小学作文论文

小学作文论文

Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

浅议小学作文教学

【摘要】《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”当前，相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。追其根源主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。针对这种情况教育界呼吁让作文教学回归生活，希望通过丰富学生生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息、生命的灵性，全面提高学生的生活认识水平增强作文创新能力。基于杜威、叶圣陶等国内外先进教育理论的启发，本文提出了以下生活化实施策略：作文教学内容生化活、作文教学过程生活化、作文教学手段生活化，作文评价生活化。

【关键词】小学生；作文教学；生活化

作文是学生语文能力的综合体现。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。如何提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。我在十几年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：

一﹑创设情境，深挖题目内涵

作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中要始终把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求作好记录，通过记录使学生一致认识到：只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国，只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强，从而大大激发了学

生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。

二、结合生活实际，合理命题

作文作为学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，它的形成过程应该是轻松愉快的，内容是血肉饱满、生动有趣的，情感是色彩斑斓的。写作应该是可以信手拈来的快意之事，而不是搜肠翻肚绞尽脑汁的苦差之事。当前，小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验。很多学生的生活圈子非常狭窄，同龄间少交流，少集体活动，再加上本身基础知识不牢，阅历浅薄，认识水平有限这就导致他们的生活积累、思想情感的贫乏，他们写作常常会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。而命题就是确定题目，命题作文即按确定的题目作文。它是作文训练中经常运用的重要形式。一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。为此，作文命题时应注意以下几点：第一，命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点。因此，教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。第二，命题要面向全体学生。在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。此外，教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”其实

“人在生活中在工作中随时需要作文。写封信、打个报告、写个总结……诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗”作文与生活这两者之间是相互依存，相互影响，密不可分的。看田间绿草，听林中小鸟啾啾，写封信，写张请假条等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教师在作文教学时必须学会从生活中取材。

三、把握写作要求，训练学生正确的解题能力

要做好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。如，《记难忘的一件事》，要抓住“难忘”；《记有趣的一件事》要抓住“有趣”；又如《记一位幸勤的老园丁》还要弄清隐含的意思。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。要准确及时地掌握学生作文的解题心理，需经一个逐步的由不适应到适应、从不愿意甚至抗拒到主动接受的探索与组织过程，只有当学生了解了教师的真正用心，体会到了这种方法对提高自己的作文水平大有裨益时，才能在所教班级系统地全面地开展起来。

四、搭建融洽作文教学与生活的桥梁

作文教学与生活联系的途径是多样化的，那我们应该搭建什么桥梁来融洽两者的关系呢下面也从四个方面来谈实施策略。

（一）教学内容应该贴近生活

教师指导学生作文的时候，要从指导学生观察、分析、思考生活开始，教师指导从作文内容着手是解决作文难，无话可说的关键。当前学生作文效率低，内容枯燥，其根本原因就是学生作文缺乏生活素材，要解决这个问题就必须从生活中引水，寻找生活化的习作内容。叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪

水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。

多留心观察周围事物，同时积极参与各种实践活动，在体验中升华感情。社会生活是丰富多彩的，大自然是神奇美妙的，我们所处的生活环境是日新月异的，几乎每天所有东西都在发生不同程度的变化，即使每天在往返于家庭、学校的路上，别人的，自己的，只要留心观察，写作素材就在身边。大自然的花开花落，社会的人情冷暖，个人的兴趣爱好，一盘棋局，一场游戏，俯拾之间都是写作素材。要想积累这些生活素材，学生就得做个生活的有心人，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考，同时学生可以组织多种校园活动，让学生亲身体验其中的快乐，如：种花草，养小动物，游戏，体育比赛，野炊等等，都可以丰富学生的生活，让他们在体验生活乐趣的同时培养学生的爱心，集体精神，提高他们和别人的合作交往能力。

（二）教学过程应该贴近生活

有了汩汩流淌的“活水”，还需要把“水”巧妙顺利地引进“田”中，这个过程需要学生和教师的通力合作。生活化作文与传统作文的区别之一也就在于写作前的准备，传统作文根本就没有准备阶段，全凭平时积累，生活化作文则重视写作前的素材积累，在写作之前给予学生充分的自由写作时间和空间，这样学生就有了充足的时间去观察去实践，体验，感悟。带着任务，学生就会有目的的观察所要寻找的事物，摒弃了平时对周围事物熟视无睹的心态，带着好奇，带着憧憬，他们会为自己的无意的发现而惊喜，这往往又激发了他们的求知欲望，不断去探索，那么在写作的时候他们就能对自己的经历和体验有感而发。如写关于动物的文章，在写作前一段时间，教师就应告诉学生习作的要求，范围，让他们有充足的时间对动物进行观察，条件允许的话，教师还可以把些小动物带进教室，让没养动物的同学也亲自养养，观察他们的外型、吃相、习惯、爱好等，体验这种亲近