工程管理专业人才培养与定位

工程管理专业人才培养与定位

摘要：建筑业在不同历史时期，都可谓国家经济的晴雨表，为国家GDP的增长

贡献率较高，毫无争议的成为国家的支柱产业。建筑业技术与科研正在走向世界

前列。当前，国家宏观调控指导下的新型城镇化建设、PPP投资运营建设、基础

设施建设等等发展战略，都给建筑业带来了持续发展的福音。高校如何调整培养

方案和教学要求，适应新形势的发展，为社会发展推送满足新形势需要的有能力、有担当的新鲜血液，是当前亟待解决的重要课题。

关键词：工程管理专业；人才培养与定位；策略

引言

工程管理专业具有很强的实践性，其覆盖面宽，从业范围广，社会需求大。“新工科”背

景下，面向建筑工业化与智能化的发展要求以及学科交叉融合的新趋势，培养具备扎实的自

然科学知识和良好的人文素养，掌握工程管理及相关学科的基础知识、基本原理和BIM等前

沿应用技术，具有较强的工程实践能力，能够利用信息化、智能化技术进行工程设计、施工

与管理，具有创新精神、团队意识等高素质复合型人才是最终的培养目标。因此，大学生的

实践能力培养非常重要，而传统的课堂学习无法充分地激发学生的学习积极性和热情，缺乏

对学生工程实践应用能力的培养。针对工程管理专业，通过基于学科竞赛的工程实践能力培

养方法，以问题为导向，以实际动手操作为比赛形式，能够充分激发学生的求知欲望，使学

生在分析和解决问题的过程中拓展思路，培养大学生的工程实践能力。

1工程管理专业人才培养存在的问题

1.1工程管理专业人才培养体系不够科学

经过调研，我国工程管理专业的课程体系都是以“学科平台课程”模式设置，学科平台课

程包括“基础学科平台+专业课程平台+个性化平台+实践实训平台”，这一模式的课程设置打破

了传统课程模式零散无规律的局面，在教学中有一定优越性，但在教学实践中出现了很多问

题而且这些问题日渐突出:各种不同平台之间课程重复，相同课程内容在多个课程中多次出现，院校之间的专业特别不明显，虽然设置了一定学分的实验实训课程学分，但不能满足新工科

提出的培养目标。

1.2工程管理专业实践实训保障不够

经过分析，现在我国所有工程管理专业培养计划中都设有实践实训模块，在教学实践中

缺乏有力的保障和监督，致使很多学校的实验实训没有取得应该有的教学效果，校内实践只

是在机房练习，校外实践更多流于形式。很多学校虽然和企业签订了实习基地，但是由于安全、实习成本等原因，工程管理专业校外实习只是走马观花，学生很少能亲身实践，不能满

足新工科对学生实践能力的要求。

2工程管理专业人才培养与定位优化策略

2.1以社会需求为导向，明确工程专业人才培养目标

各大高校教育是我国教育重要的组成部分，承担着为社会培养与输送实践应用型人才的

重大使命。与传统高校相比，职业教育的办学条件、师资力量以及生源素质都有明显的差距，如果照搬传统工程专业人才培养的方法，显然是无法达到预期的目的，也不利于进一步发展。

因此，应该充分发挥自身的特殊属性，结合社会发展对工程专业人才的需求，确定人才培养

目标，这作为整个教育工作的立足点与出发点，直接指导着理论教学与实践教学，也决定了

人才培养模式的构建。可见，明确工程专业人才培养目标，并确保其合理性与科学性，是提

升工程专业人才培养质量的关键，也是保证人才培养顺利的重点。学校需要对当下及未来一

段时间内社会中相关单位对工程专业人才的需求情况进行了解，并结合国家与社会的发展情况，来合理确定该专业人才培养的目标。

2.2优化创新教学模式

我国目前工程教育培养模式要求其在校期间进行学科基础教育，毕业后由企业工作培训

成为合格的工程师。培养模式的优化最终要达到大学生知识面拓宽，综合素质好，有创新意

识和良好的实践能力的目标，即向“一流人才”靠拢的目标。知识面的拓宽主要发挥学生自主

学习能力，拥有自主学习意识和自主学习权力，可以合理规划自己的学习计划，将课本的课

堂知识消化吸收，提升对专业知识的学习积极性。其次，高校可以引进发达国家教学内容及

课程，打开国际视野。综合素质培养要求高校进行专业知识培训外，还需进行思想道德课程、体育运动课程等，将大学生在教育和环境作用下发展成为多方面主体性品质。教学方法因根

据培养模式积极改进。课堂的新颖化要求我们学习各国各地的授课教学方式，主要目的是引

导学生自主学习，自主思考，自主创新，成为“一流人才”。首先，教学内容需不断被更新以

图跟上时代的脚步，让学生了解国内外动态，接受最先新的知识，才能更好的培养其创新能力。这无疑是加大的教学的工作量，但是，只有这样才能让学生在时代的前沿创造出更多更

有意义的科研内容。其次，教学强调理论与实践相结合的理念，没有知识储备无法发挥才能，正如建造高楼需要稳固的基础一样，同时实践让知识更加具体，让教育不单单是纸上谈兵。

2.3优化人才培养方案，构建合理的教学课程体系

确定了人才培养的目标，就需要想办法去实现，而这应该先制定科学的教学计划。教学

计划是否合适、合理，对人才培养目标的实现有着直接的影响。所以，在制定教学计划的过

程中，必须对整个教学过程进行全面的考量，具体来说，要先在专业基础课、公共课以及核

心专业课之外，设置综合性的课程，加强不同科目之间的联系，这样能够保证学生就业适应

面的拓宽。其次，应该科学设置课程体系。学生步入学校的第一、二学年，主要是专业基础课、必修课等课程为主，其目的是为了专业课教学打好基础;第三学年则是根据个人的兴趣或

需求，来选择相应就业方向，并在实践教学平台上进行锻炼，使其可以具备扎实的理论基础

知识与基本的技能，在教学过程中，教师要注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的

能力，帮助学生提升自身的综合素质能力。

2.4实践教学体系及平台建设

在“一带一路”背景下，加深中外合作的课程建设，课程可引进国外高校优质的课程资源

和教材，融合国内外前沿的专业知识，促使具有国际视野工程专业国际化人才培养。可邀请

国外知名高校、科研单位的著名专家学者开设系列专题讲座，开拓学生的国际视野，增强学

生的科研兴趣，从而全面提高人才培养质量。建设和完善实验室BIM协同和虚拟仿真实训等

实践教学平台，实现基于BIM技术的虚拟仿真实验。此外，工程实践教学体系与平台的建设

可加深与企业合作。例如BIM技术培养，目前多数高校的大多数专业教师缺乏对BIM技术相

应软件操作运用能力和参与BIM技术相关的实际建设项目的经历，限制了BIM教学工作在高

校的开展。企业可以把实践案例带入课堂进行教学。近几年，在大四学生的毕业设计中加入

了BIM的选题。学校积极组织学生参加各种BIM大赛，参与BIM项目的实践。

结语

综上所述，工程管理专业作为一个以培养应用型人才为目标的专业，在我国经济飞速发

展的今天，将学校的实践教学与社会发展需要和企业人才需要紧密联系显得尤为重要。在实

践教学改革中加强工程管理专业应用型人才培养新思路和新方法的探索，是高校教师需要不

断努力的探索方向。