如何做学生心目中的好老师

如何做学生心目中的好老师

教育不仅是一门科学，而且还是一门艺术。作为科学它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨，润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。所以，一名优秀的教师就应该是教育艺术家，而教育艺术家的奥妙则在于教师能以兴奋的情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、激励、唤醒、鼓舞学生。没有兴奋的情绪怎么能激励人！没有主动性怎么能唤醒沉睡的人！事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师的爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。只有这样，才能够成为学生心目中的“好老师”。对此，我在教学实践中做了一些探索，取得了良好的效果。

一、老师的信任，使学生自信是最终取得成功的根本保障

当孩子的生命航船刚刚启程的时候，老师的及时鼓励、点拨和提携，就如同给这只航船增添了动力。所以，我们的老师不要吝啬手中的权利，有的时候让孩子哪怕担任一个不起眼的角色，他也会备受鼓舞，并从中感受到莫大的荣誉。

记得我刚接五年级班主任不久的一个下午，我来到办公室，看到桌上放着一张小纸条，上面工工整整地写着几行钢笔字“老师：您好！我有一个小小的秘密想要告诉您，您可千万不要告诉别的同学，我想做一名班干部，您能答应我这个请求吗？学生：×××。”看了纸条，我的脑海中顿时浮现出×××的身影，十分文静、内向，上课不敢回答问题，可她为什么要写这张纸条呢？（后来才得知她不想让人骂她“胆小鬼”）我斟酌再三，下午放学时，我宣布让这个同学当纪律委员，同学们开始都用疑惑的目光看着我，可后来好像明白了什么，教室内立刻响起了热烈的掌声。第二天，我来到办公室，又发现一张小纸条，上面写着：“老师，您真好!学生×××”。看完后，我再次被深深地打动了：“没想到这孩子的内心情感是那么热烈和真挚，一件件小事会给她带来这么多的感情和信心。

著名的化学家瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格，当时，人们普遍认为这样的学生将来必定一事无成，校长甚至要求家长将瓦拉赫带回家中，惟独一位化学老师发现：瓦拉赫做实验非常细心，具备研究化学的素质。在这位化学老师的鼓励下，瓦拉赫树立起这样一个信念：“只要我努力，就会成为化学家”。在老师的悉心指导下，瓦拉赫的潜能得到充分的发挥，并最终成为获得诺贝尔奖的大科学家。在接受采访时，他激动地说：“首先我应该感谢我的化学老师，他使我坚信：我就是未来的化学家，也正是这种信念，激励着我一步一步走向成功！”

二、教师坦然向学生承认自己的错误，也是一种有效的教育方法，更会赢得学生的尊重和爱戴

老师不是完人，有时由于不了解情况会委屈学生，会忽视学生的内心感受，而粗暴地伤害学生的自尊心。但只要勇于向同学们承认自己的错误，并真诚地改正，就是一位令人敬佩的老师。

有一次，因教室地面不干净，错批评了一位男同学，这个学生个性强，调皮，我几次找他谈话，他都不愿谈，他抵触地说：“老师怎么做都对，我怎么做都错。”我侧面了解到他在低年级时也曾被老师错误地批评过，他也曾向老师辩解，但老师不置可否，常此以往，他对老师有对立情绪，上进心、自尊心都受到挫伤。于是我又几次找他谈话，向他道歉，并在班会上承认自己的错误，当场新增了一条班规：以后的班会课留有同学们给老师提意见的时间，可采用各种形式向老师提意见。此活动开展一年多，事实证明老师能虚心接受学生的意见，并在学生面前承认自己的错误，可使受委屈的学生被老师的真诚和爱心所打动。

其实，教师有错误向学生道歉，并不是一件丢面子的事，不但可以及时纠正自己的错误，

更能减少对学生心灵的伤害，老师的道歉可重振学生的自尊心、上进心，能抚慰那些稚嫩的心灵。向学生认错也不会影响教师的威信，还能潜移默化地培养学生的诚实，有错就改的好品质。教师良好的个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。正如苏联教育家乌申斯基说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性，教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量是教科书、道德说教、奖罚制度等无法取代的。”

三、宽容是爱，宽容也是教育，宽容引起的道德震撼有时比惩罚更强烈

有这样一则寓言：“风和太阳比赛，看谁能使穿着斗篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命地吹，想吹掉斗篷，结果游客反而裹得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照着那位游客，只一会的工夫，那位游客就自动地除去了斗篷，坐在树荫下纳凉。”这则寓言告诉我们，委婉的说服比强迫更为有效，言辞激激烈、声色俱厉地批评只能让学生收缩防线形成自闭。

日本有些学校就明文规定：教师每天都得和学生进行一次情感互通，或者谈一次话，或者拍一拍肩，或者递一个微笑的眼神……。我们的教育者是不是也要真心诚意地改换一下教育方式，给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，身上存在的不足，就能够从思想上宽容他们，从行为上关爱少一些冷漠。学生是正在成长中的人，他们的身上存在这样那样的缺点是极为正常的，用发展的观点看待学生，理解他们，并积极地引导他们调整方向，改正错误，驶向理想的彼岸。

宽容是一种气度，是一种胸襟，是一种修养，是化解师生对立情绪的一剂良药，更是映射教师高尚师德的一面镜子。正如爱因斯坦所说：“善于宽容也是教育修养问题”。让我们的老师宽容地对待每一个学生，在严爱相济的前提下“动之以情，晓之以理”，让学生“亲其师，信其道”，从而更好地激发学生的良知和自省力，使老师对学生的修养充分体现在宽容教育之中。对学生的宽容与博爱应该是每一位教育工作者一生的追求。

爱是教育人的前提和根本。我国教育家夏丏尊先生说过“没有爱，就没有教育”。教师只要满腔热情地关心学生，真心实意地帮助学生，就能发现他心中的锁簧，从而找到打开锁簧的钥匙。只有对每一位学生倾注教师的全心，才能在学生心目中树立“好老师”形象，才能使教育成为真正意义上的教育。

来源大同：作者：山西省市经济技术开发区一小