美育与人格塑造
美育与人格塑造
美育与人格塑造作者：潘慧贤来源：《大众科学·中旬》2019年第06期美育即审美教育，亦称美感教育。
美育在中国是一个古老而年轻的话题。
作为一些美育思想被散在于各个学科的研究中关注、论述，可谓历史久远;但作为一种专门的学科来研究;却比较年轻，大约可追溯至近代王国维、蔡元培著作中的阐述。
在理论界和教育实践中，相当长时间并且相当普遍地存在着一种视美育为智育、德育等教育形态的手段或途径的观点。
这种观点根深蒂固，影响深广，导致了对美育本体认识的偏差，和实践中的许多问题。
因此，重新审视美育，界定其内涵，恰当地认识其特质和功能，确立现代美育观念并以此为基础指导美育实践是相当必要的。
在马克思主义的经典著述中，与美育理论关系最密切、对现代美育理论具有直接指导意义的，是关于人的全面发展学说。
纵观人类思想史与教育实践，美育总是同各种关于人的全面发展的理想息息相关，紧密相连的。
任何思考人类自身生存与发展问题的理论，总是不同程度地涉及人的感性方面的发展，涉及审美（或艺术）的人生价值，涉及美育的哲学问题;文艺复兴时期，资产阶级的人文主义教育以培养“全人”为理想，十分重视开发人的艺术潜能，强调美育的作用。
空想主义者也从人的全面发展观出发，肯定美育的重要价值，认为要给社会培养出适应和谐制度生活的全面发展的公民，就要发展美育。
对于这些思想遗产，我们只有从马克思主义关于人的全面发展学说出发才能正确把握和理解，才能真正发现其中具有思想和理论价值的东西，并加以吸收，以推动中国美育理论研究和实践的发展。
强调以马克思主义关于人的全面发展学说作为现代美育理论的哲学基础，对我们正确认识美育的本质特征与功能价值都是具有十分重要的意义。
美育所关注的是人的生存与发展，它以人的需要与能力可以而且应该得到全面发展为信念，其基本的价值在于：满足和提高人的审美需要，提高人的精神能力，使个体获得感性和理性的平衡协调发展，使人的审美生活成为可能。
它的价值取向首先在于人自身，在于人的生存发展的重复可能与完满。
美育对人格塑造和人生境界的作用400字
美育对人格塑造和人生境界的作用400字
美育是以艺术为基础，通过多种手段实现人的情感、智慧、审美
等方面的提升和全面发展的过程。
美育的重要性不仅在于它的艺术价值，更在于它对人的个性、情操、心理等方面的塑造和提升。
所以说，美育对人格塑造和人生境界的作用必不可少。
首先，美育能够帮助人们塑造积极阳光的人格。
美育文化意识的
培养，让人们更好地认识自己、领会艺术的内在精神和深层次的道德
意义。
同时，美育的实践活动能够锻炼人的意志品质、培养心理素质、提高情感管理能力等方面。
在学习艺术的过程中，人和所处的环境不
断互动，让人在赏析中获取快乐，进而影响到个人的稳定性和性格的
塑造。
其次，美育能够提高人的人生境界。
艺术作品中所表现出的才情、意趣和内涵，都可以影响并启迪人们，让人们愈发懂得自我感受、体验、表达和欣赏。
美育使人们在审美之外获得了一种更深层次的愉悦
和幸福感，让我们更加感知到地球和生命的美好与珍惜。
这就为我们
打开了一个更加玄妙的人生境界，使我们更加坚定自己的人生理想，
更加积极地实现自我价值。
总之，美育对人的人格塑造和人生境界的作用不可小视，艺术所
蕴含的内涵丰富、博大，通过多种形式对人的身心健康和发展起着促
进作用。
因此，我们应该时常参与各种形式的美育实践，通过这种方
式体验美、感知美，不断提高自己的审美水平，走向更加美好的人生道路。
美术教育与人格塑造的关系
美术教育与人格塑造的关系【摘要】美术教育应培养学生独立思考的能力，使他们善于表达自己的情感，有敏锐的洞察力和丰富的想象力。
在美的教育下使学生感性得到发展，培养丰富的情感从而产生对各种艺术形式的理解。
以寻求创造表现，使学生心理趋于和谐，达到审美教育的完善。
使学生从实践中感悟知识，把思考和实践结合起来，培养解决实际问题的能力，调动并增长学生内在的创造力。
【关键词】美术教育；人格塑造；健康发展美术教育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的新人，具有重要作用。
美术教育在以学科为基础的前提下，充分吸收艺术和其相关科目的内容和方法，为学生提供知识空间。
根据美术本身所特有的个性特征，美术教育者应把学生作为主题和中心，面对全体学生，发展学生健全人格。
美术教育应培养学生独立思考的能力，使他们善于表达自己的情感，有敏锐的洞察力和丰富的想象力。
同时站在全面提高国民素质的高度，美育也应面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼健康地发展。
当前，素质教育就是要塑造学生健全的人格。
美育是完美人格得以成立的基础。
人格的完善指人的全面而自由的发展，或者说是人的本质力量的完满和充实，也就是提高人的心理生理素质，发展智力、品格、情操、体魄，使之成为能够自觉按照美的规律从事改造世界的全面发展的新人。
健全的人格应具备三种心理结构即：认知、伦理和审美。
其中，美术教育的中心环节就是建构完善的审美心理结构。
所谓审美心理结构，就是教师利用优秀的艺术作品，集自然美及社会美，让学生欣赏、体会，从而使学生在创造体验美的活动中，各种心理能力达到高度的活跃和提高，构成一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的完整形式的独特的心理结构。
所以美育教育主要是对学生感知、想象、情感、理解等心理能力的提高和相互协调，使他们在自由、平等、和谐、互助的状态中，自主吸取所需能量，培养敏锐的感知能力，丰富的想象力和透彻的理解能力及艺术的创造力。
美育在塑造大学生健康人格中的地位和作用研究
美育在塑造大学生健康人格中的地位和作用研究美育在塑造大学生健康人格中的地位和作用研究一、引言近年来，随着社会的发展和人们对综合素质的重视，美育在教育中的地位和作用越来越受到广泛关注。
大学作为培养社会主义建设者和接班人的摇篮，对于大学生的人格塑造具有重要意义。
本文旨在详细研究美育在塑造大学生健康人格中的地位和作用，并探讨其具体实践路径。
二、美育在大学生健康人格中的地位和作用1. 实现全面发展：美育是培养大学生感知美、欣赏美、创造美和实现自身全面发展的重要途径。
通过美育教育，大学生可以培养审美能力、咀嚼思考能力、创新意识和艺术表达能力，进而修身养性，提升综合素质。
2. 塑造健康人格：美育教育可以使大学生产生用美感来约束自我行为和规范自身价值取向的意识，从而塑造健康人格。
美育可以提高人的精神追求，增强自信心和自尊心，培养大学生的美德修养和审美情趣，使他们能够更加积极向上地面对挫折和困境。
3. 培养文化素养：美育有助于培养大学生的文化素养和人文精神，提高他们对传统文化和国家形象的认同感。
通过学习音乐、美术、舞蹈等艺术形式，大学生可以更好地接受传统文化洗礼，并在日常生活中传承和弘扬。
4. 发展创造力：美育教育可以激发大学生的创造力和想象力。
美育教育注重开发学生的创造潜能，培养他们的独立思考和创造能力，使其具备解决问题和创新思维的能力，为未来的职业发展打下坚实基础。
三、美育在塑造大学生健康人格中的具体实践路径1. 教育内涵丰富化：在美育课程设置中，要注重提高教育内涵的质量，为大学生提供接触和体验不同艺术领域的机会，如音乐、书法、舞蹈、绘画等，以激发学生的兴趣和潜能。
2. 增强开放性：大学应该加强与外部艺术机构和社会艺术组织的合作，开展各类艺术交流和演出活动，为学生提供更多展示才艺和提升自身能力的平台。
3. 强化实践环节：通过校园文艺、实践活动和社区艺术服务等，引导大学生将所学知识与实践相结合，增强综合素质和能力。
美育领导发言稿范文模板
大家好！今天，我非常荣幸能在这里发表关于美育的领导发言。
美育，即审美教育，是培养学生审美能力、审美情趣和审美素养的重要途径。
在此，我将从以下几个方面谈谈美育的重要性及其在我国的现状和未来。
一、美育的重要性1. 培养审美能力：美育有助于学生发现美、感受美、鉴赏美，提高审美水平，使他们在生活中更加关注美好事物，追求高品质的生活。
2. 陶冶情操：美育可以净化心灵，激发学生的情感，培养他们的同情心、责任感、正义感等优秀品质。
3. 塑造人格：美育有助于培养学生独立思考、创新精神、团队协作等能力，使他们成为具有健全人格的人。
4. 促进全面发展：美育与德、智、体、劳教育相辅相成，有助于学生全面、和谐发展。
二、我国美育现状近年来，我国高度重视美育工作，取得了一定的成绩。
但与发达国家相比，我国美育仍存在以下问题：1. 美育资源不足：部分学校美育设施简陋，师资力量薄弱，美育课程设置不合理。
2. 美育观念滞后：部分家长和教师对美育重视程度不够，认为美育是“副业”，影响升学。
3. 美育评价体系不完善：现行教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生审美能力的培养。
三、美育未来发展为推动我国美育事业发展，我们应从以下几个方面着手：1. 加大美育资源投入：完善学校美育设施，提高美育师资力量，确保美育课程设置合理。
2. 强化美育观念：引导家长和教师正确认识美育，重视学生审美能力的培养。
3. 完善美育评价体系：将美育纳入教育评价体系，关注学生审美能力的提升。
4. 创新美育形式：结合时代特点，丰富美育内容，提高美育活动的吸引力和实效性。
总之，美育是培养全面人才的重要途径。
让我们共同努力，为我国美育事业发展贡献力量！谢谢大家！。
美育对国家的作用
美育对国家的作用
美育对国家的作用主要体现在以下几个方面：
1. 塑造青少年的健康心理和健全人格：美育是塑造青少年健康心理和健全人格的重要途径，通过美育可以培养青少年具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，促进青少年的认知、情感、意志的全面发展。
2. 提高国民审美素养和文化素质：美育可以培养国民的审美素养和文化素质，提高他们对美的感知、欣赏和创造能力，增强文化自信和民族自豪感。
3. 促进社会和谐和文明进步：美育能够促进人与人之间的相互理解和沟通，有助于建立和谐的社会关系，提升社会文明水平。
同时，美育也能够激发人们的创造力和想象力，推动文化创新和艺术发展，为人类文明的进步作出贡献。
4. 增强国家软实力和国际竞争力：美育不仅是一个国家文化软实力的重要组成部分，也是展示国家形象、提高国际竞争力的重要手段。
通过美育可以弘扬民族文化，推广国家形象，促进国际文化交流，增强国际影响力。
综上所述，美育对国家的作用是至关重要的，不仅能够促进青少年健康成长，提高国民审美素养和文化素质，还能够推动社会和谐和文明进步，增强国家软实力和国际竞争力。
因此，我们应该充分认识到美育的重要性，加强美育教育，为国家的繁荣和发展作出贡献。
艺术审美与人格塑造：美育在成长过程中的作用-高中作文800字
艺术审美与人格塑造：美育在成长过程中的作用-高中
作文800字
标题：艺术审美与人格塑造：美育在成长过程中的作用
美育，作为教育的重要组成部分，对人的成长起着不可忽视的作用。
它通过培养我们的审美能力和欣赏美的能力，进而影响我们的人格塑造和价值观念的形成。
首先，艺术审美的提升有助于我们理解和感知世界。
在这个五彩斑斓的世界中，美无处不在，无论是自然界的山川湖海，还是人类创造的艺术品，都充满了美。
而只有具备了良好的审美观，我们才能真正欣赏到这些美，从而更好地理解这个世界。
同时，艺术审美还能提高我们的创造力和想象力，使我们在面对生活中的问题时能有更多元、更创新的解决方式。
其次，美育对于人格塑造也起着重要的作用。
艺术作品往往蕴含着丰富的情感和深邃的思想，通过对艺术作品的欣赏和理解，我们可以从中吸取到许多人生的智慧和道理，这对于我们的品格修养和价值观的形成具有积极的影响。
例如，一幅描绘人性善良的画作，可能就会激发我们对善良品质的追求；一首赞美坚韧不拔精神的诗歌，可能会让我们在面临困难时更有毅力去坚持。
然而，尽管美育的重要性已经被广泛认识，但在当前的教育体系中，美育的地位仍然不够突出。
我们应该更加重视美育，将其融入到日常的教学活动中，让每一个孩子都有机会接受美的熏陶，享受艺术的魅力。
总的来说，艺术审美和人格塑造是相互影响、相辅相成的。
美育不仅可以提高我们的审美能力，让我们更好地欣赏和理解世界，而且还可以通过艺术作品引导我们形成正确的人生观和价值观，塑造我们的人格。
因此，我们应该把美育放在教育的重要位置，让每一个孩子都能在美的熏陶下健康成长。
美育与大学生人格养成
美育与大学生人格养成1. 提高审美情趣美育可以培养学生的艺术修养和审美情趣，使他们对美的事物有更深的理解和欣赏能力。
在学习音乐、绘画、舞蹈等艺术形式的过程中，大学生能够接触到不同风格和类型的艺术作品，从中感受到美的魅力，提高自己的审美情趣。
而审美情趣的提高对于大学生的人格养成具有积极的影响，能够使他们更加关注美好的事物，积极向上地面对生活中的困难和挑战。
2. 塑造健康的心态美育能够帮助大学生树立正确的人生观和世界观，加强其心理的塑造，使他们在面对挫折和困难的时候能够保持乐观、积极的心态。
艺术作品中常常表现出对生活的热爱和对美好的追求，这对大学生的心态有着积极的熏陶作用。
美育教育能够培养大学生乐观豁达的心态，帮助他们锻炼坚韧的意志和克服挫折的能力，从而使其人格更加健康完善。
3. 增强社会责任感美育能够激发大学生的爱心和同情心，帮助他们感受到他人的痛苦和需要，从而增强其社会责任感。
在学习艺术的过程中，大学生会接触到各种不同的生活故事和人生经历，这些故事和经历会触动他们内心最柔软的部分，激发出对他人的同情和关爱。
美育能够培养大学生的人文情怀，提高其社会情操和责任感，使他们具备更强的社会责任感和奉献精神，从而更好地融入社会，做出积极的贡献。
1. 塑造积极向上的人格美育能够激发大学生的创造力和想象力，帮助他们培养积极向上的人生态度和人格品质。
在学习艺术的过程中，大学生需要不断地思考和探索，从而激发出自己的创造力和想象力。
艺术作品常常表现出积极向上的精神和人生态度，这对于大学生的人格养成具有积极的影响。
美育能够培养大学生的创新精神和积极进取的品质，使其具备更加积极向上的人格。
2. 增强团队合作意识美育能够提高大学生的团队合作意识和沟通能力，培养其团队意识和合作精神。
在学习音乐、舞蹈等艺术形式的过程中，大学生需要和其他同学合作完成各种艺术表演和创作活动。
这种合作的过程需要大学生具备良好的沟通技巧和团队合作意识，使他们能够与他人和谐相处，相互尊重，共同完成艺术创作。
美育教育对学生情感发展与人格塑造的影响研究
美育教育对学生情感发展与人格塑造的影响研究随着社会的进步和发展，人们对教育的追求已经不再局限于传授知识和提高学生的智力水平，而是更加注重培养学生的综合素质和个性发展。
美育教育作为一种重要的教育方式，对学生的情感发展与人格塑造具有积极的影响。
本文将从审美能力培养、情感情绪调节以及全面发展等方面，探讨美育教育对学生的影响。
首先，美育教育重视培养学生的审美能力，可以使学生更好地欣赏和理解美。
美不仅仅存在于艺术作品中，还包含在生活的方方面面。
通过音乐、绘画、戏剧等艺术形式的学习，学生可以培养对美的感知和品味。
审美能力的提高有助于学生更加敏锐地捕捉美的存在，并从中获得情感的愉悦和启示。
这种审美的体验和情感的涌现促使学生更加积极主动地对待生活，培养他们的情感积极性，从而对学生的情感发展产生积极的影响。
其次，美育教育能帮助学生进行情感情绪的调节和表达。
在日常生活中，学生常常面临各种各样的情感困扰，如情绪的低落、焦虑和愤怒等。
通过美育教育，学生可以通过创作和欣赏艺术作品来释放负面情绪，调节自己的情感状态。
例如，绘画可以成为学生表达内心情感的一种方式，音乐可以使学生心境平静。
在这个过程中，学生不仅可以理解和认识自己的情感，还能学会使用艺术形式来表达和宣泄情感，从而提升情感表达能力和情感管理能力。
此外，美育教育的实施有助于学生的全面发展。
美育教育强调个体的独创性和创造力，提倡学生积极参与和主动创造。
通过美育教育，学生可以培养创新思维和问题解决能力，不断完善自己的个性特征和才能。
同时，美育教育注重学生的综合素质培养，旨在发展学生的感知能力、表现能力和社交能力。
这种全面发展的教育模式为学生提供了更广阔的舞台，使他们有更多的机会展示自己的才艺和个性，并在此过程中得到他人的认可和尊重。
然而，美育教育也面临一些挑战和问题。
首先，美育教育在实施过程中可能面临资源不足的问题，包括教师的素养和教学设备的缺乏。
其次，美育教育在实践中常常只强调技巧的培养，而忽视学生内心情感的引导和表达。
美育对人格塑造和人生境界的作用400字
美育对人格塑造和人生境界的作用400字美育对人格塑造和人生境界的作用美育是指通过对美的追求和审美能力的培养，使个体具备一定的艺术修养和审美能力，从而提升人们的思想境界、情感体验和人生品质。
美育对个体的人格塑造和人生境界有着重要的影响，具体体现在以下几个方面。
首先，美育可以培养个体的审美情趣和情感体验。
艺术作品中充满了美和情感的力量，对于一个人的情感体验和感知能力有着积极的影响。
通过艺术的观赏和学习，个体可以逐渐培养出对美的敏感和欣赏能力，从而提高情感的丰富性和深度，使个体更加善于感受和表达情感。
其次，美育可以塑造个体的人格特质和价值观。
美育培养个体的审美能力的同时，也会影响其对美的理解和价值观的形成。
通过欣赏和学习艺术作品，个体可以感受到艺术家的创作精神和追求，从而形成一种崇尚美、追求卓越的人格特质，培养出积极向上的价值观，如勇气、创新、奉献等。
第三，美育可以提升个体的思维能力和创造力。
艺术是一个充满创造和想象的领域，通过参与艺术活动和学习艺术知识，个体可以开拓自己的思维和想象力，培养创造力和解决问题的能力。
艺术作品的观赏和创作过程中，个体需要思考和表达自己的想法，培养了批判性思维、创新思维和逻辑思维等多样思维方式，提升了个体的思维能力和创造力。
最后，美育可以丰富个体的人生境界和提升生活品质。
美是生活的一部分，通过欣赏和参与艺术活动，个体不仅可以感受到美的存在，还可以从中汲取力量和灵感。
美育可以开阔个体的视野，丰富个体的人生体验，提升个体的生活品质。
在日常生活中，个体通过欣赏美丽的景色、品味美味的食物、欣赏优美的音乐等方式，可以让自己感到幸福和满足，提高自己的生活水平。
综上所述，美育对个体的人格塑造和人生境界有着深远的作用。
通过培养个体的审美情趣和情感体验，塑造个体的人格特质和价值观，提升个体的思维能力和创造力，以及丰富个体的人生境界和提升生活品质，美育对于个体的发展和提升具有重要的意义。
美育疏导对大学生文化人格塑造的影响
梅， 王兴伟
６ １０ ； 阳师范学 院学 生工 作部 ， ２０ ０ 绵 四川绵 阳 ６ １０ ） ２ ００
摘
要 ：结合 美育本身的特点和人 格的形成规律 ， 明美育在 实现 完善 、 说 和谐 的 文化人格 中的作 用。指 出因
势利导顺应 当代青年人 的审美观念和 需求 ， 用美育疏 导来塑造积极 、 康的文化人格是正确方法与途径。 运 健 关键词 ：文化人格 ；美育疏导 ；大学生
中图分类号 ：Ｇ ０— １ ４ ０４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ ６ ２ （ ０ １ ０ － １０－ ３ ６ ２— １ ｘ ２ １ ） １ ０ ４ ０
一
、
影 响 人 格 形 成 与 发 展 的 要 素
殊的作用和强烈的效果 ， 它是通过美的各个领域 、 各 种形态 而 实 现 的 ｏｌ从 美 育 的 概 念 中我 们 可 以 看 ｌ ｒ
手 段来 反映 审美理 想 ， 更 强 调 自然美 和社 会 美 特 但
想目 ， 标 符合当代特别是青年一代 的审美需求 ， 从原 理 上讲 它 能根据 文化 的一体 化特 征撬 动文化 人格 提 升 ， 塑造 健 康 和谐 人 格 的一 个 “ 力 杠 杆 ” 因 为 是 省 ， 从 这一 角 度 人 手 最 容 易 打 动 和 接 近 我 们 的 工 作 对 象， 强化 人格 塑造 的实 际效 果 。 ２ 美育能培养健康的人格。广义的美学实际是 ． 人 生哲 学 ， 以审 美 的态 度 对 待 主 体 的一 切 活 动 。 是 美是人类文化人 格全面发展 的产物 ， 人的信仰、 道 德、 文化 、 民族 习俗等文 化特 征性 都可 以在 审美思 想 中得 到体现 ， 文学 艺 术 作 品 的社 会 历史 内容 总 是表 现为劝 善惩 恶 的教 育 意 图和 匡 正 是非 的认 识 价值 ， 在社会 的实 际生 活 中美与善 的关 系则 更加 内在 和直 接， 心灵 美 、 言美 、 止美 、 语 举 气质 美带 有很强 烈 的道 德色彩 ， 与前 两者 比较 起来 ， 自然 美 的社会功 利意 义 是模糊 的 。但在 马 克思 看 来 ， 的社会 存 在 和 实 践 人 能力 已经使 自然 界成 为 “ 机 体 ” 自然 界 已经 被人 无 ， 格化 了 ， 与 自然美 的关 系 常 常具 有人 格 特 征 。踏 人 青游 春可 以 陶冶人 的性情 ， 激活进 取 的生机 ； 合家 纳 凉赏 月可 以增加 人 伦 的 亲 和力 ； 光 旅游 可 以添 加 观 我们对 脚下 这 片热 土 的眷 恋 ， 大视 野 ， 阔 胸襟 ， 扩 开 如果是 集 体活 动又 可 以增 加 人 际交 往 的机 会 ， 养 培 集体 的 内聚意识 。学 校里 的课 堂教学 和专业 的训 练 是直 观 的改变方 式 ， 美育 本 身 的特 点决 定 了它 可 但 从多 方位 、 以多 角度 、 丰富 的形式 、 动人心 的 内容 、 牵
美育与青少年完美人格的塑造
美育与青少年完美人格的塑造二十一世纪已到来，迎接新世纪需要什么样的人才？教育界倍感任重道远，面对新世纪综合国力的竞争和人才素质的挑战，全面开展素质教育不仅是中国教育改革的主旋律，也是世界教育改革深入发展的基本态势。
实施素质教育要达到的最根本的目的是培养具有健全人格的人才，美育是是实施素质教育提高民族人文素质，培养青少年完美人格最有效的切入点，因为美育是有目的、有计划、有组织地通过各种美的事物，培养学生的审美欣赏，审美表现，审美创造力，同时促进他们德智体美劳的全面发展的教育，通过美育进行良好的人格培养这绝不是一个理论假设，它是有丰富的理论基础，并且能够根据理论依据建立起一系列可行的方法，只要付诸实践就能成为现实，本文试图从人格的结构，人格培养应遵循的规律，青少年人格发展的特点几个方面的重要作用。
人格是现实的有特色的个人。
是人经由社会化获得的具有内在统一性和相对性的个人特质结构。
是人的思想和行为的综合。
这个定义包含以下几个方面的含义。
1人格需要素质它由人的本能需要构成，包括物质需要和精神需要两大类，每个人的人格需要重心不同，他的行为中心和动力的主要来源也不同，因而人格水平也有差异。
我们的目的是要使青少年有较高的人格水平，就必须借助于美育，因为美育的意义在于提高人生质量，优化人的生命质量，美育是满足人的高级需要，使人追求完美，作为一种内在的精神感觉，能导致更真实的个性。
人生应具备三大情感。
道德感、理智感和美感。
三者缺一不可，只有这三种情感高度升华，人才能使本能冲突达到守恒状态，使生物性和社会性达到和谐统一，而在这三种感情中美感是枢纽，它最具有活力，最有容量，只有在美的王国里，人才能进入精神的家园，中国人不把眼光永远盯在金钱上，也不能人人都去炒股和经营房地产，物质生活富足了，人们仍然还要追求精神上的提升，美育是人类一座精神上的丰碑，它虽然并不高高在上，但他指引人类积极向上参与人的生存与人的建设，这正是美育对完美人格塑造的人类学意义。
语文美育：塑造健全人格的重要途径
《语 文 课 程 标
要 目的 的 学 科 教 学 不 ， 是 单 纯 的艺 术 教 育
准 》关 于 课 程 目标 的 阐述 中强调 ，在语文
语文美
或形 式美的教育 ， 必须 以 先进 的科学思 想 、 科学知识 和全面 的智力发展 紧密相
学习过程 中，培养学 生 爱 国 主 义 感 情 社 、 会主义道德品质 ，逐
美的手段 ， 以培养人 的正 确审美观 和 高 尚 要指校 园环境美育 、课外活动美育等 。
向 ห้องสมุดไป่ตู้ 以 及 尊 重 学 生 的 独 特 体 验 。 唯 如 此 语 ，
的道德情操 ，提高人的审美能力 ，使人得
在学校美育中，语 文美育显 得十分重 文教育才能真正 为塑造学 生健 全 的人 格
到 自由全 面 的发 展 为 目标 的一 种 特 殊 的
学科之 中得 到 了全 面 的体现 。 语 言是人 类
议 中， 要求培养学生 高尚的道德情操和健
文化心 理 结构的外化 ，人 在语言发展 的同
康的审美情趣 ，形成正 确的价值观 和积极
时 ，接受 了文化 的熏 陶 ， 又 凭借语 言学 习
的人 生 态度 。 由此 可 见 ，语 文教学 中的审
文化 。 人在学习语言作品 、学习文化的过
要 的不 可替代的作用 。
代美育思 想 发展 的轨迹 中 ，我们不难 发现
语文属于人 文科学 的学科 ，它是对 人
其对于形 成健全 人格的积极作用 。 孔子 主
们 精 神 领 域 起 作 用 ， 而 且 X寸人 们 精 神领 域
卿 羹淼萎嚣 糕 ：妻釜喜霎
的影 响又 是 深 广 的 。 许多语 文教 材 本 身就 是 多义 的 ， 具 有 丰 富 的 内容和 很 强 的启发
美育对人格培养的作用
美育塑造多元化人格美育教育是人们日常生活中不可或缺的一部分。
在人们的成长过程中，被赋予的美育教育会塑造一个人独特的人格。
美育不仅仅只是审美能力的培养，更是对一个人全面性格的培养和发展。
下面介绍美育对人格培养的作用：1. 塑造多元化人格美育教育培养的不仅仅是美术技能，更重要的是对多元文化和多元审美的认识，从而塑造一个包容、开放、多维度的人格。
一个受过美育熏陶的人，会拥有对不同文化、异质审美、多元化生活方式的包容性，培养出一个丰富多彩、多元化的人格。
2. 培养自我品味和自信美育教育追求的不仅是达到审美水平，更是鼓励学生去探究自己的兴趣爱好，让学生形成独特的审美品位。
通过不断的实践和尝试，学生会形成自己的风格，这也会增强他们的自信心和自我价值感，从而对自己更有自信。
3. 培养审美能力和创造力美育教育注重学生的实践和创造，培养学生的审美能力和创造力。
学生从实践中不断学习，积累对艺术的认识和理解，从而培养自己的创造力。
这种创造力不仅体现在美术方面，也会渗透到日常生活中，激发学生的创造力，成为具有很强创造力的人。
4. 培养健康心态美育教育是非常积极的，它可以将人们带入一个积极、愉悦的状态，让人们放松身心，享受生活中的美好。
这样的心态对于人的成长非常重要。
在美育的指导下，学生可以更好地处理情感、表达自我，缓解学习和生活带来的压力和痛苦，培养自己的健康心态。
总的来说，美育的培养能力是非常全面的，它能够培养学生的品味、创造力、能力和健康心态，让学生成为一个充满多元性格的人，为未来的生活和社会做出更积极的贡献。
美育对人格塑造和人生境界的作用400字
美育对人格塑造和人生境界的作用400字美育对于人格塑造和人生境界的作用是非常重要的。
美育不仅仅是培养艺术技能和审美能力，更重要的是通过接触艺术和美的事物，使人们的心灵得到满足和升华，从而提高整体的文化素养和修养。
首先，美育能够培养人们的美感和审美能力。
通过欣赏和创造艺术作品，人们能够感受到美的存在和价值，培养对美的敏感性和鉴赏能力。
这种美感和审美能力不仅体现在艺术领域，也能够影响到生活的方方面面。
只有通过对美的感受和理解，人们才能够更好地欣赏和创造美，提高自身的艺术修养和生活品质。
其次，美育能够启迪人们的思维和创造力。
艺术作品常常可以引发人们的共鸣和思考，激发内心的情感和想象力。
通过欣赏优秀的艺术作品，人们能够拓展视野，开阔思维，培养跨学科的思维能力和创新精神。
艺术作品中的形式、结构和意义都可以给人们提供启示和灵感，促使人们在其他领域中发挥出更多的创造力和想象力。
此外，美育还能够提高人们的情感表达和沟通能力。
艺术作品是艺术家内心世界的表达，通过欣赏和理解艺术作品，人们能够更好地理解他人的情感和思想，增进人与人之间的交流和沟通。
同时，创作艺术作品也是一种情感的宣泄和表达方式，让人们能够更好地发泄自己的情感，减轻压力，提高心理健康。
最后，美育对于人的人生境界提升也起到积极的作用。
美育能够引导人们追求高尚的情操和追求真善美的价值观，培养人们的自我修养和情感稳定，使人们具备积极积极正面的生活态度。
通过欣赏优秀的艺术作品，人们能够感受到艺术的力量和意义，从而获得更高的人生境界和幸福感。
综上所述，美育对于人格塑造和人生境界的作用是不可忽视的。
美育不仅能够培养人们的美感和审美能力，还能够启迪思维和创造力，提高情感表达和沟通能力，以及提升人的人生境界。
因此，我们应该重视美育的培养，将其作为一种重要的教育内容，并给予其更多的关注和支持。
语文美育与人格塑造
一、Biblioteka 义 卜， 真 、 、 寻 持善 求美是健伞的人格不可或缺的ｉ维 ， 人格塑 造 因之 丰要包 括 智 育 、 育 和美 育 。 这 不 仅指 学 校 的教 育 ， 德 还
是” 弃疾 《 贺新郎》， Ｉ则情满 于１ ，观海则意溢于海” ）“ Ｉ Ｊ Ｉ ｌ 刘 义 ）“ 杨 今 雨 容 忽 视 ， 迷 信偏 执 、 抑 本 能 、 如 压 古板 苍 山 ， 去 了人 格 的 ｌ 富 （ 砚 《 心 雕 龙》， 昔 我 往 矣 ， 柳 依 依 ， 我 来 思 ， 雪 霏 失 卞 性 与 活 泼 性 。 育 可 以 弥 补智 育 和 德 育 巾 的不 足 ， 而 促 进 个 霏 ” 诗 经 ． 薇 》 这 些 诗 文 从 不 同的 侧 表 达 着 人 同 自然 之 美 进 《 采 ， 语 体 发 展 的协 调 平 衡 。 它 渗 透 于 育 ，可 以使 寻 真 变 得 轻 松 愉 间 市 美 的关 系 。 义美 育 蕴 涵 很 多火 于 人 和 闩然 和谐 的颂 歌 ， 许 多 文 章 生 动 地描 绘 了优 美 的 大 自然 ： 阔 富饶 的大 地 土 辽 快， 并能够提高效率 。 程颗 阐释道： 至于乐则成矣。笃信好学 ， 知 自得 “ 学 未 之 为 乐 。好 之 者 ， 如游 他 人 园圃 ； 之 者 ， 已物 尔 。” 且 ， 乐 则 并 市 美 的 心考 常常 指 引着 新 知 的发 现 ， 所 谓 以 美导 真 。 育渗 透 即 美 于德育 中， 之劝善而以情动人 ， 使 超越 抽 象 的道 德 说 教 ， 即所 谓 以美启善 。席勒在 《 美育书简》 巾本着造就感性和卯性完 美 统 一 人格 的理 想 ， 对 当时 人格 分裂 现状 ， 出 划 时代 的美 育 针 提 理 论 。语 文美 育 的 审 美对 象特 别 是 义 学 作 ・ 都 是 感性 娜 性 Ｉ 的 统 一体 。 方 面 ， 向 受 教 育者 呈 现 出 丰 富 多彩 的感 性具 体 一 它
美术教学对学生人格塑造的意义
美术教学对学生人格塑造的意义摘要：美术教育也可以称得上是一种人格的教育。
长期以来，中学的美术教育主要是对知识和技能进行传授，却忽视了美术教育中对人格的塑造，教师要把陶冶人的情操、塑造人的人格放在重要位置，这也对美术教育起到了约束作用。
所以，要完善学生的人格素质，发挥美术教育的功能。
中学美术课上加强技能训练与基本素质提高，有利于个性品质与思想情操的发展，对中学生人格的塑造起到了推动作用，有利于符合社会发展的德才兼备人才的培养，这也是现代美术教育的结果。
一、美术教育的作用1、美术教育有利于学生学生审美能力的提高从中学生开始，让学生接触到高水平的美术作品，有利于学生的审美能力的提高。
实际的美术教学活动中，有些教师担心大师的美术作品过于高深，怕学生看不明白，不能接受画中的意思。
事实并非如此，大多数学生面对大师的作品时，他们会有些不同的想法，曾有人所说：孩子具备天生艺术家的才能，他们具备与大师直接对话的能力。
这点我是深信不疑的。
我曾让学生欣赏过《米罗》。
课堂上，他们欣赏完米罗的几幅名作，学生受到了启发，在我的引导下，能够较好地思考、理解并解释画的内容。
同时，他们能用把自己的想法表达出来，说出了画家所要要表达的意思。
通过讨论、解释作品，来引导学生们体验、思考，从而提高了他们的审美能力与情趣。
但是，单一的美术欣赏活动，对提高学生的审美能力是无益的。
我国著名美术教育家尹少淳曾说过：纵向深入会使横向关注更直接，只有较深地学习一个学习内容，才会对与之相关的作品加以关注，才会对定风格以及艺术家的相关内容加以关注，从而提高他们的审美能力。
2、美术教育有利于学生创新能力的成长创造力为人类所特有，而想象力是创造力发展的重要因素，起到了决定性作用，我们会所想象力比作创造力的翅膀，让学生乘着它飞向创造力的宝库。
受传统教育影响，许多美术教师只是单纯地灌输知识，而学生也只是简单地接受知识。
不但要激发学生们的创新精神，还要打破这一纯粹的接受式的教学。
审美教育与人格塑造
初是 基 于人 的 “ 肉体 感 受 性 ” 而生 ， 就 必 然 带 有
某种 自私 性和粗 野性 ， 这 样就 分不 清 人 与动 物 的
①本 人 探 讨 美 育 的 相 关 文 章 有 ： 《 美 育并 非 只是 美 的教 育 》 ， 载《 学术月刊） ） ２ ０ ０ ６年 第 ３期 ； 《 拯救人性 ： 论 审 美 教 育 的 当 代 意 义 》， 载《 文 艺研究） ２ ０ １ ２年 第 ３期 ； 《 美： 让 人快 乐 、 幸 福》， 载《 学术月刊） ２ ０ １ ０年第 ４期 ； 《 梁启超“ 趣味” 说 理 论 构 架 和 现 实 意 义 》， 载《 文 艺 争
０ 一 年 第 期
第 卷
总第 一 Ｊ ７ 期
２
地 位和 作用 。但从 我 国 目前教 育 现状 来看 ， 由于
对情 感 教育 的意义 缺乏认 识 ， 因而 较 普遍 存在 着 重 知育 的倾 向 ， 这不 仅直 接影 响到 美 育 的正 常开 展， 而且 还 间接 地 影 响 了德 育 的 功效 ， 这显 然 是 与我们 教育 的 目标 ， 即培 养 社 会 主义 的“ 四有 新 人” 是背 道 而驰 的。 我这样说并不等于否 定知识教育 的重要 。 因 为 理性 作 为 人 们 在 感 性 认 识 的 基 础 上 所 形 成的对事物的 正确 的判断 、 推 理 的本 领。 ， 以 及 按 对 事 物 的 正 确认 识 来 处 理 问 题 的 会 具 有 ， 一个 盲 目无 知的 人 ， 他 的 思 想 和 行 为 是 不 可 能 具 有 理
人格塑造新时代美育的价值和使命
人格離：麵■麵吏命文►黄晨就高等美术教育的定位而论，近十年来 美育的发展路径呈现出一些有待思考和改进 的问题。
首先是培育特色的缺失。
国内部分 高校在美术教育的专业设置、教育模式、人 才培养目标上趋于“同质化"，缺乏特色发展 与具体需求。
其次是教学价值的缺失。
在对 待教学的态度上，一味以市场为导向，存在 一定盲从性，认为只要把所谓“有用”的知 识输送给学生，教育任务即为完成。
最后，在对学生复合型能力的培养上也重视不足，未能深层次培养、锻炼学生的创新能力和适 应能力。
事实上，上述这些障碍与“认识美、发现美、创造美、追求美”的教育以及美术 教育的本质不相契合。
习近平总书记2018年在给中央美术学院八位老教授的回信中强调："美术教育是美 育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重 要作用……做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美 育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。
”可想而知，美育是一项塑造人的工作，是全 民素质教育的一部分。
美术教育的目的不仅 仅是让学生能够欣赏艺术品，提高艺术感知 力、想象力或创造力，更是建构完美人格与 陶冶道德情操，为国家建设和社会发展培养 有担当意识和使命感的美育人才。
中国特色社会主义进入了新时代，新时 代向当今美术教育提出了新的课题。
笔者认 为，对于高等美术教育人才培养而言，有这 样几点值得思考：第一，守本与跨界。
长期 以来，美育的普及体现了 20世纪以来国人的 社会理想，是好几代人生命足迹与民族意志 的呈现。
对美育的现代性诉求与坚守，是一个民族实现伟大梦想的内驱动力。
在新时代,由于对美的需求和人文精神不断拓展，高等美术教育进一步承担起培养现代审美意识、启发道德自觉、培育美好心灵等重任。
与此同时，在科技飞速进步、新技术不断涌现的今天，设计与媒体艺术、影视与互动艺术等新型专业的出现已成为一种趋势。
这些专业已超越了单纯对造型、色彩、文字等形式美的研究，成了科学与艺术、物质与精神等各种因素相互联系、纵横交错的综合体。
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2007年第5期 牡丹江教育学院学报 No 5,2007(总第105期) JOU RN A L OF M U D AN JIA N G CO LL EG E OF EDU CA T IO NSerial N o 105[收稿日期]2007-04-09[作者简介]曲丽娟(1982-),女,山东威海人,曲阜师范大学文学院硕士,研究方向:文艺美学。
美育与人格塑造曲 丽 娟(曲阜师范大学文学院,山东 曲阜 273165)[摘 要] 美育在我国精神文明建设中具有重要职能。
它可以培养人们对美的感受力、鉴赏力和创造力,可以促进人的感性因素和理性因素的协调发展。
美育与德育、智育、体育具有密不可分的关系,能够起到以美辅德、以美导真、以美助健的作用,最终促进人的完整人格的塑造。
[关键词] 美育;人格;感性;理性[中图分类号]G40-014 [文献标识码]A[文章编号]1009-2323(2007)05-0097-02随着我国社会主义现代化建设步伐的逐渐加快,人们对社会主义精神文明的重视程度也不断提高,对美的追求更加向往,美育日益深入到人们社会生活的各个方面。
在这样的时代背景下,我们更应该有效地发挥美育的社会功能,促进人的审美理想和本质力量的拓展,完善人格塑造,实现人类自身的美化。
一何谓美育?简言之,美育就是以审美活动为中介,积极塑造人格的特定教育活动。
美育 一词,源于席勒。
18世纪,德国启蒙运动时期著名古典美学家席勒在其美学著作 美育书简 中第一次创造了这个词,而且在美学史上第一次较为系统地建立了美育理论。
他认为, 就其天赋和素质而言,每一个个体的人的身上都具有纯粹理想人的成分,在各种变化中与这种不变的统一体保持和谐,这是他生存的伟大使命。
[1]可见,席勒认为,人可以从受自然力量支配的 感性的人 变为充分发挥自己意志的 理性的人 ,但二者之间必须架起一座桥梁,这座桥梁便是美育。
美育的终极目标便是塑造完美的人格,实现人的自由。
美育在人才素质培养过程中具有不可忽视的作用。
教育部 关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见 指出: 美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶道德情操、培养全面发展的人,具有其他学科不可替代的重要作用。
党的十六大报告中也明确指出: 教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性、全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位。
全面贯彻党的教育方针 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
坚持教育创新,深化教育改革 全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
[2]可见,美育在我国社会主义现代化建设中的地位是十分重要的。
美育具有重要的职能。
它的职能主要体现在以下几个方面:第一,美育培养了人们对美的感受力。
审美不是自然现象,而是一种社会现象,人们对美的感受能力不是与生俱来,而是在后天的实践中获得的。
只有具备了一定的审美感受能力,人们才能欣赏大自然的风光,领略社会生活的美,积极追寻人类心灵美的奥秘。
美育的首要任务便是在实践中培养人们对自然美、社会美和艺术美的兴趣以及对美的事物的感受能力。
第二,美育培养了人们对美的鉴赏力。
人们只有具有正确的鉴赏美丑的能力,才能正确地理解和判断事物的美和丑,不断提高鉴赏美的水平。
这种能力同样不是与生俱来的,而是在日常实践活动中逐步培养和发展起来的。
爱美之心,人皆有之 ,但有了爱美之心并不等于有了较高的美学修养。
每一个人所处的经济地位、生活经历、文化背景、思想倾向不同,他们的审美观就不同,对同一种美的事物和现象都会有不同的反映,有时会出现美丑颠倒、是非混淆的情况。
只有通过美育才能培养人们正确的鉴别美丑的能力,使人们树立起健康的审美情趣、审美标准和审美理想,让人们满怀信心地追求各种美的事物。
第三,美育培养了人们对美的创造力。
这是美育最重要的职能。
说到底,人们认识世界、了解世界最终还是为了改造世界。
同样的道理,人们感受美、鉴赏美是为了更好地创造美,更好地创造未来。
美育培养的创造美的能力包括很多方面的内容,如音乐、文学、科技、生产劳动等都是其中的重要部分。
人们通过美育的学习可以按照美的规律更好地改造客观世界和主观世界。
二美育是全面发展教育的重要组成部分,是建设社会主义精神文明的重要手段,是实现人的社会化的一条不可缺少的途径。
人的社会化就是通过个体与群体相结合,使自然的人上升为社会的人的过程。
在这个过程中,情感的教育显得尤为重要。
因为,情感作为一种由人的主观需要能否在客观对象中获得满足而生的心理体验,它对整个人格都具有调节作用。
美育是以审美心理活动为基础的,实施美育的过程总是离不开情感体验,是审美地把握世界的方式。
美育不仅使人获得自然社会方面的知识,还让人感受、认识客观存在的美。
它通过各种美的形象,触动人的情感,以情动人。
虽然美育不能从根本上帮助我们解决社会问题,但是,它对于使人从自私、狭隘的个人欲望中解放出来,成为真正意义上的人,是十分有效的,尤其在我们今天的社会生活中具有重大的现实意义。
现在,我们的物质生活虽然有很大提高,但拜金主义、享乐主义等仍在盛行,究其原因,主要是因为很多人人格不完善,放松了对自身素质的提高。
美育它可以融情于理,寓教于乐,依靠自然美、社会美、艺术美等的魅力,让人更好地去品味生活,更好地塑造人格,使人格趋于完善。
1.协调感性和理性人格是一个复杂的动态系统,构成人格的内在精神因素是多种多样的,但概括起来主要就是两种:感性因素和理97性因素。
人是感性因素和理性因素的统一体。
完整人格的塑造,不仅需要感性,也需要理性,它需要二者的有机结合。
美育作为一种情感教育,它与其它教育形式相比,具有独特性,因为它感性中包含着理性,理性中包含着感性,是感性与理性的交融。
美育是沟通感性与理性的 桥梁 。
席勒曾经说过: 有促进健康的教育,有促进认知的教育,有促进道德的教育,还有鉴赏力和美的教育,这最后一种教育的目的在于,培养我们的感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐。
[1]可见,美育的目的就在于培养人的感性和理性达到和谐。
它的感性与理性交融的品格使其成为塑造完善人格的不可缺少的手段。
它通过陶冶性情,净化情感,变 他律 为 自律 ,促进高尚情感和意志的产生。
这种情感和意志的形成与发展,正意味着人格的完善。
2.通过情感的提升完善人格的塑造美育主要是情感教育,它的作用是使人的情感和本能的冲动通过正常的发泄和引导,成为塑造人格的动力。
苏尔泽曾说: 没有教养的人仅仅拥有渴望动物生活的那种粗野的感受性;禁欲主义者希望培养但绝不会培养出来的那种人,必然只拥有理性,这样的人仅仅是知者,而绝不是行为者。
但是,美的艺术所塑造的人物,则介于上述两种人之间;这两种人物的感受性就在于一种使人们适于道德生活的优雅的情感。
[3]审美活动作为心灵的自由活动,使主体摆脱了功利和实用的目的,放心地置身于对审美对象的关照之中。
这样,主体的身心就可得到充分的解放。
在感知、想象、情感等多种因素的共同作用下,主体便可产生一种审美愉悦感。
这种审美愉悦感是一种超越了任何厉害关系,感性与理性相交融的特殊的审美情感。
主体一旦获得这种情感,便能在各种交流中,使情趣、格调等人格构成因素日渐充实和完善,达到通过情感的提升来完善人格塑造的目的。
三一个人认识的提高、体格的健壮会丰富、深化人的情感,同样,一个人有了高尚和美好的情感,势必会提高人的认识能力,益于人的身体健康。
它们之间不是毫无关联,而是相辅相成的。
这就说明美育与德育、智育、体育只是相对独立的,它们是一个不可分割的整体。
一方面,美育内在地隐藏着增进道德、开发智力和有益健康的因素,它隐含着德育、智育与体育的功能;另一方面,德育、智育、体育各有自己审美的成分,如果能够自觉从美育的角度加以利用,可以使美育成为各育的得力辅助。
1.以美辅德德育主要是使人对善恶的原则界限加深理解,它偏重于说理,目的在于让人们用一系列的道德规范来要求自己。
美育主要靠美的事物和形象来打动人,把德育寓于美育中,可以使人在潜移默化中受到教育,使人乐善好为。
美育与德育的关系是美与善的关系。
美是善的基础,善是美的形式,美的事物从本质上来讲都应该是善的。
美育它是一种形象化教育,它可以将善的内容寓于美的形式之中,通过对美的感受以及形象的魅力,来达到对人的潜移默化的影响,培养人的高尚的道德情操和优秀的思想品质。
这就是人们通常所说的以美引善,使人在美的熏陶下来达到提升人格的目的。
我国很多教育家和学者都重视和推崇美育,他们把美育看作培养人们高尚道德情操的一种重要手段。
孔子提出: 兴于诗,立于礼,成于乐。
( 论语 泰伯 )主张通过学诗,感发情志;通过学礼,确立处世的行为规范;通过学乐,培养优良的性格。
荀子提出: 先王制雅颂之声以道之,足以感动人之善心。
( 乐论 )强调通过美育来培养良好的情操。
美包含着善,历来重视美育的人都会重视其德育的效果。
国语 周语下 曾记载: 夫乐不过以听耳,而美不过以观目。
若听乐而震,观目而眩,患莫甚焉。
夫耳目,心之枢机也,故必听和而视正。
听和则聪,视正则明。
聪则言听,明则德昭。
听言昭德,则能思虑纯固。
以言德于民,民歆而德之,则归心焉。
实施美育,可以使人在追求美的过程中,明确善恶,振奋精神,养成热爱祖国、热爱人民、热爱生活的习惯,培养人的良好道德品德,使人在不知不觉的美育中接受道德教育。
美育是美感教育,美感作为自由感受具有某种自由意志的因素,人们在自由的美育中实现了道德即自由意志的选择。
美育作为审美与伦理两种结构的桥梁,使二者得以沟通,实现了道德至善的推动力。
2.以美导真美育与智育是美与真的关系,它们是相互渗透、相互补充、相互促进的。
美育能够启迪人的智慧,增长人的知识。
人们通过对于自然美、社会美、艺术美的欣赏,可以愉悦精神,可以了解历史、了解自然、了解社会,可以获得自然科学和社会科学各方面的知识。
它能够激发人们的创造性想象和创造力,使人在美的享受中,继续追求美、创造美。
美育对智育的作用主要表现在以下几个方面:首先,美育作为一种直观教育,它能够引发人们浓厚的学习兴趣,调动人们的积极性、主动性。
它可以缓解理论说教的刻板性、枯燥性,使人们乐于受教,在不知不觉中增长知识。
其次,美育作为一种情感教育,它可以使人的感性和理性有机地结合起来,激发人们对科学知识的热爱,引发人们对真理的渴望和追求,推动人们的科学研究。
再次,美育作为一种形象思维教育,它能够培养人们的想象能力和直观感悟能力,丰富人们的想象,使人们的智力得到开发,创造力得到增强。
3.以美助健体育是以身体运动为手段,促进个体发育成长,增强体能、改善体质的教育。
美育与体育的关系十分密切,美能助健,美能强体。
体育偏重于感性的、生理的层面,但它却有着通向审美的多种渠道。