《致空气》教学设计
语文版初中语文八年级下册致空气教案
（语文版）初中语文八年级下册《致空气》教案【教学目标】：一、掌握诗中的生字词语。
二、把握诗的主要内容，领会诗中表达的思想情感。
3、理解诗歌主题及象征写法的运用。
4、慢慢培育学生阅读、理解新诗的能力。
【教学重难点】：重点：理解诗的主题。
难点：理解诗歌的象征写法。
【教具】：录音机、朗诵带【课时】：1课时【教法】：朗诵法、自主、合作、探讨法。
【教学进程】：一、谜语导入：先请同窗们猜个谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵处处有，动物植物离不了。
”（打一自然物）同窗们猜是什么呢？（空气）。
咱们人类一时一刻也离不开空气。
生活中还有无和空气一样宝贵的东西呢？今天，咱们学习邵燕祥的一首诗《致空气》，看看他是怎么说的。
二、课前热身：一、作者简介：邵燕祥，今世诗人，1933年诞生于北京。
50年代有影响的青年诗人。
1951年出版第一本诗集《歌唱北京》。
1955年出版《到远方去》，在那时的青年和诗歌爱好者中有普遍的影响。
上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
最近几年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间受到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反以后，有感而发，抒写而成的。
二、读准下列加点字的音：yè shuò hān sī jiá zhì xū摇曳闪烁鼾息厮守面颊窒息嘘三、整体感知：一、听一遍录音朗诵，了解诗歌的主要内容。
二、自由朗诵全诗，初步领会诗歌的思想情感。
四、合作探讨：一、作者所写的空气的特点是什么？提示：“质朴到透明”、“无所不在”又“难寻踪迹”。
二、诗歌以第二人称“你”开头，有什么作用？提示：诗人用第二人称，更便于直接抒发情感，第一诗节就奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉说和直抒胸臆。
第二人称也更显语气亲切，缩小了距离感。
可让读者更深切地体会作者对空气的赞美之情。
3、学生以小组为单位进行合作、探讨，对于不睬解的地方，小组内彼此帮忙解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班一路探讨。
人教版八年级语文下册教案：《致空气》
2．用诗中最精髓的思想和精巧的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
３．学习诗人把空气写得可触可感。
二、教课要点、难点１．要点理解诗的象征意义。
２．难点奇妙的构想。
三、课时安排一课时四、教课过程一导入 1．谜语导入看不到，摸不着，没有颜色没滋味，人间万物离不了。
空气同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再一般可是的一种物质，我们从不去在乎它；而诗人则否则，他以敏锐的目光抓住空气的特色，给予了空气以新的象征意义，写了一首富裕真理的现代诗。
今日就让我们一同去赏识这首用象征手法写成的抒怀诗 --《致空气》。
．作者简介。
邵燕祥，1933 年出生，1951 年第一版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955 年第一版《到远方去》，在当时的青年和诗歌喜好者中有广泛的影响。
上世纪 80 年月第一版诗集多种；1990 年起主要从事漫笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发布。
最近几年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革时期受到伤害后被昭雪，这首诗就是作者在昭雪以后，有感而，抒写成的。
二 1．教配范。
2．学生自，教作朗指。
．学生在小内朗，同学相互价。
．教指名配朗。
学生价。
三悟整体感知学生后的感觉。
大部分同学都首写得比抽象懂。
剖析．教学生的水平，作一些代歌方面的指。
2．速文思虑点件中的" 思虑从中找出示意人物的句子，示意了一种怎的在人全部，中道 " 你不愿把我扔掉；你嘘着我的面；你把丁香的芳香吹送我；你从不走开我，我也离不开你⋯⋯ " 文中的 " 你" 指什么 ? 指空气学生回答空气可能代表友谊，情、希望、崇奉等。
人借空气一详细事物来歌友谊、情、人的信念和理想等。
教提出以上引学生多角度感知文，感悟文思想内容，教要尊敬学生的独到理解。
研究．学生以小位行合作、研究，于不理解的地方，小内相互帮助解决，若有度、深度内不可以自行解决的，可提交全班共同探。
生提 " 你嘘着我的面，我以湿咸的海，丛林草野的清气。
《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计1《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析《致空气》是语文版八年级必修阅读2的第一篇文章，作者杨春良从感性到理性，从空气污染的现状到我们每个人应该为环保做到的细节方面，以及为保护环境而采取的具体措施方面，展开阐述和探讨，揭示出环保与生活息息相关，每个人都有责任为环保献力贡献。
二、教学目标1.知识与技能a)能逐步理解“空气”深层含义，把握文章中的语义信息，能正确理解并运用一些新词汇和表达方式。
b)掌握环境保护与健康的基本知识，认识一些环保行动的意义，会运用相关知识作出环保行为。
c)能用语言表达自己对环保问题的思考和感受，感知环境问题的复杂性，扩展想象工具箱，拓宽思考视野。
2.情感态度与值观a)培养学生的环保意识和行动力，使其能够在生活、学习中培养环保习惯，落实环保行动。
b)引导学生具有“爱护生态、保护环境”的情感态度和“人与自然和谐共处”的价值观。
三、教学过程1.预习：师生探讨学习本单元课文的意义，对环境保护的重要性与每个人的责任进行探讨。
2.阅读理解：学生根据文章中的空气污染、空气的质量及环保问题等方面展开阅读，同时根据课文提示，进一步掌握新的表达方式、表达技巧，逐步提升语感和语丽度。
3.阅读讲解：教师对学生理解不够深刻或存在问题的词句、句子进行讲解，解释作者的表达和深层含义，引导学生理解强调环保的态度和制定环保计划的必要性。
4.分析阅读策略：教师分析本文并引导学生发现其中的修辞手法并分析其目的和效果，可通过小组讨论、教师操刀、格式模仿训练等形式进行。
5.思考与讨论：通过环境保护示例进行讨论，学生分析实际生活中需要我们做出哪些贡献，展开思考环境保护与我们的生活有哪些关联方面。
6.写作训练：学生根据所学知识和教师的指导，运用新的言语技巧和写作方式，完成书面表达训练。
四、教学实施1.针对理论知识和重点难点进行讲解，同时操练学生的阅读策略和写作技巧。
《致空气》教案教学教案
《致空气》教案教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《致空气》这首诗，体会诗人对空气的重要性的深刻认识，培养学生的环保意识。
2. 使学生掌握诗歌的基本特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过诗歌的学习，培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过诗歌的阅读，理解诗人对空气的赞美和环保意识的传达。
2. 教学难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，体会诗歌的美感。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气的重要性。
2. 运用欣赏教学法，让学生感受诗歌的美。
3. 通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《致空气》的相关资料，了解诗人的背景。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得。
五、教学过程1. 导入新课a. 教师简要介绍诗人背景及诗歌《致空气》的创作背景。
b. 引导学生关注空气的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 诗歌品读a. 学生自读诗歌，感受诗歌的意境。
b. 教师引导学生分析诗歌的结构、意象和修辞手法。
c. 学生分享阅读心得，进行小组讨论。
3. 诗歌鉴赏a. 教师举例分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
b. 学生跟随教师分析其他相关诗歌，提高鉴赏能力。
4. 拓展延伸a. 教师提出与空气相关的环保问题，引导学生思考。
b. 学生分组讨论，提出保护空气的措施。
5. 总结反馈a. 教师总结本节课的学习内容，强调空气的重要性。
b. 学生分享小组讨论的成果，提出具体的环保行动。
6. 作业布置b. 选择一首与空气相关的诗歌，进行鉴赏分析。
六、教学评价1. 评价学生对诗歌内容的理解，通过课堂提问和小组讨论了解学生对空气重要性的认识。
2. 评价学生的文学鉴赏能力，通过学生对诗歌意象和修辞手法的分析来评估。
3. 评价学生的环保意识和行动，通过作业和小组讨论中提出的保护空气措施来观察。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的有效性，学生的参与度以及教学目标是否达成。
八年级语文下册第7课《致空气》教案语文版
《致空气》教案【教学目标】1.知识与技能（1）有感情的朗读诗歌，把握诗歌的朗读基调。
（2）掌握诗歌象征的写法。
2.过程与方法在反复朗读中把握诗歌的内容，体味诗歌的情感。
3.情感态度和价值观体会诗人对人间真情的讴歌。
【教学重点】（1）分析诗歌的表达技巧。
（2）朗读作品，体味诗歌表达的深刻内涵。
【教学难点】理解诗中蕴含的深刻而真挚的情感，感悟诗人精神上的追求。
【教学方法】诵读法、讲授法、合作探究法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入谈话导入：同学们，你认为你生命中最可宝贵的是什么？师：对，在我们生命中最可宝贵的有亲情、友情……，今天我们来读读邵燕祥的诗歌，去感受一下他对人间真情的讴歌。
二、作者简介邵燕祥，1933年出生于北京，祖籍浙江绍兴。
1948年入北平中法大学学习，解放后在北京新华广播电台任编辑、记者。
1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年代出版诗集多种;1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。
三、整体感知1．播放课文朗读录音。
2．请同学朗读，注意诗歌朗读的生意的节奏的把握。
3．为下列生字词注音（课件出示）鼾．息（hān）垂拂．（fú）窒．息(zhì)鼻翼．(yì)厮．守(sī)闪烁．（shuò）摇曳．（yè）4．解释下列词语厮守：互相守着。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止。
摇曳：摇荡。
踪迹：行动所留的痕迹。
污浊：（水、空气等）不干净；混浊。
四、合作探究1．理清结构层次。
师：这首诗根据诗人情绪发展，各节都写了些什么？第一部分（第1节）：总括空气的特点。
第二部分（第2—5节）：从几个方面讴歌空气。
致空气教学过程
7．《致空气》◆教学过程设计一、作者简介。
邵燕祥，1933年出生，50年代有影响的青年诗人。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
二、诵读1、教师配乐范读。
2、学生自读，教师作朗读指导。
3、学生在小组内朗读，同学互相评价。
4、教师指名配乐朗读。
学生评价。
三、整体感知1、学生谈谈读后的感受。
(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。
)2、速读课文并思考(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?答案提示：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。
诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。
(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。
)四、合作探究1、学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。
示例(1)：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。
”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
示例(2)“我还疑是布景和道具。
”如何理解?答：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。
示例(3)：“这才是真的，真的春天的气息。
”有什么深刻含义?答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。
2、教师：“一首诗就是一幅画。
”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。
请同学们从2—5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。
可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。
《致空气》教案教学教案
《致空气》教案教学教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以《致空气》为主题，旨在帮助学生了解空气的重要性，提高环保意识，培养学生的创新能力和表达能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）了解空气的成分、作用以及与环境的关系；（2）认识到空气污染的严重性，提高环保意识；（3）学会用诗歌、绘画等表达方式表达对空气的感悟；（4）培养学生的创新思维和团队协作能力。
第二章：教学内容2.1 空气的成分与作用介绍空气的成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们在自然界和人类生活中的作用。
2.2 空气污染及其危害分析空气污染的来源、危害以及防治措施，引导学生关注环境问题，提高环保意识。
2.3 表达空气之美通过诗歌、绘画等形式，引导学生表达对空气的感悟，培养学生的创新能力和审美情趣。
2.4 团队协作与创新思维组织学生进行小组讨论、实践活动，培养学生的团队协作能力和创新思维。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解空气的成分、作用、污染及其危害等知识，让学生掌握相关概念。
3.2 启发式教学引导学生关注空气问题，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考。
3.3 实践活动组织学生进行诗歌创作、绘画等实践活动，培养学生的创新能力和表达能力。
3.4 小组讨论分组讨论空气污染的防治措施，培养学生的团队协作能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言、提问等活跃程度，评价学生的参与度。
4.2 作业完成情况检查学生完成的诗歌、绘画等作业，评价学生的创新能力和表达能力。
4.3 小组讨论报告评估学生在小组讨论中的表现，评价学生的团队协作能力。
第五章：教学计划5.1 第一周：空气的成分与作用了解空气的成分，分析各成分的作用，引导学生关注空气的重要性。
5.2 第二周：空气污染及其危害分析空气污染的来源、危害，讨论防治措施，提高学生的环保意识。
5.3 第三周：表达空气之美教授诗歌、绘画等表达方式，引导学生创作，培养学生的创新能力和审美情趣。
教学设计2：致空气
第7课《致空气》教学设计【教学目标】知识与技能：1.指导学生把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。
【过程与方法】教学中注意引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人生经历和自己的生活体验去理解诗歌主题，还可以结合诗人的其他作品帮助学生理解课文。
情感、态度与价值观用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
【教学重点、难点】1.重点：①有感情的朗读②理解诗的主题。
2.难点：理解诗歌的象征写法。
【学习时间】2课时第一课时一、引出课题、明确目标1．谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
2. 学习目标：①指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力②把握诗的内容，理解诗的象征意义。
二、第一次自学展示1.自学指导Ⅰ（1）内容：阅读全诗，整体感知。
诗歌不是随心所欲之物,它与其它文学作品一样,同样有着严谨的结构,试说说这首诗歌在结构上的特点?（2）方法：先教师作朗读指导, 然后学生自读，再让学生在小组内朗读，同学互相评价,以读促理解。
（3）要求：6分钟后抢答，说出这首诗歌的结构。
（说明：加个人及小组量化分）（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。
（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。
1、学生明确：全诗分为三个部分：第一诗节，总括空气的特点；第二节至第五诗节，从几个方面讴歌空气；第六诗节，总结全诗。
2.预见性问题：学生可能在在划分时出现起止不准确的情况，教师可从第一节，五节内容上提示，如两节相同内容“无所不在，踪迹难寻”。
最新《致空气》教案7
《致空气》教案7作者: 加入日期：15-01-07教学目标1、知识与能力：熟悉课文，了解现代诗歌的一些特征；领会诗的思想内容，分析作者写作手法，了解象征手法在诗中的运用。
2、过程与方法：在对作者稍作介绍之后，从空气的象征意义人手进入本诗的学习，这一点主要通过学生讨论解决。
由学生先行探讨，教师再加以明确。
3、情感态度价值观：本诗流露了作者对目标的执着追求，学生在学习时要加以体会。
教学重点1、分析诗歌的表达技巧。
2、朗读作品，体味诗歌表达的深刻内涵。
教学难点1、领会作者的思想感情。
2、象征手法在诗歌中的运用。
教学准备教师准备：1、了解邵燕祥的生平及作品。
2、了解象征手法在诗歌创作中的运用。
学生准备：预习诗歌，标记理解有困难的地方。
课时安排一课时教学过程一、导入1、谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗--2、作者简介。
邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
二、读1、教师范读。
2、学生自读，教师作341学生谈谈读后的感受。
(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。
)2（1）教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。
（2）速读课文思考：A从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?B在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。
《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计
《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计一、教学目标：1．指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
３．学习诗人把空气写得可触可感。
二、教学重点、难点：１．重点：理解诗的象征意义。
２．难点：巧妙的构思。
三、课时安排：一课时四、教学过程(一)导入1．师：前几节课我们学习了歌颂劳动人民的《大堰河--我的保姆》，表达乡愁的《现代诗两首》，这节我们将学习现代诗人邵燕祥的名篇--《致空气》，这首写给空气的诗蕴藏了作者怎样的感情呢?板书课题。
2．2．介绍文章的写作背景和作者生平及作品。
邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
(二)读1．教师配乐范读。
2．学生自读，教师作朗读指导。
3．学生在小组内朗读，同学互相评价。
4．教师指名配乐朗读。
学生评价。
(三)悟(A)整体感知学生谈谈读后的感受。
(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。
)(B)阅读分析1．教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。
2．速读课文思考：(点击课件中的“思考”)(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。
诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。
(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。
《致空气》 教案教学设计(语文版八年级)共3篇
《致空气》教案教学设计(语文版八年级)共3篇《致空气》教案教学设计(语文版八年级)1《致空气》教案教学设计(语文版八年级)一、教材分析：本次教学设计的主要课文是《致空气》，这篇文章是著名作家朱自清的一篇抒情散文，对空气进行了深情的描写，表达了作者对空气的热爱之情。
本文的主要特点是语言简明生动、情感真挚深切，对学生的语感、情感和心理发展都有积极的影响，是一篇优秀的文学经典。
二、教学目标：1.知识目标：通过本篇文章的学习，了解到文学作品中的真情实感和艺术魅力，增强学生的文学鉴赏能力和阅读与表达能力。
2.过程目标：（1）培养学生主动、积极的参与课堂讨论的意识和能力。
（2）使学生能够理解文章文字外的夹层意思，领会文章所表达的深层含义与情感。
（3）加强学生的语文表达能力，提高学生写作能力，提高学生文学素养。
3.情感目标：通过文学作品的欣赏和学习，培养学生对自然和生命的尊重，提高学生的人文情怀和文学素养。
三、教学方法：1.导入环节：通过简单介绍《致空气》这篇作品的背景和作者，提高学生对文章了解的初步认识和兴趣。
2.阅读讲解环节：通过分段阅读，注重学生对语言的理解、阅读的专注力和思维激发。
在这个环节中，让学生感受到朱自清用简练、贴近生活的语言信息直抵人心的文学魅力，加深学生对作品中细致入微的情感描写的理解和体会。
3.讨论互动环节：对作品进行一定的提问和讨论，引导学生以全方位的角度思考作品，同时也有利于引导学生培养好奇心和探究欲。
学生在思考问题的过程中，逐步提高了对课文的理解和分析能力，同时增强了学生的想象力和细致性。
4.评价回顾环节：在学习过程中，适时地进行回顾和总结，同时引导学生做出自我评价和互评。
评价过程不仅可以表达对学生的表现的肯定与支持，而且让学生在评价中思考自己的学习效果，更加了解自己的教学水平和发展潜力。
四、教学内容：1.语言表达的主题和内涵：本文是通过对空气的描写，表达作者爱护自然、保护环境的人文情怀，对生命的热爱与感悟。
八年级语文致空气
八年级语文致空气
第7 课致空气
【教学目标】
1．知识目标：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。
2．能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
3．情感态度与价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
【教学要点】
重点：理解诗的象征意义。
难点：巧妙的构思。
【教学设想】
自主、合作、探究，注重让学生独自感悟，自己发现问题。
【教学步骤】
一课时。
【导入新课】
谜语导入：
看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这幺快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗--《致空气》。
【新课探究】
一、作者介绍。
课文致空气的教学设计
课文致空气的教学设计
课文致空气的教学设计
1、把握诗中的生字新词。
2、了解作者及作品。
3、把握是的主要内容，领会诗中表达的思想感情。
4、理解诗歌主题及象征手法的应用。
1、有感情地朗读这首诗。
2、理解诗的`主题。
难点：理解诗歌的象征意义。
1、走近邵燕祥
（请你查找作者的有关资料。
）
2、字词积累
（1）给以下加点的字注音
闪烁摇曳踪迹失眠鼾息抛弃窒息
鼻翼掀开污浊嘘着面颊垂拂厮守
（2）多音字
朴难将
（3）解释以下词语
厮守: 质朴: 鼾息：窒息：鼻翼：
3、整体感知
听读课文录音，思考：这首诗主要写的是什么，表达了诗人怎样的思想感情？
4、梳理构造
1、探究空气特点
在诗中作者写了空气的特点，自己把它归纳起来，与同学交流。
2、欣赏课文精彩诗句
作者在诗歌中是从几个方面对空气进展歌颂的？请用自己的语言进展归纳，并说明理由。
（小组讨论交流）
3、探究诗歌以第二人称“你”开头的妙处
诗歌以第二人称“你”开头这样写有什么妙处？（小组讨论交流）
4、探究诗歌的象征意义
这篇课文采用了象征的写法，诗歌的主题比较深刻、含蓄。
请你结合诗人的人生经历和自己的生活体验理解诗歌的主题。
5、板书设计。
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《致空气》教学设计
教学设计理念：
现代诗歌的教学重点是领悟感情。
品味语言，捕捉意象，体会意境就能体会诗的思想感情。
感情领悟的最佳途径就是阅读。
阅读教学引导学生钻研文本，就是要引导学生通过自主阅读和交流对话，来展示学生的见解和才情，生成学生的言语智慧，提高学生的交际能力，丰富学生的人文精神，提升学生的语文素养。
学生只有在充分的阅读的基础上，才能够悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。
进一步提高诗歌鉴赏能力，感悟真情、理想、希望和人生。
教学目标：
1．指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
３．学习诗人把空气写得可触可感。
教学重点、难点：
１．重点：理解诗的象征意义。
２．难点：巧妙的构思。
课时安排：一课时
教学过程
(一)导入
1．谜语导入：
看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)
同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
2．作者简介。
邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
(二)读
1．教师配乐范读。
2．学生自读，教师作朗读指导。
3．学生在小组内朗读，同学互相评价。
4．教师指名配乐朗读。
学生评价。
(三)悟
(A)整体感知
学生谈谈读后的感受。
(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。
)
(B)阅读分析
1．教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。
2．速读课文思考：(点击课件中的“思考”)
(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?
(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?
学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。
诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。
(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。
)
(C)问题研究
1．学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。
(1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。
”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?
生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
(2)生提：“我还疑是布景和道具。
”如何理解?
生答：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。
(3)生提：“这才是真的，真的春天的气息。
”有什么深刻含义?
生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。
2．教师：“一首诗就是一幅画。
”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。
请同学们从2—5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。
可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。
学生活动
(D)小结
(1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。
(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)
(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。
你的身边有没有这样的例子?请你谈一谈。
(四)赏
学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。
(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。
)
(五)练
教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。
(六)布置作业
《致空气》运用象征的手法赞美友谊和真情。
请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。
培训心得：本人有幸参加了远程培训学习，虽说是通过网络来完成学习任务的，但也确实学到了不少知识和方法，受益匪浅，感受颇深。
一、加强学科文化学习，做一专多能的教师。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。
网络上几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。
他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。
我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
这就要求我们加强"教育艺术"的学习，加强学科文化知识的学习。
例如学习在“初中现代文阅读教学”的学习中，王漫教授讲解的朗读训练需要一定的专业知识作为支撑，比如内部技巧的“情景再现、逻辑层次、感情基调”，外部技巧的“重音、停连、语气、节奏”。
就对我来说，有很大的帮助，因为我们平时一味要求学生有感情地朗读，但究竟怎样读出感情、并且是恰如其分的感情，就缺少具体的指导。
我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
二、优秀教师=教育过程+反思，这是名师们的主张。
作为一名教师，不仅要是一个研究者，还应该成为一个反思实践者。
教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。
反思性教学不是简单的回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题于不
足，根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学。
舒尔曼告诉我们，反思型的教师不是被动地、消极地考察、评判自己，而是积极主动地去发现、探究自己的行为表现和学生的行为表现之间的关联，在对自己“不满意”的批判中，努力调整自己的教学行为以改善学生学习行为，以促进学生取得更大的学习成就。
通过此次学习，进一步提高了自己的专业素质，在教学中充分的实践并运用，对自己和学生将会有质的飞跃。
希望今后能组织更多象这样的培训，除了远程教育，也可以安排让老师到各个兄弟学校去学习更新的思想和知识，让我们的一线教师有更多的学习、提高的机会。