小学书法教学之我见
小学书法课教学心得体会
作为一名小学书法教师，我有幸从事这项传承中华优秀传统文化的事业。
书法课作为我国基础教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的审美情趣，还能提高他们的综合素质。
以下是我从事书法教学以来的一些心得体会。
一、激发学生学习书法的兴趣兴趣是最好的老师。
在书法教学中，首先要激发学生对书法的兴趣。
以下是我采取的一些方法：1. 创设良好的教学环境。
教室的布置要整洁、美观，营造浓厚的书法氛围。
可以在教室里悬挂一些书法名家的作品，让学生在学习过程中感受到书法的魅力。
2. 介绍书法的历史和意义。
通过讲解书法的发展历程、书法名家的故事，让学生了解书法的内涵，激发他们的学习兴趣。
3. 举办书法比赛和展览。
定期举办书法比赛和展览，让学生展示自己的书法作品，提高他们的自信心和荣誉感。
4. 鼓励家长参与。
家长是孩子学习书法的重要支持者。
可以通过家长会、家校联系等方式，让家长了解书法课的重要性，鼓励他们与孩子一起学习书法。
二、注重基础训练，培养良好的书写习惯书法教学要从基础抓起，培养学生的书写习惯。
以下是我的一些教学经验：1. 正确的握笔姿势。
握笔姿势是书法学习的基础，正确的握笔姿势可以让学生在书写过程中保持手腕、手指的协调，避免书写过程中的疲劳。
2. 正确的坐姿。
坐姿对于书法学习至关重要。
教师要指导学生保持正确的坐姿，避免长时间书写导致的身体不适。
3. 规范的笔画顺序。
在书写过程中，要按照规范的笔画顺序进行，确保字迹的工整、美观。
4. 适当的练习。
书法学习需要持之以恒的练习。
教师要引导学生制定合理的练习计划，鼓励他们在日常生活中坚持练习。
三、注重个性化教学，尊重学生的差异每个学生都有自己的特点和兴趣，教师在教学中要注重个性化教学，尊重学生的差异。
以下是我的一些做法：1. 针对学生的书写水平，制定不同的教学目标。
对于书写水平较高的学生，可以适当提高教学要求；对于书写水平较低的学生，要注重基础训练，逐步提高。
2. 鼓励学生发挥自己的创意。
小学生书法教学心得体会
作为一名小学教师，我有幸承担起书法教学的任务。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了书法教育对学生身心发展的积极影响，也积累了一些宝贵的教学经验。
以下是我对小学生书法教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养爱好书法是一门艺术，也是一门技术。
在教学中，我深知激发学生的兴趣是关键。
首先，我会从学生的生活实际出发，引入一些有趣的书法故事，让学生了解书法的历史和文化内涵。
其次，通过展示优秀的书法作品，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，我还鼓励学生参加书法比赛和展览，让他们在实践中体验书法的乐趣，从而培养对书法的热爱。
二、注重基础，循序渐进书法教学要注重基础，从笔画、结构、章法等方面逐步培养学生的书法素养。
在教学过程中，我遵循以下原则：1. 稳步推进：从基本笔画入手，让学生掌握正确的书写姿势和握笔方法，逐步过渡到字的结构和章法。
2. 强化练习：书法需要大量的练习，我要求学生每天坚持练习，不断提高书写水平。
3. 因材施教：针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案，帮助他们克服困难，提高书法水平。
三、注重实践，培养创新书法教学不仅仅是传授技艺，更要培养学生的创新精神。
在教学中，我鼓励学生发挥自己的想象力，创作出具有个性的书法作品。
具体做法如下：1. 举办书法创作比赛，激发学生的创作热情。
2. 鼓励学生借鉴古代书法家的作品，学习他们的风格和技巧。
3. 鼓励学生在创作过程中勇于尝试，勇于创新。
四、加强交流，提高素养书法教学需要师生之间的密切交流。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 建立良好的师生关系，让学生感受到书法的魅力。
2. 定期组织书法讲座和观摩活动，提高学生的书法素养。
3. 鼓励学生之间相互学习、相互交流，共同进步。
总之，小学生书法教学是一项具有深远意义的工作。
作为一名书法教师，我将继续努力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
我相信，在良好的教学氛围下，学生们一定能够在书法这条道路上越走越远，收获满满。
小学书法教学之我见
小学书法教学之我见书法随着人们对其艺术魅力的认识，越来越受到社会重视，就连外国友人也不惜飘洋过海来中国研习书法，群众性的“书法热”的掀起就是明显例证。
儿童书法教育更是得到社会、学校、家长各方面的重视和支持。
但在现阶段小学书法教学上，无论从教学形式上看，还是以教学效果而论，都依然是比较迷茫的。
那么，如何探索出一条符合儿童心理和生理特点、科学、个性的书法教学道路，则是人们当务之急。
现结合教学实际，讲述一孔之见，求教于书法教育界同仁。
一、小学书法教学用语要形象通俗化对小学生来说，教师在传授书法时，书法的术语必须要用得通俗形象，用浅显易懂的语言来进行辅助教学，这样才不至于让学生在听课时由于听不懂，难理解而对学书法产生厌倦的情绪。
学过书法的人都知道，它并不难，但很枯燥，尤其对未入门者，“听不懂”难理解，书写效果不好，加之训练时间不够，是学生学习情绪不高的重要原因。
一些学生并非不愿学，要架起师生之间沟通的桥梁，只有把艰深的术语，形象化、通俗化，这样才能把用笔术语讲得好理解，变听不懂为听得懂。
怎样才能把书法教好，提高学生对书法的学习兴趣是很重要的一个问题。
学生对书法有没有学习兴趣的根源有两点：一、讲课的语言过于成人化，即不够形象通俗，难度过大；二、书法学习有过程而没有结果。
俗话说：站得高，看的远。
这些学生只知道在习字本上练习字，目标不明确。
找出了原因后，首先我在用语上进行改进，上课时多用比喻和形容尽量让教学内容具体化、形象化。
譬如在讲笔画线条，我把浓淡、粗细、曲直、枯湿与绘画色彩的深浅、远近、大小、方圆相比，与音乐的旋律的高低、急缓、重轻、长短相比，让学生能找到感觉，有所想像。
授课时举例打比方的多了，学生练习时把临帖和写作品结合在一起进行学习。
在教学中我想方设法给他们看一些同龄人和书法家的作品，让学生知道书法的真美不仅仅在个体的字上，一幅作品整体形式的美更能激人情怀，从而帮助学生树立学习目标。
二、小学书法教学方式要多样化要引起学生的心动，可从直观的感受开始。
关于开展中小学书法教学之我见
关于开展中小学书法教学之我见摘要：书法作为我国传统教学的重要内容之一，既可以有效培养学生的书写水平，又可以陶冶学生情操，继承发扬我国优秀的传统文化，在启智增趣的同时，强化学生审美，健全学生人格。
本文就此对开展中小学书法教学进行了分析与阐述。
关键词：中小学；书法教学；实施策略引言：当下，随着学校素质教育的不断深入和持续发展，中小学书法教学已经成为教育教学的一个重要组成部分，其对于继承发展我国优秀传统文化，有效提升中小学生书写水平，培养中小学生的良好习惯，激发其创造潜能，具有至关重要的作用与意义。
一、开展中小学书法教学的重要意义首先，开展中小学书法教学可以让学生在学习的过程当中感受我国悠久的文化艺术，继承发扬我国的优秀传统文化。
与此同时，中小学书法教学还可以有效促进爱国主义教育教学的开展，增进文化素质素养，强化爱国主义情感。
其次，开展中小学书法教学还可以帮助学生提高书写水平与艺术素质。
通过优秀书法作品的学习临墓，使学生得到感知的陶冶与精神的享受。
在润物无声的熏陶下增进学生的审美，提高学生对书法艺术的鉴赏能力，从而不断培养提升自身艺术素质与素养。
再次，开展中小学书法教学可以有效培养中小学生的良好的学习习惯。
使学生在书法学习与练习的过程当中，强化思维能力与想象能力，促进养成良好的观察能力，在增进分析与记忆的同时，增进提升中小学生的综合素质素养。
二、开展中小学书法教学实施策略1、培养中小学生的书法学习兴趣教育家程颐曾言：“教人未见其趣，必不乐学。
”兴趣是最好的教师，良好的学习兴趣可以有效调动学生的学习热情和学习积极性，增强学生的学习主动性和学习动力。
所以，作为书法教师应采用多种方式方法和有效途径来创设增进书法学习氛围，培养激发学生的学习兴趣。
例如，可以在班级为学生们张贴优秀的书法作品，引导学生对经典字帖进行欣赏临摹等。
同时，还可以组织学生参与书法兴趣小组，在书法学习之余多加创作练习，呈现自己的书法作品，有效调动其书法学习积极性和主动性。
小学书法教学之我见
小学书法教学之我见书法，是中国特有的一种文字美的艺术表现形式，是中国汉字特有的一种传统艺术，是中华民族智慧结晶的体现，是我国劳动人民自身创造力的体现。
随着我国现阶段学校素质教育的不断深入和发展，书法教学已经成为学校教育的重要组成部分，它对于培养学生良好的习惯，激发学生的创造潜能，具有十分重要的意义。
作为一名书法教育工作者，继承优秀文化，弘扬人文精神，挑起书法教育事业的重担，这是一个很神圣的职责。
书法是文化体现，学习书法是一种意志的训练。
对于小学生来讲，更是培养耐力、磨练意志能力的一门学科。
我的书法教学以“学习书法，陶冶情操，完善人格”为教育宗旨，对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育。
我始终积极探索在“书法课”教学中，如何实现挖掘潜能的教育目的，要把“书法课”变为不是一堂简单的书法课，而应该是对汉字更感兴趣，作为一种有效的教学模式。
一、激发学生兴趣，端正认识和培养品格相结合爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”我国大教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教育家程颐也提出：“教人未见其趣，必不乐学。
”所以，兴趣可以调动学习的积极性，可以激起学生的学习动力，可以提高学生自强不息，努力学习的精神。
可想而知，激发兴趣、树立信心是学好书法的关键，也是调动学生练字成败的重要环节。
学校或班级应采取多种渠道和办法创设浓厚的书法氛围，激发学生的书写兴趣。
为达到这种效果，可以采取一些切实可行的方式，如：引导学生欣赏古代经典发帖，让学生感受经久不衰的美。
古人认为书品与人品之间具有密切的联系。
古人在书法教学中尤其注重人品的修养，认为“书如其人”，要想教学生写好字，必先教其会做人。
“学书要须胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵”，黄庭坚的这句话正揭示了书法艺术的内涵。
颜真卿的书法作品可谓很好地体现了书品与人品二者之间的关系。
无论是他的《祭侄文稿》《东方朔画赞》《多宝塔碑》，还是《大唐中兴颂》等书法作品都具有一种刚劲不阿、浑厚有力、气势恢宏的艺术风格，这从另一方面也反映出颜真卿正气、笃实、不屈服于权贵，刚正不阿的道德品质。
中小学书法教育教学之我见
法教育类型进行了分析，逐渐形成教师、学生、家长、 引导学生直面人生，关注社会生活，并把文化探究
学校、社会环环相扣、层次推进的活动类型。
和生活探究结合起来，运用开放路径
激发自己思维的火花，加深对世界的理解。只有这
校本书法——以教师为主导的中小学书法教育 样才能通过活动来捕捉、生成新的书法活动资源。
勃发生机的“动作过程”。这就要求中小学书法教 育的内容、过程、环节以及课时、计划、大纲的落实， 始终树立“大文化观”，以文化为引领，加强素质 教育的核心素养研究，探索中小学书法教育的学科 建设，将德育、美育融会到“识字习字”的课业中间， 拓宽中小学书法教育的内涵与外延，围绕中华优秀 文化，以激发人的志气、陶冶人的心灵。
第 ３９ 卷 第 ６ 期 Ｖｏ１．３９ Ｎｏ．６
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.06.108
开封教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
中小学书法教育教学之我见
２０１９ 年 ６ 月 ２０ 日 Ｊｕｎ．２０ ２０１９
史 根
（开封市教育书法研究会，河南 开封 475000）
摘 要：汉字是中华文化的基本元素，而书法是其中最具有艺术性的图像符号，它积淀了博大精深的民 族文化。研习书法的过程是青少年体悟中华优秀文化的过程，书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和 文化品质具有极重要的作用。
关键词：中小学；书法教育 中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1008-9640（2019）06-0238-02
其次，精研选帖，重视用笔，就书法的两大方 向碑学和帖学进行解读。一方面，要分类体察碑学 线条中段的不同；另一方面，要研习比较帖学线条 两端的变化，善于发现它们之间的关联和差异。书 法运笔的基本要领离不开“提”和“按”，它和中侧、 方圆、疾徐、转折、顿挫等要素共同构成了书法用 笔的最基本方法，也是书法成败的关键，直接影响 书法的书写效果。在具体教学中，可以展示书法名 家的用笔视频，通过一个笔画的书写，“提”“按” 交替转换、相互作用，让学生感受线的俯仰。“提”“按” 是塑造书法线条形象的有效手段，“提”使锋轻、 线细，便于使转；“按”使锋铺、线重，强化内蕴力，“提” 与“按”的结合构成点与线的视觉运动，使不变的 线条符号活了起来，体现了运笔过程中的含蓄、蕴藉， 能够让学生体会到书法的八面出锋，感受到书法世 界中的“精微”与“广大”。造型艺术均讲究静中 求动，而任何运动都包含着张与弛、强与弱的对立 统一。绘画追求色调的对比和谐、光与影的过渡转换； 书法中的“提”与“按”同样是这些艺术规则的体现。 可以由细节体察来感悟书法的结字规律和笔法意趣。 中小学书法教育从点线的基本训练开始，到结体章 法的布局辨识再到碑贴的临摹选择，以及个体书写 趣味的培养，这既是动手操作能力的训练过程，也
小学书法教育之我见
小学书法教育之我见作者：曹在花来源：《七彩语文·教师论坛》2017年第04期书法是中国的文化瑰宝，源远流长。
著名书画家丰子恺曾言：中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，都寄托在毛笔里头。
《语文课程标准》规定，书法教学是语文课的重要教学内容之一。
作为小学语文教师更觉得重担在身，责任重大。
因此，书法必须走进学生的课堂，落在学生的笔端。
那么，作为小学语文教师，如何在语文教学中对学生进行书法指导呢？一、激发浓厚的兴趣，是教好书法的前提学起于奇，奇源于趣。
在书法学习中，儿童对学习书法产生兴趣，他会自觉主动地、心情愉悦地投入其中，在没有负担的状态下闪烁出智慧的火花，学生会对书法百看不倦，爱不释手。
教师把学生的兴趣引导出来了，学生就易于掌握所学知识。
因此，书法教学应把培养兴趣放在首要地位。
1. 讲励志故事，营造氛围，启迪兴趣。
在课堂练习过程中适当穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事，和一些书法家或书法爱好者的逸闻趣事，如汉朝书法家张芝，在水池旁边练习写字，经常用水洗笔刷砚，日子一长，池里的水都变黑了。
后来，常以“临池”代称练习书法。
再如唐代的怀素，相传颓笔堆积山下，埋成“笔冢”，并广种芭蕉万株，以供挥洒，仍供不应求，又添一圆盘、一方板，时间一长，盘、板皆穿，可见用功之极……利用这些故事激发学生的兴趣。
寓教于故事之中，这是小学生最乐于接受的方法。
学生从故事中了解了历代书法名家，进而崇拜和模仿他们，就会发奋努力，从被动学习变为主动追求，自然会达到事半功倍的效果。
2. 多媒体运用能够引发学书兴趣。
多媒体移动柜、电子白板等一系列现代化教学设备，为上好写字指导课提供了有效平台，如通过播放PPT课件，将学生原本难以理解的运笔和笔画要领以动画的形式，在大屏幕上生动形象地展现在学生面前，让学生一看便知，一学就会。
这样把抽象的笔法形象化了，学生兴趣就会得到培养。
另外，教师在作书法示范和展示以及点评学生的书法作业时，可以运用多媒体视频展台，包括教师的坐姿、执笔方法等，还能把优秀的习作显现出来，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，起到了真正意义上的示范作用。
书法教学之我见
一
、
激 发兴趣 ， 培养 感情
北 宋学 者 程 颐指 出 ， “ 教 人 未见 其 趣 ，必 不 乐 学” 。 初 学书 法者 容易 因枯 燥或 成效 不 显著 而产 生 厌倦 ， 这时 ， 教 师 要 循 循 善诱 ， 帮 助 学 生 形 成 良好
的 学 习 习惯
书写技 巧 、 美学 知识 等 。 教师 书写得好 ， 能作示范 ， 才
有 可能深入地把握 教材 。 灵活地驾驭课 堂教学 ， 并 有 效指导 学生的书法活动 ， 潜移 默化地 影响学 生。 就 书 法艺 术来 说 ，教 师还 要 大量 给学 生 拓 展
课外知识 ， 如 文学 、 历史 、 茶道 、 武术 、 礼 仪 等 相关 知 识 ，让 学 生在 简单 的线 条 中融人 丰 富 的思 想 内
形 成 自己的 风格 。 三、 以勤 为径 。 重 视指 导 我 的 启 蒙 恩 师 范 敬 于 先 生 为 我 书 写 过 座 右
铭— — “ 贵有 恒 何必 三 更起 五 更 睡 ， 最 无 益 只怕 一 日曝 十 日寒 ” 。可 见 ， 要 想在 书 法学 习上 有所 进 步 ，
人 意见 为 主 ， 教 师 的意 见 为辅 ， 让 学 生根 据 自己的 兴趣 进行 选择 。 实 践证 明 ， 学 生感 兴趣 的事 物学 起 来 往往更 容 易见 到成效 。
字 和 爱惜 写字 用 具 的习惯 。要保 证 写 字课 的 正 常
进行． 不 断提 高 写字课 的教学质 量 。 对 于爱好 书法 的 学生 要加 以鼓 励 。 我认为． 书法教 学 的具体 要求
最 后 要做 到 背 临 ， 包 括 意 临 。在 对 临 的基础 上 ， 在
小学生硬笔书法教学之我见
小学生硬笔书法教学之我见习字教学是小学语文教学中的重难点之一。
如何在语文教学过程中渗透进去习字教学，使学生产生书写兴趣。
并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字。
在实际教学中，我经过不断摸索，积累了一点微不足道的经验，现加以提炼和总结，仅供参考。
在习字教学和指导练习的过程中，若想使学生练好字，首先应想办法激发学生的书写兴趣；其次是要求学生在会写的基础上写好写快，并养成良好的书写习惯。
为了做到这几点，我觉得教师应首先做到一下几个方面。
一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。
在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。
在教学中再由教师经常性的提醒和辅导，语言的激发和鼓励，使学生产生向往美，欣赏美的兴趣。
如我班学生原来对习字不太感兴趣，将每天下午的习字当成作业来机械的书写、描摹，毫无兴趣可言。
有些学生甚至将习字看成是一种负担。
一开始我也曾多次鼓励，但是效果不佳。
后来我在平时的教学板书和作业批改时我尽量将字写工整、写漂亮，使学生产生欣赏兴趣。
然后我利用几节习字课的时间，将我在平时练习书法时认为比较满意的底稿逐一发给学生欣赏，并及时告诉学生我在平时练习书法时的个人心得及感触，从而使学生产生了“我想写好字”的渴望，全班学生的书写兴趣极度高涨。
二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。
小学生都处在学知识长身体的黄金时期。
要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。
如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。
但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。
使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。
在多年的教学实践中，每当我接受一个新的班级,我都会首先重点强调握笔的手形和手法以及坐立的姿势。
小学书法教学语言之我见
小学书法教学语言之我见小学书法教学语言之我见书法作为中国的艺术瑰宝，已经呈现出勃勃发展之态。
但在现阶段小学书法教学上，无论从教学形式上看，还是以教学效果而论，都依然是比较迷茫的。
出现这种现象，有其必然的内在因素，如书法教学师资的缺乏，教学思想存在误区，教学范本的缺失等都直接或间接地影响着书法后备人才的培养与发现。
作为书法教育的启蒙工作者，我们应当进行深刻的反思，提高自己的责任意识，将如何提高书法课堂的教学效率作为一项普及工程在抓。
笔者作为一名书法校本课程教研的实施者，更加体会到书法教学的薄弱。
在教学中，我也曾尝试着建立自己的教学语言。
下面总结的是我在实施小学校本课程书法教学中的心得，意在抛砖引玉。
一、教学过程是教学效率的保证书法教学必须符合少儿的认知规律。
学生听不懂空洞的说教，教师要浅显易懂，化难为易，要善于当课堂上的“魔术师”，重视学生基本功的培养与锤炼，重视学习过程的条理化、清晰化，小到书法工具材料的进一步认识，书写姿势的进一步强化，具体到知识点的落实上，一定要让学生充分理解知识的生成过程、来龙去脉，这样才能举一反三。
切忌在教学上浮光掠影，尤其对待初学的少儿，更是要正确引导他们老老实实地为人，踏踏实实地求学。
让他们在观察分析、总结表现、体验反思、享受成功的过程中体验书法的魅力！如在教学中锋行笔时，我让学生回忆玩耍时手指画沙的经历，懂得书法语言“锥画沙”的真正含义而能正确运用；在讲解用笔力度时候我将太极拳引到课堂，让学生懂得书法中“绵里藏针”的道理；在教学隶书捺画时，引导学生观察、回忆波浪的动态，或者请学舞蹈的学生表演“一波三折”，从而让学生深刻地理解捺画的生成。
二、课堂是锤炼学生综合能力的舞台（1）、培养观察发现、分析总结的能力在书法教学中，“传移模写”显得尤为重要。
书法追求的是象，再到不象，再到象的循环往复的过程，在这个过程中学会取舍，不断吸收，不断获得进步。
在对学生进行“准确临摹”的训练时，我要求学生能仔细观察、准确表现，更高层次地要融入情感。
小学中高年级写字教学之我见（5篇）
小学中高年级写字教学之我见（5篇）第一篇：小学中高年级写字教学之我见强化写字意识，提升学生综合素质——小学中高年级写字教学之我见摘要：汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
关键词:写字教学兴趣入手科学指导提高效率汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。
为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。
一．以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管。
教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。
俗话说：“打铁尚需自身硬”。
要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的“本领”，写出一手规范、美观的字。
教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。
同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。
小学生硬笔书法教学之我见
小学生硬笔书法教学之我见习字教学是小学语文教学中的重难点之一。
如何在语文教学过程中渗透习字教学，使学生产生书写兴趣，并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，写出一手漂亮潇洒的硬笔字？在实际教学中，我经过不断摸索，积累了一点微不足道的经验。
一、给学生一个良好的榜样示范教师的表率作用对学生有着特殊的影响，教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
平时的课堂板书、批改作业，教师都应该注意书写、握笔姿势，安排好字的结构，注意笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字，使其进行效仿并潜移默化地受到教育。
二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
我们的教学目标不应定得过高，应着眼学生的长远发展，以其兴趣作为教学目标，在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养自信心。
学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒。
三、教给写字的方法和技巧教师指导得法，学生才能学得轻松，写得有兴趣。
1.笔法指导。
用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。
掌握好用笔方法，可以帮助学生提高自学能力和培养兴趣。
用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细。
学生只有充分掌握用笔要领，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画，才能有效地组合一个字。
2.偏旁指导。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3.结构指导。
汉字的结构变化多样，形体特点为方块形。
在汉字中，左右结构的字数量最多，这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如左窄右宽、左宽右窄、左右相同等；左中右结构的字各部分要写得窄而长；上下结构的字各部分要写得均匀而扁平；对一些左右参差的字，就要学会互相谦让，对有捺和竖弯钩的字要预留空间，让其伸展……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。
少儿书法教育之我见
少儿书法教育之我见书法，作为中华传统文化的瑰宝，承载着千年的历史和智慧。
在当今社会，少儿书法教育愈发受到重视，它不仅能够培养孩子们的书写技能，更在潜移默化中影响着他们的品德修养、审美能力和思维发展。
首先，少儿书法教育对于孩子们书写技能的提升有着显著的作用。
在数字化时代，键盘输入日益普及，但书写仍然是一项不可或缺的基本技能。
良好的书写能够提高孩子们的作业质量和考试成绩，给老师和他人留下良好的印象。
而且，通过练习书法，孩子们能够掌握正确的笔画顺序、字形结构和书写姿势，从而养成规范、整洁的书写习惯。
这种习惯一旦养成，将伴随他们一生，无论是在学习还是工作中，都能发挥重要的作用。
其次，书法教育有助于培养少儿的专注力和耐心。
练习书法需要孩子们全神贯注地观察字帖、控制笔触，这对于年龄较小、注意力容易分散的孩子来说是一种很好的锻炼。
在一笔一划的书写过程中，他们需要静下心来，排除外界的干扰，专注于当下的任务。
久而久之，孩子们的专注力和耐心会得到极大的提高，这对于他们今后的学习和生活都将产生积极的影响。
例如，在解决数学难题时，能够保持专注和耐心，不轻易放弃；在阅读书籍时，能够全身心地投入，更好地理解和吸收知识。
再者，少儿书法教育对于培养孩子们的审美能力具有重要意义。
书法作品中的线条美、结构美和布局美，能够让孩子们感受到艺术的魅力。
通过欣赏不同风格的书法作品，孩子们可以提高对美的感知和鉴赏能力，培养出独特的审美眼光。
同时，在自己创作书法作品的过程中，孩子们可以尝试运用不同的字体、线条和色彩，表达自己的情感和想法，从而进一步激发他们的创造力和想象力。
这种审美能力的培养，将使孩子们在生活中更加善于发现美、欣赏美，拥有更加丰富和美好的内心世界。
此外，书法教育还蕴含着深厚的文化内涵。
汉字作为中华文化的载体，每一个字都有着独特的历史和故事。
在学习书法的过程中，孩子们会接触到汉字的演变、诗词歌赋等传统文化知识，从而加深对中华文化的了解和认同。
小学硬笔书法教学之我见
小学硬笔书法教学之我见【摘要】：作为硬笔书法，在我国自古至今，都是我们的传统文化。
但随着社会的发展，这一文化，在历史进程中呈现出一种逐渐衰落的迹象。
作为语文教师，特别是基础教育阶段的我们，更是有责任、有义务承担起拯救这门艺术的使命。
结合自己对硬笔书法在小学生书写中的实际情况，以及这么多年语文教学中汉字书写指导的一些得失，与众语文教师共同探讨如何在平时的语文教学中，指导学生写好我们的中国字。
【关键词】：硬笔书法历史现状分析重要性几点看法一、硬笔书法的悠久历史硬笔书法——中国特有的传统文化，以汉字为表现对象，以简练的钢笔线条为造型，具有近现代最普遍的实用价值。
优秀的硬笔书法，可以让观赏者像欣赏山水绘画、音律诗歌及人物雕塑一般，联想美好的生活情趣，使人赏心悦目。
我国古代出现了包括甲骨文、小篆、隶书、楷行草书，这些字体繁复、流派众多的传统艺术，涌现出了诸如王羲之，颜真卿等杰出的书法家，留下《兰亭序》、《自书告身》、《自叙帖》等千古不朽的珍贵书法遗产。
近代，更是出现了许多优秀的硬笔书法家：刘惠浦、谢非墨、庞中华、席殊、司马彦等。
我们的书法在世界上也有广泛而深远的影响，鉴真东渡日本，有了“王右军真迹行书，小王真迹行书三帖”，王羲之之名，传遍东瀛。
也包括后来的崇尚北碑，“空海“被授予”五笔和尚“等，可见硬笔书法在国内外的影响力。
二、目前硬笔书法在学校教育中的现状在今天这个社会，可以说，所有书法，受家庭、学校、社会重视的程度很不乐观。
作为教师和家长，在对学生提出把字写工整、干净、漂亮的基本要求后，大多是流于形式的给学生强调一下，之后很少关注，觉得只要大致可以，能完成作业就行。
少部分教师和家长稍微重视一下，每次严格要求孩子写字，或者安排孩子去书法辅导班练字。
即使在社会中，书法赛事，也仅仅局限于书法爱好者之间。
由此可见，我们的这一传统文化受普及程度何其冷淡。
当然，这和我们现在面向国际化、信息化、数字化、现代化，学习使用高效率、便利化的知识和技术以及整个社会提倡少纸、无纸化办公，敲击键盘的频率越来越高等原因是分不开的。
书法教学心得（通用5篇）
书法教学心得（通用5篇）书法教学心得1转眼间，又要放假了，回顾这个学期的书法校本课程的教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。
当然在工作中我有收获的喜悦，但在工作中也发现一些存在的问题。
我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。
今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上层楼。
一、明确目标，抓好书法教育的每个环节。
教师通过科学形象分析字的笔顺以及字形结构后进行书写示范，学生通过少量的书写，轻松、快速有效地识记生字。
在教学中，通过切实加强写字教育研究，促进学生学科认读水平的提高。
引导学生积极自主地投入学习，提高学生的感悟能力，让学生认识美、鉴赏美、欣赏美、创造美。
为此，我们分年级组织了学生问卷调查，每班都建立典型学生个案记录，进行跟踪研究。
二、抓好书法特色教育，提升学生学习素养。
学生的良好学习素养包括良好的学习习惯、学习方法、学习态度等，而习惯、方法、态度又体现于学生的自主性学习、合作性学习和研究性学习中。
课堂教学改革的主要目标旧上培养学生具有合作性学习、自主性学习和研究性学习的意识。
通过书法教育结合，促进学生的良好学习素养的形成。
在书法教学中，要求学生自觉通过开展自主性、合作性、探究性的书法教学活动，使学生自主性学习、合作性学习、探究性学习的意识在潜移默化中逐步形成。
三、以书法特色育人，教育学生做人的道理。
“书如其人”是我国传统书法中的一贯主张。
书法是作者心灵的折光，是人格、形象的代表，一旦形于纸墨，其学识与才华，其高尚与龌龊，君子与小人就昭然若揭于天下了。
书法特色教学以其特有的魅力，对于学生健康、积极、向上品格的形成还是具有很大作用的。
为此，我们依旧重视两方面着手抓好“以书法育人”工作。
一方面，我们利用国旗下讲话和红领巾广播以及班队课的时间与学生讲一些著名书法家的故事。
使学生通过了解这些书法家的故事，懂得应该做一个怎样的人。
另一方面，我们又通过各种活动，使学生从写字中悟出一些做人的道理。
二年级教学书法心得体会
作为一名二年级的语文教师，我有幸担任书法教学工作。
书法作为我国传统文化的重要组成部分，不仅能够培养学生的审美情趣，还能提高他们的文化素养和综合素质。
在近一年的书法教学中，我深刻体会到了书法教育的魅力，以下是我在教学过程中的一些心得体会。
一、书法教育的重要性1. 培养学生的审美情趣书法是一种艺术，它讲究线条的流畅、结构的平衡、字体的美感。
通过书法教育，学生可以接触到丰富的线条、结构、布局等元素，从而培养他们的审美情趣。
2. 提高学生的文化素养书法是我国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的文化内涵。
通过学习书法，学生可以了解我国的历史、文化、艺术等方面的知识，提高他们的文化素养。
3. 增强学生的自信心书法学习需要耐心和毅力，学生在不断练习中会逐渐发现自己的进步，从而增强自信心。
这种自信心的提升将对他们的学习和生活产生积极影响。
4. 培养学生的专注力书法需要集中精力，用心去体会笔画的起笔、转折、收笔等过程。
这种专注力的培养有助于学生在其他学科学习中提高效率。
二、二年级书法教学的特点1. 注重基础二年级学生处于学习书法的初级阶段，因此，教学过程中要注重基础知识的传授，如正确的握笔姿势、笔画的基本形状等。
2. 生动有趣二年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心。
因此，在教学中要注重趣味性，通过游戏、故事等形式激发学生的学习兴趣。
3. 个性化教学每个学生的性格、兴趣、学习能力等方面都存在差异，因此，在教学过程中要关注学生的个性化需求，因材施教。
三、二年级书法教学策略1. 精心备课备课是教学的基础，我会在备课过程中充分了解学生的需求，制定合理的教学计划。
同时，我会收集各种书法教学资源，丰富教学内容。
2. 注重示范书法教学过程中，示范至关重要。
我会亲自示范正确的握笔姿势、笔画书写方法，让学生直观地了解书法技巧。
3. 适时表扬学生在学习过程中难免会遇到困难，我会及时给予表扬和鼓励，让他们感受到进步的快乐，增强自信心。
小学书法教育之我见
小学书法教育之我见书法艺术作为传统文化之一，是我国历史文化的结晶，是世界文化艺术的瑰宝。
作为炎黄子孙的我们，更应该继承并弘扬。
小学生是祖国的未来和希望，更应该学好书法。
而学习书法并非一朝一夕的事，它需要经过长时期的艰苦练习才可能有所收获。
要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣并在学习中有所进步，是比较困难的。
这就需要教师正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬。
首先，学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生的学习思维才会活跃起来，学东西也学得快。
在书法教学过程中，可以采用欣赏书法作品和讲小故事的方法。
学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法，所以书法欣赏是书法教学中很重要的一环。
书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就水到渠成了。
同时，课堂上利用古今书法家故事，让学生感受学习的乐趣。
学生感兴趣也会产生学习的动力，这样既增强了学生学习书法的毅力又可以陶冶性情。
如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。
在故事中再适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。
其次，教学的直观性对学生学书法也是非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。
教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结构等，给学生做精简的讲解，并加以演示，学生看清笔的走向以及起笔、行笔、收笔。
利用形象比喻启迪学生积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。
教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，运笔的快慢，把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励。
书法教学之我见
书法教学之我见书法不是诗，却有诗的韵味；不是画，却有画的美感；不是舞，却有舞的节奏；不是歌，却有歌的旋律。
小学是学习书法的重要时期，一定要重视和加强书法教学，让学生养成良好的书写习惯，提高书写速度，让他们赢在起跑线上。
（一）以激发书法兴趣为前提为充分调动学生学习书法的兴趣，我们利用课内外时间，让学生了解中国悠久的文化历史和汉字的演化过程，激发学生的民族自豪感；经常给学生讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练，直至成名的故事，如：王羲之废寝忘食、潜心苦学“墨当饭”教育学生学书法必须勤学苦练、坚持不懈；还可以组织学生参观一些名家书法作品等，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对学习书法艺术的兴趣，使每个学生都能积极参与书法学习活动。
（二）改进教学方法，优化课堂教学，创设艺术氛围1、少讲解，多示范——以身示范，影响学生教学生学习书法，不仅要指导，更须示范。
让学生从教师的范写中领会每一个字的书写方法，了解每一个字的关键性笔画，对临写时可能要出现的问题做到心中有数。
指导写字不能忽视运笔的训练，要强调一笔一画地写。
每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。
我们在课堂教学中，必须向学生充分展示各个字的书写过程，讲清每一个字的关键性的笔画和要求，做到“字”、“法”并见。
另外，我们教师都必须积极参与书法学习活动，在学习中提高理论认识，在实践中积累经验，从而不断提高自己的书法艺术水平，写出一手漂亮字，为学生提供最直接的示范，有效地影响和感染学生。
2、注重临摹、临贴指导——习惯好坏关乎发展、进步与否临帖是书法学习的主要途径，没有谁不临帖而能学好书法。
要根据学生自身特点，选择符合其心性和审美需求的法帖，这样容易入帖，人帖相融，较快地掌握范帖。
选帖要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的规律，选择笔画、结构皆法度严谨、规律性强的范帖。
在教学中，对学生的临帖要求，应力求形神兼备，不可让学生任意为之、闭门造车。
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小学书法教学之我见
佛山市顺德乐从法教学要注意学以致用。可以教学生进行书法创作，以激发学习兴趣。当然，小学生的书法创作与成人特别是书法家的创作不能相提并论。指导学生进行书法创作要以激励学生学习书法的兴趣，锻炼学生的创新思维为主要目的，教师宜多加采用。具体而论，小学的书法创作练习可采用以下步骤进行。首先，临写创作。即临写原帖，改变、重新安排原帖的章法。如该横幅为直幅，改横幅为斗方等。其次，半创作。即所谓的集字创作。这是小学书法创作教学中较常用的方法。集字，顾名思义，根据书写内容将字帖中出现过的字集起来，统一到一幅作品中。在这一过程中一方面需要将字帖中的字和谐统一起来成一幅作品，另一方面，又要求学生根据字帖上的范例，“集”出字帖上没有的字，为以后的全面创作作准备。创作练习的最高形式即为全创作，即不看字帖直接进行书写创作。这需要学生更高的能力，如记忆力、变通力、独创性等，对学生创造力的培养收益甚多。
4、 技能技巧、理论、欣赏三位一体。
书法是一门技巧性较强的艺术，但如果对书法的学习只顾技巧而不及其余，总非学艺之道。所以，我们在小学阶段一开始应十分注重学生书法艺术素质的全面培养。如低年段的书法理论与欣赏以提高学习兴趣，激发求知欲为目的，应以故事性描述为主。中高年级则逐渐指向书法艺术的本质，使学生在自觉或不自觉的学习修养中提高整体的素质。
3、 尊重学生的主体选择，确定高年级的书法教学内容。
五、六年级学生的自主性更加强，经过四年的书法学习，学生对进一步学习书法的趋向已能根据自己的喜好作出自主性的选择。有的学生偏重楷书，教师就可以引导学生在习楷书的基础上学习行楷，向行书过渡，学生表现出浓烈兴趣，形成小学阶段学习书法的第二兴奋期。（第一兴奋期为一年级的入门阶段）。如果学生仍喜好篆、隶，则引导他们学习篆、隶一系。高年级的书法课氛围是宽松和谐的。学生已体验到了书写的情趣，享受到了精神的愉悦，书法的怡情性功能、审美功能得到了完全的展示。
1、 篆、隶适合于低段学生的书法入门教学
心理学告诉我们，7至8岁儿童的知觉经验是运动感，运动感越强，能吸引儿童，激发他们的好奇心，培养书法的学习兴趣。篆、隶比之唐楷技法简单，儿童易于掌握，“写得像”易满足儿童“成就感”。在这一起始阶段，教学宜“放”，引导学生“放得开”，“放开写去”。颇类似于美术教学中的“儿童画”。发挥想象力，激发创造力，为以后的学习打下基础。
2、 对中段学生可进行严格的楷书技法训练。
中段学生的自我意识感逐渐增强，并能开始意识到自己身体的动作，如腕的运动，手指的配合等。通过低段的书法训练，学生对运笔的体验（如提按、使转等）更进了一步。能较稳定地悬腕书写，并且随着识字增多，学生很想书写“语文课上我们已经学过了”的字。进行严格而正规的楷书训练已成为可能而且适时。经过教学实验我曾经注意到这样一种现象，小学一年级（甚至可提早到上幼儿园）就开始进行楷书练习，到了三、四年级与其他学生（低年级进行篆、隶练习，到三、四年级才开始楷书练习）水平持平。而且，学习的兴趣、思维比不上后者开放、上进。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对写字教学作了总的规定，并提出了具体的要求。其中对毛笔字的“仿影”（既摹写）是在三年级时提出的。这应是教学中“收”的阶段。
书法是中国所特有的一门视觉艺术。它具有语言文字所具有的实用价值，同时也具有审美的艺术价值。两者构成了书法艺术的两重特性。作为同属造型艺术的一种，书法和绘画的关系最为紧密，“书画同源”，“书为心画”都说明了这一点。小学书法教育的内容宜采取“放-收-放”三段式安排低、中、高各年级的书法教学内容。技能技巧、基础知识、欣赏三位一体。
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