儿童观与儿童发展共30页文档
第二节现代儿童观、幼儿发展观、幼儿教育观
第二节现代儿童观、幼儿发展观、幼儿教育观嘿，大家好！今天咱们来聊聊关于现代儿童观、幼儿发展观和幼儿教育观这三个方面。
别看这些概念听起来有点高大上，其实它们离我们每个人的生活都很近。
咱们就聊聊这些“观”，看看它们到底是怎么回事。
一、现代儿童观现代儿童观，简单来说，就是咱们对待孩子的态度和看法。
在以前，孩子被认为是家庭的延续，要无条件服从长辈。
但现在，咱们更注重孩子的个性和发展。
1.孩子是独立的个体。
每个孩子都是独一无二的，有自己的思想、情感和需求。
咱们要尊重孩子的独立性，不能把大人自己的想法强加给孩子。
2.孩子是有潜力的。
每个孩子都有无限的潜能，只要给予合适的引导和培养，他们就能成为优秀的人才。
3.孩子是需要陪伴的。
孩子的成长过程中，家长的陪伴和教育至关重要。
家长要关心孩子的成长，关注他们的需求，引导他们走好人生的每一步。
二、幼儿发展观幼儿发展观，就是关于孩子成长过程中各个阶段的发展特点。
了解这些特点，有助于咱们更好地引导和教育孩子。
1.生理发展：0-3岁是孩子生理发展最快的阶段，家长要注意孩子的营养摄入，保证他们健康成长。
2.心理发展：1-3岁是孩子心理发展的重要时期，家长要关注孩子的情感需求，培养他们的安全感。
4.认知发展：3-6岁是孩子认知发展的黄金时期，家长要关注孩子的求知欲，提供丰富的学习资源。
三、幼儿教育观1.以孩子为中心：教育要以孩子为中心，关注他们的需求，尊重他们的选择。
不能把大人的意愿强加给孩子。
2.寓教于乐：教育要注重孩子的兴趣，把学习变得有趣味，让孩子在快乐中成长。
3.全面发展：教育要关注孩子的全面发展，包括智力、情感、身体、社会等方面。
4.家庭与学校的合作：家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，家长和教师要共同努力，为孩子创造一个和谐的成长氛围。
5.适度引导：教育要适度引导，不能过分溺爱，也不能过于严格。
要让孩子在适度自由的环境中学会自律。
哎呀，聊到孩子的成长和教育，这可是个大话题。
第二章 学前儿童发展与儿童观
（七） 劳伦兹的关键期理论
（一）成熟势力说
代表人物：美国心理学家和儿科医生阿诺德∙格 塞尔博士
主要观点： 支配儿童心理发展的因素是成熟和学习。 不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一 种促进作用。 实验：双生子爬梯实验
（一）成熟势力说
让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。他们的身高、 体重、健康状况都大体相同。
（三）行为主义理论 1.经典条件反射理论——刺激替代
经典条件反射——前苏联生理学家 巴甫洛夫1901年提出。在研究狗的 消化腺分泌时意外发现。
巴甫洛夫的狗
（三）行为主义理论
1.经典条件反射理论——刺激替代
给我一打婴儿，在良好的由我做主的 环境中，无论他们的天资、能力、父母的 职业和种族如何，我可以任意把他们培养 成医生、律师、艺术家、大商人或者是乞 丐、小偷。
微观系统：个体活动和交往的直 接环境。 中间系统：各微观系统之间的联 系或相互关系。 外层系统：地方政府、社区、学 校、宗教场所、地方媒体等社会 机构。 宏观系统：文化、亚文化、社会 环境。 时序系统：把时间作为研究个体 成长中心理变化的参照体系。
（七）劳伦兹的关键期理论
1.关键期的概念 关键期是指一个系统在迅速形成阶段，
案例分析： 4 岁的琪琪在多次看到9岁的哥哥因吃东西前不洗手而被妈妈批评，尤
其是在一次因不洗手而被妈妈剥夺了吃他们最爱吃的零食之后，她逐渐知 道了“饭前一定要洗手”的道理。
而在哥哥和自己因自觉洗手而被妈妈表扬之后，她更是每次吃东西之 前都会自觉地去洗手。而她原来跟她的哥哥一样，向来都是放下玩具就拿 东西吃。
（一）成熟势力说
启示 教育要尊重孩子的实际水 平，在孩子尚未成熟之前， 要耐心地等待，不要违背孩 子发展的自然规律，不要违 背孩子发展的内在“时间 表”，人为地通过训练加速 孩子的发展。
第二节 现代儿童观、幼儿发展观、幼儿教育观
第二节现代儿童观幼儿发展观幼儿教育观一、现代儿童观儿童观是指人们对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。
它涉及儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系问题。
它对幼儿教育有深刻的影响,在生产力发展的一定水平上,儿童观的发展水平对幼儿教育实践水平的影响是巨大的,甚至是决定性的,没有正确的儿童观,就不可能产生优质的幼儿教育。
（一）儿童是人,具有与成人一样的人的一切基本权益,具有独立人格每个儿童都有固有的生命权,并不为成人或家庭私有,更不能被其随意处置。
儿童自出生起就有获得姓名、国籍的权利,以及尽可能知道谁是其父母并应得到其父母或其他养护人的照料的权利。
儿童与成人同样有自由发表言论的权利,享有思想、信仰和宗教的权利。
每个儿童都享有受教育的权利,并且教育机会均等,儿童的这些权益都要受到国家和政府的尊重与保护。
（二）儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人,应尊重并满足幼儿发展的各种需要儿童身心各方面的发展是一个有机整体。
所谓完整儿童是指全面发展和谐平衡的儿童,其发展是身体的、认知的、情感的、社会的和人格的整体性的发展。
成人及社会应承认儿童所具有的各种发展需要,并尽可能为儿童的发展创造良好的环境与条件,不仅保证其身体的正常生长发育,还要给他们提供充分参加文化、艺术、娱乐和休息活动的机会,使其获得最充分的发展。
要避免孤立地只偏重某一方面的发展。
（三）每个儿童发展上都有其个性特点儿童发展中共性与个性共存,儿童个性发展,有些特征与共性一致,有些特征在发展速度上会超前或滞后于共性；此外每个儿童都有鲜明的个性差异,同龄儿童中,没有完全一样的儿童,对儿童个性的尊重和自由的发展,是创造性的前提。
（四）儿童具有巨大的发展潜能,在适当的环境和教育的条件下,应最大限度地发展儿童的潜力现代科学与技术的发展,尤其是生理学、生化学、脑神经学及心理学等学科的发展,使人们对儿童的特质和能力有了更深入的认识。
学前教育学 第3章 学前儿童观
目录
第一节 儿 童 观 第二节 儿 童 发 展 第三节 儿 童 发 展 理 论
一、儿童观概述
目录页
(一)儿童观的概念
儿童观是人们对儿童的总的看法和 基本观点,涉及儿童的能力与特点、地 位与权利、儿童期的意义、儿童生长发 展的形式和成因、教育同儿童发展之间 的关系等诸多问题。
一、儿童观概述
感知运动阶 段(0~2岁)
前运算阶段 (2~7岁)
具体运算思 维阶段 (7~11岁)
形式运算思 维阶段
(11~15岁)
三、皮亚杰的教育思想
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(二)皮亚杰的其他教育思想
1.强调活动 的重要性
2.强调兴趣 和需要的
重要性
3.发现式教 学法
4.强调智力 发展是一 种积极的、 主动的建 构过程
四、瑞吉欧教育思想
一、蒙台梭利的儿童发展理论
目录页
(一)基本教育思想
发现儿童
儿童敏感 期
自由的原 则
一、蒙台梭利的儿童发展理论
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(二)基本教育内容
肌肉练习
日常生活 训练
初步的知 识教育
文化历史 教育
一、蒙台梭利的儿童发展理论
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(三)教育方法
二、杜威的儿童中心论
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(一)杜威的儿童观
1.重视儿童 的本能
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(二)儿童观的演变历史
国外儿童 观的演变
历史
中国儿童 观的演变
历史
二、科学的儿童观及其对教育的指导意义 目录页
(一)儿童有 (二)儿童的 (三)儿童发 (四)儿童是
各种合法权 成长受制于 展的潜力要 连续不断发
利
多种因素 及时挖掘
展的
儿童观与儿童发展课件 (一)
儿童观与儿童发展课件 (一)儿童观与儿童发展课件儿童观指的是人们对待儿童的态度和观念，涉及教育、文化、社会等多方面。
儿童发展则是指人类儿童在生理、心理、社会等多个方面的逐步成长和发展。
在这份儿童观与儿童发展的课件中，我们将深入探究儿童观与儿童发展的相关内容。
第一部分：儿童观的意义儿童观涉及儿童生活的各种方面，包括教育、保护、抚养、健康等等。
对于社会来说，正确的儿童观是社会发展的关键，因为儿童是社会的未来。
通过正确的儿童观，我们能够创造出良好的社会环境，使得儿童得以健康成长。
同时，正确的儿童观可以激励人们从儿童的角度思考和处理问题，加强与儿童沟通和交流，从而提高亲子关系和教育质量。
此外，正确的儿童观也能够推动社会对儿童权益的重视，强化对儿童保护的法律意识，有利于建设公正公平的社会。
第二部分：儿童发展的原理儿童发展是人类生命史上最重要的一个时期，它需要多方面的支持和促进。
儿童发展的原理可以概括为以下几个方面：1.生理发展：婴儿出生后，生理发展开始飞速发生变化，包括体重、身高、牙齿等各方面的生长。
同时，大脑发育也是儿童生理发展中的重要方面。
2.心理发展：心理发展是指个体生命历程中智力、情感、人格特征等诸多方面的逐步成长。
在儿童心理发展的早期，重要的人格特征和心理表现依旧在塑造中。
因此，家庭和学校等环境对儿童的心理健康具有极大的影响力。
3.社会发展：儿童的社会发展是指儿童在不断接触和交往中，逐渐理解世界和社会，获得相应的应对和交往技能的过程。
在社会化进程中，大人对儿童的指导和教导起着至关重要的作用。
4.文化发展：所处的文化环境对儿童的发展也有重大影响。
文化的传承和发展是通过不断与新儿童建立联系来实现的。
因此，文化在儿童发展中扮演着重要的角色。
第三部分：儿童教育的实践儿童教育是儿童观和儿童发展的具体实践，它主要包括幼儿园、小学、初中和高中等教育领域。
关于儿童教育的实践，我们需要注意以下几个方面：1.从幼儿期开始重视教育。
简要介绍儿童观的发展阶段与特点
简要介绍儿童观的发展阶段与特点下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(学前教育学)第3章儿童观与儿童发展
(16)宗教、语言等方面属于少数人或原为土著居民的儿童有享有白己的文化、 信奉白己的宗教，或使用白己语言的权利（第30条）。
(17)儿童应有时间休息和游戏，有同等的机会参加文化和艺术活动（第31 条）。
(18)各国应保护儿童免受经济剥削和从事任何可能妨碍或影响儿童教育或有害 儿童健康或身体、心理、精神、道德或社会发展的工作（第32条）。 (19)各国应保护儿童不致非法使用毒品和涉及毒品生产或贩运（第33条）。
三、科学儿童观
Ø·科学的教育需要教师具备科学的儿童观。正如俄国教育家乌申斯基所 说：“如果教育学想从各个方面教育人，那么它必须首先从各个方面了 解人。我国文学家鲁迅也说过：“孩子的世界，与成人截然不同，倘不 先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。” Ø儿童的发展并不是某一因素单独起作用的结果，而是生物的、社会性 的、主观的和客观的等多种因素相互作用、相互影响的过程，在这一过 程中，儿童起着积极主动的作用。儿童是外部世界的探索者，是活动的 主体。只有让儿童在活动中充分发挥其积极主动性和创造力，，他从白然主义和科学思想出发，认 为“天性常常是隐而不露的，有时可以被压服，而很少可以完全消灭”。 Ø 捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中的第十二章“母育学校” 中阐述了自己的幼儿教育思想。他认为，每个家庭都是一所母育学校， 儿童有自己的天性或心灵（年龄特征），不能把儿童看作成人。 Ø 法国著名思想家卢梭在《爱弥儿——论教育》一书中，以爱弥儿从小 在自然环境中生活，接受自然教育，不断增长知识才能并形成良好的道 德品质这一过程，阐明了他的整套教育理论观点并对封建教育进行了猛 烈的抨击。
第一节 儿 童 观
二、儿童观的演变
（一）人类早期儿童观
直至13世纪以前，儿童通常被看成是成 人的雏形，即成人主义儿童观。其基本特点是， 把儿童看做成人（小大人），认为成人能学什 么，儿童就能学什么，与成人没有根本区别； 儿童没有自己独特或特殊的身心特点或发展规 律，其身心特点与规律与成人无异，充其量就 是比较小、比较柔弱、比较笨拙的成人而已。 在这种儿童发展观的主导下，针对儿童所进行 的各种教育活动也就变成了成人式的任务训练， 从教育目的、课程设置、教学方法和评价标准 等方面看都是如此。
现代化的儿童观
现代化的儿童观
现代化的儿童观强调儿童的权利、发展和参与，注重儿童在社会中的地位和作用。
以下是现代化儿童观的几个主要特点：
1. 儿童权利：现代化儿童观认为儿童享有基本权利，如生存权、发展权、保护权和参与权。
这包括确保儿童的安全与福祉，提供教育和医疗等基本服务，并尊重儿童的参与和意见。
2. 儿童发展：现代化儿童观关注儿童的身心发展，提倡为他们提供适合的环境和资源，以促进他们的全面成长。
这包括提供高质量的教育、文化艺术活动和体育运动，以满足他们的兴趣和需求。
3. 儿童参与：现代化儿童观重视儿童的参与，认为他们有权利参与社会事务并发表自己的意见。
这体现在各种层面，包括家庭、学校和社区。
儿童参与有助于培养他们的责任感、自信心和社会意识。
4. 儿童保护：现代化儿童观强调保护儿童免受任何形式的虐待、忽视或剥削。
社会应提供安全的环境，建立严格的法律制度，保护儿童的权益。
5. 平等和包容性：现代化儿童观强调对所有儿童的平等和包容性。
不论他们的性别、种族、宗教、残疾状态或社会背景如何，所有儿童应享有相同的权利和机会。
总的来说，现代化的儿童观认为儿童是社会的宝贵资源，应该
受到关注、尊重和保护。
通过确保儿童的权利和参与，我们能够为他们创造更好的成长环境，培养出积极、独立和有责任心的社会成员。
蒙台梭利的儿童观、发展观范文
蒙台梭利的儿童观、发展观意大利幼儿教育家蒙台梭利(1870~1952)最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来致力于正常儿童的教育实验，创办了举世闻名的“儿童之家”。
她撰写了许多教育理论著作，开设国际训练班，对现代幼儿教育的改革和发展产生了深刻的影响。
她的著作主要有：《蒙台梭利方法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》、《有吸收办的心理》等。
蒙台梭利曾经说过：“我所做的工作只不过是研究了儿童，表现了儿童所给予我的东西而已”。
的确，蒙台梭利的儿童观、发展观的确立，正是建立在对儿童的尊重、细致观察和不断向儿童学习的基础上的；是出自对人类伟大精神的无限敬意，集当时的医学、生物学、实验心理学、人类学、教育学之大成才确立了的。
蒙台梭利首先指出，当时成人们对待儿童的态度是错误的。
她认为，在大人们的干预下，几乎所有三岁儿童的发展都是“不正常”的，都从自己的正常发展中脱轨了，也就是说“儿童的自我发展未能实现其原来的计划”。
而防止这一计划的实现的，正是在大人们的“爱情和援助的外衣下所隐藏着的一种微妙的东西”在起作用。
这就是有意无意地轻视幼儿的能力，认为“幼儿是地知的，没有礼貌的，要由自己去向幼儿灌输好的内容。
”这样就硬把成人的计划、思想强加给儿童，用自己的价值标准去要求儿童，用大人的尺度去评价儿童。
正是在这样以成人为中心的社会里，使儿童们的正常发展受到了压抑的歪曲，极大地妨碍了儿童内在生命力的发展。
蒙台梭利认为，人从出生时开始，精神生命就秘密地潜藏在人体内，只是被制约在尚未发达的肉体之中而已。
她把精神和肉体看成两个不同的实体，认为肉体是精神的容器，精神是第一性的。
她认为所有的正常儿童都具备能促进自我发展的积极力量，即生命本身(生命的核心是精神)有自己的发展规律，而教育就是要帮助生命按本身的规律去发展，切勿用一种外在的力量使幼儿脱离自身的发展轨道。
蒙台梭利说：“生命是活动的，只有通过活动才能发展”。
这种活动，就是遵循幼儿自身生命发展规律的活动。
树立科学儿童观促进幼儿和谐发展
树立科学儿童观促进幼儿和谐发展随着社会的发展，人们对于儿童教育的重视程度逐渐提高。
如何培养健康、快乐、和谐发展的幼儿，成为了各界关注的焦点。
在实施儿童教育的过程中，树立科学儿童观对于促进幼儿的和谐发展起着重要作用。
首先，树立科学儿童观意味着尊重和关注幼儿的个性发展。
每个幼儿都是独立、独特的个体，有着不同的兴趣、才能和学习方式。
只有充分尊重每个幼儿的个性差异，才能真正关注到他们的需要和意愿，为他们提供有针对性的教育和培养。
在实践中，我们应该引导幼儿发挥自己的创造力和想象力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，理解和尊重每个幼儿的个体差异，促进他们与他人的良好沟通和合作，打造一个和谐的成长环境。
其次，树立科学儿童观意味着关注幼儿的全面发展。
幼儿时期是人生的关键时期，他们的身心发展非常迅速。
为了促进幼儿的和谐发展，我们不能只注重幼儿的智力发展，还要注重他们的情感、社交、身体和道德等方面的发展。
在儿童教育中，我们应该提供多样化的学习机会，鼓励幼儿参与各种兴趣活动，培养他们的综合素质。
同时，要注重培养幼儿的情感教育，帮助他们树立正确的价值观和道德观，培养他们的自尊心、自信心和与他人友善相处的能力。
此外，树立科学儿童观还意味着提供良好的教育环境和资源支持。
为了促进幼儿的和谐发展，我们需要营造一个安全、健康、富有挑战性和创造性的学习环境。
在幼儿园或托儿所中，应该提供丰富多彩的学习和游戏材料，引导幼儿进行各类探索和实验活动，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
此外，教师应该具备专业知识和经验，能够灵活应用不同的教育方法，与幼儿良好互动，鼓励他们的探索精神和学习兴趣。
最后，树立科学儿童观还需要家长和社会的共同参与。
家长是幼儿成长的第一教育者，他们的关爱和支持对于幼儿的和谐发展至关重要。
家长应该与教师密切合作，共同关注和照顾幼儿的发展需求，为他们提供健康、平衡的成长环境。
对于社会来说，建立更加完善的早期教育机制和政策，为幼儿提供好的教育资源和服务，也是树立科学儿童观的重要方面。
第二章 学前儿童发展与儿童观
本我是原始的、本能的，是人格中最难接近的，同 时又是强有力的。包括人类本能的性的内驱力和被压抑 的习惯倾向。其完全是无意识的，遵循快乐原则。
由本我发展而来。遵循现实原则，调节外界与本我的 关系，是本我适应外界要求，推迟本我能量的释放。
超我
包括良心和自我理想。是道德化了的自我。其主要 职能在于指导自我，去限制本我的冲动。遵循道德原则 。
第一节 学前儿童发展概述
三、学前儿童发展理论
（一）精神分析理论 1．埃里克森的人格发展理论
爱利克·埃里克森（Erik H Erikson，1902— 1994），美国心理学家，是新精神分析学说的重 要代表人物，他接受了弗洛伊德的人格结构理论， 但他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归 结为生物学方面的原因，而强调人格发展会受特 定文化背景的影响和制约。因此，他认为人格的 发展包括有机体成熟、自我成长和社会关系三个 不可分割的过程。
第一节 学前儿童发展概述
三、学前儿童发展理论
（四）维果茨基心理发展的理论
维果茨基是前苏联心理学家，他探 讨了心理的个体发展和种系发展，特别 是在关于人类心理的社会起源、儿童心 理发展对教育、教学的依赖关系方面有 独特的论述。
维果茨基对儿童心理学的另一个突 出贡献是提出了最近发展区(Zone of ProximalDevelopment，ZPD)的概念。
第一节 学前儿童发展概述
三、学前儿童发展理论
（二）皮亚杰认知发展理论 3．班杜拉的社会学习理论
社会学习理论认为儿童的心理发展既依赖于儿童 的内部条件，也同强化、榜样在学习过程中所起 的作用有关。他强调观察学习在行为发展中的作 用。他十分强调榜样的示范作用，认为观察学习 是一种普遍的、有效的学习，整个观察学习过程 就是通过学习者观察榜样的不同示范而进行的。
儿童观与儿童发展 ppt课件
• 儿童是“未来的资源” • 儿童是“有能力的主体” • 儿童是“成人的导师”
• 儿童就是“人”、“儿 童”
儿童是“有罪的”
持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就 充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人 应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进 行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根 源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则 会减轻、甚至消除儿童的这种行为，可以责骂、 鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。儿童承受 了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻视， 任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责， 人格被严重摧残。
三、儿童发展的规律
（一）儿童发展的潜力要及时挖掘 （二）儿童是连续不断发展的 （三）儿童的发展具有差异性
1、儿童的发展有性别差异 2、儿童的发展有个别差异 3、儿童的友展有文化差异 （四）儿童通过活动得到发展 （五）儿童作为一个整体来发展
儿童是“私有财产”
持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶， 产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品。父母可以左 右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情， 要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他 们认为是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从。儿童 特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始 重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附 属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与 其抚养人之间的关系只是一种依附关系。例如，“老子打 儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干 涉。
• 儿童的精神世界和文化生活可以给成人予以启示，承认应当向儿童学习。
• 每位儿童都有接受教育的权利，教育的目的不仅在于儿童的发展, 而且还 在于儿童的欢乐和幸福。 儿童有权拥有欢乐自由的童年，应最大限度的 发展儿童的智能。
儿童观与儿童发展 ppt课件
• 第五条明确规定幼儿园保育和教育的主要目标是：
•
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强
体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活
动的兴趣。
•
发展幼儿智力 培养正确运用感官和运用语言交
往的基本能力，增进对环境的认识 培养有益的兴趣
和求知欲望，培养初步的动手能力。
•
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱
—— 各领域目标（社会）
• 喜欢上幼儿园，能适应幼儿园的集体生活；了解自己，能 感受周围成人的关心和爱护，爱父母、爱老师、喜爱自己 的家和幼儿园—— 小班目标
• 喜欢上幼儿园，能适应幼儿园的集体生活 —— 上学期目标
• “高高兴兴上幼儿园” ——教育活动目标
• 中外学前教育目标比较 • 美国学前教育目标 • 法国学前教育目标 • 澳大利亚学前教育目标 • 日本学前教育目标
学前教育的原则
• 热爱、尊重儿童 • 爱每一个儿童，对所有儿童一视同仁。 • 认真关心照顾每一个儿童。 • 讲理智，不溺爱。 • 信任儿童 • 尊重儿童隐私 • 鼓励儿童，帮助儿童建立自信心 • 保护儿童自尊心 • 杜绝体罚
• 全面教育儿童
• 德智体美诸方面相互渗透，不能偏废任何一方。
• 寓教于活动之中
三、儿童发展的规律
（一）儿童发展的潜力要及时挖掘 （二）儿童是连续不断发展的 （三）儿童的发展具有差异性
1、儿童的发展有性别差异 2、儿童的发展有个别差异 3、儿童的友展有文化差异 （四）儿童通过活动得到发展 （五）儿童作为一个整体来发展
学前教育目标
• 广义的教育目的是指人们对受教育的期望。
• 教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即 不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、 师等，都要按照这个总的要求培养人；而教育目标是 根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专 业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同 教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者 是一般与个别的关系。
第一节儿童观
– 保护儿童，提供各种条件和教育机会，儿童是学习主 体……
第7页，共35页。
儿童观的结构3—儿童能力观
• 无知无能的儿童观
– 18世纪前，无知，但具有可塑性 – 什么是儿童？无知；什么是儿童？需要教训。——希腊哲学家
Epictetus – 凡事之开始，为重要之点。而于教育柔嫩之儿童，则更宜注意。盖
6．儿童是成长在一定的自然、社会、文化环 境中的个体，应注重给他们提供指向环境的 体验、交往、操作、思考的机会
第31页，共35页。
书面作业：我的儿童观
• 1.写出你理想中最喜欢的儿童和最不喜欢的儿 童的特征
• 2.反思自己的儿童观 • 3.指出自己儿童观的问题所在
第32页，共35页。
第33页，共35页。
• 特点： – 一元性
– 法律性
– 简约性
第14页，共35页。
儿童观1—社会主导形态的儿童观
• 1924年，国际联盟通过了《日内瓦儿童权利宣 言》，这是儿童权利国际化的开始。
• 1959年，联合国大会通过《儿童权利宣言》，儿
童和成人一样应得到人的尊严和尊重，享有生存、 生活和学习权利。
• 1989年11月20日，联合国大会通过《儿童权利公
分析：
以下两则评语反映了教师怎样的儿童观和教育 观？
第34页，共35页。
教师的评语之一
• 其其： 你这样一个“小家伙”却是让我欢喜让我忧。喜欢你用力认真表演韵 律操，喜欢你投入专著地参加“东方之星”的操作，更喜欢你回答问 题时的一鸣惊人，解决问题时的智慧与机敏；可是你固执急噪的脾气 让老师摇头，“退一步海阔天空”，男子汉要有大度量和洒脱的风范， 老师还担心你有时因贪玩做小动作，会把你的聪明埋没掉，其实你若 能改掉不足，你将会更天真可爱，更受欢迎。期待着你的改变，让自 己更优秀和阳光，好吗？
第二章学前儿童发展与儿童观
第二章学前儿童发展与儿童观第一节学前教育和儿童关系概述一、儿童发展概述：1、儿童的发展是多方面的,包括健康、认知、社会性和人格等。
儿童的身心发展具有一定的规律性,不同程度地受到遗传、环境和教育的影响,其中学前教育对儿童的发展起着特殊的作用。
（1）儿童发展的含义：儿童发展是指在儿童生长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
A、生理的发展包括身体形态、结构和功能方面的生长、发育和成熟。
B、心理的发展包括心理过程各种机能,如感知觉、记忆、注意、思维、想象、情感、意志的发展及个性心理特征,如能力、性格、个性品质的形成和发展。
（2）儿童发展的特征A、顺序性：儿童的生理和心理发展,都表现出一种相对稳定的次序、序列。
B、不平衡性：儿童身心各个方面呈现出不匀速、不均衡的发展状态。
C、阶段性：又称儿童发展的年龄特征,是指在儿童身心发展的连续性过程中,不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
D、个别差异性：儿童发展在具有整体共同特征的前提下,个体发展的表现形式、内容和水平等方面存在独特之处。
2、影响儿童发展的因素儿童的发展是多种因素相互作用的结果。
片面强调或夸大某一方面而否认、贬低其他方面都不能科学地解释儿童的身心发展。
（1）遗传。
是一种生物现象,指经由基因的传递,使后代获得亲代的特征。
主要是指那些与生俱来的解剖生理特征,如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。
遗传在儿童的发展中具有重要作用。
A、遗传因素为儿童的身心发展提供了物质条件,是儿童发展的生物基础和物质前提。
B、遗传素质的成熟程度影响着儿童身心的发展程度,儿童的身心发展水平以遗传素质的特点及成熟程度为基础。
C、遗传素质的差异是构成儿童身心发展差异的重要原因。
了解学前教育在人一生中的地位与作用 ;明确各因素在儿童成长中的作用（重点）运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化（难点）一、家庭对学前儿童发展的影响通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。
儿童与儿童发展观
儿童与儿童发展观儿童是社会中最宝贵的资源，也是未来的希望。
儿童的发展对于个体和社会而言都具有重要意义。
儿童发展观是人们对于儿童生长发展过程所持有的认识和观点的总和。
下面，我将从儿童的发展特点、儿童的心理发展、儿童教育等方面，深入探讨儿童与儿童发展观。
儿童的心理发展是儿童发展的重要组成部分。
儿童的心理发展经历了感知、认知、情感、人格等方面的变化。
在感知方面，儿童反应灵敏，对于外界的刺激有着强烈的反应能力；在认知方面，儿童从最初的片段式认知逐渐发展到综合、抽象的思维能力；在情感方面，儿童的情感体验丰富多彩，愉快的情感能够促进儿童积极发展，消极的情感则可能阻碍其发展；在人格方面，儿童逐渐形成自我意识和自我评价，形成独立个性和价值观念。
儿童教育是儿童发展的重要环境因素。
儿童教育是通过对儿童的教育活动，促进其心理、智力、社会等方面的发展。
儿童教育的目标是培养儿童的个性全面发展，培养其良好的价值观和社会行为。
儿童教育的方式方法应当与儿童的特点相适应，注重发现和培养儿童的潜在能力，鼓励儿童的自主性和创造性。
儿童发展观对于儿童教育的重要性不言而喻。
透过儿童发展观，我们可以更好地了解儿童的特点和需求，为其提供适宜的教育环境和方法。
儿童发展观强调以儿童为中心，关注儿童的主体性和个体差异。
儿童发展观还强调教育与发展的统一，认识到教育活动对儿童的发展有着重要的影响，促使我们更加重视儿童教育的质量和效果。
总之，儿童与儿童发展观是儿童研究领域的重要内容。
深入研究和了解儿童的发展特点和儿童发展观，对于科学地指导儿童教育具有重要意义。
我们应当关注儿童的健康成长，为儿童提供良好的教育环境和条件，促进儿童全面、均衡地发展。
只有这样，我们才能真正实现儿童的幸福成长和社会的可持续发展。