诗人-PPT课件

把“斜阳”当作人来描写,“醉倒了,摔了个跟头,跌在西山后”, 将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。第二句使看不见的“心灵” 形象化了。
示例： 鲜花微笑着向我们点头。 边防战士好似大漠边屹立的白杨,坚强地抵御“未知的敌人”。
课外：
描写颜色多的成语： 五光十色 五颜六色 五彩缤纷 万紫千红 AABB式的词语： 和和美美 甜甜蜜蜜 清清楚楚 干干净净 描写荷花的诗句：
诗人
他是大画家，是音乐家， 是魔术师，是哲学家，是 文学家……他用他的笔装 点这个世界，征服千万人 的心——他就是诗人，诗 的王国的主人。
我国古代的著名诗人们：
杜甫
李白
白居易
我国近代的著名诗人们：
徐志摩
郭沫若
闻一多
1、背景资料
诗和诗人 诗是文学体裁的一种，通过有节奏、有韵 律的语言反映生活，抒发情感。 诗人是写诗的作家。
（1）“一池碧绿,映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天 幕,点缀着朵朵银花,片片白絮。” 说诗人是大画家,因为他能用文字绘出色彩缤纷的图画；
（2）“哗啦哗啦的雨声,吱吱喳喳的虫鸣,大自然的组曲响 起来了。”“公鸡的歌了不起,喔喔喔——把黑夜拖走,喔 喔喔——把太阳吊起!” 说诗人是音乐家,因为他能使文字奏出悦耳的乐章；
运用 小玲的奶奶过去当过侦察员。
（2）多音字
ｎáｎ(困难) ｎàｎ(遇难)
运用： 救援人员虽然遇到了很多困难(ｎáｎ)，但他们仍在努 力地搜救空难(ｎàｎ )幸存者。
（3）词语解释——学一学
悦耳：声音动听。 绚丽：灿烂美丽。 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 领悟：领会事物并有所感悟。 变幻无穷：指事物经常没有限度地变化。 真谛：真实意义或道理。
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3、为生命留下一点空白，为这个骄躁 不安的 世界留 一点空 白，哪 怕只是 一点点 ，却能 挽救无 数溺水 的精神 失陷者 。
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4、 生活是由苦乐、美丑交织而成的经纬网 ，它穿 越时空 而光芒 犹在。 需要我 们不断 探索和 思考人 生，只 要我们 能够在 思考之 中不断 添加沙 子、水 和石头 ，人生 就变得 充实。
（3）“斜阳醉倒了,摔了个跟头,跌在西山后。”“我张开 心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞。” 说诗人是魔术师,因为他能用文字把事物变成人,把人化成 事物；
（4）“什么东西最具破坏力?是自满!自满破坏的是什么? 是前途。” 说诗人是哲学家,因为他能用三言两语说出深刻的道理；
（5）诗人当然是文学家。通过新奇的想象,无穷的创意, 丰富的情感,给文字注入强大的生命力,令平凡变得不平 凡。 说他是文学家,因为他能给文字注入强大的生命力,令平 凡的文字变得不平凡。 怎样才能成为诗人：
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1、是追求，让我们希望不灭；是追求 ，让我 们愈挫 愈坚； 是追求 ，让我 们谱写 人生的 美丽篇 章；也 是追求 。让无 数伟人 为人类 社会作 出巨大 贡献， 推动社 会前进 。
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2、现实的世界里一片狼藉，物欲横流 ，流尽 了血汗 ；彩灯 闪烁， 烁干了 安宁。 素琴吟 风的高 雅不再 ，短笛 赏月的 古韵难 留，现 代人创 造的物 质文明 中心灵 的安宁 难以寻 求。
用一用
这就是诗人。当你读着那些美妙的诗句，一幅幅 （ 绚丽）的图画会在你眼前呈现，一首首（悦耳 ） 的乐章会在你耳畔回响。你就会跟诗人进入那 （点缀 ）着朵朵智慧之花的、（变幻无穷 ）的世界， 你还会（领悟 ）到人生的（真谛）。
3、整体感知
读课文，试着填一填。 《诗人》是一篇特殊的(说明 )文。它说明的对象是让 人感到神秘与仰慕的诗人。作者用诗一般的语言，让 我们感受到诗人的( 神奇 )和诗篇的(美丽)。在本文中， 诗人有（ 画家 ）（音乐家）（ 魔术师 ）（哲学家） （文学家）5种身份。
读课文，思考问题。
2、文章哪些自然段结构相同？这样写有什么好处？
本文第①~⑤段的结构大致相同,均采用“总—分”的形式介 绍诗人。每段的首句都介绍了“诗人”的新的身份，如画家、 音乐家等，接下来具体描写了为什么说诗人像画家、音乐家 等。这样写结构整齐,思路清晰,令读者印象深刻,并对诗人 和诗产生向往之情。
运用 一进书房,首先见到的是一幅水墨画。
ｗù 字义 了解、领会。
悟 组词 悟(觉悟)(悟道)(悟性)(恍然大悟) 辨字 梧(碧梧)(魁梧)(梧桐树)
运用 经老师一分析,我才恍然大悟,知道
了这道题的解法。
ｃｈ 字义
á
察 组词 辨字
仔细看、调查。
察(考察)(观察)(侦察)(视察) 擦(擦脸)(擦掉)(擦除)(擦桌子)
特殊句
文中哪些地方运用了诗句？作用是什么？
文中有四处运用了诗句。 1、说诗人是画家。运用了“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。 “”蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。” 2、说诗人是音乐家。运用了“哗啦哗啦的雨声,吱吱喳喳的虫 鸣,大自然的组曲响起来了。”“公鸡的歌了不起,喔喔喔—— 把黑夜拖走,喔喔喔——把太阳吊起!”
结构图示
是大画家 是音乐家 是魔术师 是哲学家 是文学家
只要肯吸收,肯观察,肯 思考,肯尝试,肯锻炼, 你也可以成为诗人！
读课文，思考问题。 1、第一段诗文里的哪些词语体现了“色彩缤纷”，是如何体 现的？
“碧绿”、“白里透红”、“蔚蓝”、“银”、“白” “碧绿”指代“荷叶”,“白里透红”写出了荷花的颜色。 “蔚蓝”是写天空的色彩,“银花”和“白絮”分别比喻不同 大小的云朵,这两句诗就像是两幅色彩缤纷的图画,具体生动 地说明了诗人是“能用文字绘出色彩缤纷的图画”的画家。
课内：
碧绿 荷花 映衬 蔚蓝 天幕 点缀 斜阳 绚丽呈 现 领悟 观察 尝试 一 幅幅 色彩缤纷 伶牙俐 齿 三言两语
江南可采莲,莲叶何田田。——汉乐府民歌《江南》
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。——王昌龄《采莲曲》
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺
送林子方》
一、看拼音,写词语。
读课文，思考问题。
3.第③段中的画线句运用了什么修辞手法？有何好处？
运用了拟人的修辞手法,形象地写出了太阳下山的情景。 把“斜阳”当作人来描写,说它是“醉倒了,摔了个跟头,跌 在西山后”,将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张 开心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞”使看不见的“心灵”形象 化了。
读课文，思考问题。 4.“当你读着那些美妙的诗句，你就会跟诗人进入那变幻无 穷的世界，你还会领悟到人生的真谛。”这句话阐释了什么 道理？
课文最后一段告诉我们，只要 “肯吸收,肯观察,肯思考,肯尝 试,肯锻炼”,就可以成为诗人。
读完课文，想一想，本文讲述了一个什么道理？ 诗人真了不起,他给我们勾画出一幅幅色彩缤纷的图画, 弹奏出一首首美妙动听的乐曲……只要我们肯吸收、肯 观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼,我们也可以成为一名诗 人。
课文原句： “斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。” “我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。” 诗人“能用文字把事物变成人，把人化成事物”，请你也尝 试一下，写几句话。 写作方法：
特殊句
3、说诗人是魔术师。运用了“斜阳醉倒了,摔了个跟头,跌在西 山后。”“我张开心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞。” 4、说诗人是哲学家。运用了““什么东西最具破坏力?是自满! 自满破坏的是什么?是前途。”
作用是： 用更形象的描写，使我们更容易感受到诗人所 有的不同身份。
按照本文对诗人的描写，可以这样划分段落： ⑴诗人身份多。(①~⑤) ⑵读诗收获丰。(⑥) ⑶人人可写诗。(⑦)
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5、我站在金急雨的花树下，将那颗好 奇心小 心翼翼 地放进 心中的 角落， 用她给 我的充 满爱的 心温暖 自己。
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6、对你唯有惊鸿一瞥，却窥见了一种 平淡致 远的处 世态度 ，淡罢 ，淡罢 ，绝不 为万物 所主宰 ，我独 逍遥于 濯浊之 外，蝉 蜕去拖 累，只 愿抱明 月而长 终。江 边一蓑 烟草， 一片缟 素。
ｙìｎｇｃｈèｎ ｃｈéｎｇ ｘｉàｎ ｌǐｎｇ ｗù ｇｕāｎ ｃｈá
（ 映）衬 （
） （ 呈现 ） （ ） 领悟
观察
二、比一比,再组词。 幅（一幅画 ）斜（ 倾斜 ） 缤（ 缤纷 ） 绚（ 绚丽 ） 副（ 副驾驶 ）料（ 调料 ） 滨（ 河滨 ） 询（ 咨询 ）
三、阅读文段,完成练习。
“一池碧绿, 映衬着白里透红的荷花。” “蔚蓝的天幕, 点缀着朵朵银花, 片片白絮。” 诗中的“碧绿”指___荷_叶____,“银花”比喻_小__云_朵___,“白 絮”比喻__大_云__团____。
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7、天空不留下飞鸟的痕迹，但它已飞 过。飞 翔不是 为了留 下痕迹 ，而是 在飞翔 中尽情 享受自 由和走 在泥泞 的山路 上。山 不高， 有溪水 流淌而 去，寒 风扑面 。
2、字词整合
（1）生难字
ｂì 字义 ①青绿色；②青绿色的玉石。
碧 组词 碧(碧绿)(碧玉)(碧波)(金碧辉煌) 辨字 壁(墙壁)(壁虎)(四壁)(壁报) 运用 碧绿的田野一眼望不到边。
ｆú 字义 ①泛指宽度；②量词,用于布帛、书
画等。
幅 组词 幅(幅度)(横幅)(条幅)(一幅画) 辨字 福(幸福)(福气)(祝福)(享福)
“真谛”指真实而正确的道理。“变幻无穷的世界”“人生 的真谛”都是诗人在诗中用语言文字所描绘的内容。最后一 句写出了我们读诗以后的感受,同时也暗示了读诗时应该进 入诗境,展开想象,深入领会诗意的读诗方法。
√文中写了诗人的几种身份？为什么说诗人是这样 的人？怎样才能成为诗人呢？
写了诗人的五种身份：大画家、音乐家、魔术家、 哲学家、文学家。