分米的认识
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3、完成“练习五”第7题。
填上合适的单位或数。
查漏补缺，提高教学效率。
板书设计
分 米 的 认 识
1分米=10厘米
米 分米 厘米 毫米
教学反思
（4）帮助学生建立1分米的长度观念。学生在学习了厘米之后，对10厘米的长度有一定的印象，这样建立1分米的长度观念有了一定的基础，因此教学中，可以放手让学生比划1分米的长度，相互之间进行验证，并举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强学生对1分米的长度的认识。
教
学
内
容
A类基标类
通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
（2）会选择分米为单位进行测量。
1）以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是（）分米（）厘米，课桌的高是（）分米（）厘米。
2）以分米、厘米为单位，测量前后两张课桌之间的距离大约是（）分米（）厘米。
（3）、建立1分米的长度概念。
1）闭上眼睛想一想：1分米有多长？
2）用手比画一下，1分米有多长？
3）生活中哪些物体的长度约是1分米？
质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）
对学过的知识进行梳理和复习，为新知的学习奠定基础。
主动参与
个人：
请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”来自百度文库人们把10厘米看作1分米。
提问：分米和厘米之间有什么关系？
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3、认识几分米。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
小组：
1、分米等于10厘米。（板书）
2、说说生活中哪里大约长1分米
3、拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
4、1米等于10分米。（板书）
小结：
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=100毫米
1分米=100毫米
1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
学科：数学
年级：三年级
备课人:
课题：《分米的认识》
课时数：1
教
材
解
读
通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生：（1）知道分米产生的实际意义。（2）了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算。（3）会选择分米作单位进行测量。（4）建立1分米的长度观念。
教学时，应注意下面几点：
（1）用学生尺测量课桌的长，有许多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦；也可以10厘米为一段连续量，这样量的次数多，计算比较简单；当然还有其他方法。这些方法各有所长，教师都应该给予肯定，不要限定其中一种。因为展示、交流学生各种不同的测量方法是教学中的重要内容之一。
教学流程
学生活动
教师活动
设计意图
主动感知
请填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）
师：同学们，昨天我们结识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共同结识了哪些长度单位？
充分调动学生的学习兴趣。
主动发现
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
培养学生运用已有的知识经验主动进行新知的探究。
主动建构
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
（2）针对学生中的10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提出：“10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？”由此引入分米。
（3）通过测量、交流及引导，学生找出分米与厘米、米之间的关系应该不成问题，应该把机会留给学生，教师可以提出：“你们能发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系吗？”
（1）学生进行测量操作，进一步巩固。
（2）根据所学知识填空。
（3）思维建模，初步建立空间内的长度单位，会估计长度。
培养学生善于观察、总结方法的能力。
主动拓展
独立完成课末检测A、B单。
1、完成“练习五”第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2、完成“练习五”第6题。
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
B类综合类
认识分米，建立1分米的长度概念。
C类拓展类
培养学生估测意识和能力。
教学
目标
通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位，认识分米，建立1分米的长度概念。
教学
重难点
重点：认识分米，建立1 分米的长度概念。
难点：选用合适的单位测量物体的长度。
教学辅助工具
情境图、直尺、课件。
填上合适的单位或数。
查漏补缺，提高教学效率。
板书设计
分 米 的 认 识
1分米=10厘米
米 分米 厘米 毫米
教学反思
（4）帮助学生建立1分米的长度观念。学生在学习了厘米之后，对10厘米的长度有一定的印象，这样建立1分米的长度观念有了一定的基础，因此教学中，可以放手让学生比划1分米的长度，相互之间进行验证，并举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强学生对1分米的长度的认识。
教
学
内
容
A类基标类
通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
（2）会选择分米为单位进行测量。
1）以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是（）分米（）厘米，课桌的高是（）分米（）厘米。
2）以分米、厘米为单位，测量前后两张课桌之间的距离大约是（）分米（）厘米。
（3）、建立1分米的长度概念。
1）闭上眼睛想一想：1分米有多长？
2）用手比画一下，1分米有多长？
3）生活中哪些物体的长度约是1分米？
质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）
对学过的知识进行梳理和复习，为新知的学习奠定基础。
主动参与
个人：
请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”来自百度文库人们把10厘米看作1分米。
提问：分米和厘米之间有什么关系？
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3、认识几分米。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
小组：
1、分米等于10厘米。（板书）
2、说说生活中哪里大约长1分米
3、拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
4、1米等于10分米。（板书）
小结：
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=100毫米
1分米=100毫米
1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
学科：数学
年级：三年级
备课人:
课题：《分米的认识》
课时数：1
教
材
解
读
通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生：（1）知道分米产生的实际意义。（2）了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算。（3）会选择分米作单位进行测量。（4）建立1分米的长度观念。
教学时，应注意下面几点：
（1）用学生尺测量课桌的长，有许多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦；也可以10厘米为一段连续量，这样量的次数多，计算比较简单；当然还有其他方法。这些方法各有所长，教师都应该给予肯定，不要限定其中一种。因为展示、交流学生各种不同的测量方法是教学中的重要内容之一。
教学流程
学生活动
教师活动
设计意图
主动感知
请填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）
师：同学们，昨天我们结识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共同结识了哪些长度单位？
充分调动学生的学习兴趣。
主动发现
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
培养学生运用已有的知识经验主动进行新知的探究。
主动建构
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
（2）针对学生中的10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提出：“10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？”由此引入分米。
（3）通过测量、交流及引导，学生找出分米与厘米、米之间的关系应该不成问题，应该把机会留给学生，教师可以提出：“你们能发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系吗？”
（1）学生进行测量操作，进一步巩固。
（2）根据所学知识填空。
（3）思维建模，初步建立空间内的长度单位，会估计长度。
培养学生善于观察、总结方法的能力。
主动拓展
独立完成课末检测A、B单。
1、完成“练习五”第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2、完成“练习五”第6题。
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
B类综合类
认识分米，建立1分米的长度概念。
C类拓展类
培养学生估测意识和能力。
教学
目标
通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位，认识分米，建立1分米的长度概念。
教学
重难点
重点：认识分米，建立1 分米的长度概念。
难点：选用合适的单位测量物体的长度。
教学辅助工具
情境图、直尺、课件。