“电流和电路”教材分析
人教版九年级物理全一册15.2电流和电路说课稿
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在课堂教学中，教师提出问题，引导学生思考、回答，及时给予反馈，激发学生的积极性。
2.生生互动：分组讨论、实验探究、互相评价等环节，让学生在互动中交流想法，共同解决问题。
3.课后交流：利用线上平台，如微信群、QQ群等，鼓励学生提问、讨论，教师及时解答，巩固课堂所学。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我采用以下方式导入新课：
1.创设情境：通过展示一个日常生活中的电路现象，如电灯的开关，引发学生对电流和电路的思考，从而引出本节课的主题。
2.提出问题：向学生提出问题，如“为什么开关可以控制电灯的亮与灭？”、“电流是如何在电路中流动的？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
1.学生对电流概念的理解可能不够深入。
2.分析复杂电路图时，学生可能感到困惑。
3.实验操作过程中，学生可能存在安全隐患。
为应对这些问题，我将：
1.通过生动的实例和实验，帮助学生深入理解电流概念。
2.搭建模型，逐步引导学生分析电路图，培养其逻辑思维能力。
3.加强实验安全教育，确保实验过程安全有序。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
3.知识拓展：讲解电路的组成、种类，以及电路图的认识，通过示例电路图的分析，帮助学生掌握电路的分析方法。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.课堂练习：设计一些选择题、填空题和简答题，让学生在课堂上独立完成，巩固电流和电路的基本知识。
2.小组讨论：组织小组讨论，让学生分析复杂电路图，找出其中的电流路径，培养学生的合作能力和分析能力。
《电流和电路》教学设计人教版九年级物理全一册
人教版八年级物理第十五章《电流和电路》第2节《电流和电路》教学设计一、教材内容分析本节课是初中电学的基础，内容包括电流、电路和电路图三个部分，从能量的角度认识电源和用电器的作用，通过多个“想想做做”等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和规范的电路图画法。
二、课标要求从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；知道电流；会看、会画简单的电路图。
三、学情分析学生对电有一定的感性认识，但多数是基于从前科学课等课程的零碎认识和一些简单的生活经验，对“电流和电路”的认识更是不明确不具体。
初中生正处于心智的迅速成长阶段，对新知识、新事物有着强烈的求知欲，对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯，而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维常常与感性经验直接相联系，因此需要创设情境，尽可能多的联系生活，设计学生活动，在活动中思维，在活动中学习。
四、教学目标（一）知识与技能1．初步认识电流，电路和电路图。
2．知道电源和用电器。
3．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
（二）过程与方法1．经历简单的电路连接，观察实验现象，得出学科知识。
2．连接电路，认识电路和电流，体会“从生活走向物理”的科学探究方法。
（三）情感态度和价值观1．感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。
经历实验、类比等方法分析问题，体会科学方法、锻炼探究能力。
2．用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，领悟物理学科知识的美。
五、教学重难点其中电流概念十分抽象，电流的学习也直接影响到电压、电阻，乃至后续的欧姆定律的学习，属本节内容难点，教材在本章第一节通过若干实验对自由电荷和自由电荷运动等内容作了初步介绍，为学生了解电流概念做了铺垫。
重点：知道电流和电路，会画简单的电路图。
难点：电流的形成和方向。
六、教学策略本节课设计以学生探究活动贯穿始终，让学生在活动中层层递进完成学习任务。
首先，以夜景图片为情景，提出问题，引入课题。
电流和电路 说课稿--
《电流和电路》说课稿大家好！我说课的内容是人教版九年级物理第十五章第二节《电流和电路》，结合我校“五一一五”有效课堂模式，我将从如下几个方面进行说课一、教材分析1、地位和作用人类进入电气化时代，我们的生活已离不开电，电学已在我们的生产和生活中得到广泛的应用。
《电流电路》这一章的学习为后续课程中《电压电阻》、《欧姆定律》、《电功率》等章节的学习打下了坚实的基础，本节内容中掌握电路的连接方法也为接下来学习串联和并联电路及电流的测量等知识做好铺垫，总之，本节内容的学习是整个电学部分的基本功。
学生通过本节课的学习，第一次认识电学物理量---电流、第一次连接电路、第一次画电路图，学习过程中有较高的学习热情。
因此，不论是从知识结构的衔接上，还是学生自身发展上看，本节内容都有着非常重要的作用。
2、教学目标为了激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，结合新课程标准的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着使学生全面发展的原则，我确定如下教学目标：情感、态度与价值观目标：○1通过连接电路，激发学习兴趣，培养学生的动手能力、合作交流能力及安全操作意识○2通过画电路图，培养学生竞争意识，学会总结规律针对以上情感目标，我制定如下知识目标知识与技能目标：○1知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。
○2了解电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；○3通过动手实验，认识通路、断路、短路，知道电路的组成；○4结合小灯泡、电子门铃等电路的实际连接，掌握按实物电路画出对应的电路图的方法。
结合情感目标和知识目标，我确定如下方法目标：过程与方法目标：在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中总结出规律的方法，知道用电路图可以把具体的电路连接情况简洁明了地概括表达出来。
3、教学重、难点电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必须具备的一项基本技能，能否会认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图，将直接影响到今后电学各章的学习，因此，认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图是本节的重点通过本节的学习，学生第一次连接电路，第一次画电路图，不容易正确、规范的根据实物图画出电路图，因此，学会根据实物图画对应的电路图以及根据电路图连接实物图是本节课的难点二、教学设计1、教学理念○1充分发挥学生的学习主动性学生结合课前预习情况，教学过程中学生能自己完成的内容，老师坚决不插手，学生能自己掌握的知识，老师坚决不说，让学生独立思考，发现问题，自己解决问题，让学生真正成为课堂的主人。
电流和电路说课稿精选4篇
电流和电路说课稿精选4篇作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的电流和电路说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
电流和电路说课稿1各位老师.各位评委大家好！我说课的内容是：《电流和电路》。
一. 教材分析《电流和电路》是新人教版九年级物理第十五章第二节内容，本节课是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷的知识后，可以更好的理解本节课内容，而在本节课里学生要知道电流的形成和方向规定，电路的构成，能规范地画出电路图和识别电路的三种状态是本节课的重要任务。
为后面的电学学习打下了基础。
二. 学生情况分析初中学生对“电”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，但由于电是摸不着，看不到的,所以学生对“电”还是感到非常神秘，这为教师很好地激发学生的学习兴趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，具备了一定的实验技能，观察、实验、分析概括能力已初步形成，为本节课的探究实验奠定了基础。
但是由于学生还没有真正地连接过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有一定的困难，因此我使用多媒体来辅助学生理解本节课的内容。
三. 教学目标我将本节课的教学目标定为：1. 知识与技能目标（1）知道电流的形成、电流方向的规定，能说出电路的组成及各部分的作用，（2）能记住并会画一些常用的电路元件的符号，会画简单的电路图（3）能辨别通路、短路和开路（断路），并能说出短路的危害2. 过程与方法在教学过程中通过学生动手实验，多媒体辅助教学等方法，让学生从现象中分析问题，总结规律3情感态度和价值观在学习电路连接、画电路图等基本技能的实践活动中培养竞争意识、合作精神、安全操作意识通过对电池的了解,增强学生的环保意识和节约能源的意识。
四. 重难点分析重点：我把本节课的重点定为知道电流的形成和电流的方向规定。
人教版九年级物理15.2《电流和电路》说课稿
课后作业的布置目的是让学生进一步巩固所学知识，提高实际应用能力。我会布置以下作业：首先，要求学生复习课堂笔记，加深对电流和电路知识的理解。其次，让学生完成课后练习题，检测他们对知识的掌握程度。最后，布置一个实践性作业，如设计一个简单的电路、探究电流表的使用等，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高应用能力。同时，我会提醒学生在完成作业时注意安全，遵守实验操作规程。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所教授的九年级学生，正处于青少年时期，具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满探索的兴趣。在认知水平方面，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和实验操作能力，能够理解和掌握一些基本的物理概念。然而，由于个体差异，部分学生在学习习惯和兴趣方面存在一定的问题，如缺乏学习动力、注意力不集中等。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计一系列师生互动和生生互动的环节，以促进学生的参与和合作。例如，在实验操作环节，我会引导学生提出问题、分析问题，并与他们一起探讨解决问题的方法。在小组合作学习中，我会组织学生进行讨论、交流，鼓励他们分享自己的想法和经验。此外，我还会在课堂上适时提出一些思考题，引导学生进行思考和探究，以提高他们的思维能力和创新能力。通过这些互动方式，我相信能够充分调动学生的积极性和主动性，促进他们的全面发展。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生活中的实例引入电流和电路的概念，让学生感受到物理与生活的紧密联系，提高他们的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，如制作小电路、探究电流的奥秘等，让学生在动手操作中体验学习的乐趣，增强他们的学习动机。
3.组织小组合作学习，鼓励学生相互讨论、交流，培养他们的团队协作能力和沟通能力，激发他们的学习热情。
初中物理电流与电路教案【6篇】
初中物理电流与电路教案【6篇】初中物理电流与电路教案【篇1】【教材分析】本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。
通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。
新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。
新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。
【教学目标】1、探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；2、切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；3、培养严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点与难点】学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。
【教具准备】实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。
【教学过程】一、情景设置、激智启疑把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。
闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。
）提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。
二、开放思想、大胆猜想让学生分组讨论，并发表自己的猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。
因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。
因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。
因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
初中物理-八年级电流和电路教材分析教案
初中物理-八年级电流和电路教材分析教案教材分析本节课的教材为八年级物理第七章节《电流和电路》，主要内容包括：1. 电流和电路的基本概念及其特征。
2. 并联电路和串联电路的特点和计算公式。
3. 电阻的概念和测量方法。
4. 电阻与电流的关系及欧姆定律的表述和应用。
5. 介绍了简单的直流电路、变阻器及伏安表的使用等知识。
通过本节课的学习，学生应该能够了解电路的基本原理与概念，掌握并列电路和串联电路的特点及计算方法，并能够解决一些简单的电路问题。
教学目标知识目标：1. 理解电流和电路的基本概念；2. 掌握并联电路和串联电路的特点及计算方法；3. 了解电阻的概念和测量方法；4. 理解电阻与电流的关系及欧姆定律的表述和应用；5. 了解简单的直流电路、变阻器及伏安表的使用等知识。
能力目标：1. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；2. 培养学生合作学习和探究式学习的能力。
情感目标：1. 培养学生对现代科技的兴趣与探索精神；2. 培养学生的创新思维和实践能力，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
教学重点1. 掌握并列电路和串联电路的特点及计算方法。
2. 理解电阻与电流的关系及欧姆定律的表述和应用。
教学难点1. 掌握串并联电路问题中的交叉分析方法。
2. 理解伏安特性曲线及伏安表的使用方法。
教学方法1. 探究式学习法：首先，通过实验引导学生创设问题，探究串并联电路的特点及计算方法，并引导学生在学习中逐渐形成对电路基本概念的全面认识。
2. 合作学习法：在学生掌握了串并联电路的基本知识后，以小组为单位进行课堂练习，让学生通过交流合作，提高自己的解决问题的能力。
3. 知识传递法：在引导学生将所学知识应用到实际生活中时，通过举实例等方法，让学生更好地理解知识的应用。
人教版九年级物理全15.2电流和电路说课稿
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的求知欲和好奇心，对未知事物充满探索欲望；认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的物理概念；学习兴趣上，他们对于实验和实际应用有较高的兴趣，喜欢动手操作和观察现象；学习习惯上，他们可能习惯于通过直观的方式学习，对于抽象概念的理解和记忆可能需要更多的引导和练习。
这些互动方式能够促进学生的参与和合作，通过提问和讨论，学生能够更好地理解电流和电路的概念，并通过小组合作培养沟通和团队协作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入将采用情境创设的方式，以一个学生们熟悉的生活场景作为切入点。例如，我会展示一个简单的手电筒电路，并提问：“同学们，你们知道手电筒是如何工作的吗？它里面的电流是如何形成的？”通过这样的问题，可以快速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。接着，我会引导学生思考手电筒电路中包含了哪些基本元件，从而自然地引入电流和电路的概念，为学习新课做好铺垫。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备一些前置知识或技能，如基本的电路元件知识、电压和电阻的概念等。然而，可能存在以下学习障碍：对于电流这一抽象概念的理解可能存在困难，需要通过具体的实验和实例来辅助理解；电路图的识别和电路连接的实践操作可能需要一定的训练，学生可能不熟悉这些操作；对于串并联电路的电压、电流和电阻关系的理解，可能需要通过多次实验和观察才能掌握。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.首先，通过实验演示电流的形成，让学生直观地观察到电流的存在和作用。
初中物理_第十五 电流和电路教学设计学情分析教材分析课后反思
《电流和电路》教学设计【复习目标】1、知道摩擦起电现象，知道两种电荷及它们之间的相互作用。
知道电量及单位。
2、常识性了解原子结构，理解摩擦起电原因。
会区分导体和绝缘体。
3、知识电流是如何形成的及电流方向的规定。
知道电路各组成部分的基本作用和常用电路元件的符号。
知道什么是通路、开路和短路。
4、知道什么是串联电路和并联电路。
会联接简单的串、并联电路。
会画简单的串、并联电路图。
5、会用电流表测电流。
知道串联电路和并联电路的电流的特点【知识梳理】知识点一：电荷1、用丝绸摩擦过的玻璃棒带电，用毛皮摩擦过的橡胶棒带电。
这是因为在摩擦时丝绸电子，玻璃棒电子；毛皮电子，橡胶棒电子。
摩擦起电的实质是：。
2、同种电荷相互；异种电荷相互。
3、电荷的多少叫作，简称电荷，符号是Q，单位是。
4、验电器的原理：。
5、导体：的物体，原因：。
绝缘体：。
【课内探究】1、有A、B、C、D四个带电体，若A与B吸引，B与C排斥，A和D排斥，而D与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引，则四个带电体的带电情况是：A带，B带，C带，D带。
知识点二：电路在连接电路时，如发现有连接错误，不少同学习惯于将电路全部拆散，重新连接．其实，有时只要思考一下，拆除或改接某些导线就能解决问题。
现在考考你，如图是某同学连接的电路：（1）如果合上开关，将出现_______现象（选填“断路”或“短路”）．除了两只灯都不亮以外，还会造成____ ___ 的不良后果。
（2）对于这个电路，只须拆除一根导线，就能成为两灯串联的正确电路。
请在要拆除的那根线上打上“×”号。
【反馈提升】1、如图所示电路中，当________闭合时，L1、L2 并联；当________闭合时，电路会发生短路，损坏电源。
2.下列与实物图一致的电路图是（）知识点三：串并联电路开关作用控制______电路______中的开关控制整个电路；支路中的开关控制所在支路电流电流处处______总电流等于各支路电流________实例开关和用电器家庭中各种电器之间1、画出测量b点电流的电路图，并标明仪表的“＋”、“－”接线柱。
人教版物理九年级第十五章第2节《电流和电路》说课稿
2.内容精炼：板书将只包含最关键的知识点，避免冗长的文字，以便学生能够快速抓住重点。
3.风格简洁：板书将采用清晰的字体和简洁的图示，避免复杂的装饰和花哨的字体，以便学生能够更容易地阅读和理解。
（二）教学反思
人教版物理九年级第十五章第2节《电流和电路》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是人教版物理九年级第十五章第二节《电流和电路》。这一节内容在整个课程体系中处于重要的位置，它是在学生已经学习了电压、电阻等基本概念的基础上，进一步引导学生理解和掌握电流的形成、电路的连接等知识点。
本节课的主要知识点包括：电流的形成、电路的连接方式、电源的作用、用电器的使用等。通过本节课的学习，学生将能够理解电流的产生原理，掌握电路的基本连接方式，认识电源和用电器的作用，提高学生的物理素养。
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对电路图的绘制和分析感到困难，以及部分学生对电源和用电器的作用理解不深。为了应对这些问题，我将在课堂上给予学生足够的引导和练习机会，通过反复的实验和讨论，帮助学生更好地理解和掌握知识点。课后，我将通过学生的作业和测验来评估教学效果，并根据学生的反馈和表现，进行教学反思和改进。具体的反思和改进措施包括：
4.给予积极的反馈和鼓励，树立学生的自信心，让他们感受到学习的成就感和快乐。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
1.实验法：通过演示实验和学生的分组实验，让学生亲身体验电流的形成过程，培养学生的观察能力和动手能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和观察来寻找答案，激发学生的思维和探究欲望。
电流和电路教材分析文档
第十五章电流和电路教材分析一、新旧教材对比（一）教材顺序的变化旧教材将《电流和电路》安排在八年上的最后一章，这样的设计使得这一章与电学的其他章节被间隔开，在八年级第二学期讲解电学的电压、电阻部分时，还要对该章节进行适当的复习回顾，增加了重复劳动和课时浪费。
另外在第一节《电荷》部分，需要在初步了解原子核式结构的基础上，分析物体带电的实质和导体容易导电的原因，在没有任何的铺垫的前提下，就将微观的知识抛给学生，其实相应的结论很多学生就只能是死记硬背下来。
新教材将电学部分回归到九年级，使《电流和电路》这一章与电学的其他部分紧密衔接，有利于知识的系统化。
同样是学习第一节的《两种电荷》，由于学生在第十三章的第一节《分子热运动》一节中已经对微观世界有了一定的了解，由此作为铺垫，学生在用微观的角度了解物体带电的实质和不同材料导电性的不同时就会感觉轻松多了。
（二）教材内容的变化第一节《两种电荷》1、新教材只提到元电荷的大小，删掉了元电荷的的定义及表示符号，可以减轻学生不必要的负担。
2、在讲述导体和绝缘体时，先用橡胶棒将带电的验电器A和不带电的验电器B连接，再用金属棒代替橡胶棒重复试验。
通过这样的对比试验学生很容易就能认识到导体和绝缘体的区别。
第二节《电流和短路》补充了通路、断路、短路的内容。
旧版教材中关于断路和短路的内容位于第七章第四节《欧姆定律和安全用电》这一节，新版教材将他补充到《电流和电路》这一节，且增加了用电器短路的知识，并通过演示实验进一步说明，使电路这部分内容充实、完整。
第三节《串联和并联》新版教材不再让学生先探究两种电路的电路图的画法，而是结合实物图和电路图直接给出串、并联的的定义，然后通过实验让学生练习连接串联电路和并联电路。
在学生实验中明确提出改变开关位置，观察开关的控制作用，并用箭头标注出电路闭合时的电流方向。
这样的调整降低了学生学习的难度，避免学生在设计电路图时由于没有头绪而浪费了大量的时间。
15.2《电流和电路》参考教案
《电流和电路》教学设计一、教材分析1)教学内容：本节课为人教社《物理》九年级上册第十五章第二节内容。
2)教材地位与作用：本节内容属于电学基础知识。
从教材地位上讲是电路的入门知识。
电学内容相对比较抽象，是学习的难点，过去是放在力学学习之后。
但是“新课标”强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养，使培养目标上走向多元化。
因此教材从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，对八年级学生来讲是能够接受的。
对于初中学生来说，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟生活很贴近，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。
“电流和电路”的基本概念是本章的核心。
3)教学目标1、知识与技能：①初步认识电流、电路及电路图。
②知道电源和用电器。
③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
2、过程与方法：①认识电路元件，并动手组装简单电路。
②用电路元件的符号画出电路图。
3、情感态度与价值观：①激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。
②关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。
4)重点、难点的确定：重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。
电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必备的基本技能之一。
这些知识跟生活很贴近，而且很有用。
难点；电流的形成。
画电路图。
电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，看不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。
二、学生情况分析初中学生认识事物的特点是：从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持，教学中应予重视。
虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，初中生的认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系，需要教师的帮助。
初中物理_《电流和电路》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_《电流和电路》教学设计学情分析教材分析课后反思《电流和电路》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）初步认识电流，电路和电路图。
（2）知道电源和用电器。
（3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
2、过程与方法（1）经历简单的电路连接，观察实验现象，得出学科知识。
（2）连接电路，认识电路和电流，体会“从生活走向物理”的科学探究方法。
3、情感态度与价值观（1）感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。
经历实验、类比等方法分析问题，体会科学方法、锻炼探究能力。
（2）用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，领悟物理学科知识的美。
二、重点与难点1、教学重点：知道电流和电路，会画简单的电路图。
知道电路的三种状态。
2、教学难点：电流的形成和方向、短路。
三、教学过程1、知识回顾：导体容易导电的原因？金属导体容易导电的原因？出示课本图15.1-52、电流（1）学生活动一让小灯泡亮起来①学生根据实验桌上的器材连接电路，使小灯泡亮起来。
提示：不能把电池的两端用导线直接连在一起。
②总结：闭合开关，小灯泡持续发光，表明有电荷持续流过小灯泡。
电荷的定向移动形成电流。
（2）形成电流的条件：1、电路中有电流。
2、电路闭合（3）思考：1、只要电荷运动就形成电流对吗？2、金属导电时定向移动的是什么电荷？氯化钠的水溶液导电时发生定向移动的是什么电荷？（4）电流的方向：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。
在电源外部，电流的方向是从电源的正极经用电器流向负极。
自由电子的定向移动方向与电流方向相反；（5）活动2 演示让LED灯亮起来①认识LED灯。
分析：LED灯是现代生活中常用的发光元件，设计LED灯活动，体现了“从生活走向物理”的学科理念。
②用LED灯代替小灯泡连入电路，引导学生理解电流是有方向的。
分析：连接后闭合开关观察LED灯是否发光，将LED灯接线柱对调重新接入电路观察灯是否发光。
通过现象的对比引发学生的认知冲突，进而思考产生这种现象的原因。
电流和电路教材分析
还是要先看看教参！！
第五章“电流和电路”（八上） 还是要 Nhomakorabea看看教参！！
再来把握“最低”要求！！
知识点 导体和绝缘体 分 项 细 目 常见的导体和绝缘体 1．电路的组成及各部分的基本作用 电 路 2．通路、断路、短路及短路的危害 3．常见电路元件符号 4．串联电路和并联电路 1．电流的形成 2．电流的方向 3．电流的单位及单位换算 考试目标 了解 理解 √ √ √ √ √ √ √ √
一个大格 一个小格 量程 0.2A 0.02A 0.6A “—”“0.6” 1A 0.1A 3A “—”“3”
电流表使用方法
A
A
A A A A
B
串联接入；注意量程；
正入负出；严禁短路；
6、§5.5 探究串、并联电路电流规律 2课时
教学理念： 重点是思考与讨论！ ①设计（电路图、三 块表、灯泡的规格、 增加实验的次数。。） ②探究（亮度）； 养好习惯、备战考 试的主阵地；
3、§5.3 串联和并联
教学理念： 重在理解、 体会！ 以后还得再 讨论！
1课时
①放开手让同学们去探究，并 自己总结，; ②生活中的电路： 学生的难点； 考试的热点； 实际连接的其中一个特点；
（11 北京中考 ）某种电脑键盘清洁器有两个开 关，开关S1只控制照明用的小灯泡L，开关S2只 控制吸尘用的电动机M。在图5所示的四个电路 图中，符合上述要求的是
（一）引入
（二）探究串联电路的电流规律 （三）探究并联电路的电流规律 （四）实验评估,联系实际 （五）课堂小结,布置作业
（一）引入
电流和电路——说课
电流和电路——说课稿一、教材分析：1、教材内容与地位：《电流和电路》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（八年级上册）第五章第二节的内容。
本节内容是在学习电荷的基础上学习的，主要内容有三个：电流概念、电路概念、电路图，是后续学习电学的基础，具有相当重要的地位。
2、编者意图：教材一开始就让学生连接电路，然后在实验和《电荷》（上节）的基础上学习电流的形成与方向，继而学习电路的组成，最后学习电路图——这样安排，既可让学生具有对电路的真实体验，消除学生对电的恐惧感和神秘感，也可唤起学生注意观察身边的电世界，使学生从被动学习转向主动获取知识，领悟科学思想和精神，做到了“从生活走向物理”。
3、教学目标：根据课程标准“知道电源和用电器的作用”、“会读、会画简单的电路图”和“能说出生活中一些简单的电路”等要求，以及学生对电流、电路认识模糊但又有极强好奇心的情况，确定如下教学目标：（1）初步认识电流、电路与电路图。
（2）知道电源和用电器。
（3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
（4）通过观察，认识电路元件及符号，尝试连接电路。
（5）通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣、使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。
4、重点与难点：电路组成是后续学习的基础，电流的方向对以后的电路分析有着重要的作用，而电路图则是分析电路的基础知识和手段，后面的学习会经常使用；而学生对“电”只有一些零星的认识。
——由此确定本节的重点：（1）重点：电流的产生与方向；电路组成。
在长期的教学实践中，我发现学生在电路识别、规范画电路图方面出错非常多，而且很难在短时间内纠正，因此确立本节难点：（2）难点：电路图二、学情分析及学法指导：初二学生的好奇心强，活泼好动；多数学生对电路、电器都有一定的认识，但多是道听途说，认识非常片面。
而现代教育对学生的要求，不仅仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
由此确定本节学法：多媒体——(动手)实验——观察(现象)——思考(原因)——讨论——(练习)应用。
初中物理_《电流和电路》教学设计学情分析教材分析课后反思
第十五章《电流和电路》教学设计一、设计意图1、结合青岛市物理“整分合补测”五步教学法，重视课本，并能通过复习使学生形成“生活源于物理，物理服务社会”的思想。
理清知识点，体会并形成新观念、新思想。
2、不同学生采用不同方法，以提高学生自主学习能力为目的，只有将知识通过学生的努力化为自己的知识结构体系，才能应用知识解题。
3、精选精讲例题，以点带面，避免用大量的复习题代替知识复习，重视解题方法的指导。
整个复习过程采用教师边复习学生边练习。
二、学习目标1．认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及其相互之间的作用，了解原子的核式结构．2．了解电流的形成，了解电流方向的规定．3．知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体．4．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，认识通路、开路和短路．5．理解串联、并联电路，会连接串联、并联电路，会画简单的串联、并联电路图．（重点掌握）三、教学重难点1.教学重点：理解串联、并联电路，会连接串联、并联电路，会画简单的串联、并联电路图．2.教学难点：对电流概念的理解，对短路的理解与识别，规范画出电路图。
四、教学过程换算、电流表使用过程中应该注意的事项等知识点。
1、检测题：（1）1.将带负电的验电器与大地相连后电流的方向是_______________，自由电荷的移动方向是________________.思考：若验电器带正电荷呢？电流的方向是______________，自由电荷的移动方向是________________.2.下列电路中，当开关闭合后，能直接正确测出电灯L2的电流的是（）3.思考：甲、乙、丙三同学用“电流表测电流”闭合开关前电流表的指针均指在零让学生迅速观看回忆并举手回答出示检测题让生回答后并让生说出这样做的原学生回顾电流的知识点并举手回答，并对出错的问题加以巩固。
生思考并讨论生回答巩固课本上的基础知识。
此类题目学生掌握有难度，所以再次练习加以巩固。
让生不光说出答案，还要说明这样做的原因，主要是看学生时候刻度线处，闭合开关试触时指针摆动分别如图，请指出所存在的问题。
电流和电路章教材分析
课时分配
共7课时
学习电流方向后，教材简介了二极管的单向导电，以及发光二极管。这个知识的安插，是因为它的应用在日常生活中处处可见，只求学生了解，无需详细学习。再如电池一节，编者用彩色照片出示了学生常见的锌银电池、充电电池、手机电池等。此类的知识可鼓励学生在生活中观察、上网学习、调查研究、查询资料，以拓宽学生的知识面。教师要转变观念：“不是课本上的所有知识都在课堂中学，也不是只有讲过的内容才算学过”。
（三）情感、态度与价值观目标（见新课程标准）
知识技能目标与旧大纲相比要求普遍降低，知识点减少，这样给我们展现了一个宽阔的教学天地，不必担心讲不完怎么办，学不会怎么办。对于不属于课程标准中的知识可以利用各种形式学习。这些知识是铺垫，是载体，是拓宽，是在学习中获得学法的过程，是渗透的过程。重 Nhomakorabea点
难
点
分
析
（1）将科学技术的新成就渗透于教材之中，从而体现从物理走向社会。例如空气开关，光敏、声敏电阻的应用，生物电，漏电保护器。对于这类的知识既不能视而不见，也不能重点讲述。完全可以利用课前、课后五分钟或黑板报中的物理园地，课外小组的活动，由有专长的学生开办讲座、发表小论文，以发挥他们的特长，还可达到张扬个性的目的。
三
维
目
标
分
析
一）知识与技能目标
1．知识目标。
（1）从能量的转化角度认识电源和用电器的作用。
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“电流和电路”教材分析纪宪华电流和电路的教学，教师们都有丰富的实践经验。
本文力图从“新”这个角度浅谈第五章教材的各种功能以及对课程实施的建议，仅供参考。
一、充分体现新课程标准的理念1．教材力求贴近学生生活，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。
第一节开始用一个小实验迈入电学门槛，编者用了贴近生活的三种用电器──灯泡、电机、门铃，让学生“想想做做”，目的在于感知、领略电的美妙之处（一按开关，灯亮了，电机转了，门铃响了），引发学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈求知欲。
从而引入下文──灯亮是因为有电流流过灯泡。
学习电流方向后，教材简介了二极管的单向导电，以及发光二极管。
这个知识的安插，是因为它的应用在日常生活中处处可见，只求学生了解，无需详细学习。
再如电池一节，编者用彩色照片出示了学生常见的锌银电池、充电电池、手机电池等。
此类的知识可鼓励学生在生活中观察、上网学习、调查研究、查询资料，以拓宽学生的知识面。
教师要转变观念：“不是课本上的所有知识都在课堂中学，也不是只有讲过的内容才算学过”。
2．教材中体现了两个“渗透”。
（1）将科学技术的新成就渗透于教材之中，从而体现从物理走向社会。
例如空气开关，光敏、声敏电阻的应用，生物电，漏电保护器。
对于这类的知识既不能视而不见，也不能重点讲述。
完全可以利用课前、课后五分钟或黑板报中的物理园地，课外小组的实用文档活动，由有专长的学生开办讲座、发表小论文，以发挥他们的特长，还可达到张扬个性的目的。
（2）物理概念的渗透。
新教材第一节短短的六行字中便出现了“电流”“导线导电”“金属中有大量自由电子”等过去需两三节课才能讲清楚的知识。
在电路一节中提到“电能”，这些学生“知其然不知其所以然”的知识，教材也打破常规，采用了渗透的方式让学生逐渐深入了解，教师只要做到“无需言传，只求意会”的教学境界即可。
教材在初二第一学期最后一章安排了“电流和电路”的学习，本身也体现了“教材本身不过分强调学科的逻辑特点”，而注重基于学以致用的兴趣，从有利于学生认识规律和探究出发，设计教材结构。
在学习了电流和电路后，接着安排了第五节“家庭电路”，分明是从学生生活需要出发，上述宗旨体现得更为明显。
3．注重探究，注重教学方式多样化。
（1）本教材有两个探究：串联电路和并联电路中电流的特点。
这两个探究旨在：A．引发学生提出问题的兴趣和善于发问质疑的良好习惯；B．鼓励学生拟订简单的科学探究计划和实验方案；C．培养学生从物理现象和实验中处理信息的能力；D．体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神。
这两个探究的特点：实用文档A．是经历了7个探究后的又两次探究。
B．是最完整，最规范、难易程度最理想的探究过程。
C．无论探究过程的提示，还是探究过程的难度，都体现了由易到难、由具体到独立的循序渐进原则。
D．必须有电流知识、电流表的使用做铺垫才能达成的探究。
E．课程内容、目标对串并联电路电流的特点没做任何要求，因此是个典型的以知识为载体，重过程、轻结果的探究。
F．明显提出评估和交流合作的探究。
G．是集培养动手操作能力和探究能力于一体的载体。
因此这两个探究是本章的两个重点。
了解上述探究宗旨和特点，抓住机会，学生的探究能力才会有飞跃。
（2）这里建议增加两个课外探究。
一是探究物质的导电性能：利用电流表或者小灯泡、两个小碳棒、电池、导线、开关，检测铅笔盒中的尺、铅芯、圆规、纽扣、布、厨房中的盐水、醋、水、油等物质的导电性能。
并写出实验报告，谈出自己的见解。
二是调查了解人体上的生物电：请教老中医，查询资料，注意电视节目的有关内容、医疗器材的原理，了解人体的脉络、人体电流、脉络能量等生物电知识。
注意各学科间的渗透。
实用文档（3）课本中出现了各种形式的栏目，如“想想做做”“动手动脑学物理”“小资料”“科学世界”，目的是提倡多种方式学物理。
非课程标准中的知识可采用各种活泼的教学形式，通过不同的途径培养学生的学习能力和学习兴趣。
例如，对于“科学世界”，可以在学生自学的基础上举行小博士解读活动。
对于“动手动脑学物理”，则可以要求学生课下动手做实验、开辩论会、进行小论文交流等各种形式的学习。
这些非标准的知识不再是我们教学中的绊脚石，反而成为我们向学生传授“方法”的载体。
需要指出的是这些知识的传播是一种渗透过程，犹如我们在孩子渴望的心田里投下一块海绵，要他们自己去吸收更多的知识，使他们的学习变得更主动，以达到新课程标准的要求──培养学生终身的学习兴趣、追求真理的科学精神，提高学生的科学素质。
另外，新课程标准以更明确的形式告诉我们，教材如同参考书，只要我们了解了新课程标准的要求，完全可以不受教材束缚，形成一个有“个性”的教学模式，所以，教学研究对我们就更为重要了。
二、引发兴趣的笔墨重，且绚丽多彩第五章的开篇语是“功勋卓越的电与磁”，这是学生经历了“有趣的声”“色彩斑澜的光”“形态各异的物质世界”4章学习后，更进一步感受到：物理不仅有趣，而且有用，有用到“电和磁”是人类文明发展的功勋。
它为什么有这么高的“荣誉”？新颖的开篇语不仅使学生对物理的认识迈上一个台阶，并且激励学生主动开启这个既普及又神奇的科学殿堂。
他们一旦步入电学殿堂，就会亲身体会到“电与磁”功不可没。
实用文档第五章是整个电学的开篇，这就奠定了它的关键地位，赋予它重要的作用。
良好的开端是成功的一半，而兴趣又是成功的敲门砖。
教材充分体现了这一点，无论从语言的叙述还是到版面的设计及各种栏目的设置，都非常注重激发学生兴趣。
例如，让人眼花缭乱线路板的彩照，引人入胜的开头语，那么多的为什么，精巧设计的想想做做、想想议议栏目……甚至电路元件照片与其电路符号的对应，都独具匠心地用大小两个圆呈现给学生使人感到活泼且生动；触电、急救的卡通彩图……更有“三线插头”“试电笔”“空气开关”……这些基于“学以致用”的知识的安插，给我们达成情感、态度和价值观的目标提供了素材。
教师应从教材中挖掘这方面的功能，利用它们激发学生的兴趣，使学生在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦，使其浓厚的学习兴趣顺水推舟地保持下去，这样，关键的第五章就能顺利通过。
（三）本章的知识网络本章的主线是电流，教材紧紧抓住这个主线，将知识编织成串：从开始“灯泡亮了，因为有电流通过”“灯泡中的电流靠电流维护”“电流的方向”“电流的强弱及测量”“电流可否同时流入两个灯泡，流出后再汇合”（引入串并联电路）“探究串并联电路中电流的特点”。
清晰的主线又分出了电路的支线，其目的在于：1．使学生了解电路概念的建立是今后学习的需要；2．使学生了解电路是电流路径。
第一节课电流、电路内容齐头并进，显得知识跳跃、杂乱。
但仔细分析，它体现了电流、电路的辩证关系，下面就是本章的知识网络。
实用文档教师更好地把握知识结构是达成目标、完成教学任务的前提。
三、教学目标（一）知识与技能目标1．知识目标。
（1）从能量的转化角度认识电源和用电器的作用。
（2）能说出生产、生活中应用简单串联或并联电路的事例。
（3）了解家庭电路和安全用电知识及安全用电意识。
2．技能目标。
（1）会读、会画简单的电路图、能连接简单的串联电路和并联电路。
（2）会使用电流表。
实用文档（二）过程与方法目标（前面已谈过，不再重复）（三）情感、态度与价值观目标（见新课程标准）知识技能目标与旧大纲相比要求普遍降低，知识点减少，这样给我们展现了一个宽阔的教学天地，不必担心讲不完怎么办，学不会怎么办。
对于不属于课程标准中的知识可以利用各种形式学习。
这些知识是铺垫，是载体，是拓宽，是在学习中获得学法的过程，是渗透的过程。
四、教学建议1．用好51－4的彩图实验，这个实验虽很简单，但它的作用却很大。
（1）它得出了只有电路闭合才有电流的结论。
（2）起到承前启后的作用。
电路中不接入电源是不会有电流的，从而引入本节第二个环节：电源和用电器。
2．电流的形成可以用拟人类比的方法展现给学生：在某马路两端挤满准备越野赛的同学，在没有任何命令前提下，他们杂乱无章地动，发令枪一响，恰似一个无形的推力施加于每一个可以移动的同学，于是他们都朝一个方向定向移动，马路上各处同时出现人流。
这样再类比到自由电子的事定向移动，用这些拟人类比再配上卡通片、投影片，学生可在轻松的环境中领会电流的形成。
实用文档3．第三节常见的电流小数据，应引起足够的认识，学生应了解常用用电器的大致电流。
例如，液晶显示器中的电流，手电筒中的电流，家用电路中的电流，以充实学生的生活经验。
4．关于两个探究，在课程目标中谈了许多。
我认为下列问题应引起教师足够的重视。
（1）学生主动参与探究是探究成功的关键。
首先在探索前应设置一定的情景，促使学生质疑。
古人云“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”。
可见激发学生产生强烈的探索动机，对教学的成败和创造性人才的培养起重要作用。
例如，研究串联电路中电流特点，不妨将两个电阻不一样的小灯泡串入电路中，小灯泡的亮度明显不一样，教师充当错误者，造成假象。
也可用类比水流、高速路上的车流展开讨论。
讨论时最好树立对立面。
学生要证明自己的猜想的正确，会产生强烈的探索欲望。
不管质疑的水平高低，教师都不能当灭火器，都要坚持的原则是：重过程，轻结果。
只要学生动手、动脑参与了就要给予肯定和鼓励，以调动学生的积极性，维护学生的探求欲望。
学生在探求的过程中会遇到困难而气馁，合作不利而失去信心，教师在设计学生探究方案时必须考虑周全，抓住任何一个学生探求的闪光点进行激励，使他们自始至终保持浓厚的兴趣。
实用文档（2）学生积极思维是探究成功的保证。
初中生由于生理及心理特点，他们往往被一些有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象。
不善于动脑思维，这是探究成功的最大阻力。
培养学生思维能力的方法是多种多样的，但要让学生思维活跃，关键是“诱”。
该处的“诱”可以让学生猜想：或许他们会认为电荷越走越慢，电流越来越小；或许会认为电子经过用电器会消耗一部分，故出来后减小。
挑起这些争论会打开学生的思路。
研究串联电路中电流特点的过程中，课本给出了研究的电路图，重点是数据的获得，以及分析数据得出结论。
教师千万不能自觉或不自觉地包办代替，一定要让学生自己发表见解，哪怕是错了，也是正常现象。
要让他们相信：错误、挫折和成功是形影相随、永不分离的！只要他们肯动手、动脑，就会走向成功。
而对于并联电路中电流特点的探究，学生在了解了探究的程序的基础上，一切程序都可以放开，放开不等于自流，所以课堂开始如何调控学生的情绪和欲望是关键。
教师要使课堂沉浸在浓厚的研讨氛围中，探究才能成功。
（3）尊重科学、实事求是是探究的精华。
实验中“凑数”是不少学生的不良习惯。
由于种种原因，并联电路中干路电流与各支路电流的关系存在着误差是客观存在的，因此，教师要鼓励学生实事求是，对造成误差的原因进行简单分析，从各组实验数据中得出一个客观的、普遍的结论。