《PhotoShop图像处理技术》课程整体设计

《PhotoShop图像处理技术》课程整体设计泉州幼儿师范高等专科学校公共教学部

计算机教研室

“PhotoShop图像处理技术”课程团队

汇报人：潘峰楠

一、课程设置

1.专业培养目标、模式、课程体系简介

课程的总体目标是培养和提高学生们图像处理的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。

（一）知识目标

①.掌握Photoshop的基本操作、基本概念；

②.掌握绘图和编辑工具的使用及图像的编辑和修改；

③.掌握历史面板的使用和图层的基础知识及应用；

④.掌握在图像中文字的使用及编辑操作；

⑤.掌握通道、蒙版、路径、动作面板的基础知识及应用；

⑥.掌握滤镜的使用。

（二）能力与技能目标

①.具有熟练使用Photoshop软件的能力；

②.具有对图形图像进行熟练制作和处理的能力；

③.具有多媒体平面互材制作、照片处理等实践技能；

（三）素质目标

①.具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风；

②.具有良好的心理素质和职业道德素质；

③.具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力；

④.具有一定的图像处理创意思维、艺术设计素质。

2.本课程的地位与作用

①课程定位

《Photoshop图像处理技术》是一门实践性很强选修课，以及艺术系相关专业（如电脑装潢、美术教术专）核心课程，作为选修课，课程定位：让学生熟练掌握图形制作和图像处理方法，为学生学习多媒体课件设计与制作、动画设计与制作、网页设计与制作等课程奠定图形图像处理基础。

②课程性质

Photoshop图像处理技术是为非计算机专业开设的一门实践性很强的计算机应用选修课程。

③课程任务

学生通过学习本门课程，了解进行图形图像处理的一般思路和过程，掌握并利用Photoshop进行图形图像处理的基本方法和手段。学生学习完本课程后，能够进行图形图像处理，为多媒体课件提供素材，为学生学习后续课程如动画设计与制作、网页设计与制作等课程奠定图形图像处理基础。

④课程设计思路

Photoshop课程设计将面向工作过程的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体，教学过程中应注重培养学生的思考和动手能力。遵循学生的认知规律，确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，把知识点穿插在实例中进行教学，一方面启迪学生去思考实例是如何实现的，另一方面让学生通过操作完成实例的创作，使学生“做中学”，“学中做”，逐步掌握所学知识，提高操作技能，在轻松愉快的过程中完成学习任务；重视实例的选择，要求实例能突出新知识点，同时也兼顾旧知识点，操作的难度要适中，通过教学过程中的启迪和帮助能够完成教学任务。

二、教学内容

本课程作为校选课，主要面向学前教育和初等教育专业学生，在教学内容选取重点考虑以下方面：当前小学、幼儿园教师信息技术能力要求；学生在校信息技术能力培养情况。

多媒体教学，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，符合儿童认知特点，有利于幼儿感知，激发儿童的兴趣、拓宽儿童知识面。近年来，多媒体教学在小学、幼儿园蓬勃兴起。我省小学、幼儿园教师，目前存在着这样问题；教师不乏教学经验、组织能力，但信息技术能力有限，难于课件素材及美观。课件素材及美观通常依赖于平面图片软件Photoshop,，许多教师没有学习过该软件或接触很少。

目前，计算机应用基础为必修课为我校学前教育、初等教育专业必修课，掌握最基本的计算机操作能力，具备学习photoshop软件基础，但学前教育、初等教育专业没有安排后续相关计算机必修课程，只有相关选修课，但选修名额有限，只有小部分同学能参与Photoshop课程学习，不能满足小学、幼儿园信息技术能力需求。

基于以上因素考虑，本课程在教学内容选取时，重点考虑学生学习实际能力、小学幼儿园教师对信息技术能力要求，本着“实用、够用”原则，，精心挑选典型案例，循序渐进，合理组织、安排教学内容。安排如下：

三、教学组织与实施

1、教学模式

《Photoshop图像处理》课程采用“项目导向，任务驱动，案例教学，理论实践一体化”的教学模式，将理论、实践教学通过“引导训练、任务描述与案例效果展示、案例分析、操作示范与知识讲解、课堂同步实践、疑难解析、归纳总结、课外拓展”教学环节进行教学实施，实现“赏、教、学、做、评、创”六位一体的教学理念，通过反复训练，达到“会、熟、快、美”，提高职业能力。

2、教学方法

①任务驱动教学法

课程紧紧围绕职业岗位需求进行选取和重构教学内容，以项目为载体、任务驱动方式、理论实践一体化的教学模式组织教学。

②案例教学法

案例教学法是：教师首先对要讲述的案例进行分析，分析该作品的特点，进行了哪些处理，并通过操作示范完成案例，然后学生模仿完成案例。

③启发引导教学法

案例制作完成以后，学生对于该案例所用到工具和命令的一些功能能较好掌握，但工具或命令的一些其它功能还没掌握，这时教师可采取提问，引导的方式启发学生自己去操作。

四、教学质量保障体系

1.教学团队：简要介绍团队构成情况，学习进修情况

课程团队目前由5名主讲教师组成，其中双师型教师1人，副教授1人，讲师3人。

2. 课程建设情况

3. 实践条件

《PhotoShop图像处理技术》是一门实践性很强的课程，学校配备多媒体制作实训室，提供宽带网络，学校课外开放校园网吧，提供良好的校内实践条件。课程提供大量PhotoShop网站学习资源，包括大量案例及视频教学资源。

五、教学效果

《Photoshop图像处理技术》已实施了两届校选班级，通过一系列的教学改革，提高了学生的学习积极性，学生基本掌握了Photoshop图像处理软件的常用使用方法，能够利用能制作Photoshop进行照片处理，课件和网页的素材制作。图像处理能力明显提高; 在课余时间，大部分学生能主动进行图像创作，培养职业技能，增强实战能力。同时，学生在创新思维能力和健康的审美意识方面，得到明显提高。

六、特色与创新

①特色：

以“来源于岗位真实需求，服务于未来的就业岗位”为导向，重构、序化课程内容，采用“项目导向、任务驱动、案例教学，理论实践一体化”的教学模式，实现“赏、教、学、做、评、创”六位一体的教学理念，充分体现“做中学、学中做，做中会、会中熟、熟中快、快中美”。实现“技术”与“艺术”的统一，一方面培养学生使用Photoshop软件处理图像的方法和技巧，一方面培养学生的艺术设计能力。

②有何创新：

本课程不采用传统闭卷考试，采用平时项目设计作品及最终综合设计作品进行评定，采用多评价环节，多评价内容，包括学习态度、技能水平、熟练程度、艺术表现力、即从“会、熟、快、美”四个方面进行评价，体现学生职业能务的培养。