612 从种到界
课件4：6.1.2从种到界
教学目标
1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。
自学指导P101-104
1.生物分类的依据是什么？ 根据生物的相似程度（依据是形态结构生理功能等特征）。 2.分类单位从大到小有哪些？ 生物分类单位 从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。 3.最基本的分类单位是什么？哪个等级生物的共同特征最多？ 最基本分类单位——种 生物的共同特征最多的是“种”
使每个物种在生物分类上的位置一目了然。
林奈与双名法
瑞典著名的植物学家，1707 －1778，在《自然系统》中正式 提出科学的生物命名法－－双名 法。
自学指导4：阅读“科学家的故事”总结什么是“双名法”？
金松学名
Sciadopitys verticillata(Thunb.) Sieb.et Zuc
你能说出人的分类地位吗？ 人种、人科、人属、灵长目、哺乳纲、脊索动物 门的脊椎动物亚门、动物界。
植物的分类方法 你能说出桃的分类地位吗？
• 种－－ 桃 • 属－－ 梅属 • 科－－ 蔷薇科 • 目－－ 蔷薇目 • 纲－－ 双子叶植物纲 • 门－－ 种子植物门的被子植物亚门 • 界－－ 植物界
想一想 将生物按照不同等级的分类单位进行科学分类,究竟有 什么意义呢?
马是怎样被列入各个等级的?
种：马种
所有的马都属于动物的同一物种。
它们和马是同种吗？ 谁和马最像？
属：马属
科：马科
谁和马最像？
目：奇蹄目
目：偶蹄目
纲：哺乳纲
它们是哺乳纲吗？和马有相似之处吗？
门：脊索动物门的脊椎动物亚门
它们和前面的动物有相似之处吗？
界：同属于动物界
思考
请从“种”到“界”总结马的分类等级 • 种－－ 马种 • 属－－ 马属 • 科－－ 马科 • 目－－ 奇蹄目 • 纲－－ 哺乳纲 • 门－－ 脊索动物门的脊椎动物亚门 • 界－－ 动物界
人教版八年级上册 生物 课件 6.1.2从种到界
为 “花中皇后”，是邯郸市市花。 四季开花，花色较多，多为红色或 粉色， 叶子光滑，茎上具有钩刺。
月季
Rosa chinensis
Jacquem.
学名： 属名 种加词 （命名者的姓名）
斜体字 正体、可省略
果蝇 学名
Drosophila melanogaster
分类单位 界 门纲目科属种
他/她是中国中学• 生他。/她是中国中学生。
他/她是河北省中•学他生/。她是河北省中学生。
他/她是邯郸市中•学他生/。她是邯郸市中学生。 他/她是邯郸育华中•学他学/生她。是邯郸育华中学学生
他/她是初二年级学• 他生/。她是初二年级学生。 他/她是22班学生• 他。/她是22班学生。 他/她是1号。• 他/她是5号。
规律2：等级单位由大到小，生物之间的共同特征由__少__到__多__。
任务五
同学们按照与狼亲缘关系由近到远， 将“虎、狐、郊狼、蝴蝶、马、青蛙”排序。
亲缘关系： 按照亲缘关系由近到远，将狼、虎、狐、郊狼、蝴 蝶、马、青蛙进行排列。
排序：狼、郊狼、狐、虎、马、青蛙、蝴蝶
规律3：等级单位由大到小，生物之间的亲缘关系
据动物学家统 计，目前地球 上已知的动物
大约有150多 万种
人物简介
灰太狼之子
灰太狼，狼族,有严重的拖延症
户口登记卡
中文学名：狼
目：
拉丁学名：Canis lupus（总称）, Canis lupus laniger（中国狼） 科：
别称：野狼、灰狼、豺狼
属：
界： 动物界
种：
门： 脊索动物门
特点：食肉类
属名
种加词
八年级生物上册6.1.2从种到界教案新版新人教版2
第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础。
生物分类的七个等级非常复杂，本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。
3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。
（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。
四、重点和难点1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。
2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
人教版生物八年级上册6.1.2《从种到界》说课稿
2.调整教学方法和策略，以更好地适应学生的学习需求。
3.鼓励学生进行自主学习和合作学习，提供更多的学习资源和指导。
3.实验操作：安排学生进行生物标本的观察和分类实验，让学生亲自动手操作，增强他们的实践能力，并在实验过程中进行互动交流。
4.分享与展示：鼓励学生将自己的分类结果和实验观察进行分享和展示，让其他学生进行评价和讨论，促进学生之间的相互学习和交流。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下方式导入新课：
人教版生物八年级上册6.1.2《从种到界》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版生物八年级上册6.1.2《从种到界》这一章节，在整个课程体系中处于八年级上册第六章的第一节。本节课的主要知识点有：生物分类单位由大到小的顺序，种是最基本的分类单位，生物分类单位与生物亲缘关系的关系，以及如何根据生物的相似程度进行分类。
1.字迹工整，字体大小适中，保证学生远处也能清晰阅读。
2.使用简洁明了的语言，避免冗长的解释。
3.采用图表、图示等视觉辅助工具，以直观的方式展示知识点。
4.保持板书的整洁和更新，及时删除不再需要的部分，避免学生产生混淆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对生物分类单位的理解困难、分类操作的实践能力不足等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动的环节：
1.提问与回答：在讲解生物分类单位的概念时，我会提出一些问题，鼓励学生积极思考并回答，以检验他们对知识的理解。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们针对一些具体的生物实例进行分类，并讨论分类的依据和理由，促进学生之间的交流和合作。
【人教版】【精品教案】八年级上册612从种到界
【人教版】【精品教案】八年级上册612从种到界一、教学内容本节课我们将学习人教版八年级上册生物第6章第12节“从种到界”内容。
具体包括：生物分类原理和方法，种概念及分类单位，界、门、纲、目、科、属层次关系，以及如何通过观察生物特征进行分类。
二、教学目标1. 让学生掌握生物分类基本原理和方法。
2. 使学生解生物分类单位概念，并能正确区分各级分类单位。
3. 培养学生观察生物特征，进行分类能力。
三、教学难点与重点重点：生物分类原理和方法，种概念及分类单位。
难点：理解各级分类单位之间关系，以及如何根据生物特征进行分类。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，生物分类图表，植物和动物标本。
2. 学具：笔记本，彩色笔，生物分类作业纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示不同种类植物和动物，引导学生观察它们之间相同与不同。
2. 例题讲解（15分钟）讲解生物分类原理和方法，种概念及分类单位。
结合植物和动物标本，让学生直观地理解各级分类单位。
3. 随堂练习（15分钟）分组讨论，让学生根据生物特征，将标本进行分类。
4. 知识讲解（10分钟）详细讲解界、门、纲、目、科、属层次关系，解答学生在随堂练习中遇到问题。
六、板书设计1. 生物分类原理2. 生物分类单位：界、门、纲、目、科、属3. 种概念及分类方法七、作业设计（1）熊猫、海豚、鸽子、蝴蝶（2）松树、柳树、玫瑰、仙人掌答案：（1）哺乳动物：熊猫、海豚；鸟类：鸽子；昆虫：蝴蝶。
（2）种子植物：松树、柳树、玫瑰；多肉植物：仙人掌。
2. 课后拓展：查找资料，解生物分类更多知识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握生物分类基本原理和方法。
课后可以让学生通过拓展作业，进一步解生物分类更多知识，提高他们生物素养。
在今后教学中，应注重引导学生观察生物特征，培养他们分类能力。
同时，结合生活实际，让学生认识到生物分类在生活中应用。
课件1：6.1.2从种到界
拉丁文，并为斜体字 正体、可省略
P104练习
答案： 1．种中生物的共同特征最多，界中生物的共同特征最少。因为分 类等级越高，它所包含的生物体间的差异越大，即共同特征越少， 反之亦然。种是七个等级中最低的，因此，这个等级中生物的共 同特征最多。
3. 植 物 的 标 牌
金松 Sciadopitys verticillata(Thunb.) Sieb.et Zucc 金松亦称日本金松。杉科。常绿乔木。原产日本。我国亦有 栽种。为庭院观赏植物。木材可供建筑和制器具等用。
2.在自然条件下，同种生物通过有性生殖可以生育出有生育能 力的后代，不同物种之间一般不能通过有性生殖生育后代。
阅读： P102-103，了解狼分别属于哪七个等级
界、 门 、 纲、 目、 科、 属、 种 动物界 脊索动 哺乳纲 食肉目 犬科 犬属 狼种
物门
阅读： P104 了解 桃分别属于哪七个等级
林奈与双名法 1.林奈提出双命名法。 2.每个物种的科学名称由两部分组成：第一部分是属名；第二部 分是种加词，其后面是命者的姓名（可以省略）。 3.学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者部分为正体。
银杉
学名：Cathaya argytophylla Chunet Kuang。
属名
种加词 命名者的姓名
• 种－－桃 • 属－－梅属 • 科－－蔷薇科 • 目－－蔷薇目 • 纲－－双子叶植物纲 • 门－－种子植物门的被子植物亚门 • 界－－植物界
结论：
在越大的分类单位中，包含的生物种类越多，生物彼此间的共 同特征越少，亲缘关系越远；在越小的分类单位中，包含的生 物种类越少，生物彼此间的共同特征就越多，亲缘关系就越近。
第二节 从种到界
动物分类的等级
八年级生物上册教案612《从种到界》
八年级生物上册教案612《从种到界》一、教学内容本节课选自八年级生物上册第612节《从种到界》，主要围绕生物分类的原则、方法及其在生物多样性保护中的意义展开。
详细内容包括：1. 生物分类的基本原则和依据；2. 生物的分类等级：种、属、科、目、纲、门、界；3. 常见生物的分类地位及特征；4. 生物分类在生物多样性保护中的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握生物分类的基本原则和依据，了解生物分类等级的划分；2. 培养学生通过观察、比较、分析等途径识别生物种类及其特征的能力；3. 使学生认识到生物分类在生物多样性保护中的重要性，提高环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物分类的原则和方法，生物分类等级的划分及意义；2. 教学重点：常见生物的分类地位及特征，生物分类在生物多样性保护中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图；2. 学具：生物分类卡片、观察盒、显微镜。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同种类的生物图片，引导学生思考如何对这些生物进行分类，引出本节课的主题。
2. 新课导入：（1）介绍生物分类的基本原则和依据；（2）讲解生物分类等级的划分，引导学生认识各个等级之间的关系；（3）举例说明常见生物的分类地位及特征。
3. 实践活动：（2）观察练习：利用显微镜观察生物分类卡片，识别生物种类及其特征；（3）随堂练习：针对所学内容，设计填空、选择、简答等形式的练习题，巩固知识。
4. 知识讲解：（1）讲解生物分类在生物多样性保护中的意义；（2）分析生物分类对生物进化研究的贡献。
六、板书设计1. 生物分类的原则和依据；2. 生物分类等级：种、属、科、目、纲、门、界；3. 常见生物的分类地位及特征；4. 生物分类在生物多样性保护中的作用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物分类的基本原则和依据；（2）列举生物分类等级，并说明各个等级之间的关系；（3）分析生物分类在生物多样性保护中的作用。
八年级生物上册 6.1.2从种到界教学设计 (新版)新人教版
从种到界
（一）知识目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
（二）能力目标
通过“按照等级对生物进行归类”的活动，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
（三）情感、态度与价值观目标
通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。
二、教学重点
1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
三、教学难点
种是生物分类的最基本单位。
四、教学准备
准备相关图片制作PPT；准备大开张白纸若干，供分组活动粘贴图片；打印并剪裁13种动物的图片(灰狼、郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂)，每个学生小组1套，每套含6份；布置活动准备，携带胶棒。
五、教学过程
六、板书设计
第二节从种到界。
6.6.2从种到界说课稿人教版生物八年级上册
在教学过程中，我计划设计多种师生互动和生生互动的环节。例如，在引入新知识时，我会提出问题，引导学生进行思考和讨论，以此激发他们的学习兴趣和参与度。在讲解生物分类的依据时，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和观点，通过同伴之间的交流和合作，加深对知识的理解。此外，我还计划进行一些实验和观察活动，让学生在实践中学习和应用知识，教师在旁辅导和指导，以此促进学生的参与和合作。通过这些互动方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备对生物基本特征的理解和分类的基本知识。他们可能对生物分类的细致程度和生物多样性保护的重要性有一定的了解，但对于分类的具体规则和生物多样性的深层次意义可能还存在理解上的障碍。此外，对于一些较为复杂的概念，如生物多样性的保护措施和公民的责任，学生可能需要更多的时间和实例来消化理解。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多种教具和多媒体资源。首先，我会准备一系列生物标本和模型，让学生能够直观地观察和比较不同生物的特征。其次，我会使用PPT和视频资料来展示生物多样性的实例和保护措施，通过视觉和听觉的刺激，增强学生的学习兴趣和记忆。此外，我还会利用互联网资源，如在线生物多样性数据库，让学生能够自主地查询和分析生物信息。这些媒体资源在教学中的作用是提供丰富的学习材料，促进学生的理解和记忆，并激发他们的学习兴趣。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我计划采取以下策略或活动：首先，通过引入有趣的生命案例，如珍稀动物的保护，来引起学生对生物多样性问题的关注。其次，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对生物多样性保护的看法和经验，从而增强他们的参与感。接着，设计一些互动式的小组活动，如分类游戏和角色扮演，让学生在实践中学习和应用分类知识。最后，鼓励学生进行自主学习，例如让他们收集有关生物多样性保护的资料，并进行课堂展示，以此培养他们的独立学习和研究能力。通过这些策略和活动，我希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握本节课的知识。
人教版初中生物八年级上册 6.1.2 从种到界 课件 (共32张PPT)
比较不同纲生物之间的共同特征
它们和前面的动物有相似 之处吗？
界：同属于动物界
比较不同门生物之间的共同特征
依据
界门 纲 目 科 属 种
狼种 犬属 犬科
食肉目 哺乳纲 脊索动物门 的脊椎动物 亚门
狼的分类等级
腔肠动物门
扁形动物门
动 线形动物门 物 环节动物门 界 软体动物门
节肢动物门
脊索动物门
应该判给我， 我是大王的矮 小弟，我最像 我大哥。我们
都属于 猫属
法官大人，应 该判给我，我 与老虎是同门 师兄弟，都属
于脊椎动物门
应判给我。大伙 都知道“狐假虎 威”，虎大王是 我的保镖，而且
都属于 食肉目
法官大人， 应判给俺老 猪，俺与老 虎都属于
哺乳纲
经陪审团一致合议，现判决如下：
由于猫和虎都属于猫属动物，所处的共同分类等级小，具有 的共同特征多，与虎的亲缘关系近，其它三种动物与虎所处的 共同分类等级大，具有的共同特征少，与虎的亲缘关系远，猫 可以继承虎大王的遗产。此判决为终审判决。
XXXX年XX月XX日
83.松驰的琴弦，永远奏不出美妙的乐曲。 10.一道幸福之门关闭时，另一道就会打开。我们经常盯着关闭的门，对开启的门却视若无睹。 74.有时候，垃圾只是放错位置的人才。 29.沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。 39.不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。 5.你生活的起点并不是那么重要，重要的是最后你能到达哪里。 78.没死，就不要把自己当废物。 15.山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。 75.以智慧时时修正偏差，以慈悲处处给人方便。 28.生活会辜负努力的人，但不会一直辜负努力的人。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 89.人与人之间的差距，是天生就这么大，还是因为不能狠下心来逼自己？ 80.海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。 17.善于利用时间的人，永远找得到充裕的时间。 73.失败与挫折并不可怕，可怕的是丧失了自信，丧失了激发我们积极向上的内在动力。让我们重拾信心，始终坚信：人生航船由我们自己掌 舵，只要鼓起自信的风帆，就能战胜风浪，抵达美好彼岸。
人教版八年级上册生物6.1.2从种到界优秀教学案例
4.通过问题解决，使学生体会生物分类在实际生活中的重要性，培养其解决问题的责任感。
（三）小组合作
1.学生在小组内进行讨论、交流，共同解决问题，培养其合作交流能力。
2.教师组织小组汇报，让学生分享学习成果，提高其表达沟通能力。
3.教师关注小组合作过程，及时给予指导和鼓励，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
2.问题导向深入浅出：教师在教学中提出富有挑战性和启发性的问题，引导学生独立思考、主动探究，使学生在解决问题的过程中深入理解生物分类的知识和方法，培养其问题解决能力。
3.小组合作活跃互动：在本节课的教学中，教师组织学生进行小组讨论、交流，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作交流能力。同时，小组合作使学生感受到生物分类的乐趣，增强其对生物学习的兴趣。
3.理解生物多样性的概念，认识生物多样性的重要性。
4.掌握保护生物多样性的基本方法，具备保护生物多样性的意识。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析生物标本和图片，培养学生的观察能力和分析能力。
2.运用比较、分类等方法，培养学生的问题解决能力。
3.采用小组讨论、汇报等形式，培养学生的合作交流能力。
4.引导学生进行探究性学习，培养其自主学习能力。
3.设计有趣的生物分类游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生物分类的知识和方法。
4.利用多媒体技术，如视频、动画等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。
（二）问题导向
1.教师提出富有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考、探究，激发其求知欲。
2.鼓励学生提出自己的疑问，培养其独立思考和解决问题的能力。
4.反思与评价全面具体：教师引导学生进行自我反思，检查学习目标的达成情况，找出不足之处，制定改进措施。同时，学生进行同伴评价和教师评价，相互鼓励、相互促进，共同提高，使学生在评价中认识自我，不断进步。
人教版初中生物八年级上册6.1.2 从种到界 教案
总结归纳情感升华（43min）例：毛白杨Populus tomentosa
Carr。
其中Populus为属名，
tomentosa为种名，Carr是命名
人。
展示图片，请学生判断列举的
植物标牌是否书写正确。
布置任务：以小组为单位，利
用双名法进行5种植物的标牌
设计，下一节课进行展示和评
比。
课堂小结，老师板书，回顾本
节重点学习内容。
双名法。
双名法是属名+种加词+命名
者的姓名。
（命名者的姓名可
以省略。
）
属名+种加词是拉丁文，要用
斜体，属名的第一个字母用
大写，命名者的姓名放在最
后，用正体。
判断图片中的植物标牌是否
正确。
课后利用空闲时间分小组在
校园寻找5种植物，通过书
籍和网络寻找植物信息，动
手设计标牌。
学生通过回忆，回答老师提
出的问题。
课外拓展，培
养学生的科学
思维和应用能
力。
进一步培
养学生学习生
物分类的兴
趣。
师生互动，共
同小结。
老师
板书，学生总
结提升，加深
印象。
教学评价1．下列亲缘关系最近的是（）A．纲 B．科
C．属 D．种。
人教版初中生物八上6.1.2 从种到界 课件 (共25张PPT)
•请同学仔细观察并分析教材P102103狼在动物分类金字塔中的位置。
种
•每一只狼 是一个动 物个体， 但所有的 狼都属于 动物的同 一物种
属：犬属
科：犬科
目：食肉目
纲：哺乳纲
门：脊索动物门的
脊椎动物亚门
种、属、科、目、纲、门
郊
蝙
狼 狼 狐 虎马兔 蝠 蛇 鸟 蛙 鱼
填一填：
1.生物的分类单位有哪些，它们由大到小依次 是：_界___门___纲___目___科__属___种_________ 。
2.什么是分类的最基本单位? 种 3.一个物种就是一个生物吗? 错
4.生物学家主要通过_______生__物__之__间__的__相_对似生程物度进行分类？
同种生物之间亲缘关系最近，还是同界生物之间亲缘关系最 近？
6.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请
仔的细那想一一个想等除级了？植物上的面名拉称丁外文，的(上同第面一种一个般) 词还一写定了是分表类示单那位一中
级分类单位？
(科)
(属)
植
物
的
标
月季
牌
Rosa chinensis Jacquem.
俗称月月红，又名长春花、月月花等，蔷 薇科。原产中国，其显著特点是四季开花不 绝，叶子光滑，茎上具有钩刺。
狼种
犬属 犬科
食肉目
哺乳纲 脊索动物门的脊椎动物亚门
•一分钟时间快速阅读P104小资料 结合所学知识给生物类群进行快 速分类。
生物分 五界
动物界 植物界 真菌界 原生生物界（如：草履虫） 原核生物界（如：细菌）
腔肠动物门 软体动物门 环节动物门 动物界 节肢动物门
人教版生物八年级上册612从种到界课件
科——马科。
属
斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相间外，其他 特征与马极其相似，斑马和马被划分到一个属—
•
—马属。
种 每一匹马是一个动物个体，但所有的
马都属于动物的同一个物种。 •
结束
ห้องสมุดไป่ตู้
从种到界
•
生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、
科、属、种。其中，“种”是最基本的分类单位，同种生
物的亲缘关系是最密切的。
犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是
目 三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只足
•
的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。
科
•
驴是另外一个属的动物，体型比马和斑马都小 ，但与马属有不少共同特征：第三趾发达，有 蹄，其余各趾都已退化。它们被划分到同一个
八年级生物上册 6.1.2 从种到界教案 (新版)新人教版
第二节从种到界
一、教学目标
1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
6．融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
二、教学重点和难点：
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三、教学准备：
1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI课件。
四、课时分配：一课时
六、板书设计：第二节从种到界
1、最大的等级单位
2、最小的等级单位
3、尝试认识生物种类
七、教学反思：。
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第二节从种到界
教学目标
1．掌握生物分类的七个等级。
2．明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
3．概述生物分类的依据和意义。
4．同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
教学重点
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
教学难点
1．说出生物分类的七个等级。
2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
教学过程
［利用“小话剧”，引出生物分类的七个等级］
教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧——《动物间的争吵》，欣赏的同时，请注意收集有关信息。
老师来做话外音处理。
动物间的争吵
话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。
门口蹲着一只“老”狗。
墙角处那一定是老鼠新打的洞……
夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。
俗话说：“风马牛不相及”。
可今天，大家看，马和牛都有那么点意思。
“马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴）
“牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看呀！
话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。
“马”：谢谢你的夸奖，牛兄。
其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮的。
你听说过“斑马”吗？它的皮毛是黑白条纹相间的，除此之外，其他特征我们很像。
所以，我们同是马属的动物。
“牛”：我倒没见过什么斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。
“马”：（直摇头）牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。
所以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我们分在同一科——马科。
牛哥，这下你可明白了吧。
“牛”：照你这么说“科”比“属”大喽。
那咱俩理应是同一“科”吧？
“马”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾发达，其余各趾消失（或退化），你呢？（说
着举起了蹄给牛看）
“牛”：（也举起了蹄和马的蹄比）哟，我的前后足各具两趾，趾端有蹄，咱们长得不一样，不能划在同一“科”里。
“马”：对喽。
如果你画画妆，头上长一两个单角，前后趾具三趾，而不是两趾，变成“犀牛”的样子，咱们便能有幸分在同一个“目”里。
“牛”：什么目？原来还有比“科”大的单位。
“马”：奇蹄目。
因为趾是奇数的原故。
“牛”：那我便是偶蹄目了。
原来，你们马是马属、马科、奇蹄目的动物。
（很不高兴的）怨不得别人说咱们是“风马牛不相及”，还真是那么回事。
话外音：这时，马和牛的对话引起了狗的兴趣。
它从门外遛进来。
“狗”：马兄弟，那你说说，我——狗，还有牛兄弟和你可都是四条腿的动物，咱们就没有一点联系？
“马”：有联系，有联系。
你看，咱们繁殖后代的方式都是胎生哺乳，咱们可都是哺乳纲的动物。
“纲”比“目”要大。
“狗”：照你这么说，猪、羊、兔、老鼠，还有吓人的大老虎和咱们都是同一个纲——哺乳纲？
话外音：它们的谈话吵醒了洞里的老鼠，老鼠偷听到这儿，也禁不住冒了一句……
“鼠”：哺乳纲动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？（说完竟遛进了洞）
话外音：一石激起千层浪，马、牛和狗便针对蝙蝠和蛇是否属于哺乳纲动物争吵起来……
同学们，老鼠说的对吗？
（全剧终）
［抛砖引玉——确定生物的分类等级］
教师：小话剧看完了，我给同学们提一个问题：“小老鼠说了句什么话激起了动物间的争吵？”
学生抢答：哺乳纲的动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？
教师：老鼠说的对吗？带着这个问题，我们来共同学习生物的分类等级——从种到界。
先请同学们看P85~P86页的彩图内容——马是怎样被列入不同等级的分类单位的。
请结合话剧内容自学。
学生：结合话剧内容，仔细观看P85~P86页彩图。
寻找问题答案。
教师：请回答：小老鼠的话对吗？
学生1：不尽对。
从第五列图上所列动物显示，有蝙蝠，而没有蛇。
说明蝙蝠是哺乳纲动物，蝙蝠也是胎生哺乳的。
而蛇是卵生的，是陆地上的爬行动物，比哺乳动物低等。
学生2：比较蛇和蝙蝠，它们也具有共同特征，即都有脊柱，应同属脊索动物门中的脊椎动物亚门。
学生3：像鲨、龟、企鹅、蛇、蝙蝠、马、牛、狗、鼠……这些都有脊柱的动物，同属脊索动物门中的脊椎动物亚门。
教师：很好！很对！！很清楚！！！
那你能明确说明马在生物分类上的位置吗？
学生：马属马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。
教师：那“牛”呢？
学生：牛是属于牛种、牛属、牛科、偶蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。
教师：对极了。
同学们收集信息的能力的确很强。
教师：接下来请同学们齐读P85页第一自然段。
学生（齐读）：为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
将生物分为植物界、动物界和其他几个界。
每个界又被分为六个更小等级，它们从大到小依次是：门、纲、目、科、属、种。
……在一个门里，可能会有成百上千种生物，但在每一种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。
因此，“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系最密切的。
教师：请同学们再默读几分钟。
之后，老师可要问你问题的。
学生：认真默读。
（几分钟后师生互动）
教师：请同学抢答我所提问的问题。
1．分类学上最大的分类单位是什么？
学生：界。
2．刚才的马属于哪个界？桃树是哪个界？
学生：动物界。
/植物界。
3．每个界中又被分为六个更小等级，从大到小依次是什么？
学生：门、纲、目、科、属、种。
4．从小到大依次是什么？
学生：种、属、科、目、纲、门。
5．分类单位中最小的单位是什么？
学生：种。
6．课本上是怎样描述种的？
学生：种是最基本单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
因此，同种生物的共同特征也最多。
一种生物便是一个物种。
包括许多个体。
7．六种分类单位中，哪个单位包含的共同特征最少？举例说明。
学生：门。
单位越大，共同特征越少。
如蛇和蝙蝠。
都属脊索动物门中的脊椎动物亚门，但它们之间共同特征就少。
无论从外部形态和内部结构来看，差异很大。
蛇外有鳞片，而蝙蝠体表则被毛。
蛇心脏两心房一心室，体温不恒定；蝙蝠心脏是两心房两心室，体温恒定。
蛇卵生，蝙蝠胎生。
所以蝙蝠比蛇要高等，它们分属于不同“纲”，蝙蝠分属哺乳纲，蛇属爬行纲。
哺乳纲最高等，爬行纲低等。
8．请回答生物分类的依据是什么？生物分类的意义何在？
学生：根据生物在外部形态和内部结构上的相似程度来分类。
意义在于了解生物多样性，保护生物的多样性。
［课堂小结］
师生互动，共同小结。
老师板书，学生总结。
教师：今天我们学了第二节……
学生：从种到界
教师：学习了生物的分类单位，从大到小依次是……（学生接述），最基本单位是……（学生接
述），分类单位越小，共同特征越……（学生接述）分类单位越大，共同特征越……（学生接述）。
［巩固练习］
一、选择题
1．生物分类的单位是
A．门、纲、目、科、属、种B．目、科、属、门、纲、种
C．属、种、科、目、纲、门D．门、纲、目、属、科、种
答案：A
2．生物分类的基本单位是
A．科B．纲C．属D．种
答案：A
二、问答题
1．一个物种就是一个生物，对吗？
答案：一个物种不是一个生物。
物种是生物界发展的连续性与间断统一的基本间断形式；对有性生物，物种呈现为统一的繁殖群体，由占有一定空间，具有实际或潜在繁殖能力的种群所组成，而且与其他这样的群体在生殖上是隔离的。
所以，一个物种不是一个生物，而是一个种群的概念。
2．马和驴能否繁殖后代？
答案：马和驴不是同一个物种，是同一科的的动物。
可杂交，产骡，骡不育。
板书设计
第二节从种到界
一、生物分类单位
1．从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
2．最基本单位——种
二、生物分类依据
生物在形态结构上特征
三、生物分类意义
1．生物分类是了解生物多样性基础。
2．生物分类是保护生物多样性基础。