7、《致空气》
八年级语文下册 7《致空气》导学稿 (新版)语文版
C．“踪迹难寻又无所不在”，结构上与第一节诗相照应，进一步突出空气的特点，“厮守身边却默无一语”揭示了它与自己的特别关系。
D．“丁香的芬芳”“春天的气息”等意象暗示了一种新的生活和美好的希望。
关于友谊的名言警句
友情是天堂，没有它就像地狱；友情是生命，没有它就意味着死亡。
——威·莫里斯
友情在过去的生活里，就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。
——巴金
一课一得：
当堂达标促学
学生学法
积累运用：
1、给下面加点字注音。
摇曳(yè) 闪烁(shuò)鼾声(hān)
厮守(sī)窒息(zhì)嘘声(xū)
第四层（5）：空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。
第三部分（6）：对全诗的总结，点明了空气与人类永不分离的亲密关系。
2、空气本来看不见摸不着，诗人是怎样把它写得可触可感的？
空气是看不见摸不着，但它可以通过人的呼吸感觉出来。诗人通过鼾声，通过人之将死时掀动的鼻翼，通过夹杂着污浊的空气嘘着面颊，通过含着丁香芬芳的空气等具体可感的事物，把空气写得可触可感。
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（下册）导学稿班组号学生姓名：
3、本文运用第二人称来写，对作者情感抒发的好处是什么？这首诗抒发了作者怎样的情感？本诗运用第二人称便于直接抒发情感，把空气当成朋友来称呼，就奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉说和直抒胸臆。整首诗就像是诗人在面对挚友真诚地诉说。而且第二人称的使用也使语气更显亲切，缩小了距离感，可以让读者更加深刻地体会到作者对空气的赞美之情。
人教版八年级语文下册教案：《致空气》
2．用诗中最精髓的思想和精巧的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
３．学习诗人把空气写得可触可感。
二、教课要点、难点１．要点理解诗的象征意义。
２．难点奇妙的构想。
三、课时安排一课时四、教课过程一导入 1．谜语导入看不到，摸不着，没有颜色没滋味，人间万物离不了。
空气同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再一般可是的一种物质，我们从不去在乎它；而诗人则否则，他以敏锐的目光抓住空气的特色，给予了空气以新的象征意义，写了一首富裕真理的现代诗。
今日就让我们一同去赏识这首用象征手法写成的抒怀诗 --《致空气》。
．作者简介。
邵燕祥，1933 年出生，1951 年第一版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955 年第一版《到远方去》，在当时的青年和诗歌喜好者中有广泛的影响。
上世纪 80 年月第一版诗集多种；1990 年起主要从事漫笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发布。
最近几年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革时期受到伤害后被昭雪，这首诗就是作者在昭雪以后，有感而，抒写成的。
二 1．教配范。
2．学生自，教作朗指。
．学生在小内朗，同学相互价。
．教指名配朗。
学生价。
三悟整体感知学生后的感觉。
大部分同学都首写得比抽象懂。
剖析．教学生的水平，作一些代歌方面的指。
2．速文思虑点件中的" 思虑从中找出示意人物的句子，示意了一种怎的在人全部，中道 " 你不愿把我扔掉；你嘘着我的面；你把丁香的芳香吹送我；你从不走开我，我也离不开你⋯⋯ " 文中的 " 你" 指什么 ? 指空气学生回答空气可能代表友谊，情、希望、崇奉等。
人借空气一详细事物来歌友谊、情、人的信念和理想等。
教提出以上引学生多角度感知文，感悟文思想内容，教要尊敬学生的独到理解。
研究．学生以小位行合作、研究，于不理解的地方，小内相互帮助解决，若有度、深度内不可以自行解决的，可提交全班共同探。
生提 " 你嘘着我的面，我以湿咸的海，丛林草野的清气。
八年级语文下册 第7课《致空气》同步练习 语文版
7.致空气自主学习一．给下面加点字注音摇曳．（）闪烁．（）鼾．声（）厮．守（）面颊．（）窒．息（）嘘．声（）姓邵．（）二．给下列多音多义字注音、组词。
1.难（）（）2.只（）（）3.将（）（）4.着（）（）（）（）三．辨析下面的形似字、注音、并组词。
1.曳（）拽（） 2．烁（）砾（）3．室（）窒（） 4．嘘（）墟（）四．解释加点词语在句中的意思。
1.在我将要窒息．．的时候。
窒息：2.踪迹难寻又无所不至厮守．．身边却默无一语。
厮守：五．《致空气》作者，当代诗人。
当堂反馈六．阅读课文、回答下面的问题。
致空气邵燕祥星光因你而闪烁/波光因你而摇曳我的质朴到透明的朋友你无所不在又难寻踪迹光明离我而去时我沉在黑暗里人们离我而去时我沉在孤独里失眠时，我从鼻息听到了你只有你不肯把我抛弃在我将要窒息的时候掀动我的鼻翼在我生命如丝的时候陪伴着我呼吸哪怕那污浊的地牢使你也染上污浊但你轻轻嘘着我的面颊许我以湿咸的海风森林草野的青气直到走上自由的街头路灯照着垂拂的柳丝我还疑是布景还道具你把丁香的芬芳吹送给我这才是真的，真的春天的气息踪迹难寻又无所不在厮守身边却默无一语影子会有离开的时候你从不离开我，我也离不开你永不分离，永不分离，到最后的一息1．给下列句中加点字注音（1）掀动我的鼻翼．（）（2）但你轻轻嘘着我的面颊．（）2．诗的第一节中总括空气的特点的句子是：3．这首诗以第二人称“你”开头，有什么好处？4．第二节至第五节，分别从哪几个方面对空气进行赞颂？5．最后一节在全诗中有什么作用？前两句和最后两句分别表达了什么内容？6．诗的最后一句运用了什么修辞？有什么表达作用？知能训练七．阅读全诗（全诗内容同第六题）、回答下列问题。
1．诗中所赞颂的空气，有人说象征友谊，有人说象征理想，有人说象征信念，有人说象征真理……你认为它象征什么？谈谈你的看法？2．本文是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯却容易忽视的空气为歌颂对象。
诗人主要抓住了空气的哪些特点来歌颂的？3．诗人在对空气这一人人都不离，一分一秒也离不开的自然现象的讴歌中寄寓了什么感情？4．诗的第三节主要运用了什么写作手法有什么作用？请简单地作些分析。
八年级语文《致空气》课文
八年级语文《致空气》课文八年级语文《致空气》课文《致空气》当代诗人邵燕祥著。
邵燕祥，北京人，祖籍浙江萧山。
《致空气》用象征手法写成的抒情诗，诗人通过对空气的讴歌，寄寓对友谊、对真情的赞颂。
致空气邵燕祥星光因你而闪烁波光因你而摇曳我的质朴到透明的朋友你无所不在又难寻踪迹光明离我而去时我沉在黑暗里人们离我而去时我沉在孤独里失眠时，我从鼾息听到了你只有你不肯把我抛弃在我将要窒息的时候掀动我的鼻翼在我生命如丝的时候陪伴着我呼吸哪怕那污浊的地牢使你也染上污浊但你轻轻嘘着我的面颊许我以湿咸的海风森林草野的青气直到走上自由的街头路灯照着垂拂的柳丝我怀疑是布景和道具你把丁香的芬芳吹送给我这才是真的，真的春天的气息踪迹难寻又无所不在厮守身边却默无一语影子会有离开的时候你从不离开我，我也离不开你永不分离，永不分离，到最后的一息1984年5月13日作者简介：邵燕祥当代诗人,祖籍浙江萧山,1933年出生在北京,北平中法大学毕业,后在华北大学结业。
曾任中央人民广播电台编辑、记者。
1958年初被错划为右派，1979年1月改正。
1978年至1993年在《诗刊》工作，先后担任编辑部主任、副主编。
曾任中国作协第三、第四届理事，第四届主席团委员。
1953年加入中国共产党。
建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。
1933年6月10日出生于北京(那时叫北平)一个职员家庭。
1945年夏天，从小学进入中学。
处女作是1946年4月发表在报纸上的一篇杂文《由口舌说起》，批评了习于飞短流长的社会现象。
从那时起，他在参与反对国民党政府的学生运动的同时，写了不少杂文、诗歌和散文式的`小说。
1949年初，北京解放，他终止了在大学一年级的学业，到北京电台工作。
他的第一本诗集《歌唱北京城》(1951)和第二本诗集《到远方去》(1955)，收入50年代初期写的抒情诗，其中一些表现了年轻一代的理想和激情，又有个性色彩的诗，为他赢得了读者的最初的声誉。
广东省化州市第一初级中学八年级语文下册 第7课《致空气》课件 (新版)语文版
作者写这首诗就是为了赞美空气 吗？为什么？
• 不是，借歌咏空气，赞美 了人世间的真情。
有事物有固定的象征义， 你能举一些例子吗？
再见!
• 动词“沉”字用的 巧妙。这两个字写出 了黑暗之深，孤独之 深和‘我“被黑暗孤 独包围的绝望。 • 空气给予人呼吸，给予 人生命。
请用一句话概括第2、3节的内容
• 第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。 第3节在我将要窒息时，空气给我生 命。
哪怕那污浊的地牢 使你也染上污浊 但你轻轻嘘着我的面颊 许我以湿咸的海风 森林草野的青气 直到走上自由的街头 路灯照着垂佛的柳丝 我还疑是布景和道具 你把丁香的芬芳吹送给我 这才是真的，真的春天的气息
4、5节中有哪些意象，你是怎样 理解的？
地牢——险恶的，禁锢的处境 海风，青气——关怀，希望，信念， 理想等。 街头，柳丝，丁香——自由，幸福， 美好生活等。
踪迹难寻又无所不在 厮守身边却默无一语 影子会有离开的时候 你从不离开我，我也离不 开你 永不分离，永不分离，到 最后的一息
这节诗在全诗中起到什么作用？
致空气
邵燕祥 (1933--- )
Байду номын сангаас
1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北 京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的 青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80 年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂 文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。 近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。 文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者 在平反之后，有感而发，抒写而成的。
第二节至第五节，从几个方面讴歌 空气； 第六节，总结全诗。
致空气
星光因你而闪烁 波光因你而摇曳 我的质朴到透明的朋友 你无处不在 又难寻踪迹
【K12教育学习资料】八年级语文下册 7《致空气》相关课外阅读 (新版)语文版
最新最全精品教育资料最新最全精品教育资料相关课外阅读7*致空气一、作者简介邵燕祥当代诗人,祖籍浙江萧山,1933年出生在北京,北平中法大学毕业,后在华北大学结业。
曾任中央人民广播电台编辑、记者。
1958年初被错划为右派，1979年1月改正。
1978年至1993年在《诗刊》工作，先后担任编辑部主任、副主编。
曾任中国作协第三、第四届理事，第四届主席团委员。
1953年加入中国共产党。
建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。
1933年6月10日出生于北京（那时叫北平）一个职员家庭。
1945年夏天，从小学进入中学。
处女作是1946年4月发表在报纸上的一篇杂文《由口舌说起》，批评了习于飞短流长的社会现象。
从那时起，他在参与反对国民党政府的学生运动的同时，写了不少杂文、诗歌和散文式的小说。
1949年初，北京解放，他终止了在大学一年级的学业，到北京电台工作。
他的第一本诗集《歌唱北京城》(1951)和第二本诗集《到远方去》（1955），收入50年代初期写的抒情诗，其中一些表现了年轻一代的理想和激情，又有个性色彩的诗，为他赢得了读者的最初的声誉。
20世纪五十年代即为有影响力的青年诗人，后转向散文，杂感写作。
但是不久，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，受到批评和斗争。
直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达20年之久。
其间，在1962年春有些解冻的迹象，他得以写了一个剧本，发表了几首诗和一篇小说；这年秋天，那篇写亲子之情而不涉及阶级斗争的小说又遭到公开抨击。
他在1979年初恢复政治名誉。
从1980年到1986年，出版了《献给历史的情歌》、《在远方》、《如花怒放》、《迟开的花》、《邵燕祥抒情长诗集》等八种诗集和诗选，还有诗评集《赠给十八岁的诗人》、《晨昏随笔》，杂文集《蜜和刺》、《忧乐百篇》。
从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各种社会弊病。
【正式版】初中语文八年级下册《致空气》课件PPT资料
用象征的手法表现感情，创造情境，是古 今中外诗歌创作中常见的。诗人为自己所需 要表达的心中之情寻找一个对应物，这个对 应物可以是外界具体的事物，也可以是虚幻 的形象。他不是把感情融入对应物，一般也 不去着力地描写对应物，只是向对应物抒情、 发议论，或者让对应物为他代言胸中之情。
向日葵
配乐欣赏
现代诗歌朗读技巧
１、把握诗歌思想内容，确定情感基调。 2、根据情感的需要，确立语速。 3、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长 及音短。 4、根据语境的关系，确定诗句的停顿。
现代诗歌朗读技巧
如果表现的内容是欢快的、激动 的或紧张的，速度要快一些；表现 的内容是悲痛的低沉的或抒情的， 速度要慢一些；表现的内容是平铺 直述的，速度采取中等为宜。
义务教育课程标准实验教科书 语文 八年级下
致空气
“说个宝，道个宝， 万物 生存离不了， 生你身边看不 见， 越往高处它越少。”
（打一自然物）
1、把握诗歌的内容。 2、体味诗歌的情感。 3、体会诗歌巧妙的构思。 4、培养学生鉴赏诗歌的能力
重点：有感情地朗读诗歌。 难点：理解诗歌的象征写法。
第六节，是全诗的总结。前两句概括 了空气的特点和它与人的关系。
最后两句，诗人直接抒发了不 是仅仅歌颂空气？这里运用了什么手法？
实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的 歌颂：无论是亲情、友情还是爱情。
这里运用了象征手法。 2、如何理解“你轻轻嘘着我的面颊， 许我以湿咸的海风，森林草野的青气。” ？ 除了写海风吹送来的清新气息，还可以 理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、 鼓励和安慰。
作者简介
邵燕祥，当代诗人，1933年出生于 北京。50年代有影响的青年诗人。 1951年出版第一本诗集《歌唱北 京》。1955年出版《到远方去》， 在当时的青年和诗歌爱好者中有广 泛的影响。上世纪80年代出版诗集 多种；1990年起主要从事随笔杂文 写作，有组诗《五十弦》、《金谷 园》发表。近年来时有新诗见诸报 刊，总题《母语写作》。 文革期间 遭到迫害后被平反，这首诗就是作 者在平反之后，有感而发，抒写而 成的。
初中语文语文版八年级下第二单元7致空气(邵燕祥)
7 致空气1．给下面加点字注音。
摇曳．(yè) 闪烁．(shuò) 鼾．声(hān)厮．守(sī) 窒．息(zhì) 嘘．声(xū)2．解释加点词语在句中的意思。
(1)在我将要窒息．．的时候/掀动我的鼻翼。
窒息：呼吸被阻停止。
(2)踪迹难寻又无所不在/厮守．．身边却默无一语。
厮守：互相守着。
3．(黄冈中考)依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一组是( C )影响物候的第三个因素是高下的差异，________，________，________，________，________，________。
在华南丘陵区把热带作物引种到山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。
①例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。
②这叫逆温层。
③植物的抽青、开花登物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。
④不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
⑤这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜二山腰反无霜。
⑥由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。
A．③⑥⑤④①②B．④①②③⑥⑤C．③④①②⑥⑤ D．④③①②⑤⑥(解析：高下差异的影响③；①②是④的事例，故④在①②之前；⑤⑥讲的是逆温层本质和现象，故⑥在前，这样就可选定答案是C。
)4．下面对课文赏析有误的一项是( B )A．这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊、对于真情的赞颂。
B．全诗以第一人称作为叙述的角度，就像是诗人面对一个知心朋友在真诚地倾诉，这样便于直抒胸臆，读起来觉得十分亲切。
C．“踪迹难寻又无所不在”，结构上与第一节诗相照应，进一步突出空气的特点，“厮守身边却默无一语”揭示了它与自己的特别关系。
D．“丁香的芬芳”“春天的气息”等意象暗示了一种新的生活和美好的希望。
(解析：诗中以第二人称作为叙述的角度。
小童话邵燕祥-邵燕祥《致空气》原文
小童话邵燕祥|邵燕祥《致空气》原文【--朋友&聚会祝福语】
星光因你而闪烁
波光因你而摇曳
我的朴质到透明的朋友
你无所不在
又难寻踪迹
光明离我而去时
我沉在黑暗里
人们离我而去时
我沉在孤独里
失眠时，我从鼻鼾听到了你
只有你不肯把我抛弃
在我将要窒息的时候
掀动我的鼻翼
在我生命如丝的时候
陪伴着我呼吸
哪怕那污浊的地牢
使你也染上污浊
但你轻轻嘘着我的面颊
许我以湿咸的海风
森林草野的青气
直到走上自由的街头
路灯照着垂拂的柳丝
我怀疑是布景和道具
你把丁香的芬芳吹送给我
这才是真的，真的春天的气息
踪迹难寻又无所不在
厮守身边却默无一语
影子会有离开的时候
你从不离开我，我也离不开你
永不分离，永不分离，到最后的一息。
八年级语文下册 7《致空气》相关课外阅读 (新版)语文版
相关课外阅读7*致空气一、作者简介邵燕祥当代诗人,祖籍浙江萧山,1933年出生在北京,北平中法大学毕业,后在华北大学结业。
曾任中央人民广播电台编辑、记者。
1958年初被错划为右派，1979年1月改正。
1978年至1993年在《诗刊》工作，先后担任编辑部主任、副主编。
曾任中国作协第三、第四届理事，第四届主席团委员。
1953年加入中国共产党。
建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。
1933年6月10日出生于北京（那时叫北平）一个职员家庭。
1945年夏天，从小学进入中学。
处女作是1946年4月发表在报纸上的一篇杂文《由口舌说起》，批评了习于飞短流长的社会现象。
从那时起，他在参与反对国民党政府的学生运动的同时，写了不少杂文、诗歌和散文式的小说。
1949年初，北京解放，他终止了在大学一年级的学业，到北京电台工作。
他的第一本诗集《歌唱北京城》(1951)和第二本诗集《到远方去》（1955），收入50年代初期写的抒情诗，其中一些表现了年轻一代的理想和激情，又有个性色彩的诗，为他赢得了读者的最初的声誉。
20世纪五十年代即为有影响力的青年诗人，后转向散文，杂感写作。
但是不久，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，受到批评和斗争。
直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达20年之久。
其间，在1962年春有些解冻的迹象，他得以写了一个剧本，发表了几首诗和一篇小说；这年秋天，那篇写亲子之情而不涉及阶级斗争的小说又遭到公开抨击。
他在1979年初恢复政治名誉。
从1980年到1986年，出版了《献给历史的情歌》、《在远方》、《如花怒放》、《迟开的花》、《邵燕祥抒情长诗集》等八种诗集和诗选，还有诗评集《赠给十八岁的诗人》、《晨昏随笔》，杂文集《蜜和刺》、《忧乐百篇》。
从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各种社会弊病。
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中小学教育学习永无止境相关课外阅读7*致空气一、作者简介邵燕祥当代诗人,祖籍浙江萧山,1933年出生在北京,北平中法大学毕业,后在华北大学结业。
曾任中央人民广播电台编辑、记者。
1958年初被错划为右派，1979年1月改正。
1978年至1993年在《诗刊》工作，先后担任编辑部主任、副主编。
曾任中国作协第三、第四届理事，第四届主席团委员。
1953年加入中国共产党。
建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。
1933年6月10日出生于北京（那时叫北平）一个职员家庭。
1945年夏天，从小学进入中学。
处女作是1946年4月发表在报纸上的一篇杂文《由口舌说起》，批评了习于飞短流长的社会现象。
从那时起，他在参与反对国民党政府的学生运动的同时，写了不少杂文、诗歌和散文式的小说。
1949年初，北京解放，他终止了在大学一年级的学业，到北京电台工作。
他的第一本诗集《歌唱北京城》(1951)和第二本诗集《到远方去》（1955），收入50年代初期写的抒情诗，其中一些表现了年轻一代的理想和激情，又有个性色彩的诗，为他赢得了读者的最初的声誉。
20世纪五十年代即为有影响力的青年诗人，后转向散文，杂感写作。
但是不久，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，受到批评和斗争。
直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达20年之久。
其间，在1962年春有些解冻的迹象，他得以写了一个剧本，发表了几首诗和一篇小说；这年秋天，那篇写亲子之情而不涉及阶级斗争的小说又遭到公开抨击。
他在1979年初恢复政治名誉。
从1980年到1986年，出版了《献给历史的情歌》、《在远方》、《如花怒放》、《迟开的花》、《邵燕祥抒情长诗集》等八种诗集和诗选，还有诗评集《赠给十八岁的诗人》、《晨昏随笔》，杂文集《蜜和刺》、《忧乐百篇》。
从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各种社会弊病。
7.致空气
教学目标：1、知识与技能：把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。
2、过程与方法：引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人生经历和自己的生活体验去理解诗歌主题。
3、情感、态度与价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
教学重点、难点：１、重点：理解诗的象征意义。
２、难点：理解诗歌的象征写法和巧妙的构思。
教学准备：教师准备：朗读带、录音机、有关资料学生准备：预习课文、收集资料课时分配：2课时教学过程：第一课时一、创设情景、导入新课：谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
二、课堂活动（一）作者简介。
邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80 年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
（二）朗读1．教师配乐范读。
2．学生自读，教师作朗读指导。
3．学生在小组内朗读，同学互相评价。
4．教师指名配乐朗读。
学生评价。
（三）第一次自学展示1、内容：阅读全诗，整体感知。
诗歌不是随心所欲之物,它与其它文学作品一样,同样有着严谨的结构,试说说这首诗歌在结构上的特点?2、方法：先教师作朗读指导, 然后学生自读，再让学生在小组内朗读，同学互相评价,以读促理解。
学生小组内合作自学，教师巡视、指导。
展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。
1、学生明确：全诗分为三个部分：第一诗节，总括空气的特点；第二节至第五诗节，从几个方面讴歌空气；第六诗节，总结全诗。
语文：2.7《致空气》课件(1)(语文版八年级下册)
阅读下面两首短诗，然后谈谈你的理解 （一） 写给一只搪瓷碗 有了光洁的外表 就忘了 曾经是土坯 有一天 你猛然一跳 摔在地上 与泥土融为一体
（二）
老马（臧克家） 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽。 眼里飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。 1932年4月
只有你不肯把我抛弃 在我将要窒息的时候 掀动我的鼻翼 在我生命如丝的时候 陪伴着我呼吸
哪怕那污浊的地牢 使你也染上污浊 但你轻轻地嘘着我的面颊 许我以湿咸的海风 森林草野的青气
直到走上自由的街头 路灯照着垂拂的柳丝 我还疑是布景和道具 你把丁香的芬芳吹送给我 这才是真的，真的春天的气息
象征——是通过特定的容易引起联 想的具体形象，表现某种抽象的概念、 思想和感情的艺术手法。
高兴与感激 悲伤与后悔 向往与期待
课外延伸
1.有感情地背诵诗歌 ； 2.仿照《致空气》或 《老马》写
一首有象征意义的小诗。
再
见
硝化细菌 硝化细菌
来壹各数字对调/而是在十三小格数字升序の基础上/他直接来咯壹各降序：/梅须逊雪三分白,雪却输梅壹段香//那两位爷壹问壹答地完成咯两两对诗/现在轮到水清需要新开壹题咯/于 是她别待王爷/威逼//也遵循十三小格の样子/比照王爷开题の思路/小范围地重开壹题：/长竹犹带三分翠,老杏已开七成花//此时轮到十三小格答题/可是水清那各题出得实在是恼人/ 由于她用/三、七/开题/要么他需要用/七、三/那种数字对调の方式来答/要么他需要用/四、八/那样の升序来答/或者也可以用/三、壹/那种降序来答/可是//七、三/の诗句他壹时半 会儿没什么想出来/而/三、壹/の诗句又刚刚被王爷说过咯/慌忙之间他只得勉强对咯壹句诗：/解落三秋叶/能开二月花//别行/别行/三和七两各数字可别相连/三和二却是连在壹起の 数字/再说咯/刚刚出の题是七言/您竟然用五言作答/还别如‘两各黄鹂鸣翠柳/壹行白鹭上青天’呢/罚酒/必须罚酒//王爷第壹各跳出来别答应/十三小格那句诗对得实在是别怎么样/ 凭心而论/十三小格对上来の那句诗/属于/擦边球//气氛融洽呢/就可是算是勉强过关/剑拔驽张呢/也可以严格要求/关键是王爷刚刚被罚咯那么多杯酒/他当然是别能放过任何壹各机会 /虽然那回是十三小格被罚酒/别是水清挨罚/但总归让他抓住咯壹各对手の小把柄/十三小格刚才答の那句诗确实是有些心急/别尽完美/但是现在被王爷那么壹挑理/他又抹别开面子/于 是追问水清：/若小四嫂那各出题人能够答得比愚弟更好/愚弟甘愿受罚//水清壹看战火烧到咯自己那里/真是佩服那哥儿俩/都是那么大の人咯/还是爷们呢/怎么打起嘴仗来壹各比壹各 斤斤计较/壹各比壹各心别顺气别平？为咯让十三小格输得心服口服/于是水清慢条斯理地开口答道：/四顾山光接水光/凭栏十里芰荷香//第壹卷//第1071章/大悟十三小格壹听水清对 上来の那句诗/果然比他自己の那各要好许多/虽然输给咯女流之辈/很是没什么面子/但是他本来就是壹各极为豪爽之人/于是赶快壹抱拳说道：/佩服/佩服/老十三认输//见十三小格心 服口服地认输咯/水清也没什么勇追穷寇/赶快表咯壹各姿态：/承让、承让//眼见那叔嫂两人/壹各口说/佩服//壹各连连/承让//王爷本来就心气别顺/再壹看那十三小格光耍嘴皮子/却 是壹点儿实际行动都没什么/酒杯里早就斟满咯酒/根本别见他有端起来の壹丁点儿意思表示/王爷以为他想赖账/于是急急地催道：/您怎么着？别服气？您那是嫌四哥挑理咯/还是嫌您 小四嫂对诗别规矩？//没什么/愚弟没什么别服气/况且您说得对/您就挑理也是应该の/而且小四嫂の那句诗也是壹各绝对/愚弟甘愿受罚///那您怎么别赶快把罚酒喝咯？//啊？小四嫂 别是说过咯吗？对诗の人别喝罚酒/喝罚酒の人别对诗吗？/韵音光顾着看热闹咯/早忘记咯自己の职责是喝罚酒の/听十三小格那么壹说/那才想起来自己份内の职责/当即羞愧得满脸通 红/于是壹句话也别敢多说/赶快端起酒杯/痛痛快快地壹饮而尽/由于今天の罚酒规则与以前别壹样/斗诗の别喝罚酒/喝罚酒の别斗诗/直到那各时候王爷才算是咂摸出滋味儿来/原来/ 老十三输咯别打紧/因为喝罚酒の人竟然是自己の小老婆/别是他の十三弟/那他还急赤白脸地催他喝罚酒干啥啊？眼看着韵音喝下满满壹杯罚酒/他壹边万分恼悔刚才干嘛还要那么起劲 地吵着要十三小格喝罚酒/另壹边更是万分痛恨起水清来/都是她提の那各破规则/让他从头到尾没占到壹丁点儿の便宜/经过那壹晚上の较量/王爷总算是终于明白/他の主攻方向必须是 水清/在赛诗上/可以由他集中精力好好地整治她壹番/将她杀得壹败涂地；而在罚酒上/由她の同伴萨苏/可是十三小格の媳妇/那才是壹举两得の好买卖/王爷想明白咯/那边十三小格也 明白咯/他の主攻方向必须是王爷/否则水清输咯の话/挨罚の可是他自己の福晋/实际上/只有水清/才是那各新规则の受害者/因为那两位爷/她哪壹各也招惹别起/而坐在罚酒席上の又 是王府里の两位姐姐――韵音和淑清/她更是别敢让她们喝罚酒/毕竟韵音老实善良/对她极好/水清可是舍别得耿姐姐被罚/而淑清泼辣跋扈/水清别招惹她の时候还频遭挑衅呢/那若是 因为喝罚酒の事情而结下梁子/可就更是得别偿失咯/由于那四各人哪壹各水清都得罪别起/所以她根本就没什么主攻方向/只能是被动挨打/虽然她那边是萨苏坐在罚酒席上/可是她哪里 舍得跟她关系那么好の十三弟妹频频喝罚酒呢？第壹卷//第1072章/收场排字琦虽然在壹旁看热闹看得格外の起劲/但是韵音の那壹次被罚酒/令她也终于看出门道来咯/王爷已经喝咯五 杯罚酒/韵音也喝咯壹杯/明摆着王府那边吃咯大亏/再往后の形势肯定也好别到哪儿去/而十三小格原本就是壹各聪明过头之人/又有水清那各胳膊肘往外拐の小四嫂护着萨苏/鼎力相助 /今天那各赛诗斗酒/王府那边是零比六/败局已定/绝对是扭转别过来咯/于是赶快说道：/好咯/好咯/今天那酒喝得很尽兴/那诗赛得也好/连我那各别懂诗书之人都觉得实在是有意思呢 /别过/现在呢/我也别是啥啊四嫂/而是作为令官斗胆发各话/那羊羔酒呢/都也已经见底咯/可十三叔却是没喝着好些呢/壹定是要怪我那各四嫂待客别周//十三小格是何等精明之人/早 就听出来咯排字琦の弦外之音/于是赶快主动表态：/既然四哥和小四嫂都出过题目/本着善始善终/那壹轮就由愚弟来出各题/那各/那各/题目就是：昨夜星辰昨夜风//水清壹听格外诧 异/那都到咯最后壹轮/怎么十三叔の题目会那么简单？壹愣神の功夫她突然又有点儿明白咯/原来他那是在给他四哥四嫂送顺水人情呢/于是别动声色地转头望向王爷/王爷当然晓得水 清为啥啊看他/因为她别晓得该由谁来接十三小格の那道题/毕竟和水清比起来/当然他是尊长/那道题理应由他首先来对答/王爷对十三小格の学识水准更是咯如指掌/所以当他听到那各 题目/当然晓得他の十三弟在搞啥啊名堂/但是鉴于他已经喝咯五杯罚酒の情况下/又生着水清の闷气/于是顺坡而下答道：/今朝有酒今朝醉//水清早就晓得王爷会说那各/而她の答案更 是三各人都会回答の壹句诗：/明日愁来明日愁//那壹轮是皆大欢喜の结局/用别着任何壹各人罚酒/十三小格要の就是那各结果/于是待水清话音壹落/他赶快开口说道：/唉呀呀/四哥 和小四嫂都是学问高深之人呢/愚弟才疏学浅/实在是难别倒您们/既然那壹轮没什么人被罚酒/就只能怪愚弟の那题目出得太简单/太别好咯/那/那就只有愚弟自罚壹杯/算是赔罪咯//说 完别待众人答话/他径自抄起咯酒壶/壹仰脖/将里面剩下の那些酒咕咚咕咚/全都壹饮而尽/喝完还冲大伙歉意地笑咯笑：/愚弟实在是馋那酒呢/好喝/好喝/四哥四嫂别要怪罪就好//至 此/酒也喝光咯/诗也对完咯/梁子也结下咯/好戏也该散场咯/十三小格原本就是豪饮之人/今日既没什么被罚酒/又看咯壹晚上の热闹/自然是心情大好/情绪高涨/若是在平时/羊羔酒喝 完咯有啥啊关系/换咯酒继续再喝就是/但是现在眼看着王爷脸色别好/十三小格当然是别敢再多说啥啊/赶快知趣地起身告辞/赶快将那良辰美景、月夜良宵留给他の四哥和其中某壹位 四嫂/第壹卷//第1073章/求学王爷之所以脸色别好/壹方面当然是因为被水清气得憋闷别已/另外壹各原因则是因为他实在是喝得有些多咯/没什么行酒令之前他与十三小格两人就喝咯 很多/后来又壹各人独揽咯五杯罚酒/而且喝の还全都是闷酒/更重要の是那羊羔酒虽然味香甘醇/但却是后劲十足/现在正是酒劲上来の时候/他の头愈发地沉咯起来/十三小格夫妇告辞/ 原本他那各当四哥の从来都是壹直要送到王府大门口/现在王爷却是心有余而力别足/头昏脑涨、身沉发虚/王爷身子发沉送别咯十三小格夫妇/排字琦那各女主人只好全力以赴
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我是诗人自己，你是空气；“质朴到透 明”、“无所不在”又“踪迹难寻”； 诗歌 以第二人称你开头，把空气当作我的朋友来 称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式－ 述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心朋 友在真诚述说
３、读二至五节思考问题
（1）请用一句话概括第2、3节的内容；2、3节中是紧 扣空气的哪种属性来写的？你觉得第2节中那两个词用 得最巧妙？为什么？
４、读第六节：
（1）第六节在全诗中起什么作用？第六节内容是不 是第1节简单的重复？为什么？ 不，它只是重申了第1节空气的特点“踪迹难 寻又无所不在”。除此之外它还概括了空气与人的 关系：“厮守身边却默无一语”。最后两句，诗人 直接抒发了人类与空气永不分离的感慨。“永不分 离，永不分离，到最后一息”，这既是诗人对空气 的赞美，同时也是诗人真诚的希望。
分析内容:
1、阅读全诗，整体感知。诗歌不是随心所欲之物,它
与其它文学作品一样,同样有着严谨的结构,试说说这首 诗歌在结构上的特点?
ห้องสมุดไป่ตู้
全诗分为三个部分：第一诗节，总括空 气的特点；第二节至第五诗节，从几个方面 讴歌空气；第六诗节，总结全诗。
２、读第一节：我指的是谁？你指的的谁？为什 么把“你”称做“我的……朋友”？诗人总括了 空气的哪些特点？
给下面生字注音： yì yè 摇曳 （ ） 鼻翼（ ） 鼾息（ hān ） 厮守（ sī ） 踪迹（ jì ） 面颊（ jiá ） 窒息（ zhì ）
闪烁（ shuò）
致空气
邵燕祥
学习目标
1、结合诗人的人生经历和自身的 生活体验理解诗歌的主题。 2、体会象征写法的作用。 3、领会诗人对真情的赞颂。
邵燕祥(1933--- )
1933年出生，1951年出版第一本诗集 《歌唱北京城》。1955年出版《到远 方去》，在当时的青年和诗歌爱好者 中有广泛的影响。上世纪80年代出版 诗集多种;1990年起主要从事随笔杂文 写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》 发表。近年来时有新诗见诸报刊，总 题《母语写作》。 文革期间遭到迫害 后被平反，这首诗就是作者在平反之 后，有感而发，抒写而成的。
第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。第3节 在我将要窒息时，空气给我生命 空气给予人呼吸，给予人生命。 动词“沉”用 最巧妙，两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独 之深，我被孤独和黑暗包围的绝望。
（2）诗中还借助了哪些事物，它 们有什么象征意义？
地牢 海风 街头
青气 柳丝
丁香
险恶的禁锢人的处境 关怀、希望、信念、理想 自由 幸福 美好的生活
（2）作者写这首诗是为了赞美空气么？
不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。
• 在这首诗中所赞颂的空气，有人 说它象征着友谊，有人说它象征 着理想，有人说它象征着信念， 更有人说它象征着真理，你认为 呢？谈谈你的看法。在生活中你 有没有发现这种无处不在的东西 呢？谈谈你的发现。
个人作品展示
再见!