北京版四年级下册语文教案语言的魅力

语言的魅力

教学目标：

1.了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2.学会本课14个生字及新词，认读5个字。

3.练习用“可是”造句。

4学习写有魅力的语言。

5.有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

教学重点和难点：

1.教学重点是体会诗人添上“春天到了，可是”几个字后产生的作用，感受语言的魅力。

2.教学难点是理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学准备：

1.字词句课件

2.课文插图课件

3.描绘“春天美景”的录象片段

4.二胡曲《二泉映月》

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1.分析课题，提出探索性问题，初步处理字词。

2.通过读文，了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3.指导朗读，练习背诵第6自然段。

教学过程：

一、质疑引入，解读魅力（2分钟）。

1.引题。

师：（配乐、动情地讲述）同学们，有这样一个真实的故事。在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”今天，我们就一起来读一读这个感人的故事。（看黑板齐读课题）23、语言的魅力

2.分析课题。

师：“魅力”是什么意思？（魅：传说中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。）

带着自己的理解再读课题。

3.质疑。

师：读了课题，你最想知道什么？（学生可能提的问题：①什么语言有魅力？②语言有怎样的

魅力？③为什么语言有魅力？……）

小结：学贵有疑，善于提出问题的学生是最会学习的。我相信，通过你们用心读书，这些问题是不难解决的。

二、检查预习，处理字词（3分钟）。

导语：同学们课前都预习了这篇课文的生字词。看看这些词语你都认识吗？

课件出示：请你读一读：

繁华木牌打扮叹息悲伤陶醉

盲老人让·彼浩勒漆黑添上无动于衷

师：“无动于衷”这个词语出现在哪句话中？谁读一读？

课件出示：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

师：“无动于衷”在这句话中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感动，一点也不动心。）

讲解：“衷”是个生字，它的部首是“衣”，你们猜一猜，它的本意可能跟什么有关系？（衣服）对，它的本意就是内衣。我们来看看它的演变过程（课件演示）。后来，它又出现了几个引申义（课件出示）。在“无动于衷”里它是什么意思？（内心。）

三、初读课文，整体感知（5分钟）。

师：这样一个动人的故事，你们想不想读？快把书打开，轻声读一遍课文；注意读准字音，读通句子；同时想一想：课文写了一件什么事？读后回答。

（学生可能回答：①在法国巴黎大街上，一位盲老人立木牌乞讨，行人都无动于衷，诗人让·彼浩勒在木牌上添上“春天到了，可是”几个字后，给钱的人多极了。②课文写法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的故事。③课文写法国著名诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助盲老人的故事。……）

师：课文哪几个自然段叙述的是这件事？浏览后回答。（1—5自然段）

四、细读感悟，体会魅力（27分钟）。

学习1—5自然段：（15分钟）

1.师：诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（板书：春天到了，可是我什么也看不见！）

师：最初，盲老人木牌上写的是什么？（我什么也看不见！）

2.师：到了中午，诗人让•彼浩勒经过这里。他了解到盲老人一上午什么也没得到，就拿起笔在木牌上添上“春天到了，可是”几个字。当木牌上的字发生变化后，还有什么也发生了变化？请你们认真默读课文1—5自然段，填好手中的表格。语言要简练，可以摘抄书中的重点词语，也可以用自己的语言概括。看谁读得快、填得准。（课件出示表格）

默读1—5自然段，填表。（语言要简练）

木牌上的字行人的表现盲老人的表现及收入

添字前我什么也看不见！

添字后春天到了，可是我什么也看不见！

.3学生默读、填表，教师巡视。

4.学生汇报，师生、生生交流。

师：添字前后，行人和盲老人都有哪些表现？

（1）请一名学生展示自己填的表，其他同学评价、补充。

添字前：行人：无动于衷淡淡一笑姗姗而去（板书：无动于衷）

盲老人：叹息悲伤什么也没有得到（板书：没得到）添字后：行人：纷纷相助（板书：纷纷相助）

盲老人：笑着说给钱的人多极了（板书：多极了）（2）学生课下修改表格中不恰当之处。

（3）指导朗读。

师：通过刚才的交流，我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化。谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来？指名朗读。

师：盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象。谁来读一读？

课件出示：

①“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

②那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

第一句要读出老人的什么心情？（悲伤、无奈）谁来试试？

添字后老人的心情怎样？（惊喜、高兴）谁能读出来？

小结：诗人添上“春天到了，可是”几个字后，使原来苍白无力的语言具有了魅力。因此，行人由“无动于衷”到“解囊相助”，使盲老人从悲伤到高兴，收入多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。

5.师：诗人让•彼浩勒对这一变化深感满意，“摸着胡子满意地笑了”。（出示课本插图）从对诗人这一动作神态的描写中，你能感受到什么？

小结：诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。

6.朗读1—5自然段。

7.师：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？

（乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式）

小结：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在值得我们深入思考的问题你认为是什么？（这6个字为什么会产生这么大的作用？）

学习第6自然段：（12分钟）

1.师：请大家轻声读第6自然段，想一想：那6个字为什么会产生这么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。

2.师：你是怎么理解这个问题的？

学生可能回答：

生1：这样的语言是富有诗意的语言。

生2：这样的语言有非常浓厚的感情色彩。

生3：这样的语言能使人们产生联想，在陶醉于良辰美景的同时，对盲老人产生同情心。

．．．．．．

小结：诗人让•彼浩勒添上“春天到了，可是”这6个字，给人们提供了丰富的联想空间，使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时，对盲老人产生了怜悯、同情之心。因此，人们会纷纷慷慨解囊。这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用，这就是语言的魅力之所在。

3.师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。

（教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

“陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷，沉浸在春天的美景里。）

春天到了，你们还仿佛看到了什么？