李雪教案.托物寄情

《<托物寓情>——“君子品格”写意花鸟画创作》教学设计

教材：《托物寓情》选自人民美术出版社出版的《高中美术·中国书画》选修性必修课

教材分析：本教材改变原来中国画、书法和篆刻分别成册的方式，将它们合体成为“中国书画”。教科书引导学生通学习综合的、彼此关联的内容，掌握中国书画知识。本节课从鉴赏中国书画名作到实践中国书画笔墨，从而让学生加深对中国书画艺术的了解，在学习和实践中弘扬中国文化。

课题：《托物寓情》——“君子品格”写意花鸟画创作

课型：综合课

课时：3课时

授课人：黑龙江省佳木斯市第七中学李雪

教学总目标：在教学中落实美术学科核心素养及三维目标

1、在图像识读与文化理解中体会文人画中“托物寄情”的表达手段和审美特质；

2、在审美判断与美术表现中学习写意画的艺术特征，初步掌握写意画的表现方法；

3、通过美术表现与创作实践充分激发学生大胆创新，用传统写意画的语言表达自己的情感。

教学重点：1、写意花鸟画“托物寓情”的方法及了写意花鸟画的布局方式。

2、写意花鸟笔墨技法与特点。

3、写意花鸟画的创作与表现。

教学难点：1、如何理解“写意”及对写意花鸟画中人格象征的体会。

2、临习写意花鸟画时墨法与笔法的运用。

3、从自然物象感受“君子品格”，并用写意的形式表现出来。

教法：讲述法、提问法、演示示范法、讨论法、互评法等教学方法。

教具：1、学生用具：宣纸、毛笔、国画颜料等

2、教师用具：多媒体教学软件、国画范例、纸笔

教学过程：

第1课时认识写意花鸟画及其中的“托物寓情”，了解创作基本知识及过程。

一、导入：创设情境，图像识读与问题结合导入

1、提问：问大家一个问题，大家听说过“雅集”吗？

2、展示《杏园雅集图》，画面中都是些什么人？他们在做什么呢？

（雅集——古代文人的聚会，他们在一起吟咏诗文、讨论学问、品鉴字画等。）

（今天，我们也利用我们的美术课来一次书画雅集，希望大家在这次雅集活动中愉悦的完成审美体验。)

二、传授新课:讲解与演示相结合

（一）什么是写意

1、展示一幅《宋人花鸟》

提问：这幅画有什么特点？

学生回答。

教师总结：这是宋代工笔花鸟，工笔画的特点：画法细腻，线条严谨，真实再现，先勾线再染色。

展示朱耷从的《荷花水鸟图》

提问：这幅画又给了我们怎样的视觉体验？

学生回答。

教师总结：这就是我们中国的写意花鸟画。写意画特点：笔墨奔放，造型洒脱，直接用笔蘸墨色完成。

提问：什么是写意呢？（还以朱耷的画为例，结合朱耷一生经历说明）

以书法用笔的笔墨气韵和骨力，发胸中的情思和意蕴。用笔不求工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。与“写实”相对。（强调“意”的表达）

（二）写意画的人格象征

1、文人画

A.提问：谁知道中国传统绘画题材的“四君子”是什么？为什么称它们为“四君子”呢？

梅、兰、竹、菊，因为它们各自不同的特点，人们赋予它们美好的品格，花中四君子成为中国人借物喻志的象征，也是咏物诗人和文人字画中常见题材。

梅——傲雪，为有暗香——高洁、坚贞（墨梅图）

兰——深谷幽香，淑慧淡雅——不争，清高（墨兰图）

竹——中空外直，挺拔坚劲——不屈不挠，虛怀若谷《竹石图》

菊——挺立秋风，不畏严寒——不趋炎势，物立独行（徐渭《菊花》）

B.(继续探究)为什么会有为么多人来画四君？他们要表达什么呢？

在这里我们就要提到一个名词“文人画”(让学生从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象及观念)。

“文人”在古代是知书能文的人，多借书画抒发胸中逸气，随兴而至。

通过观察四幅作品，学生总结文人画特点：诗情画意，借物寓情，重水墨轻艳丽。高雅、轻逸。用一个字来概括“雅”。

（二）写意花鸟画托物寓情的方法

A.对比鉴赏《荷花双禽图》《锦石秋花图》，学生通过对美术作品的对比分析、感知、评价完成审美判断。

三方面进行对比：立意、构图特点、笔法特点

B.分小组讨论，并将结论写在作业纸上，大家分组发言，进行自评互评。

三、花鸟来创作的基础知识和基本过程

（一）写意花鸟画的布局(结合多媒体图片)

以徐渭的《墨葡萄图》为例，讲解写意花鸟画的布局。以学生识读画面为主，由学生自己总结出画面中三种布局要素的体现。

A.开合起、承、转、合，起结有东西，中间不空虚。（起承转合是诗文结构的章法，“起”是起因,文章的开头;“承”是事件的过程；“转”是事件结果的转折；“合”是对该事件的议论,是结尾。）

B.虚实“虚”就是画面空白，“实”就是来上的素材，掌握好虚实就是要布好空白。（中国写意画中的留白，是气的表现，使画面形成局势。而中国画的空白表现的是更大的空

间）

C.疏密画面画材的排比，三角构图为佳。中国画讲究“疏可走马，密不透风”（疏中有密，密中有疏）

（二）写意花鸟画的素材组合方式

A.展示郑板桥的兰、竹、石做为母题素材。

提问：如果让同学们来创作，你会怎样组合这些素材呢？

B.展示三种不同组合方式的画，学生讨论并总结三种组合法则：

·单独描绘

·增殖（在单独描绘的基础上添加相近内容，注意主次、虚实）

·联合（联合多个母题，辨清主次，巧妙构图）

介绍郑板桥人物背景，让学生从文化的角度分析、讨论并理解为什么他会有这么多以兰竹石为主题的美术作品。

四、本课小结

这节课我们认识了写意花鸟的人格象征，感受到中国的“写意精神”。初步了解了写意花鸟画的技法和创作的基本过程。中国写意花鸟画不仅可以让我们描绘自然更能让我们去用画抒发我们的情感，这也让我们在不觉中陶冶了自已，提升了我们的审美能力。下一节课我们将继续探究写意花鸟画的技法和创作，希望大家准备好绘画具。

五、板书设计