九年级化学二氧化碳和一氧化碳1
2021年初中化学人教版 九年级上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(课时1) 教案
第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教学目标一、知识与技能1.使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳。
2.了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。
二、过程与方法1.通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。
性质的有关知识解决实际问题的能力。
2.培养学生能灵活应用CO2教学重点二氧化碳的性质和检验。
教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应。
新课引入同学们，虽然二氧化碳在空气中所占的体积分数很小，但却有着非常重要的作用。
在火灾发生时，消防员叔叔们就会用到二氧化碳泡沫灭火器，他们把灭火器倒过来轻轻磕一下，打开开关，马上会有一股强大的气流从气罐中喷出，使火焰熄灭。
二氧化碳为什么可以使火焰熄灭呢？让我们一起走进二氧化碳的世界吧！教学过程Ⅰ.二氧化碳的物理性质［教师活动］指导学生自主完成P117实验6-3、实验6-4，探索有关二氧化碳的性质。
［学生活动］的制法，完成教材P118实验6-3，制备下面（1）根据课题2 中所学的CO2实验需要的CO。
2，观察、记录现象。
（2）取一瓶CO2（3）实验探究：结合教材实验内容及插图，完成教材P117实验6-3、实验6-4，叙述现象，并讨论分析原因。
［共同分析］不实验6-3中发现烧杯中下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
说明CO2燃烧、不支持燃烧且密度比空气大，可以像水一样从一个容器倒入另一个容器中。
能溶于水，使瓶内压强减小。
实验6-4中发现塑料瓶瘪了。
说明CO2［学生活动］交流、讨论、总结二氧化碳的性质，填表：（4）［视频］干冰升华：解释干冰用于人工降雨的原理。
［讲解］如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。
这就是人工降雨的奥秘。
Ⅱ.二氧化碳的化学性质(1)二氧化碳与水反应［教师活动］［设问］ CO溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？2［猜想］学生猜测［提供信息］介绍紫色石蕊溶液。
九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳基础达标检测(附2套试卷)
第6单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》课时练第1课时——二氧化碳基础达标一、二氧化碳1.根据如图所示实验，不能得到的结论是（）A.CO2不能燃烧B.CO2不支持燃烧C.CO2密度比空气大D.蜡烛燃烧生成CO2和H2O2.中国政府表示将坚持走“节能减排、绿色低碳”的发展之路。
下列对二氧化碳的四个方面认识中不正确的是（）A.组成：二氧化碳由碳、氧两种元素组成B.性质：CO2能溶于水，其水溶液呈酸性C.制备：实验室常用石灰石和稀硫酸制备CO2D.用途：CO2可用于光合作用、灭火和化工原料等3.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将“雪碧”喷到用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花上，然后再加热，纸花颜色的变化是（）A.先变蓝后变紫B.变红后颜色不再改变C.先变无色后变红色D.先变红色后变紫色4.通过实验探究可获得较多的化学知识，对如图所示的实验分析错误的是（）A.两支蜡烛自下而上依次熄灭B.CO2不支持燃烧C.CO2密度比空气的大D.蜡烛燃烧生成CO2和H2O5.“雪碧”是一种常见的饮料，其化学成分为：水、果葡萄浆、白砂糖、食品添加剂、二氧化碳、柠檬酸钠、苯甲酸钠、食用香精。
将少量紫色石蕊试液滴入一杯无色“雪碧”中，然后再把杯子浸在沸水中，请你利用学过的知识预测“雪碧”的颜色变化（）A.先变蓝、后变紫B.变红后颜色不再改变C.先变无色、后变红D.先变红、后变紫6.为了控制温室效应和改善生存环境，下列措施中切实可行的是（）①减少煤等燃料的使用；②禁止使用煤等燃料；③禁止乱砍乱伐；④开发氢能源；⑤利用水力发电；⑥种植花草树木A.①③④⑤⑥B.①②③④⑤⑥C.③④⑤⑥D.①②④7.全球低碳行动吉祥物“碳宝”（见右图）蕴含绿色经济、低碳经济和节能减排的内涵。
下列做法中“碳宝”不赞同的是（）A.开发清洁新能源，减少化石燃料的使用B.讲究卫生，尽量多用一次性餐具C.减少使用私家车次数、多乘公交车或骑自行车D.加快研发利用二氧化碳合成的可降解塑料8.根据二氧化碳的性质，相关实验过程中无明显现象的是（）A. B. C. D.9.化学是一门实验科学，许多结论都是通过实验得到的。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
九年级化学人教版上册6.3二氧化碳和一氧化碳一氧化碳化学性质教学设计
1.采用实验法，让学生亲自参与一氧化碳的制备和性质实验，培养观察能力、动手能力和团队协作能力。
2.利用问题驱动法，引导学生主动探究一氧化碳的化学性质，培养独立思考、解决问题的能力。
3.通过比较、归纳的方法，让学生掌握一氧化碳与二氧化碳的性质差异，提高分析、概括能力。
（三）情感态度与价值观
-填空题：检验学生对一氧化碳相关概念的记忆。
-计算题：训练学生运用化学知识解决实际问题的能力。
-应用题：要求学生运用所学知识分析一氧化碳在生活中的应用和潜在危害。
3.家庭实验：请学生在家中尝试以下实验，观察并记录实验结果：
-利用一氧化碳的可燃性，进行简单的燃烧实验。
-探究一氧化碳的毒性，了解其对生物体的影响。
-性质差异分析：引导学生比较一氧化碳与二氧化碳的性质，总结二者差异的原因。
-应用与危害：结合实际案例，让学生了解一氧化碳在生活中的应用和潜在危害。
-实践操作：组织学生进行一氧化碳相关实验，培养实验操作能力和安全意识。
-总结提升：通过问题讨论、学生分享等环节，巩固所学知识，提高学生的综合素养。
3.教学评价：
-过程评价：关注学生在实验、讨论等活动中的表现，评价其观察、分析、解决问题的能力。
-结果评价：通过课后作业、阶段测试等方式，检测学生对一氧化碳知识的掌握程度。
-情感态度评价：关注学生在学习过程中的兴趣、态度、合作精神等非智力因素。
4.教学策略：
-针对学生的个体差异，实施分层次教学，提高教学效果。
-创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-一氧化碳在生活中的应用和潜在危害；
-防范一氧化碳中毒的方法。
五、作业布置
为了巩固学生对一氧化碳性质的理解，提高他们的应用能力和防范意识，特布置以下作业：
九年级化学学科第六单元的教案课题三： 二氧化碳和一氧化碳
九年级化学学科第六单元的教案4、CO2不能燃烧CO2可使澄清的石灰水变浑浊。
如何验证二氧化碳的性质呢？二、探究二氧化碳的性质1、探究二氧化碳的密度是否比空气大。
2、探究二氧化碳是否支持燃烧。
3、探究二氧化碳是否溶于水。
探究1.二氧化碳的性质—密度、是否支持燃烧演示实验下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
CO2的密度比空气大(物理性质），CO2不能燃烧，也不支持燃烧(化学性质）结论：1、既不能燃烧，也不支持燃烧；3、密度比空气的大。
探究2.二氧化碳的性质—是否溶于水现象：塑料瓶变瘪结论：CO2能溶于水，使瓶内气体减少，气压变小，大气压强使瓶子变瘪。
小结CO2的物理性质：1.CO2是无色无味的气体；2.密度比空气大；3.能溶于水。
承上启下：CO2能溶于水，是发生了物理变化，那么溶于水CO2的有没有和水发生化学反应呢？探究3.二氧化碳溶于水的过程中，是否与水反应演示实验：学生观察实验，描述实验现象分析原因学生观察实验，描述实验现象分析原因学生观察实验，描述实验现象分析原因五、当堂练习：1.为了区别氧气和二氧化碳两种无色气体，下列说法中不可行的是（）A.分别通入紫色石蕊试液中B.用燃着的木条分别伸入瓶中C.分别通入水中D.用塑料瓶分别盛满上述两种气体，各倒入1/2体积的水，盖紧瓶盖，振荡2.下列做法容易发生危险的是（）A.用石灰浆抹墙B.用干冰制造舞台上的云雾效果C.到溶洞探险前，先用手电筒照明试探能否进入D.进入红薯和白菜的地窖前，先进行灯火实验3.写出下列转化关系的方程式。
二氧化碳对人体健康以及环境的影响。
当堂练习。
九年级化学学科第六单元的教案2.有人说他身强力壮，不会煤气中毒，等到一闻到煤气味就把火炉搬出去，这样做行吗？答：不行。
因为一氧化碳没有气味。
4、煤气厂为什么常在家用煤气中掺入少量具有难闻气味的气体？发生煤气泄露时，应采取什么样的安全措施？答：能够使人及时发现气体的泄漏，避免危险事故的发生。
人教九年级化学导学案二氧化碳和一氧化碳1
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）[温故知新]1．实验室制取二氧化碳选择的药品是或（其主要成分为）和，反应总的化学方程式为；收集二氧化碳的方法是，因为；检验二氧化碳的方法是；验集满二氧化碳的方法是。
2.H2O2、H2O都是由元素组成的无色无味的液体，但每个H2O2分子是由此，你能鉴别H2O2、H2O吗？[我会自学]1．CO2的物理性质：①常温下CO2是一种色、味的体，固体CO2叫，由于其升华时吸热，可以作、进行等；②CO2的密度比空气的密度；③CO2 溶于水。
2．CO2的化学性质：①；②CO2和水反应：CO2通入石蕊试液中，可观察到，化学方程式为，稍加热，又观察到色变色，化学方程式为：。
结论：CO2和水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变红。
③CO2通入澄清石灰水中，现象：石灰水，化学方程式为：，这个反应用于检验CO2。
[我会探究]1．夏季，人们总爱喝汽水，打开瓶盖便看到气泡翻腾，喝进肚中不久便有气体涌出，顿有清凉之感，这是什么气体呢？它具有怎样的物理性质和化学性质呢？2．回顾：由收集二氧化碳的方法可知CO2具有、的物理性质；由检验二氧化碳的方法可知CO2具有的化学性质；由验满CO2的方法可知CO2具有的化学性质；除此之外，还具有哪些理化性质呢？3．【实验】课本上的实验6－3，6－4，6－5。
做实验完成下表中的二氧化碳的有关性质。
4例题：按下图的装置制取二氧化碳并检验它的性质，回答下列问题：⑴用装置A 来制取二氧化碳，所用药品为 和 , 化学方程式为 ； ⑵若用装置C 检验二氧化碳，所用试剂为 ，装置C 中发生反应的化学方程式为： ； ⑶若用装置B 证明二氧化碳与水反应生成碳酸，装置B 中盛放的试剂是 ，化学方程式为： 。
[体验收获]1．下列关于二氧化碳性质的描述中，正确的是（ ）A ．二氧化碳易溶于水B ．二氧化碳浓度过大，会使人中毒死亡C ．能使燃烧的木条熄灭的气体一定是二氧化碳D ．二氧化碳能使紫色石蕊试液变红 2．往右图所示的烧杯中倒入充足的二氧化碳气体时，可观察到的 现象是 。
人教版化学九年级上册课题3二氧化碳和一氧化碳知识点精讲(含解析)
第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳课标定位1、初步学会在实验室中制取二氧化碳。
2、了解二氧化碳和一氧化碳的性质3、了解并关注温室效应知识梳理核心知识归纳1.二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧,可用燃着的木条检查集气瓶是否已收集满二氧化碳。
检查时,木条应放在瓶口。
2.二氧化碳与水反应,其化学方程式为:H2O+CO2H2CO3,碳酸能使紫色石蕊溶液变红色。
碳酸很不稳定,在加热条件下又会分解生成二氧化碳和水:H2CO3H2O+CO2↑。
3.二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O,此反应可用于检验二氧化碳。
4.防止温室效应的措施:减少化石燃料的燃烧;开发新能源;植树造林,严禁乱砍滥伐森林等。
5.一氧化碳的化学性质(1)一氧化碳的可燃性:2CO+O22CO2。
(2)一氧化碳具有毒性:极易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好与氧气结合,造成生物体内缺氧。
(3)一氧化碳的还原性:CuO+CO Cu+CO2。
实验装置(如图所示):反应现象:①黑色固体变成红色;②澄清石灰水变浑浊。
实验步骤: ①先通入CO一会儿;②加热;③停止加热;④继续通入CO到玻璃管冷却为止。
知识点一、二氧化碳的物理性质知识在线1.在通常情况下,二氧化碳是一种无色无味的气体。
在标准状况下,二氧化碳的密度是1.977 g/L,约是空气密度的1.5倍。
(1)验证CO2是否集满的方法,见下表。
实验步骤实验现象实验结论制取并收集二氧化碳,根据二氧化碳不燃烧也不支持燃烧的性质,可用燃着的木条检查集气瓶是不是已收集满二氧化碳,检查时燃着的木条应放在集气瓶口若燃着的木条熄灭,则说明集气瓶中的二氧化碳已收集满二氧化碳比空气重,沉在集气瓶底部,收集二氧化碳时可采用向上排空气法(2)将二氧化碳气体从集气瓶倾倒入烧杯中,见下表。
实验步骤实验现象实验结论将CO2气体慢慢倒入烧杯中两支蜡烛自下而上依次熄灭二氧化碳不燃烧,一般情况下也不支持燃烧,其密度比空气大2.二氧化碳能溶于水。
6.3二氧化碳和一氧化碳第一课时教案-九年级化学人教版上册
[练习]为了使用石灰浆〔Ca(OH)2〕抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆?为
什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿?
[学生思考回答]因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆〔Ca(OH)2〕反应生成碳酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。
现象
塑料瓶向内凹陷。
分析
说明二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小。
2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。
[探究]你知道汽水、啤酒打开时为何冒气泡吗？放出的气体是什么？
（二氧化碳能溶于水增大压强，还会溶解得更多。）
根据上述观察分析填写下表：
五、拓展提升
2、CO2能与H2O反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。
CO2+H2O===H3CO3
碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。
H2CO3===H2O+CO2↑
[教师]我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗?
3．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊
目的：通过对现象的分析后得出结论，培养学生透过现在看本质的能力。通过自我评价加深理解。
六、联系生活
三、CO2的用途
1．二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。
2．能灭火。
3．因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。
4．干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象；还可作制冷剂，用于冷藏食物。
5．是一种很好的化工原料。
二、二氧化碳的化学性质：
1．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。
课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)优秀教学案例九年级化学上册(人教版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳和一氧化碳在生活中的应用场景，如二氧化碳用于灭火、制作汽水等，一氧化碳作为燃料、冶炼金属等。让学生初步了解二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。
2.引导学生回顾气体的基本性质，如气体的制备方法、物理性质等，为新课的学习打下基础。
3.提出问题：“二氧化碳和一氧化碳有哪些相似之处和不同之处？”激发学生的好奇心，引发学生的思考。
（二）讲授新知
1.讲解二氧化碳和一氧化碳的制备方法，如二氧化碳的制备方法有：实验室制法、工业制法等；一氧化碳的制备方法有：焦炉气、水煤气等。引导学生了解制备过程及其原理。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生主动思考、探究二氧化碳和一氧化碳的性质。例如：“二氧化碳和一氧化碳的分子结构有何不同？它们为何具有不同的性质？”“二氧化碳和一氧化碳在自然界中的来源和作用是什么？”
2.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和批判性思维。如，在实验过程中，学生可能会发现一些异常现象，教师可以引导学生针对这些现象提出问题，并进行分析和解决。
课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）优秀教学案例九年级化学上册（人教版）
一、案例背景
本节课的课题是“二氧化碳和一氧化碳”，属于人教版九年级化学上册。在学习了氧气、氢气等气体之后，学生已经掌握了气体的基本性质和制备方法。而二氧化碳和一氧化碳作为日常生活中常见的气体，它们在性质、制备和应用上都有很多相似之处，又有很多不同之处。因此，本节课的学习对学生来说，既是知识的拓展，也是思维的挑战。
人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教案
六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。
它是一种什么物质？【学生思考猜想】1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。
【点评引入】同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。
《二氧化碳和一氧化碳》PPT精品课件(第1课时)
4、下列现象可用同一化学原理解释的是( A )
①久置的石灰水，液面上出现一层硬壳状薄膜； ②向澄清石灰水中，通过吸管不断吹气，石灰水变浑浊； ③为了使石灰浆刷过的墙壁快点晾干，在室内生起一个火盆，开始时墙壁反而更潮 湿； ④向紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体，试液变红． A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
二、一氧化碳
〈探讨〉CO和CO2 的物理性质不同的原因？
+
+
4
2
每个CO2 分子比每个 CO 分子多一个氧原子，由于分子构成不同，可以推测它们 的性质有很大的不同。
二、一氧化碳
1.可燃性
二、一氧化碳
现象
纯净的一氧化碳在空气里燃烧，发出蓝色的火焰，并生成能使澄清 的石灰水变浑浊的气体。
分析
一氧化碳在空气里能够燃烧生成二氧化碳。
害 全球气候变暖
。
（2）“低碳生活”是一种新的生活方式．请写出一个属于“低碳生活”的例
子 日常生活中可以坐公交车，减少私家车的使用
。
人教版初中化学九年级上册
感谢你的聆听
人教版初中化学九年级上册
第6章 碳和碳的氧化物
6.3 二氧化碳和一氧化碳（第2课时）
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
5.CO2 的鉴别:与澄清的石灰水反应，产生浑浊。
典型例题
1·下列不属于二氧化碳用途的是（ A ）
A．供给呼吸
B．用于灭火
C．用作气体肥料 D．生产碳酸饮料
2·通常所说的大气“温室效应”，主要是下列哪种气体造成的D( )
A.CO C.N2
B.SO2 D.CO2
二氧化碳和一氧化碳教学设计
二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教学设计湖南省津市市新洲镇中学杜德怀一、教学分析二氧化碳和一氧化碳是九年级化学（上册）第六单元课题3的教学内容。
在教材编排上，是继氧气、单质碳等物质学习之后，进入“化合物的知识”学习的启蒙课.本单元的教学将为学生进一步学习氧化物与酸碱盐的知识起着过渡作用.学生对CO2比较熟悉，但缺乏系统的认识。
本堂课的重点是采用发现式和探究式的方法，运用实验来探讨二氧化碳的性质，并学会从化学视角来认识CO2，从物质具有两面性来认识CO2 的利与弊。
二、教学设计ⅰ、教学目标设计知识与技能：通过实验探讨及分析，掌握二氧化碳的性质；联系自然界的生命活动和生活实际，认识二氧化碳的重要性。
过程与方法：学会运用实验的方法探究物质的性质，从性质掌握物质的用途.通过对问题的探讨与交流，学会探究问题的一般思路和方法。
情感态度与价值观：通过探究与合作，获取成就感；通过对CO2利与弊的认识，学会辨证思维,培养学生关注社会和人类生存环境的情感，体会化学与社会的关系。
ⅱ、教学流程设计创设问题情景——如何证明呼出的气体有CO2?引出课题-—CO2的性质实验探究——①（问题探究式）从贮存方法、收集方法推测CO2的物理性质,并设计实验验证。
通过演示实验6—4，6—5，分析现象得出CO2的部分性质，并与氧气作对比。
--②（发现探究式)列提纲，指导学生分组探究CO2与水反应，生成了碳酸.教师演示实验:对变红石蕊试液加热.CO2通入石灰水.分析实验现象，书写化学方程式。
归纳总结——CO2有哪些物理性质？哪些化学性质？知识应用--(案例分析)拓展延伸——从CO2有利的一面和不利的一面认识物质。
(阅读探究）巩固练习--(谈学习体会）ⅲ、教具的准备:集气瓶、水槽、导管、CO2简易发生装置、白醋、烧杯（250ml）、阶梯蜡烛、四瓶CO2气体、干花（紫色石蕊），石灰水，大理石，稀盐酸（1:4）.ⅳ、教学过程:(一）、提出问题：人体呼出气体的主要成分是什么？如何收集并证明你呼出气体中有CO2?（演示实验)（二）、实验探究：1、展示一瓶CO2气体，要求学生通过观察,结合贮存方法，收集方法，猜测CO2的性质，并设计实验验证.2、演示实验6-4、6—5，讨论分析得出CO2的某些性质。
九年级化学人教版上册6.3二氧化碳和一氧化碳一氧化碳化学性质说课稿
在教学过程中，我预见到可能会出现学生对实验现象观察不仔细、对实际应用实例理解不深入的问题。为应对这些问题，我将引导学生积极参与实验观察和分析，提供实际的案例进行讲解和讨论，以加深他们的理解和认识。课后，我将通过课后作业的完成情况和学生的反馈，评估教学效果。如果发现学生存在问题，我将采取针对性的讲解和辅导，以帮助他们理解和掌握知识点。同时，我也会根据学生的反馈和教学实际情况，不断反思和改进教学方法和策略，提高教学效果。
（二）媒体资源
为了丰富教学手段，我将使用多媒体课件、实验视频和虚拟实验室等资源。多媒体课件能够直观地展示实验现象和化学反应过程，增强学生的学习兴趣；实验视频则能够将实验过程详细呈现，方便学生反复观察和分析；虚拟实验室则能够提供给学生一个模拟实验操作的平台，提高他们的实验操作能力。这些资源在教学中的作用是辅助教学，提高学生的学习效果和兴趣。
4.对学生的成果进行及时的反馈和肯定，让他们感受到自己的进步和成长，增强他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将以实验探究法和案例分析法为主。实验探究法能够直观地展示二氧化碳和一氧化碳的化学性质，使学生能够通过观察和操作亲身体验化学反应的过程，提高他们的实践能力。案例分析法则能够将理论知识与实际应用紧密结合，帮助学生理解和掌握知识的实际意义。这两种方法的选择是基于现代教育理念，注重学生的主体地位和个性发展，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的化学基础知识，如对酸、碱、盐的概念的理解，对氧化还原反应的基本认识。学生可能存在的学习障碍主要有：对二氧化碳和一氧化碳的化学性质理解不深，对实验现象的观察和分析能力有待提高，对实际应用中的相关实例理解不够。
人教版九年级化学《课题3二氧化碳和一氧化碳》(第一课时)教学设计
人教版九年级化学《课题3二氧化碳和一氧化碳》（第一课时）教学设计一、教材分析本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本课题是在学习碳单质、二氧化碳的制取的基础上，进一步学习这两种碳的氧化物。
本课主要通过实验探究学习二氧化碳的性质。
二氧化碳性质的学习是在系统学习氧气性质后展开的，对氧气性质的掌握起着巩固和提高作用，也为今后学习身边的物质如金属、酸、碱、盐等的性质打下基础，做好铺垫。
二、学情分析学生大多数处在14-15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣一操作兴趣一具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣”迁移。
三、教学目标l、知识与技能：了解二氧化碳的性质；能书写相关的化学方程式。
2、过程与方法：通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。
3、情感，态度与价值观：通过亲自动手实验，激发学习兴趣，增强学生的探究欲，并体验实验成功的喜悦。
四、教学重点、难点1、教学重点：二氧化碳的性质；澄清石灰水的反应。
2、教学难点：二氧化碳与水的反应。
五、教学方法本节课以引导探究为主、多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。
在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
六、学法指导在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的学习方式，学生通过实验观察思考问题、获取知识、掌握方法，达到学生动手、动脑、动口能力的培养，学生真正成为学习的主人。
七、设计思路本节课实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此，在设计时以探究实验为活动线，以获得二氧化碳性质为知识线，将二氧化碳性质等知识搭上了趣味，愉悦，竞争的载体，发挥学生的主观能动性。
八、教学用具仪器：大烧杯，折形薄铁片，集气瓶，玻璃片，软塑料瓶，酒精灯药品：蜡烛、澄清石灰水，紫色石蕊试液、二氧化碳气体、稀醋酸、干紫色石蕊花朵九、教学过程情景导入：展示一瓶可口可乐，振荡，提出问题：观察到什么现象？是什么气体？怎样验证？关于二氧化碳，同学们还有哪些了解？下面我们进一步来学习二氧化碳。
一氧化碳和二氧化碳反应的化学方程式
一氧化碳和二氧化碳反应的化学方程式一氧化碳和二氧化碳是两种常见的气体，它们在一定条件下能够发生反应。
这个反应是一个氧化还原反应，其中一氧化碳被氧化成二氧化碳。
化学方程式如下所示：CO + O2 -> CO2在这个方程式中，CO代表一氧化碳，O2代表氧气，CO2代表二氧化碳。
方程式的左边是反应物，右边是生成物。
一氧化碳和二氧化碳的反应是一个氧化反应，也就是说，一氧化碳被氧气氧化成二氧化碳。
在这个反应中，氧气是被还原剂，一氧化碳是被氧化剂。
反应过程中，氧气不断地吸收一氧化碳的电子，将其氧化成二氧化碳。
这个过程涉及到电子的转移和氧的原子数的改变。
一氧化碳的碳原子被氧气氧化成二氧化碳，并且得到了氧气中的电子，从而形成了激发态分子。
这个反应是一个放热反应，意味着反应过程中会释放出能量。
在常温下，这个反应是相对缓慢的，需要高温和催化剂的存在才能加速反应速率。
催化剂可以提供一个反应速率较低的反应路径，从而降低反应的能垒。
这个反应在生活和工业中有着重要的应用。
一氧化碳是一种有毒气体，容易引起中毒。
当一氧化碳进入人体后，它会与血红蛋白结合，从而影响血液中氧气的运输。
一氧化碳与氧气竞争结合血红蛋白的位置，导致血液无法将足够的氧气输送到身体各个部分，从而引发一氧化碳中毒。
因此，一氧化碳的检测和防范是非常重要的。
二氧化碳是一种温室气体，对地球的气候变化有重要影响。
二氧化碳的排放是主要的温室气体排放之一，它会导致地球大气中二氧化碳浓度的增加，从而引起全球气候变暖。
在工业生产和能源利用过程中，燃烧是主要的二氧化碳排放方式之一。
例如，发电厂燃烧煤炭或天然气，会产生大量的二氧化碳。
为了减少二氧化碳的排放，人们进行了多种措施，例如使用清洁能源和能源高效利用技术，以及开展碳捕获和碳封存技术研究。
总之，一氧化碳和二氧化碳反应是一个重要的氧化还原反应，这个反应可以通过化学方程式CO + O2 -> CO2表示。
这个反应在生活和工业中有着重要的应用，涉及到毒性和对地球气候的影响。
人教版九年级上册化学6.3二氧化碳和一氧化碳(二氧化碳性质)说课稿
《二氧化碳的性质》说课稿一、教材分析（一）教材简介《二氧化碳的性质》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍二氧化碳的性质。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种主要气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种物质。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究二氧化碳的性质。
真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
（二）教学目标知识与技能：使学生掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。
初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过对二氧化碳的性质等有关知识的探究学习，使学生体会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养，通过相互交流、探究学习的方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识，培养学生社会责任感。
（三）教学重点：二氧化碳的化学性质。
教学难点：二氧化碳与水的反应。
根据课本安排的实验，无法从实验现象直接得出结论，这就要求学生具备一定的逻辑思维能力，通过推理得出结论。
因此造成难点。
二、学情分析九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱，还没有具备自主的实验探究能力，但在日常生活中已经了解了很多有关二氧化碳的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用的产物等。
所以往往渴望通过自主探究来了解二氧化碳的规律知识甚至为此要求进行一些创造性实验和观察活动。
因此在教学过程中采用以“教师引导，学生动手合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度，从而树立科学的探究观和世界观。
三、说教法教学是教师的教和学生的学两个方面的相互作用，教学两者的统一才能够体现教学过程最优化。
本节课如何更好地突出重点、突破难点呢？我综合采用以下五种教学方法：1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究二氧化碳的性质。
人教版九年级上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(第一课时)教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时教学目标：知识与技能：通过学习自学及小组合作学习,掌握二氧化碳的主要性质和用途；过程与方法：1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。
2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。
情感态度与价值观：1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；重点：二氧化碳的性质和用途难点:二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应教学方法:实验探究法、小组合作法、课堂讨论法、情境激学法、多媒体辅助教学法仪器、药品：试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、可口可乐、干花、石灰水、火柴、教学过程：多媒体展示：在意大利那不勒斯的深山谷中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。
科学家波曼尔决定弄个究竟。
一天，他打着火把牵着狗走入洞内。
他发现火把飘忽不定，狗却晕倒。
他如是蹲下看个究竟，感到呼吸困难。
他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是_____.师：你能猜出屠狗妖是谁吗？生：进行猜想师：板书：二氧化碳师：关于二氧化碳同学们知道多少呢？说出你的依据。
大家组内讨论，每组可选一位代表作答。
生：交流讨论，得出二氧化碳的部分性质。
师：引导学生整理：通常情况下，二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，1体积水能溶解1体积的二氧化碳，-78℃为白色雪状固体――干冰。
师：上节课我们学习了二氧化碳的制法，你能制出一瓶二氧化碳气体吗？（要求学生检查实验用品是否齐全，并给学生发放实验卡片）师：如何证明二氧化碳已经收集满了？这又说明了二氧化碳有什么样的性质？生：小组讨论并确定实验方案师：将所有的小组分成两个大组，第一组做课本实验【实验6-3】，将已制取的一瓶二氧化碳缓缓地倾倒于烧杯中阶梯上的蜡烛。
实验6—3现象阶梯下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭分析1、CO2密度比空气大；2，CO2不能燃烧，也不能支持燃烧。
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