习作教学专题研讨展示课活动记录摘要

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课陈隆平这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。

本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。

本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点。

执教的几位老师都能围绕这一教学目的组织教学，教学效果较好。

现对这几堂课评价如下：①努力创设情境，激发学生的写作兴趣这几节课教学伊始教师们都能创设情境，让学生先玩“人物竞猜”游戏，激发学生的兴趣。

让学生听会看语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。

顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法即抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。

②确定写作内容，指导审题意识在激发了学生的兴趣后，教师揭示了习作任务：让学生读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。

教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从"习作对象、习作要求、修改要求"三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务，为学生说好写好习作打下坚实的基础。

③说写训练有效结合是写好作文的妙方遵循了从说到写的原则。

第一步骤是“我会说”，设计梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我准备用这个事例来表现他（她）的特点。

”引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。

同时又以学过的文章《少年闰土》《一面》为例，让学生进一步学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点的写作方法，引导学生如何具体说出小伙伴特点。

在此基础上再让学生去动笔写作，进入第二个步骤“我会写”环节。

由于时间的关系，都要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。

在第三个步骤“我会评”的环节中，教师都有评价标准的教学设计：人物特点是否鲜明?选择的事例是否典型？描写是否具体生动？语言是否通顺流畅（即文从句顺）？这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能面面俱到，但在于能引导学生正确、高效地继续修改自己的习作，努力做到"妙笔生花"。

这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写，甚至是段落结构进行精当的点评。

学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已较有效的掌握了写人的方法。

从这几节课学生的反应以及学生课后所写的习作来看，教学目标重难点能够达成，大部分学生能用课上所学到的习作方法去写身边的小伙伴。

“教学永远是一门遗憾的艺术”，思考之余提几点教学建议：如在引导学生选材时，应该花多点时间在这上面；引导学生抓住人物特点运用动作或语言或神态等细节描写将人物写具体，并让学生根据具体的人物特点去说说怎样运用上合适的细节描写写具体，这样或许写出来的效果会更好，而并非写作技巧指导点到为止。

另外在学生修改、评议别人的文章这方面还有待加强，学生虽然能够帮助同学修改，可是修改的仍然只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、是否突出特点这些方面去进行修改。

这些方面，都是我们以后需要在习作教学中共同努力和改进的。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课李朝坤优点：①设情境，激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。

如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。

老师伊始让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。

学生听语言描述，猜生活中他们看到或听到的人物。

因为感兴趣，学生听得很仔细，语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。

②确定写作内容是写好作文的关键在激发了学生的兴趣后，教师及时揭示了习作任务：让学生自由读第五单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。

教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务。

为学生写好作文打下坚实的基础。

③教学思路清晰、条理分明。

老师在导入时，教师让学生观察图片，说图片进行口语交际的练习，然后评价补充，让学生明白修改作文的重要性和必要性。

明确了本节课的教学目标。

接着，出示本次习作的要求，让学生思考、梳理、交流生活中对父母不理解到理解的过程，激发学生的写作兴趣，然后，让学生写片段，把不理解到理解的的那件事写下来，之后进行交流、评价。

从同学的评价中，让作者反思自己的不足之处，然后进行修改。

整个过程过渡自然，结构严谨，环环紧扣，层层递进。

④有效指导不松懈。

老师在课例评讲上下足工夫，先让学生评，再对学生进行评点，使学生明白了外貌描写要突出人物特点，生动形象，还体会了对比、排比等修辞运用的好处，明白了如何围绕中心选材。

精彩需要艺术化语言的引导，课例中教师以“我建议”“你能按顺序重新说一遍吗”等语言不断点拨引导，有效地推进了对话交流。

改进的地方：①我们认为在修改习作分，教师应让学生谈哪些地方需要修改，怎么改的时候，应该让学生畅所欲言。

让学生明白可以有许多不同的表达方法。

②在学生了解了作文修改方法后，让学生用学到的方法修改小组内同学的作文，这样效果会更好。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课高小丽①目标明确，重点突出。

教师首先出示本单元习作要求，让学生读，说，明确了本节课的教学目标。

②教学思路清晰、条理分明。

老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。

可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。

欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。

③注重对学生兴趣的激发兴趣是最好的老师，这节课中，老师通过出示优秀习作名单和优秀作文，亮点欣赏等大大激发了学生的写作兴趣，学生的作品得到老师的肯定，在下次作文中一定会投入更大的热情。

在评改作文时，教师设计了各种不同的评价方式有总评、指导评改、例评、自评、互评、赏读。

使评改变得很有趣味，激发了学生的评改兴趣。

④调动了学生的主观能动性。

老师作文讲评过程中不是教师一个人在讲解。

而要充分发挥了学生的积极性，调动学生积极参与，作文讲评的权利充分还给了学生。

让学生充分发表自己的见解，老师以平等的身份听取学生的发言，充分体现出教学的互动性、民主性、参与性。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课张茜①老师的形象和蔼可亲，活泼自然，一下子就把学生吸引住了，上课的气氛一下子高涨了起来。

②教学思路清晰、条理分明。

老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。

可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。

欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课何建华①老师借助游戏，让学生明白要想让别人知道自己写的谁，必须要抓住特点来写，明确了学习目标。

②老师借助课文《少年闰土》引导学生掌握习作方法，并鼓励学生能够学以致用。

③在整节习作课循序渐进，上得扎扎实实，指导的针对性较强。

4、值得商榷的一点就是，廉老师是不是这一节课灌输的学习方法太多，学生能不能在一节课上消化吸收？《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课李萍教学过程清晰明了，教态自然，明确写作要求，但没有调动学生的积极性。

导入贴近生活，激发学生的写作兴趣，教学环节井井有条，有如下优点：①明确习作要求，审题很重要，教给学生“抓关键词的”方法，由不理解到理解，以及把变化过程写清楚。

②片段引入，学习小伙伴的作品，学会运用学过的描写方法，语言、神态、动作、心理描写（内心独白、环境衬托）等描写方法。

③教师自身素质好，有很强的驾驭课堂的能力。

通过猜谜语方式导入，很有趣，注重了写作方法的指导，板书设计合理。

通过猜猜我是谁导入，抓住人物特点，回顾课文《闰土》，学会运用描写方法，最后连段成文，教师个人素质较好。

在确定我的小伙伴时，先确定人物，思考小伙伴的特点，通过填表格的方法，明确写作对象，典型事例，这一环节设计较好。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课陈顺琼值得学习的地方：①明确要求，审题指导，把握写好习作的关键著名特级教师薛法根曾经强调：写什么永远要比该怎样写重要。

因此，老师在激发了学生的兴趣后，揭示了习作任务：让学生自由读习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。

教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务，很好地解决了“写什么”的问题。

②借鉴例文，读写结合，习得方法是秘诀。

老师积极根据“读写结合”、“说写结合”的基本原则，有的利用教材片段，有的利用课外阅读片段，通过研读外貌、语言、动作等描写的句子，总结出写好人物习作，关键是抓住人物的细节描写：外貌抓特征，动作要细致，语言要恰当，神态、心理要真实。

设计的尤为用心，重点引导心理描写的三个方法，我想这应该是学生最大的收获了，因为在学生后面的习作中就有了很好的体现。

这样的方法指导让学生习作前对于怎样写做到了心中有数，也将口语交际、经典文本、语文实践和习作内容相机渗透，把读与写、说与写有机整合，科学建构了读写联系点。

将课文经典片段所蕴含的写作知识和写作技巧及时迁移到习作训练活动中，形成学习方法和学习能力。

③修改习作，渗透方法，写好作文的妙方文章不厌百回改，反复推敲佳句来。

要想学生写出精彩的习作，就得教会他们学会修改自己的习作。

因此，精选出学生习作中的佳句读给大家听，教会学生语句活用修辞，细节恰到好处。

不仅引导学生赏析习作中的的精彩之笔，教师更是穿针引线，巧妙点拨，及时渗透方法，如内心独白法、景物烘托法，幻觉想象法等，突破了习作“怎样写”的难点，激活了学生的思维，可谓独具匠心。

值得思考探究的地方：①怎样充分利用例文引路；利用例文进行写作指导，可以降低学生习作的门槛，减轻学生对作文的畏惧感，使学生习作有“章”可循。

可是对于例文教师如何引导，引导到什么程度是我们习作指导的难点，也是我们急需重视和解决的问题。

本次活动中有的教师浅尝则止，有的教师细致分析，精心点拨，犹如阅读分析。

让我们“乱花渐欲迷人眼”，不知花采哪一枝，对此我们一线教师期望得到更多专家名师的引导。

②怎样处理规范指导和自由表达的问题；有效的指导，既能巧妙引领，突破难点，又能规范指导，增强了习作教学的有效性。