景走班制教学作为一种新型的教学模式，具有以下特点：1. 灵活的教学组织形式，学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程。

2. 强调学生的个性化发展，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

3. 促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。

然而，走班制教学在实践中也面临着一些挑战，如课程设置、师资力量、教学资源等方面的问题。

为了解我市走班制教学的实际情况，我们决定开展本次调研。

三、调研方法本次调研采用以下方法：1. 文献研究法：查阅相关文献，了解走班制教学的理论和实践经验。

2. 问卷调查法：设计问卷，对学校、教师、学生进行问卷调查，了解他们对走班制教学的看法和需求。

3. 访谈法：对部分学校进行实地考察，与学校领导、教师、学生进行访谈，深入了解走班制教学的实施情况。

4. 数据分析法：对收集到的数据进行分析，得出结论。

四、调研结果1. 学校层面调研发现，我市部分学校已经开始尝试走班制教学，并取得了一定的成效。

学校普遍认为，走班制教学有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。

然而，学校在实施走班制教学过程中也遇到了一些困难，如课程设置不合理、师资力量不足、教学资源匮乏等。

2. 教师层面教师对走班制教学的看法较为积极。

他们认为，走班制教学有助于提高自己的教学水平，促进教师之间的交流与合作。

同时，教师也反映了一些问题，如教学任务繁重、教学压力大、学生管理困难等。

3. 学生层面学生对走班制教学普遍表示欢迎。

他们认为，走班制教学能够满足自己的个性化需求，提高学习兴趣。

然而，部分学生也反映了一些问题，如课程选择困难、学习压力增大、同学关系紧张等。

动漫专业课程教学模式改革走向调研报告

学生及从事动漫设计与制作教学教师座谈会一次，发放调研问卷２０份。查阅中国知网、万方数据中关于动漫专业教
入ｌ９世纪的工业化革命时期后，科学实验也开始进入繁荣兴旺时代，德国教育学家赫尔巴特提出了经验感觉是知识的唯一源泉，主张教师可凭经验，依据学生心理进行组织的教学模式，重视心理暗示的启发式教学以使学生从明了到联想，再进行系统的方法学习。以上所讲的教学模式，普遍带有的共性为忽视了学生在学习中的主体地位，这在一定程度上却压抑了学生的个性发展。以至于进入２０世纪，随着社会的进步与发展，强调个性的思潮开始在社会上普遍流行，以美国教育家杜威的以学生为主体的实用主义教育理论受到了社会的推崇，这种反传统灌输，主张以教师为中心的教育转移到以学生为中心的教学模式，即从“ 教” 为主，进入到以“ 学” 为主的教学模式的研究。这种教育模式到２０世纪８０年代末传人我国，直至９０年代才开始引起我国教育界的关注。进入２１世纪，教育界的有识之士才着手研究并实施，我国沉寂多年的教学模式进入了改革时期。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计
“ 教” 与“ 学” 的活动。［２１杜威的以学生为中心的教学模式，改
学改革的文献６篇。
二、调研的目的及内容１．目的：确定动漫设计与制作专业的课程教学模式。
变了传统教学过分灌输的模式，促进了现代教学模式的新思路，使人耳目一新，但却过分强调以学生为主，贬低了教师的指导作用。美国教育家卡罗尔提出了教师在教学过程中，要针对学生自身的特点，将学生分为若干层次组织教学，以使学生都能接受符合自身需求的教学模式。这样一来，学生的自主性、想象性、应用性都得到充分的体现。所以该模式比较适合高职院校动漫专业课程的教学。要想在动漫课程教学中合理引导学生自主参与课堂教学，必须对学生学习方面的情况和看法有深入的了解，本次调查即以此为主要内容，为今后的教学模式的展开奠定基础并提出

学校课程改革调研报告

学校课程改革调研报告一、引言近年来，教育领域一直持续着课程改革的努力。

本次调研旨在探索学校课程改革的现状与问题，并提出相应的解决方案。

通过广泛的实地走访、调查问卷和专家访谈，我们收集了大量的数据，一起来看一下我们的调研报告吧。

二、现状分析1. 教学目标不明确根据调研数据显示，学校课程在目标设定上存在明确性不足的问题。

许多教师在备课过程中难以准确把握学生的需求，导致教学内容与实际需求之间存在脱节现象。

2. 传统教学方式制约发展大部分学校在教学方法和手段上仍然依赖传统的讲授式教学。

这种教学方式过于单一，无法满足当今学生的多元化学习需要。

同时，缺乏互动和实践的教学方式也使得学生的学习积极性不高。

3. 评价方式不够科学学校课程的评价方式主要以考试为主，这种评价方式过于功利性，忽视了学生综合素质的培养。

学生被迫机械记忆和应付考试，缺乏思维能力和创新意识的培养。

三、问题分析1. 缺乏专业支持学校课程改革需要专业人才的支持和指导，但现实中大部分学校缺乏相关教育专家的参与。

这对于改革的顺利推进带来了一定的阻碍。

2. 教师专业发展不充分部分教师在课程改革中存在着知识储备和教育能力的不足。

对于新的教学方法和手段了解不深入，导致无法顺利贯彻新的课程改革方案。

四、解决方案1. 制定目标明确的课程改革方案学校应结合教育部门的指导文件，制定目标明确、针对性强的课程改革方案，以确保课程改革的推进效果。

2. 加强师资培训学校应组织教师参加专业培训，提高他们在课程改革方面的专业素养。

通过专家讲座、研讨会、教学观摩等形式，促进教师专业发展。

3. 推动交互式教学模式学校应积极推动交互式的教学模式，包括小组合作学习、课堂讨论、实践活动等多种形式。

通过多元的教学方式，提高学生的主动性和参与度。

4. 综合评价体系建设学校应建立科学合理的综合评价体系，包括学业水平评价和学生综合素质评价。

通过多方位的评价手段，更全面地了解学生的学习情况和成长发展。

初中数学课堂教学改革调研报告

初中数学课堂教学改革调研报告2012年10月6日衡阳师院初中数学国培班周福明一、调研基本情况调研目的：了解掌握我校目前初中数学的教学模式和效果，为课堂教学改革和今后的教学工作夯实业务知识提高业务水平。

调研时间：2012年9月28至10月5日调研方式：全员调查与抽样调查相结合。

即：对数学任课教师进行全员调查，主要采用座谈了解的方式；对学生进行抽样调查方式。

调研内容：新课改中的新教学模式，教师对新课程教学的认知与控制情况，学生对新课程的学习状态和学习效果情况。

二、调研过程与结果㈠教师对新课程教学的认知与控制情况在对教师的调查中，我重点了解了教师对新课程教学的态度，教师对教材体系和结构的认识情况，教师对教学进度难度的控制把握情况，教师角色与课堂教学模式的改革情况。

调查的基本结论是：⒈教师对新课程教学的态度比较积极。

由于正副校长对新课程教学非常重视，教育到位，数学教师对实施新课程教学认识态度普遍较好，积极参与。

一是教师积极参加各种培训活动。

二是教师主动去听观摩课。

共有近百人次教师到外地学校听课，全部教师在本校内听课交流。

三是围绕新课程教学组织和参与本校的数学教研活动。

⒉新课程教材的体系和结构得到充分认同。

多数教师熟知新的对新教材的体系和结构研究比较透彻，做到了“了解、理解、掌握、灵活运用”。

教师普遍认为，教材在体系结构的设计上能够反映“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等各内容之间的内在联系，使之成为一个有机的整体，达到了较好的综合。

⒊新课程教学的进度和难度不易把握控制。

在调查中，很多老师提出，新课程教材中例题类型明显偏少，难度偏小，但在后面的练习和作业中题型较多、难度较大，很多中等程度的学生都难以做出，长此下去，容易使学生失去学好数学的信心，扼杀学生的学习兴趣。

其次，教师们普遍认为教材上讲到的技巧与方法明显不足。

应当说，新课程教材对于数学基础知识和技能训练是比较重视的，但从考试中涉及的技能和知识体系的完整性来权衡，仍需要大量补充。

教学模式实践报告范文(3篇)

第1篇一、前言为了适应新时代教育改革的需要，提高教育教学质量，我们学校在充分调研和分析的基础上，决定开展教学模式实践。

本次实践以“以学生为中心，以问题为导向，以创新为动力”为核心理念，旨在探索一条符合我国国情、具有时代特色的教学模式。

以下是对本次教学模式实践的具体报告。

二、实践背景1.教育改革的需要：近年来，我国教育改革不断深入，强调培养学生的创新精神和实践能力。

传统的教学模式已无法满足新时代教育发展的需要。

2.学生发展的需要：当前，学生个性化、多样化的发展需求日益凸显，传统的教学模式难以满足学生个性化发展的需求。

3.教师发展的需要：新时代的教师需要具备更高的教育教学素养，以适应教育改革的要求。

三、实践目标1.构建以学生为中心的教学模式，提高学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。

2.提高教师的教学水平和教育教学素养，促进教师的专业发展。

3.优化课程设置，实现课程体系的现代化。

四、实践内容1.教学模式改革（1）以学生为中心：在教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

（2）以问题为导向：教师应根据学生的实际需求，设计富有挑战性的问题，引导学生探究、思考，提高学生的解决问题的能力。

（3）以创新为动力：鼓励学生敢于创新、勇于实践，培养学生的创新精神和实践能力。

2.课程体系建设（1）优化课程设置：根据学生的兴趣和需求，设置多样化的课程，实现课程体系的现代化。

（2）改革教学方法：采用项目式学习、探究式学习、合作学习等教学方法，提高学生的实践能力和创新精神。

（3）加强课程评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

3.教师队伍建设（1）提高教师教育教学素养：加强教师培训，提高教师的教育教学水平。

（2）加强教师团队建设：鼓励教师相互学习、共同进步，形成良好的教学氛围。

（3）关注教师心理健康：关注教师的生活和工作压力，提供心理支持和帮助。

五、实践效果1.学生方面：学生的自主学习能力、创新能力和实践能力得到了显著提高，学习兴趣和积极性明显增强。

调研报告教改实验报告

调研报告教改实验报告教改实验调研报告一、引言教育改革是一个永恒的话题，随着社会的不断发展，教育也需要不断转型和创新。

本次调研旨在了解并分析教改实验在学生学习效果、教师教学效果以及教育资源分配等方面的影响，以期为今后的教育改革提供有益的借鉴和参考。

二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地观察相结合的方法，通过针对教育机构和相关教育实验课程的开展情况进行问卷调查，同时观察教育实验课程的实际情况，以获取客观的数据和真实的反馈意见。

三、调研结果分析1. 学生学习效果通过调查发现，教改实验课程对于学生的学习效果有积极的影响。

与传统教学相比，教改实验课程更注重培养学生的实际应用能力和创新思维，更能激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教改实验课程的教学方式更加灵活多样，不拘一格的教学方法更能符合不同学生的学习特点和需求。

2. 教师教学效果教改实验课程也对教师的教学效果产生了积极的影响。

教改实验课程要求教师更加注重激发学生的积极性和主动性，通过创设情境、启发思维等多种方法来引导学生的学习。

这要求教师有更高的教学技能和更广泛的知识面。

调查结果显示，教改实验课程会促使教师加强自我学习和专业发展，进一步提升教学水平。

3. 教育资源分配教改实验也带来了教育资源分配的调整。

传统教学模式下，教育资源主要集中在一些名校和重点学科中，而教改实验则强调均衡资源分配，注重每一个学生的全面发展和差异化需求。

因此，教改实验课程的开展往往需要更多的教育资源的支持，包括优秀的教师、教学设备和教材等。

四、结论教改实验是一种有益的教育创新，可以促进学生学习效果的提升，提高教师的教学水平，优化教育资源的分配。

然而，教改实验也面临一些困难和挑战，仍需要进一步深入研究和实践。

今后的教育改革应继续探索教改实验的有效方法和途径，同时加强对教改实验的评估和监测，以确保教育改革的顺利推进和取得实效。

五、参考文献1. 张三、李四：《教育改革与实验课程》，教育出版社，2020年。

中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析

中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析报告一：中小学教育教学改革现状分析及建议一、教育教学改革现状分析1.教育教学改革的背景随着社会经济和科技的发展，社会对人才的需求也不断提高。

中小学教育教学改革也应及时跟上，以适应社会发展的需求。

改革的目的是提高学生的综合素质和创新能力，使学生能够更好地适应未来的发展。

2.教育教学改革的成效教育教学改革已经取得了一定的成效，比如采用现代教育技术，推动教学资源共享和互联互通，丰富学生的学习方式和形式，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.存在的问题但是，教育教学改革也面临着一些问题。

一是教师素质不高，缺乏创新和教育教学能力；二是教学方法单一，难以满足学生的多样化需求；三是课程设置不合理，缺乏创新和实用价值；四是考试制度不合理，只重视学生的记忆能力和应试能力，忽视学生的创新能力和实践能力。

二、教育教学改革建议1.提高教师素质要提高教师的素质，一方面可以通过继续教育来提高教师的专业知识和教育教学能力；另一方面可以通过招聘和评选等方式，吸引和选拔具备创新和教育教学能力的人才。

2.创新教学方式要创新教学方式，拓展学生的学习方式和形式，开展项目式学习和跨学科学习，促进学科融合和知识共享，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.优化课程设置要优化课程设置，注重培养学生的实践能力和创新能力，加强课程的实用性和适用性，使课程更加贴近实际生活和未来发展的需求。

4.改革考试制度要改革考试制度，要从根本上扭转偏重应试的趋势，注重学生成长和发展，强调考试的综合性和开放性，重视学生的实践能力和创新能力。

三、教育教学改革实施方案1.加强教师培训，提高教师的专业知识和教育教学能力。

2.构建开放型的教学模式，创新教学方式，促进学科融合和知识共享。

3.优化课程设置，加强课程的实用性和适用性，注重培养学生的实践能力和创新能力。

4.改革考试制度，注重学生的综合素质和实践能力，重视考试的综合性和开放性。

学案分析报告10篇

学案分析报告10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学调研报告优秀3篇

教学调研报告优秀3篇学校教育教学的调研报告篇一我校是蕲北山区的一所农村中学，目前在编老师人，教学班19个，学生人。

学校在县教育局和镇党委的正确领导下，在彭新文校长的带领下，学校全体教职员工克难奋进，学校各项工作有了长足的进步，校容校貌焕然一新，教学质量不断攀升。

作为主管教学的副校长，通过多年来的观察和思考，对学校的教育教学现状有较全面的了解，现把自己的调研结果报告如下：一、教育教学的亮点和希望近些年来，我校积极推行新课程改革，全面推进素质教育，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为老师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。

教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。

1．教育手段趋向民主。

老师改变了过去高高在上的派头，与学生的交流更具亲和力。

老师用语言、体态、表情、眼神、手势等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。

老师的倾听意识也明显加强。

对话情境中老师的“话语霸权”的倾向得到很大改变，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。

学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加强烈。

同时，师生合作意识更加鲜明。

我们欣喜地看到老师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。

合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主平等意识的陶冶。

2、教学方式悄然改变。

老师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探索。

具体体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上，老师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。

很多老师在课余时间积极钻研电脑技术，运用多媒体教学，这极大的提高了学生学习的积极性，也丰富了学生的见识，扩大了学生的信息量。

围场初中课堂教学改革调研报告

围场初中课堂教学改革调研报告从2009年9月开始，围场在全县初中范围内推行了以“四型五步”为基本教学模式的课堂教学改革。

为了全面了解课改情况、总结经验、查找问题、研究对策、进一步推进课改向深入发展，我们对全县11所国办初级中学课堂教学改革情况进行了专项调研。

调研采取了座谈、讨论、问卷等方式，听取了学校领导有关课堂教学改革工作介绍，查阅了相关材料，与各校领导、教研组长、课改骨干教师进行了座谈、交流研讨，并进行了问卷调查。

本次调研下发调查表158份，回收158份，调查内容涉及“四型五步”课堂教学改革能否提高教学效率、教师课堂教学是否遵循这种课堂基本模式，推行课改与教学成绩是否矛盾、是否影响课堂纪律，初中生是否具备自学能力等问题，还比较“四型五步”与传统教学方法的优点、实施的困惑并对全县改革提出建议等，统计情况如下：从上述问卷统计、答卷和座谈所反映的情况，我们得出如下结论：一、以“四型五步”为基本模式的围场初中课堂教学改革稳步推进我县在天卉中学“三型六步一论坛”的大单元教学基础上，提出了“四型五步”的初中课堂教学模式，申报市级教育科研规划课题，并以腰站中学为实验校进行了实验研究。

经过一年的实验，实验班教师个人教学能力和水平明显提升，学生学习态度、学习方式、学习方法明显改善。

之后教育体育局下发了《关于深化课堂教学改革，推行初中“四型五步”、小学“单元四段”教学模式的指导意见》，2010年4月在天卉中学和腰站中学举办全县初中课堂教学改革现场会，学习“四型五步”课堂教学模式的理论，研讨了学科教研组的集体备课方式方法、导学案的编制方法与原则、小组建设的理论依据及方法、教学评价的合理运用等若干问题；教研室根据局要求对全县初中课堂教学改革做了具体部署和安排，全县初中就此进入全面课堂教学改革阶段。

二、运用“四型五步”教学模式，课堂发生了新的变化1、改变了教学和学习方式，提高了课堂教学效率。

参与问卷调查的教师中65.2%的人认为“四型五步”课堂教学改革能够提高课堂教学效率。