23、周亚夫军细柳 导学案 答案
部编版八年级上册第23课 周亚军细柳 练习(含答案和解析)
部编版八年级上册第23课 周亚军细柳 练习（含答案和解析）一、单选题二、阅读题 姓名： 得分：1.下列关于《周亚夫军细柳》的理解与分析，不正确的一项是（）A．文章开头交代了汉文帝劳军的背景，此时边境地区正处于备战状态。
B．周亚夫是一位治军严明、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”。
C．皇帝来细柳营劳军的时候，细柳营官兵均严格遵守军令，足见周亚夫军令严明。
D．汉文帝是一位开明、识大体的国君，虽然他不满周亚夫的做法，但是还是要称赞他。
2.下列各组《周亚夫军细柳》的句中划线字词解释，不正确的一项是（）A．周亚夫军细柳军：军队B．军士吏被甲被：“被”同“披”，穿着C．介胄之士不拜介胄：披甲戴盔D．改容式车式：扶轼3.阅读下面甲乙两篇文言文，完成问题。
【甲】上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓驽，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。
”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”（节选自司马迁《周亚夫军细柳》）【乙】董宣，字少平，陈留圉人也。
……后特征为洛阳令。
时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
及主出行，而以奴骖乘。
宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
主即还宫诉帝。
帝大怒，召宣，欲箠杀之。
宣叩头曰：“愿乞一言而死。
”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。
”即以头击楹，流血被面。
帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。
今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。
”因敕“强项令出”。
23 《周亚夫军细柳》课后习题参考答案
23 《周亚夫军细柳》课后习题参考答案一、熟读课文，简要复述文中的故事。
想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。
参考答案：在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士也极为恭敬。
而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵守军礼。
文帝出营门，称赞了周亚夫。
汉文帝称赞周亚夫是“真将军”，主要有以下几个原因：①细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。
可见军队训练有素，周亚夫治军有方。
②文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。
可见军纪严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。
细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。
参考答案：文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。
这可以说是“情势”的对比。
在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。
这可以说是“性格”的对比。
对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。
侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
【初中】八年级语文上册第六单元第23课《周亚夫军细柳》导学案新人教版
23周亚夫军细柳【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。
【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。
课时安排：一课时教学过程一：新课导入同学们，大家好！大家还记得：王维的《观猎》一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二：课前预习基础知识1、给加线的字注音。
棘门（）彀（）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）称谢（）2、难字认读彀gòu 诏zhào 辔pèi 曩nǎng3、形似字┏诏：诏令┏胄：甲胄┏驰：驱驰┗昭：昭华┗胃：胃口┗弛：松弛┏揖：作揖┏弩：弓弩┏壁：墙壁┗楫：舟楫┗驽：驽马┗璧：璧玉4、词语解释【军细柳】在细柳驻军。
军，驻军。
【大入边】大规模侵入汉朝边境。
边，边境。
【已而之细柳军】不久来到了细柳军营。
已而，旋即；不久。
之，到达。
【披甲】披戴盔甲。
被（pī），穿着。
【锐兵刃】使兵器锋利。
锐，使……锋利。
【不得】不被允许。
得，表示许可。
【居无何】过了不久。
无何，不多时，不久。
【于是】在这个时候。
是，代词，指这个时候。
【约】规定。
【驱驰】纵马奔驰。
【持兵】手执兵器。
兵，兵器。
【揖（yī）】双手抱拳行礼。
【介胄之士】穿戴着盔甲的将士。
介，铠甲。
胄（zhòu）,头盔。
课文中介胄的意思是穿铠甲，戴头盔。
【天子为动】天子被他所感动。
为，介词，被。
八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳课后习题新人教版
23周亚夫军细柳知能演练活用夯基达标1.下面各组词语中,加点字的注音有误的一项是()A.绛侯(jiàng)将军(jiāng)棘门(jí)B.都尉(dū)诏书(zhào)彀弓弩(gòu)C.按辔(pèi)曩者(nǎng)作揖(yī)D.介胄(wèi)壁门(bì)驱驰(qū)2.解释下列句中加点的词。
(1)匈奴大入边()(2)军霸上()(3)已而之细柳军()(4)天子先驱至()(5)其将固可袭而虏也()(6)至霸上及棘门军()3.下列各句中不含通假字的一项是()A.甚矣,汝之不惠B.军士吏被甲C.曾益其所不能D.称善者久之4.下列句中加点的词,古今意义相同的一项是()A.请以军礼见B.使人称谢C.壁门士吏D.若儿戏耳5.用“/”为下面的句子断句,要求断两处。
将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见6.下列各组句子中,加点词的意思和用法相同的一项是()A.已而之细柳军不闻天子之诏B.已而之细柳军军霸上C.上自劳军居无何,上至D.以军礼见以备胡课内品读阅读下面的文言文,完成第7~10题。
上自劳军。
至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
天子先驱至,不得入。
先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。
”居无何,上至,又不得入。
于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。
”天子为动,改容式车。
使人称谢:“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
7.解释下列加点的词。
(1)上自劳军()(2)居无何()(3)将军约()(4)天子为动()8.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)军中闻将军令,不闻天子之诏。
(2)天子为动,改容式车。
9.周亚夫将军治军严格,具体表现在什么地方?10.从“真将军”周亚夫身上你得到了什么启发?课外拓展类文阅读阅读下面的文言文,完成第11~14题。
23周亚夫军细柳--导学案
23周亚夫军细柳导学案学习目标1、复习巩固文学常识,重点文言字词句的意思，了解文章大意，体会人物思想感情；2、学习运用对比、衬托的写法，通过正面、侧面描写来展现人物的性格特点.3、探究周亚夫将军忠于职守精神的现实意义，理解严明的纪律对事业成功的重要作用。
重点难点1、重点词汇和语句；2、对比、侧面描写在塑造人物形象方面的作用。
课时安排：第二课时学习过程：一：复习回顾1、本文的作者是_______（朝代）的_____,字，家.本文选自《________》。
该书原名《________》，是我国第一部纪传体________。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“_______________, _______________"，对其在史学和文学上的地位给予极高的评价。
2、给加线的字注音。
棘门（）彀（)弓弩()诏令（）揖（）曩者（）辔（)称谢（）介胄之士（）嗟乎（）可得而犯邪（）3、一词多义（1）至霸上及棘门军（）(3)上自劳军（）军上军霸上（）至霸上( ）（3）以宗正刘礼为将军（）（4）已而之细柳军（）以之文帝之后六年( ）以军礼见（）称善者久之( ）(5）使人称谢（）（6）天子为动（) 使为使持节（) 以河内守亚夫为将军( )（7）不闻天子之诏（）（8）居无何（）诏居诏将军（）居天下之广居（）4、通假字（1）披军士吏被甲（）(2）改容式车（）5、词类活用（1)军．霸上（）(2）介胄．．之士不拜（）6、古今异义词（1）居．无何（2) 持节．诏将军（3）使人称谢．7、特殊句式（1）此真将军矣(2）天子为动(3）已而之细柳军。
8、翻译下列句子(1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上.(2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩,持满。
(3）将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
"（4）嗟乎,此真将军矣！(5）至于亚夫，可得而犯邪？二、思考研讨1、本文主要讲了一件什么事？2、你认为周亚夫是怎样的一个人？结合原文内容回答.3、作者又是运用什么方法来刻画周亚夫这一人物形象的？三、拓展提升1、“既出军门，群臣皆惊。
第24课《周亚夫军细柳》导学案 2021-2022学年部编版语文八年级上册
八上《周亚夫军细柳》（含答案）知识链接《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为"二十四史"之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。
与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称"前四史"。
《史记》原名《太史公》到了三国时期，这本书才被明确称为“史记”。
司马迁的《史记》在汉魏期间属于禁书，官民不得自由阅读，即使是王公诸侯亦没有此权利，而且删去《史记》的《孝景本纪》、《孝武本纪》等10篇，其他篇章亦多有篡改。
今日《史记》的版本，与司马迁的原稿差别很大。
东汉明帝、魏明帝曹睿等君主都曾痛批司马迁诽谤汉武帝。
例如班固在他的著作《典引》称，永平十七年某日，魏明帝曾在云龙门召见他、傅毅、贾逵、杜矩、展隆及郗萌等人，派个宦官拿了篇司马迁的《秦始皇本纪》，询问他们是否觉得司马迁的史论有不对的地方，班固指司马迁引述贾谊《过秦论》：“假设子婴有中人之才，秦的社稷还可以保住”，这番话相当有问题。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代"正史"所传承。
同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为"史家之绝唱，无韵之《离骚》"，有很高的文学价值。
刘向等人认为此书"善序事理，辩而不华，质而不俚"。
【知识梳理】司马迁（前145年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
八年级语文上册第6单元23周亚夫军细柳 导学案(人教部编版)9
23.*周亚夫军细柳【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。
【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。
【学习过程】一、落实基础知识：1、常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》课文选自，作者，字，西汉夏阳人，伟大的家，和家。
2、字词积累，给加点字注音。
犒．（）劳彀．（）诏．（）持兵揖．（）介胄．（）之士曩．（）3、读文：①老师范读全文；②老师领读，同学跟读；③同学自读，同桌间互相纠正读音；④齐读课文；二、课文翻译：4、①对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
②对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。
③师生串译，教师指导重点句子三、整体把握：5、概述各段主要内容6、概述全文主要内容：四、理解课文，分析人物：7、文中将细柳军与霸上、棘门军加以对比，刻画了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。
8、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？9、结合课文内容说说周亚军“真将军”风采表现在哪些地方？10、小结人物形象：周亚夫11、谈谈周亚夫精神的现实意义。
五、总结课文：12、归纳本文的写作特点：13、重点掌握以下词语：①多义词：军使以之②词类活用：军介胄③古今异义：谢④通假字：式⑤重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩六、作业布置：1、课课练； 2、练习册； 3、预习下一课。
23 《周亚夫军细柳》课后习题参考答案
23 《周亚夫军细柳》课后习题参考答案一.熟读课文,扼要复述文中的故事.想一想华文帝为什么称周亚夫“真将军”,与同窗交换.参考答案：在匈奴大举入侵的布景下,华文帝亲自到霸上.棘门.细柳三处虎帐犒军.在霸上和棘门,文帝可以纵马奔驰,虎帐将士也极为恭顺.而在细柳营,文帝则被请求处处遵守军令：无将军之令不开营门;军中不克不及奔走,只能徐行;犒军也要严厉遵照军礼.文帝出营门,赞扬了周亚夫.华文帝赞扬周亚夫是“真将军”,重要有以下几个原因：①细柳营中“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”,一派临阵磨枪.盛食厉兵的气象.可见部队练习有素,周亚夫治军有方.②文帝到细柳营,“前驱至,不得入”“上至,又不得入”,直至文帝正式派青鸟使持节下诏,“亚夫乃传言开壁门”;在细柳营中,文帝也要遵守军令,按辔徐行.可见军纪严正,令行制止.③面临皇帝,周亚夫说：“介胄之士不拜,请以军礼见.”可见周亚夫坚毅刚烈不阿,固守军礼.除了以上三点原因外,霸上及棘门军供给了不和例子作为比较,而在“匈奴大入边”的布景下,文帝须要的恰是一支练习有素的部队和周亚夫如许治军有方的将军.二.《史记》写人时常“用两种凸起的性情或两种不合的形式,抑或两种不合的成果,作为对比”(李长之语).细读课文,说说文中哪些地方应用了比较.衬托的写法,对描绘人物起到了什么样的感化.参考答案：文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻.在营中“不得奔走”“按辔徐行”形成比较,表现出周亚夫的治军严正.这可以说是“形式”的比较.在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成比较,表现出周亚夫的坚毅刚烈不阿.恪尽职守.这可以说是“性情”的比较.比较的手段给出了不和的参照物,使得正面形象加倍光鲜.文中还有大量正面描述,如写细柳军士吏全副武装,写军门都尉.壁门士吏传达将军的指导,写文帝及群臣的反响,都是从正面衬托周亚夫的形象.正面衬托的写法防止了单一从正面写来的直露,供给了更多不雅察人物的视角,也使得人物形象加倍饱满.立体.三.说明下列加点词的寄义.１.以宗正刘礼为将军,军霸上军中不得奔走,不闻皇帝之诏４.居无何居世界之广居参考答案：１.驻军(动词);虎帐(名词)２.慰劳(动词);使……劳顿(形容词的使动用法)３.到.往(动词);的(构造助词)４.经由,暗示相隔一段时光;栖身四.《史记》长于记人,书中记述了很多各具特色的汗青人物.从廉颇.蔺相如.屈原.项羽.张良.韩信.李广等人中任选一位,借助注释与对象书浏览相干的本纪.世家或传记,懂得其生平业绩,领略人物的风度,感触感染《史记》的写人艺术.参考答案：《李将军传记》中作者抓住李广最凸起的特色,经由过程一些活泼的故事和细节,出力加以描述,使人物形象极为光鲜.如写他以百骑机灵地吓退匈奴数千骑;受伤被俘而能飞身夺马逃走;率四千人被敌军四万人围困,仍能临危不惧,批示若定等等.这些出色的片断如同一个个特写镜头,活泼地展现了这位名将的风度.写人艺术：1.抓住重要特点,凸起人物形象.2.用抑制.含蓄的叙事笔法,表达深邃深挚.强烈的爱憎情绪和本身的主不雅熟悉.3.用比较衬托手段揭示人物命运,丰硕人物形象.4.说话通俗,极富文采.。
23.周亚夫军细柳
八年级语文（上）导学案23.周亚夫军细柳一、教学目标1.学习运用对比、衬托的写法，通过正面、侧面描写来展现人物的性格特点。
2.探究周亚夫将军忠于职守精神的现实意义，理解严明的纪律对事业成功的重要作用。
二、教学重难点1.理解人物形象，感受人物精神。
2.把握本文写人叙事的技巧。
三、预习检测1、了解《史记》以及其作者司马迁。
2、给下列字注音。
棘（）彀（）弩（）辔（）胄（）嗟（）曩（）被（）诏（）车骑（）祝兹（）作揖（）四课堂研讨（一）、自主探究1、根据注释疏通课文文意。
（二）合作探究1.文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？2.文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用？3.你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来！4.请你再深读课文，分析汉文帝和周亚夫各是怎样的人？五、达标检测A组一、文学常识填空。
《周亚夫军细柳》的作者是_______________，________________（朝代）历史学家，《史记》是我国第一部________________体通史，记述从黄帝到汉武帝共三千余年的史事。
二、课内阅读训练（原文略）1、下列加点词意义相同的一项是（）A、已而之．细柳军/称善者久之．B、上乃使使．持节诏将军/使．人称谢C、以河内守亚夫为．将军/天子为．动D、吾欲入劳军．/军．细柳2、翻译下列句子。
（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。
（2）将军约，军中不得驱驰。
（3）介胄之士不拜，请以军礼见。
3、说说“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”一句的作用。
4、文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加以对比，刻画了周亚夫的形象，请指出三处对比，并作分析。
5、最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。
6、结合文章，分析汉文帝的形象。
三、拓展阅读（一）淳于髡①传（节选）淳于髡者，齐之赘婿也。
长不满七尺，滑稽多辩，数使诸侯，未尝屈辱。
《周亚夫军细柳》答案
23、《周亚夫军细柳》讲学稿答案一、预习﹒导学1、gòu qū zhào jí qū chíPèi yī zhòu nǎng jiē2、司马迁子长历史学家纪传体通史十表八书七十列传 1303、（1）被通“披”，穿着（2）式通“轼”，车前的横木（3）邪通“耶”，语气词，相当于“啊，呢”4、（1）古义：符节今义：节日（2）古义：营垒今义：墙（3）古义：请允许我今义：希望对方做某事（4）古义：先行引导的人员今义：走在前面起引导作用的人（5）古义：经过，表示相隔一段时间今义：居住（6）古义：规定今义：约定5、（1）侵入（2）于是做，担任（3）驻军（4）慰问（5）不久到（6）张开（7）将要（8）皇帝发布的命令（9）驱车奔驰，驱车驰骋（10）慢慢地（11）被（12）向人致意，表示问候（13）已经（14）先前（15）必，一定6、①军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。
②于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军。
③将军规定，军营中不准驱车奔驰。
④我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见。
⑤先前霸上、棘门军营，像儿戏罢了，那些将军一定会被袭击而俘获。
⑥不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵刃出鞘，弓弩上弦，弓拉满月。
二、学习﹒研讨1、C2、B锐：形容词做使动用法，使……锐利3、C持：拿，握着4、（1）慰问，犒劳（2）拉弓（3）先行的卫队（4）将要（5）听从（6）皇帝发布的命令（7）过了不久（8）使者，使臣（9）约定（10）头盔（11）感动（l2）车前的横木（13）告知（14）刚才5、具体表现在：①军队训练有素，穿戴盔甲，刀出鞘，弓箭拉开。
②军门管理严格，即使天子也不得长驱直入，必须慢慢前行。
6、采用正面与侧面描写相结合的手法，借助对比衬托手法，表现出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
7、目的是对比，突出周亚夫“真将军”的风范。
8、点明文章背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
周亚夫军细柳 导学案 答案
崇阳县众望初中语文学科导学提纲 2017年12月27日编制人：李成华课时:2课时（总第67-68课时）课题：23.周亚夫军细柳班级：八（）班姓名:__________ 小组：__________ 评价： __________第一课时【教学目标】1、了解文学常识（司马迁及《史记》的有关知识）。
2、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
3、学习如何朗读文言文。
【重难点】认真阅读课文，借助课文注释和工具书疏通文意。
【导学流程】1、新课导入2、了解文学常识。
3、朗读指导。
4、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
一、基础知识1、新课导入古语有云：“将在外，君命有所不受。
”可是真正做到的人却很少，西汉的周亚夫做到了，他非但没有触怒龙颜，反而被汉文帝赞为“真将军”。
让我们一起走进课堂，领略真将军的风采吧！2、知识链接★作者简介司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉历史学家和文学家。
★作品连接《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
3、朗读指导（1）乃/以宗正刘礼/为将军（2）已而/之/细柳军（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏（4）于是/上乃使使/持节诏将军（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰4、给下列加点字注音。
棘．门（）彀．（）弓弩．（）诏．（）按辔．（）揖．（）胄．（）曩．（）5、解释下列加点字的意思。
彀．弓弩天子先驱．．军中闻．将军令居．无何将军亚夫持兵揖．使人称谢．6、把下列句子翻译成现代汉语。
八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳学案新人教版(1)(new)
周亚夫军细柳学习目标1．参照注释,查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
2．抓住语言描写的感情色彩来理解课文和人物的性格特征。
学法点拨学习本文前，要注重课前预习,借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法,尤其是涉及古代礼仪的字词(如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等），在此基础上完成“思考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍,其义自现,反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用;同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。
自主探究积累整合1、给下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字.棘．门（）诏．书（）持兵揖．（）介胄．之士（ )嗟．乎（ ) g u（）弓弩按p i （）徐行 n ng（）者2、解释句中加点词语的意思。
①以河内守亚夫为将军，军．细柳,以备胡军：②上自劳．军劳：③于是上乃使．使持节诏将军使:④将军约．,军中不得驱驰约：⑤介胄．之士不拜，请以军礼见胄：3、把下列句子翻译成现代汉语①军中闻将军令，不闻天子之诏②于是上乃使使持节诏将军③ 将军约，军中不得驱驰④介胄之士不拜,请以军礼见4、本文的作者是_______（朝代）的___________.本文选自____________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为________________，________________。
思考领悟5、把文章分为三层，并概括各层大意。
6、结合对课文的理解,请谈一谈周亚夫是怎样的一个人。
7、在文章的最后,文帝由衷赞叹:“此真将军矣！”周亚夫的“真”表现在哪些方面？发现创新8、“既出军门,群臣皆惊。
”一句中,你认为“惊"字包含了几个意思?9、本文对周亚夫人物形象的刻画，对你今后的写作有何启发?自我测评1、解释下列句中加点的词语。
统编版初中语文八年级上册第二十五课《周亚夫军细柳》导学案
统编版初中语文八年级上册第二十五课《周亚夫军细柳》导学案【导学目标】1.了解文本的基本信息和作者的背景。
2.掌握课文中重要人物和事件的基本情节。
3.理解作者的写作意图和表达方式。
4.分析文本中的比喻、夸张、对比等修辞手法。
【导学过程】【导读】1.导入新课，介绍人物师生共同回忆上一节课的内容，引出本节课的主人公。
2.自主学习（1）让学生自由阅读第一遍要求：自由阅读一遍，了解基本情节。
（2）学生自主回答问题提问：课文主要讲述了哪三个人物的故事？他们分别是什么关系？答案提示：周亚夫、军细柳和康老。
他们分别是父亲、母亲和孩子的关系。
3.合作探究（1）学生合作讨论给学生几分钟的时间，让他们自由讨论问题。
根据课文内容，通过小组合作讨论，回答下列问题：①康老性格孤僻，不愿与人交流。
是什么原因造成的？②有人分析说：“军细柳模样普通，却与康老搭上了话。
应该是康老的自卑心理起了作用。
”你认为这样的分析对不对？为什么？③周亚夫跟军细柳结婚的原因是什么？④作者用“豪爽”来形容周亚夫细看一下文中的豪爽指的是什么？你怎样理解？（2）学生分享答案并讨论要求：每组派一人向全班汇报，其他组成员可以补充和纠正。
4.引导学生赏析文章（1）师生共同分析作者的写作意图和表达方式提问：为什么会有人说“那年康老给我留下了难以磨灭的印象。
”？这样说的原因是什么呢？（2）解读部分关键句要求：学生尝试解读关键句，理解其含义。
①“老吴把他瞪了一眼”：老吴对康老不满，不让她走。
②“自从两位花脸进去之后，半月有余，也没有，众人就推起车，只听见康老在车内苦笑一声。
”：康老、周亚夫出去很久都没回来，大家开始担心，康老苦笑表示歉意和无奈。
③“周亚夫与军细柳生活幸福和睦，儿子乖巧得很。
”：周亚夫和军细柳夫妇的婚姻幸福，儿子也很乖巧。
5.拓展延伸（1）学生自由发挥可以依据课文内容，写一篇后续文章，讲述康老对周亚夫和军细柳的故事。
（2）了解作者简介让学生尝试了解课文作者，了解他的生平和写作特点。
《周亚夫军细柳》选择、翻译、简答习题及答案
《周亚夫军细柳》习题及答案【部编版八上第23课】班级：姓名：题型：【选择题】【重点句子翻译】【课内简答题】一、选择题：1、选出下列句子中加点词语意思相同的一项( C )A.军．细柳上自劳军．B.居．无何佛印居．右，鲁直居左。
C.乃使．使持节诏将军使．他人代将D.已而之．细柳军赵之．良将也【解析】A驻扎；军队。
B经过；停留，固定。
C都是派遣。
D到、往；的。
2、下列各组句子中加粗字词的意义和用法，完全相同的一项是（ C ）A．天子为动为宫室、器皿B．居无何居天下之广居C．上乃使使持节诏将军见渔人，乃大惊D．使人称谢长跪而谢之【解析】A被；做，指雕刻。
B经过；居住。
C均为“于是、就”的意思。
D向人致意，表示问候；道歉。
3、下列加点粗的解释正确的一项是（ B ）A．军霸上军：军队B．天子先驱至先驱：先行引导的人员C．亚夫乃传言开壁门乃：竟然D．上自劳军劳：劳动【解析】A名作动，驻军。
C才。
D慰问，犒劳。
4、下列加点词的用法和意义相同的一项是（ B ）A．乃．以宗正刘礼为将军乃．不知有汉B．军细柳，以．备胡以．光先帝遗德C．已而之．细柳军称善者久之．D．不足为．外人道也何为为．我禽【解析】A于是，就；竟然。
B来；来。
C动词，往，到；补足音节。
D对；被。
5、下列加点词的用法、意义相同的一组是（ A ）A. 上．乃使使持节诏将军横柯上．蔽B. 天子为．动为．宫室，器皿，人物C. 已而之．细柳军辍耕之．垄上D. 军．中不得驱驰周亚夫军．细柳【解析】A皇上；在上面。
B被；做，雕刻。
C都是动词，到，往。
D军营；驻军，动词。
6、下列句子节奏划分正确的一项是（ A ）A．军中/闻将军令，不闻/天子之诏B．壁门/士吏谓从/属车骑曰C．介胄之士/不拜，请以军/礼见D．其将/固可袭而/虏也【解析】B．壁门士吏/谓从属车骑/曰C．介胄之士/不拜，请以/军礼见D．其将/固可袭/而虏也7、选出下列句子中加点字意思相同的一项：（ B ）A.已而之．细柳军称善者久之．B. 上乃使．使持节诏将军使．人称谢C.以河内守亚夫为．将军天子为．动D. 吾欲入劳军．军．细柳【解析】A动词，到；补足音节。
【K12学习】《周亚夫军细柳》导学案参考答案
23、《周亚夫军细柳》导学案参考答案23《周亚夫军细柳》导学案参考答案1、j í zhào yīzhóu jiē彀辔曩2、驻军慰问、犒劳派规定头盔3、①军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
②于是，皇上派使臣手持符节下诏给周将军。
③周将军规定，军营中不得驱驰。
④盔甲在身，末将就不跪拜了，请允许我行军礼拜见皇上。
5随后，来到了细柳军营，军营将士都身披铠甲，磨得锋利的兵刃，挽弓搭剑，弓拉满月。
6皇上被感动了，脸上的神情也改变了，俯身扶着车前的横木并派人宣告。
7 刚才看到的霸上、棘门的军队，简直像儿戏一样，其将士必定会遭袭击而被俘虏。
4 、西汉司马迁《史记》史家之绝唱、无韵之离骚5、第一部分从开头到“军细柳：以备胡”。
简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分从“上自劳军”到“成礼而去”，写周亚夫在细柳营严格治军。
第三部分从“既出军门”到结尾，写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
6、周亚夫是一个治军严明、忠于职守、坚守岗位、刚正不阿、威仪的将军形象。
7、①将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。
”，②军中不得驱驰，③介胄之士不拜，请以军礼见。
8 、一个“惊”字，既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不到家，有损天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。
可见含义之丰富。
9、了解对人物采用正面描写和侧面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用，学会运用这些写作方法。
精读精炼： 1、略 2、A 军队、军营、驻军 B 结构助词“的”、去、往3、①军士吏被甲不得入②军中闻将军令又不得入③壁门士吏谓从属车骑曰按辔徐行④将军亚夫持兵揖曰请以军礼见。
4、防备松懈、军纪涣散守备森严、军纪严明周亚夫令行禁止、恪尽职守、治军有方5、赞扬周亚夫治军严明、刚正不阿、恪尽职守、是“真将军”此可以看出，文帝是一个深明大义、贤明的君主。
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崇阳县众望初中语文学科导学提纲 2017年12月27日编制人：李成华课时:2课时（总第67-68课时）课题：23.周亚夫军细柳班级：八（）班姓名:__________ 小组：__________ 评价： __________第一课时【教学目标】1、了解文学常识（司马迁及《史记》的有关知识）。
2、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
3、学习如何朗读文言文。
【重难点】认真阅读课文，借助课文注释和工具书疏通文意。
【导学流程】1、新课导入2、了解文学常识。
3、朗读指导。
4、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
一、基础知识1、新课导入古语有云：“将在外，君命有所不受。
”可是真正做到的人却很少，西汉的周亚夫做到了，他非但没有触怒龙颜，反而被汉文帝赞为“真将军”。
让我们一起走进课堂，领略真将军的风采吧！2、知识链接★作者简介司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉历史学家和文学家。
★作品连接《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
3、朗读指导（1）乃/以宗正刘礼/为将军（2）已而/之/细柳军（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏（4）于是/上乃使使/持节诏将军（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰4、给下列加点字注音。
棘．门（）彀．（）弓弩．（）诏．（）按辔．（）揖．（）胄．（）曩．（）5、解释下列加点字的意思。
彀．弓弩天子先驱．．军中闻．将军令居．无何将军亚夫持兵揖．使人称谢．6、把下列句子翻译成现代汉语。
①军中闻将军令,不闻天子之诏。
②于是上乃使使持节诏将军。
③将军约,军中不得驱驰。
④介胄之士不拜,请以军礼见。
二、整体感知。
1、自由朗读课文，各用一句话概括每段内容。
明确：第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。
第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
2、用自己的话简要复述故事情节。
明确：匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。
崇阳县众望初中语文学科导学提纲 2017年12月27日编制人：李成华课时:2课时（总第67-68课时）课题：23.周亚夫军细柳班级：八（）班姓名:__________ 小组：__________ 评价： __________第二课时【教学目标】1、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
2、认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【重难点】学习通过对比表现人物的写作方法【导学流程】1、人物形象探究。
2、写作手法探究。
【合作探究】1、快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）明确：“此真将军矣！”2、从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？明确：从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。
3、本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？明确：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
4、军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？明确：说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。
5、从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？明确：治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。
6、从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？明确：以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。
7、作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？明确：本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。
这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。
两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
崇阳县众望初中语文学科限时练 2017年12月27日编制人：李成华课时:1课时（总第69课时）课题： 23.周亚夫军细柳(限时练)（20分钟）班级：八（）班姓名:_____________小组：___________得分：_____________一、基础知识。
1、文学常识填空。
《周亚夫军细柳》选自____________，该书是_________时期的______________所编撰，原名《》或《》，是我国第一部__________体______史。
被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》全书包括、、、、五个部分，共篇，五十余万字。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“____________________，____________________”,对其在史学和文学史上的地位给予了极高的评价。
2、解释下列句中加点的词语。
①军．细柳，以备胡军：②军士吏被．甲被：③将军约．，约：④天子为动．动：⑤使人称谢．谢：⑥上自劳．军劳：3、将下列句子翻译成现代汉语。
①已而之细柳，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满②天子为动，改容式车，使人称谢③曩者霸上，棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也二、能力提升。
阅读《周亚夫军细柳》。
回答问题上至劳军，至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
4、给下列字注音。
①弩（）②彀（）③揖（）④胄（）5、指出加点的同一词在不同语言环境中的不同含义。
A、军：①上自劳军．②至霸上及棘门军．③周亚夫军．细柳B、之：①不闻天子之．诏②已而之．细柳军A军队、军营、驻军B结构助词“的”、去、往6、用原文语句回答。
文帝劳军，到了细柳营，遇到了一系列意外。
意外是：①军士吏被甲……不得入②军中闻将军令……又不得入③壁门士吏谓从属车骑曰……按辔徐行④将军亚夫持兵揖曰……请以军礼见。
7、从引文中看出"霸上及棘门"驻军的军纪是：____________________，而"细柳军营"的军纪是_____________________，鲜明的对比，反映了____________________________________。
明确：防备松懈、军纪涣散守备森严、军纪严明周亚夫令行禁止、恪尽职守、治军有方8、"敬劳将军"一句表明文帝是怎样评价周亚夫的？文帝是怎样的君王？明确：赞扬周亚夫治军严明、刚正不阿、恪尽职守、是“真将军” 由此可以看出，文帝是一个深明大义、贤明的君主。
三、挑战题阅读下面文言文文段，回答文后的问题。
孙亮①方食生梅，使黄门②至中藏③取蜜渍④梅，蜜中有鼠矢；召问藏吏⑤，藏吏叩头。
亮问吏曰：“黄门尝私从汝求蜜耶？”吏曰：“向求，实不敢与。
”黄门不服。
亮曰：“此易知耳。
”令破鼠矢，矢里燥。
亮大笑曰：“若矢先在蜜中，中处当俱湿；今外湿里燥，必是黄门所为！”黄门首服⑥，左右莫不惊悚。
【注释】①孙亮：孙权的儿子，很小就做了三国时东吴的皇帝。
②黄门：宦官。
③中藏：宫中仓库。
④渍：浸、蘸。
⑤藏吏：管理仓库的官吏。
⑥服：认罪。
1、解释下列句中加点词的意思。
①实不敢与．给②左右莫．不惊悚不2、下列加点词意思相同的一组是（）BA、①此易．知耳②吾尝闻风俗与化移易．B、①向．求，实不敢与②寻向．所志C、①令破．鼠矢②山河破．碎风飘絮D、①必是黄门所为．②项为．之强3、翻译“向求，实不敢与”一句。
过去曾经要过，但实在是不敢给4、请用自己的话回答：孙亮是如何证明老鼠屎是黄门刚放入蜜中的？明确：孙亮是根据破开的老鼠屎外面湿润而里面干燥证明是刚放入蜜中的。
附译文：孙亮正要吃新鲜的梅子，派太监到食品库房中去拿蜂蜜来浸渍生梅，太监取来了蜂蜜，孙亮见瓶子中有一粒老鼠屎。
孙亮问管库房的人说：“太监曾经私下的问你要过蜂蜜吗？”管库房的人磕头说：“以前向我要过，我实在不敢给他。
”太监不认罪，孙亮说：“这件事很容易弄清楚。
”他让人把老鼠屎给人剖开，发现老鼠屎内部干燥，而表面沾湿，孙亮笑道：“如果这老鼠屎在蜜中泡久了，里外都应该是潮湿的，现在里面是干燥的，这不是太监刚放进的那还有谁放那？太监磕头认罪，左右大臣都大为惊讶。