《周亚夫军细柳》教学设计(表格)

使人称谢（致意）
3.通假字
①军士吏被甲（同“披”，穿着）
②改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）
4.一词多义
于是上乃使使持节诏将军（派遣）
①使 于是上乃使使持节诏将军（使臣）
使人称谢（派遣）
军霸上（动词，驻军，驻扎）
②军 已而之细柳军（名词，军营）
上自劳军（军队）
已而之细柳军（到，往）
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。
③之 不闻天子之诏（助词，的）
称善者久之（助词，无意义）
以河内守亚夫为将军（担任）
④为
天子为动（被）
不闻天子之诏（皇帝发布的命令）
⑤诏
诏将军（下诏）
5.古今异义
（1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：思想和行为走在前端的人）
（2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅）
（3）于是上乃使使持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日）
重点句子示例：
（1）乃/以宗正刘礼/为将军
（2）已而/之/细柳军
（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏
（4）于是/上乃使使/持节诏将军
（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰
2.自由朗读课文，感知课文内容。
（1）用一句话概括每段内容。
第1段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第2段：写周亚夫在细柳营严格治军。第3段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
二、字词积累
1.读准字音
棘门（jí）彀（ɡòu）都尉（dū）诏（zhào）
按辔（pèi） 持兵揖（yī） 介胄（zhòu）嗟乎（jiē）
曩者（nǎnɡ）兹（zī）弩（nǔ）
2.重点实词
彀弓弩（张开）
天子先驱（先行引Hale Waihona Puke 的人员）军中闻将军令（听从 ）
居无何（经过，表示相隔一段时间）
将军亚夫持兵揖（拱手行礼）
环节二
自
主
学
习
环节二
自
主
学
习
环节二
自
主
学
习
助学资讯
1.作者简介
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家 。
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
2.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？
（2）用自己的话简要复述故事情节。
匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对周亚夫将军却有着极大的夸奖。
（3）快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）
“此真将军矣！”
（4）从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。
2.背景链接
汉文帝即位之后，同匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前158年，匈奴的单于起兵六万，侵犯了上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗。为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻守在长安附近：将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。
（4）军中闻将军令，不闻天子之诏。
【译文】军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
【译文】在这种情况下，皇帝就派使者拿符节下诏给将军：“我要进营慰劳军队。”
（6）其将固可袭而虏也。
【译文】他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。
二、整体感知
1.朗读课文，注意读准节奏。
学习重点
学习和积累文言常用实词。学习运用对话、对比刻画人物形象的写法。
学习难点
学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
学法指导
朗读法，讨论法，合作探究法。
教学过程
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
教师展示王维的《观猎》一诗，学生朗读。
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。
7.翻译句子
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
【译文】汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
（2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
【译文】到达霸上和棘门的军营，（皇上的车队）直接驱驰而入，（两军营）将士都下了坐骑，迎送皇帝。
（3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
【译文】随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，戒备森严。
（4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁）
（5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）
（6）使人称谢（古义：致意；今义：感谢）
6.词类活用
（1）军棘门（名词用作动词，驻军）
（2）介胄之士不拜（名词用作动词，披甲戴盔）
（3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）
（4）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）
《周亚夫军细柳》教学设计
教学目标
知识与能力
引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
过程与方法
学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
情感、态度与价值观
引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈的责任感。