《过秦论》说课稿
《过秦论》说课稿
《过秦论》说课稿引言概述：《过秦论》是中国古代思想家荀子的代表作之一，是一部关于政治哲学和社会伦理的著作。
本文将从《过秦论》的背景、主要内容、影响等方面进行详细阐述，帮助读者更好地理解这部经典著作。
一、背景1.1 荀子的生平背景：荀子，名卿，战国时期著名的思想家，是儒家学派的代表人物之一。
1.2 《过秦论》的写作背景：《过秦论》是荀子在战国末期写成的一篇文章，当时秦国崛起，各国纷纷向秦国屈服，荀子在此背景下进行了深刻的思考。
1.3 背景对《过秦论》的影响：荀子在《过秦论》中提出了自己的政治理念和社会伦理观点，对后世的思想家和政治家产生了深远影响。
二、主要内容2.1 对秦国的批判：荀子在《过秦论》中批判了秦国的暴政和统治方式，认为秦国的崛起是以牺牲人民利益为代价的。
2.2 政治理念：荀子提出了自己的政治理念，主张君主应当明君，以仁义为本，善治人民，建立和谐稳定的社会秩序。
2.3 社会伦理观点：荀子在《过秦论》中强调了人性的恶与善，提倡道德修养和人格修炼，倡导“修身齐家治国平天下”的思想。
三、影响3.1 对后世思想家的影响：荀子的政治理念和社会伦理观点对后世的思想家，如孟子、程颐等产生了深远影响。
3.2 对中国历史的影响：《过秦论》对中国历史的发展产生了重要影响，成为中国古代政治哲学的重要代表作之一。
3.3 对现代社会的启示：荀子在《过秦论》中提出的政治理念和社会伦理观点，对当代社会仍具有一定的启示意义，值得我们深入思考。
四、现实意义4.1 弘扬传统美德：《过秦论》中强调的仁义道德等传统美德，对我们当代社会的道德建设和价值观培养具有积极的现实意义。
4.2 建设和谐社会：荀子在《过秦论》中提出的政治理念，对我们建设和谐社会、构建和谐稳定社会秩序有着重要的借鉴意义。
4.3 探索国家治理新思路：《过秦论》中的政治理念和社会伦理观点，为我们探索国家治理新思路提供了有益的启示。
五、结语《过秦论》作为中国古代政治哲学的经典之作，具有重要的历史意义和现实意义。
过秦论(说课稿)
过秦论(说课稿)过秦论(说课稿)引言概述：《过秦论》是中国古代著名的辩论著作，作者是西汉时期的政治家、军事家、文学家韩非。
本文将从五个方面详细阐述《过秦论》的内容，包括其背景、主要观点、影响等。
一、背景1.1 秦朝的崛起：秦朝是中国历史上第一个统一的中央集权国家，其崛起与秦始皇的改革密不可分。
1.2 礼崩乐坏：战国时期，诸侯割据，礼制破碎，社会秩序混乱，音乐艺术也失去了原有的美感。
1.3 韩非的政治理念：韩非主张法治，认为只有通过严厉的法律制度才能实现国家的统一和社会的稳定。
二、主要观点2.1 法治思想：《过秦论》强调法治的重要性，认为通过明确的法律制度和严厉的刑罚，可以约束人们的行为，维护社会秩序。
2.2 君主专制：韩非主张君主专制，认为国家的统一和稳定需要一个强大的君主来统治，君主应具备明智的智慧和果断的决策能力。
2.3 功利主义：《过秦论》提出了功利主义的观点，强调国家利益的最大化，主张以国家利益为出发点，制定政策和法律。
三、影响3.1 对法治思想的影响：《过秦论》对后世的法治思想产生了深远的影响，为后来的法家学派奠定了基础。
3.2 对政治理论的影响：韩非的政治理论对后世的政治家和统治者产生了重要的影响，尤其是在中国古代政治文化中有着重要地位。
3.3 对社会秩序的影响：《过秦论》提出的法治观念对社会秩序的维护起到了积极的作用，为社会的稳定和发展做出了贡献。
四、批判与争议4.1 对君主专制的批判：《过秦论》的君主专制思想遭到了一些人士的批判，认为过度强调君主权力会导致专制和暴政。
4.2 对功利主义的争议：《过秦论》的功利主义观点也引发了一些争议，有人认为过度追求国家利益可能会忽视个人权益和社会公平。
4.3 对法治思想的发展：虽然《过秦论》对法治思想的贡献不可忽视，但也有人认为其过于强调刑罚和法律的严厉程度，忽视了人文关怀的价值。
五、现实意义5.1 启示现代治理：《过秦论》中的一些观点对于现代治理仍然具有启示意义，如法治思想、君主的智慧和决策能力等。
过 秦 论(优秀7篇)
过秦论（优秀7篇）《过秦论》教案篇一【学习目标】1.积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2.理清课文思路，学习对比论证的论证方法和铺排渲染的语言特色。
3.结合时代背景了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
【重难点】1、积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2、理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
【教学方法】探教师串讲、学生研讨、合作探究【教学过程】一、导入一部战国史简直就是一部武林史。
几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。
两千多年前，当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”,轻而易举地攻破秦国“金城千里”,导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。
这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。
“过秦”就是“指出秦的过错”,那秦之过是什么呢？二、知人论世1、作者介绍西汉杰出的政论家、文学家，较早的汉赋作家之一。
学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。
后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。
贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。
后为梁王太傅。
梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2、题目解说《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。
原文共有上中下三篇，本文是上篇。
“过秦”即“言秦之过”,指斥秦的过失。
过，名词用作动词，指出……的过失。
论，是一种文体。
“过秦论”,就是指斥秦的过失的论文。
3、写作背景贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”,许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。
按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”(《治安策》)由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。
《过秦论》教学设计优秀8篇
《过秦论》教学设计优秀8篇课时篇一一、检测背诵二、交流知识梳理成果三、迁移拓展1、从秦国兴起与强盛的过程，我们可以有什么样的启发？2、从秦国在盛极一时却快速灭亡的历史现象中，我们应该吸取什么教训？3、作为国家未来的主人，我们现在可以做写什么？《过秦论》教学设计篇二【设计意图】《过秦论》是一篇内容非常丰富，语言极有特色的史论。
学习本文的主要目标，是理解秦之过及借鉴意义，明确对比论证方法和掌握重要文言词句。
本设计突破传统的“读文章─—讲字词─—译文句”的教学程式，抓住中心，精选语段、词句，设计若干讨论题，激发兴趣，训练思维，教学生学会自读文言文。
【设计提要】本设计在学生对照注释预读课文的基础上分三步设疑讨论：1、由标题引入第5段，讨论对比方法及结论的产生；2、从秦攻守之势的不同，讨论秦兴亡史的演变，理清文章思路；3、讨论“仁义不施”的表现及作者的写作旨意。
在讨论中，强调教师点拨，精简知识讲授；强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。
【设计实施】1、层层对比揭秦过。
［设疑讨论］“过秦”，即言秦之过。
作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。
朗读第5段：（1）将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“”连结排列起来；（2）按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。
’这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含（1）其余三项对比的句子；（2）说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。
［明确］（1）四种力量的对比可以表示为：陈涉九国秦国秦朝。
（2）“山东之国与陈涉度长大……不可同年而语矣。
”这是山东九国之师与陈涉相比；“秦以区区之地……而朝同列。
”这是秦国与统一天下的。
秦朝相比；“然后以六合为家……何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。
（3）从对比中可以看到，最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦朝。
过秦论的说课稿
过秦论的说课稿《过秦论》的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是贾谊的《过秦论》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《过秦论》是人教版高中语文必修三的一篇重要文言文。
这篇文章气势磅礴，论述严密，具有很高的文学价值和思想价值。
它通过对秦由盛而衰、迅速灭亡的历史事实的分析，总结了秦亡的教训，为汉朝统治者提供了借鉴。
同时，这篇文章也是学生学习文言文、提高阅读和写作能力的经典范例。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们经过高一的学习，已经具备了一定的文言文基础，但在理解文意、分析文章结构和把握作者观点等方面还存在一定的困难。
此外，学生对于历史知识的了解相对有限，可能对文中涉及的历史背景和政治制度理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合历史背景，加强对文言文的理解和分析。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
学习本文对比论证和铺陈排比的写作手法，提高写作水平。
2、过程与方法目标通过诵读、翻译和讨论，理解文章内容，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生分析文章的结构和论证思路，提高学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标认识秦亡的原因，汲取历史教训，培养学生的忧患意识和以史为鉴的思想。
四、教学重难点1、教学重点积累文言知识，理解文意。
分析文章的论证结构和写作手法。
2、教学难点理解作者的观点和写作意图。
引导学生将历史教训与现实生活相结合，培养学生的历史责任感。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言魅力，理解文意。
2、讲授法对于文中的重点文言知识和难点问题，进行详细的讲解和分析。
3、讨论法组织学生讨论文章的主题、结构和写作手法，培养学生的思维能力和合作精神。
《过秦论》说课稿
《过秦论》说课稿引言概述：《过秦论》是中国古代思想家荀子的代表作之一，其内容涉及政治、道德、教育等多个方面，对于中国古代哲学的发展产生了深远影响。
在今天，我们依然可以从中吸收智慧，提升自己的思想境界。
本文将从《过秦论》的主要内容、思想内涵、影响等方面进行详细阐述。
一、主要内容：1.1 荀子对秦国的批评荀子在《过秦论》中对秦国进行了深刻的批评，认为秦国的统治者采取了残暴的手段，导致社会道德沦丧，人民生活困苦。
1.2 荀子的政管理念荀子主张君主应当以仁爱治国，通过德政来感化民众，提高国家的道德水平，实现国家的长治久安。
1.3 荀子对人性的观点荀子认为人性本恶，需要通过教育和规范来约束，才干使人们遵循道德规范，实现社会的和谐稳定。
二、思想内涵：2.1 道德重要性《过秦论》强调道德的重要性，认为惟独通过道德来感化民众，才干实现国家的长治久安。
2.2 教育的作用荀子在《过秦论》中提出了教育的重要性，认为惟独通过教育来规范人们的行为，才干实现社会的和谐稳定。
2.3 政治哲学荀子在《过秦论》中提出了自己的政管理念，主张君主应当以仁爱治国，通过德政来感化民众，实现国家的长治久安。
三、影响：3.1 对后世的影响《过秦论》对后世产生了深远的影响，影响了中国古代的政治、道德、教育等方面，成为中国古代思想的重要代表之一。
3.2 对当代的启示《过秦论》中提出的一些思想，对当代社会依然具有启示意义，可以匡助我们提升思想境界，实现个人的自我提升。
3.3 对个人的影响通过学习《过秦论》，可以让我们更好地了解中国古代的政治哲学，提高自己的思想修养，拓展自己的思维空间。
四、结论：通过对《过秦论》的深入解读，我们可以更好地了解荀子的政管理念和思想内涵，从中吸收智慧，提升自己的思想境界。
同时，也可以看到《过秦论》对中国古代思想的重要性，以及对当代社会的启示意义。
希翼大家能够通过学习《过秦论》，不断提高自己的思想水平，实现个人的自我提升。
过秦论(说课稿)
过秦论(说课稿)过秦论(说课稿)引言概述：《过秦论》是中国古代著名的政治家、军事家、文化名人韩非所著的一篇政治家论述的文章。
文章以秦国的兴亡为背景，通过对秦国政治制度和统治方式的分析，阐述了韩非的政治理念和治国思想。
本文将从五个方面详细介绍《过秦论》的内容。
一、秦国的政治制度1.1 秦国的中央集权制度1.2 秦国的行政体系1.3 秦国的法律制度二、秦国的统治方式2.1 重视军事力量2.2 推行法治2.3 建立情报系统三、秦国的政治理念3.1 以法治为核心3.2 重视军事力量3.3 建立强大的情报系统四、秦国的政治成就4.1 统一六国4.2 建立中央集权制度4.3 推行法治思想五、秦国的政治失误5.1 压迫民众5.2 忽视民生5.3 缺乏民主机制正文内容：一、秦国的政治制度1.1 秦国的中央集权制度秦国实行中央集权制度，权力高度集中在国君手中。
国君通过设立官职、任命官员等手段来控制政权，实现统一的决策和管理。
1.2 秦国的行政体系秦国的行政体系分为三公九卿制，三公包括丞相、御史大夫和太尉，负责决策和监察；九卿则负责具体的行政事务，如司徒、司空等。
1.3 秦国的法律制度秦国推行严格的法律制度，制定了一系列法律和刑罚，以维护社会秩序和国家稳定。
法律的实施力度严厉，对违法者进行严惩。
二、秦国的统治方式2.1 重视军事力量秦国重视军事力量，实行军功爵位制度，鼓励将士立功。
通过强大的军事力量，秦国得以征服六国，实现统一。
2.2 推行法治秦国积极推行法治，建立了一系列法律和刑罚，以维护社会秩序和国家稳定。
法律的实施力度严厉，对违法者进行严惩，增强了统治的威严。
2.3 建立情报系统秦国建立了强大的情报系统，通过收集情报和掌握敌情，及时了解国内外的动态，为国家决策提供准确的信息支持。
三、秦国的政治理念3.1 以法治为核心秦国以法治为核心，通过制定法律和刑罚，以法律约束和规范社会行为，维护社会秩序和国家稳定。
3.2 重视军事力量秦国重视军事力量，认为军事实力是维护国家安全和统一的重要保障，通过强大的军事力量实现了对六国的征服。
必修三10《过秦论》教学设计与说课稿(共4篇)
《过秦论》教学设计与说课稿（共4篇）《过秦论》教学设计1教学目标：1．感受这篇史论铺张扬厉的气势与文风2．了解文章的主题3．贾谊怀才不遇的悲剧人生4．文言词语的积累教学重点：1．文言词语积累2．秦朝灭亡的主要过失3．铺张扬厉的文风教学难点：1．贾谊怀才不遇的悲剧人生2．作家深邃的思想穿透力3．重点文言词语识记教学手段：1．以讲授为主，辅以必要的朗读录音，感受本文的文风2．辅以必要的幻灯片配合教学需要课时预计：三课时教学过程：第一课时要求：1．了解贾谊的悲剧人生2．认读课文，扫清障碍3．诵读课文，整体感知本文文风4．学习课文第一、二段，把握秦国崛起的条件及逐步走向强盛的过程5．有关重点文言词语及句式的把握窥、席、包、囊、内、务、拱手、会、弱、爱、从、叩、逡巡、因外连衡而斗诸侯、追亡逐北、宰割天下、会盟而谋弱秦过程：一、导语设计中国历史上，频繁上演着改朝换代的事件。
但是，秦汉易代，对历代的统治者以强烈的震撼，同时，给知识分子的心灵以空前的震撼，也成为汉初热议的社会思潮之一。
作为中国历史上为数不多的登峰造极的强大王朝之一——秦帝国，经数代君王励精图治，历数百年岁月（公元前361年——前221年，近140年）终于结束战国诸侯割据的局面，首次统一全国。
然而，这一强大的中央集权帝国，短期内（存在不满14年）便如摧枯拉朽般迅速的折戟沉沙，灰飞烟灭，给历史、社会留下了许多值得探究的课题。
历代的统治者和知识分子不断地从中汲取亡秦经验教训，从中管窥出秦朝的灭亡对社会、历史极具穿透力。
今天，我们将要学习一篇汉初杰出知识分子的代表人物的经典名篇，分析探讨秦朝灭亡的经验教训的史论文章——贾谊的《过秦论》（板书）。
二、解题及作者1．（师）：过秦论：过，（动词）指出秦的过失。
论：古代的一种文体。
本文是一篇史论。
《过秦论》分上中下三篇，这里选的是上篇。
2．贾谊（前200—前168），西汉洛阳人，政论家、文学家。
年18岁以能诵诗书、善属文闻名于郡中，年20提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅，后又贬为梁王太傅，后来梁王坠马而亡，贾谊认为自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
过秦论说课稿
过秦论说课稿一、说教材《过秦论》是我国古代著名的政治家、文学家贾谊所写的一篇政论文，收录于《汉书·艺文志》中。
该文在课文中的作用主要是让学生了解和掌握秦朝兴衰的历史教训，认识到仁政与暴政的利弊，以及国家治理的重要性。
本文在古代散文中具有举足轻重的地位，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
本文主要内容分为三个部分：一是论述秦朝兴起的原因，指出法家学说在秦国的实践使得国家强盛；二是分析秦朝的暴政及其弊端，揭示秦朝迅速灭亡的根源；三是总结历史教训，强调仁政与礼治的重要性。
1. 作用与地位《过秦论》作为一篇政论文，具有很高的文学价值和历史价值。
它让学生在学习古代历史的同时，认识到国家兴衰的道理，培养学生的思辨能力和批判精神。
本文在古代散文中具有典型性，对于提高学生的文言文阅读能力具有重要意义。
2. 主要内容（1）秦朝兴起的原因：法家学说在秦国的实践，使得国家政治、经济、军事等方面迅速发展。
（2）秦朝的暴政及其弊端：秦始皇统一六国后，实行严苛的法律制度，导致民众生活困苦，国家迅速走向灭亡。
（3）历史教训：强调仁政与礼治的重要性，提倡以德治国，为后世统治者提供借鉴。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《过秦论》的文学价值和历史背景。
（2）掌握文章的主要观点和论证方法。
（3）提高文言文阅读能力和思辨能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，分析秦朝兴起和灭亡的原因。
（2）运用比较、归纳等方法，总结历史教训，培养学生的批判精神。
3. 情感态度与价值观：（1）认识到仁政与暴政的利弊，理解国家治理的重要性。
（2）树立正确的历史观，培养学生的家国情怀。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）分析秦朝兴起和灭亡的原因。
（2）理解文章的主要观点和论证方法。
（3）培养学生的思辨能力和批判精神。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解。
（2）对历史事件和人物的评价。
（3）如何引导学生从历史教训中汲取智慧，树立正确的价值观。
2024《过秦论》说课稿范文
2024《过秦论》说课稿范文一、说教材1、《过秦论》是高中语文必修2中的一篇文章。
它是秦始皇统一六国后的政治思想之一，是一篇重要的历史文献。
通过阅读《过秦论》，学生可以了解秦朝的建立和秦始皇的政治思想，了解中国古代历史的发展进程。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解《过秦论》的内容，掌握其中的历史事件和政治思想。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析思考能力。
③情感目标：让学生体会中国古代历史的重要性，激发学生对历史的兴趣和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《过秦论》中的历史事件和政治思想。
难点是：通过阅读理解文章的深层含义和思想。
二、说教法学法为了激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，我通过采用一系列的教法和学法来进行教学：教法：情感教学法、问题导入法、讨论引导法、归纳总结法。
学法：合作学习法、独立思考法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些与《过秦论》相关的图片和视频，以便直观地呈现历史事件和政治思想。
同时，我还会准备一些讨论问题和思考题，帮助学生深入思考文章的含义和意义。
四、说教学过程1、情感导入为了引发学生的兴趣，我会通过播放一段与秦始皇有关的视频来开启课堂。
视频中会展示秦始皇的伟大成就和他的政治思想，让学生对秦朝的历史有一个初步的了解。
2、讲解教材在学生对秦始皇感兴趣的基础上，我会向学生介绍《过秦论》的作者和内容。
通过讲解历史背景和文章的结构，让学生对文章有一个整体的认识。
3、分析思考为了帮助学生理解文章的深层含义和思想，我会提出一些问题供学生思考和讨论。
例如：- 秦始皇为什么要实行焚书坑儒政策？- 《过秦论》中提到了一些历史事件，这些事件对于秦朝的政治思想有什么影响？- 你认为《过秦论》中的政治思想在当今社会是否还有借鉴意义？通过帮助学生思考这些问题，我希望他们能对秦朝的政治思想有更深入的理解，同时也能培养他们的分析思考能力。
过秦论(说课稿)
过秦论(说课稿)过秦论(说课稿)引言概述：《过秦论》是中国古代文化名著《史记》中的一篇文章，由司马迁所著，讲述了秦国崛起的过程以及秦始皇统一六国的历史事件。
本文将从四个部分详细阐述《过秦论》的内容，包括秦国的崛起、秦国的政治制度、秦始皇的法治思想以及统一六国的历史意义。
一、秦国的崛起1.1 秦国的地理位置优势：秦国位于中国的西北地区，地理位置优越，有利于秦国的发展和扩张。
1.2 秦国的军事力量：秦国通过改革军队，采取强化装备、训练有素的方式，大大增强了自己的军事实力。
1.3 秦国的经济发展：秦国通过改革土地制度和推行农业技术进步，提高了农业生产力，从而促进了秦国的经济繁荣。
二、秦国的政治制度2.1 中央集权制度：秦国实行中央集权制度，秦始皇拥有绝对的权力，通过任命官员、制定法律等手段来巩固自己的统治地位。
2.2 分封制的废除：秦国废除了分封制，统一了全国的土地，加强了中央政权的控制能力。
2.3 统一的法律制度：秦国制定了一系列法律，如《秦律》、《秦令》等，为统治者提供了有效的管理工具，推动了国家的发展。
三、秦始皇的法治思想3.1 法治思想的重要性：秦始皇认识到法治的重要性，通过制定法律来保护社会秩序和国家统一。
3.2 法律的普遍适用性：秦始皇主张法律的普遍适用性，不论贵贱、贫富，都要遵守法律，实现社会公平正义。
3.3 法律的严格执行：秦始皇强调法律的严格执行，对于违反法律的行为，采取严厉的惩罚措施，维护了社会的稳定和秩序。
四、统一六国的历史意义4.1 统一的政治制度：秦始皇通过统一六国，建立了统一的政治制度，为中国历史上的封建专制奠定了基础。
4.2 文化的融合：六国的统一促进了文化的融合，为中国的文化传承和发展提供了条件。
4.3 奠定了中央集权的基础：秦国的统一奠定了中央集权的基础，为后来的历史时期提供了借鉴和发展的经验。
总结：《过秦论》通过对秦国崛起和统一六国的历史事件的描述，展现了秦始皇的统治思想和政治制度，以及对中国历史的深远影响。
《过秦论》说课稿3篇
《过秦论》说课稿3篇《过秦论》说课稿3篇作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的《过秦论》说课稿，希望对大家有所帮助。
《过秦论》说课稿1各位老师：下午好。
我说课的题目是《过秦论》。
一、说教材《过秦论》是普通高中课程标准试验教科书语文必修三第三单元的自读篇目，作者贾谊在本文中论述了秦朝灭亡的原因，是“仁义不施而攻守之势异也”。
该单元所选课文都是古代的议论性散文。
通过本单元的学习在于让学生掌握基础的文言语法知识，感受我国传统文化的精神，学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解，写好议论文。
本文安排在单元的第三篇，是因为学生已经对古人的议论文写作有了初步的认识，学习本课就是要在理解的基础上，更深入地探讨古人写作议论文的技巧。
为了指导学生学好这篇课文，并实现单元教学目标，培养学生学习文言的兴趣、掌握文言学习方法、学会议论文写作的技巧，我将本文拟定两课时。
第一课时主要任务是在诵读的基础上，采用“说史析文论英雄”的评书演讲方式，疏通文意，归纳文言文字、词、句基础知识。
由于本班学生基础较好，掌握字词基础的能力较强，所以，根据大纲和考纲对学生文言文学习的具体要求，我把重点放在了第二课时，我对第二课时是这样设计的：二、教学目标：1、对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
2、掌握本文所体现出的议论文写作技巧。
3、让学生在感悟大秦人的奋进精神的同时，对“施仁义”的重要性有更深刻的体会。
（设计意图：根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段，不能很好主动探究并学以致用的现状，我拟确定以上教学目标。
前两个目标比较常规，就是要让学生在学习课本知识、训练思辨能力的基础上，掌握一定的议论文写作技巧。
这里特别强调第三点目标，这是课本上和传统的教学中没有提到的。
过秦论(说课稿)
过秦论(说课稿)过秦论(说课稿)引言概述：过秦论是中国古代思想家荀子的代表作之一，是一篇关于政治哲学的重要著作。
本文将从文本内容、思想观点、影响等方面进行分析和阐述。
一、文本内容1.1 荀子的立论荀子在《过秦论》中首先提出“明主制心，独行其道”的政治理念，强调统治者应当以明主之心来制衡百姓，独立行使自己的政治决策。
1.2 政治制度荀子认为政治制度应当建立在严格的法律制度之上，强调法律的严明性和公正性是维护社会秩序的关键。
1.3 政治权力荀子认为政治权力应当集中在君主手中，君主应当拥有绝对的权威和权力，以确保政治的稳定和秩序。
二、思想观点2.1 人性本恶荀子在《过秦论》中提出人性本恶的观点，认为人类天生贪婪自私，需要通过严格的法律和制度来约束和规范。
2.2 政治理想荀子认为理想的政治制度应当建立在君主制基础上，君主应当拥有绝对的权威和权力，以确保政治的稳定和秩序。
2.3 社会秩序荀子认为社会秩序的维护需要统治者的明智和执政者的公正，只有通过严格的法律和制度才能维护社会的和谐与稳定。
三、影响3.1 对后世影响《过秦论》对后世的政治思想产生了深远的影响，成为中国古代政治哲学的重要代表作之一。
3.2 对政治制度的启示荀子的政治思想为后世的政治制度建设提供了重要的启示，强调了法治和君主制度的重要性。
3.3 对社会发展的启示荀子的思想也为社会发展提供了重要的启示，强调了统治者应当以明主之心来治理国家，确保社会的稳定和繁荣。
四、现实意义4.1 深化政治改革荀子的政治思想为当代政治改革提供了重要的参考，强调了法治和君主制度的重要性。
4.2 提升执政者素质荀子的思想也为执政者提供了重要的启示，强调了统治者应当以明主之心来治理国家，确保社会的稳定和繁荣。
4.3 增强社会凝聚力荀子的思想也为社会发展提供了重要的启示，强调了统治者应当以明主之心来治理国家，确保社会的稳定和繁荣。
五、结语通过对《过秦论》的分析和阐述，我们不仅可以深刻理解荀子的政治思想，也可以从中得到对当代政治和社会发展的启示。
高中语文必修说课稿《过秦论》2篇
高中语文必修说课稿《过秦论》高中语文必修说课稿《过秦论》精选2篇（一）尊敬的评委老师，大家好。
今天我为大家带来一堂高中语文必修课《过秦论》的说课稿。
第一部分：教材分析《过秦论》是我们高中语文必修课中的一篇文章，由战国时期的韩非写成。
文章以分析秦国的统一策略为主线，揭示了夺取天下的道理和方法。
通过这篇文章，我们可以了解到战争征服的原则以及当时的政治思想。
第二部分：教学目标知识目标：1. 理解文章的主旨和中心思想；2. 掌握重要词汇和短语的含义；3. 学习分析文章的结构和修辞手法。
能力目标：1. 培养学生的批判性思维能力，注意观点的辨析；2. 培养学生的语言表达能力；3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
情感目标：1. 培养学生的国家意识和爱国情感；2. 培养学生的批判思维和独立意识；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
第三部分：教学重难点重点：掌握文章的主旨和中心思想，理解作者的观点和立场；学习分析文章的结构和修辞手法。
难点：激发学生的思考，引导学生分析问题和解决问题的能力。
第四部分：教学方法1. 引入法：通过提问和讨论，调动学生的积极性和学习兴趣。
2. 归纳法：通过对文章重要观点的总结，让学生更好地理解。
3. 分组讨论法：以小组为单位，进行问题讨论，培养学生的批判性思维能力和团队合作意识。
第五部分：教学过程1.导入（5分钟）通过提问和讨论一些相关的问题，引起学生的兴趣。
例如：你们知道秦始皇怎么统一六国的吗？秦国的统一策略有哪些？2.阅读与理解（15分钟）学生阅读课文，了解文章的内容，然后回答一些问题以检查阅读理解。
3.分组讨论（15分钟）把学生分为小组，让他们讨论一下文章的中心思想和作者的意图。
教师可以提供一些问题，如：文章的主旨是什么？文章中有哪些修辞手法？4.总结（10分钟）请学生总结讨论的结果，各小组代表发言，分享他们的观点和发现。
然后教师进行总结，强调文章的主旨和中心思想。
第六部分：教学反思《过秦论》作为一篇重要的战国时期文献，对学生了解战争征服的原则和政治思想具有重要的意义。
2024过秦论说课稿范文
2024过秦论说课稿范文今天我说课的内容是《2024过秦论》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024过秦论》是高中历史课程中一篇重要的教材内容。
它主要介绍了战国时期秦国崛起的历史背景、韩非子的思想以及秦国统一六国的过程和影响。
学生通过学习这篇文章可以更好地理解中国古代历史的发展进程和秦国在历史上的重要地位。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握《2024过秦论》的基本内容，理解战国时期的历史背景和秦国崛起的原因。
②能力目标：培养学生的分析和思辨能力，能够运用历史知识解读文本。
③情感目标：培养学生对中国古代历史的兴趣，提高学生的历史文化素养。
二、说教法学法根据本课的特点，我将采用讲授法和讨论法相结合的教学方法。
通过讲授法，我可以向学生清晰地呈现教材内容和历史知识；通过讨论法，我可以引导学生深入思考、探索分析，培养学生的批判思维和合作能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一份包含教材内容的PPT，并配以图片、地图和视频等多媒体资料，以直观生动地呈现教学素材。
另外，我还会准备一些与教材相关的文献资料，供学生进行进一步的阅读和研究。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课我设计了如下教学环节：环节一、谈话导入，激发学生学习兴趣。
以“谁是古代中国第一个统一六国的君王？”作为引入问题，让学生展开讨论，从而引出战国时期的历史背景和秦国崛起的话题。
通过这个引入，我既能激发学生的好奇心，又能启发他们对历史问题的思考。
环节二、讲授主要内容，介绍《2024过秦论》的背景和内容。
在这个环节中，我将通过PPT和多媒体资料向学生详细介绍战国时期的历史背景、韩非子的思想以及秦国统一六国的过程和影响。
通过清晰的图文展示和生动的讲解，让学生更好地理解《2024过秦论》的内容和意义。
过秦论(说课稿)
过秦论(说课稿)过秦论(说课稿)引言概述：过秦论是中国古代著名的政治家、军事家、思想家李斯所著的一篇政治论文，被誉为中国古代最重要的政治文献之一。
本文主要探讨了秦始皇统一六国后的政治制度和治国理念，对于中国历史上的政治变革和统一大业具有重要的参考价值。
一、秦国的政治制度1.1 中央集权在过秦论中，李斯提出了中央集权的政治制度，即由皇帝掌握最高权力，各地方官员都是皇帝的代理人，实行一元化的政治体制。
1.2 封建制度秦国实行封建制度，将土地分封给官员和军队，建立了严密的封建等级制度，加强了对统治阶级的控制。
1.3 刑法严酷秦国实行严酷的刑法，对犯罪行为进行严厉的惩罚，以维护社会秩序和统治者的权威。
二、治国理念2.1 法治思想李斯在过秦论中提出了法治思想，主张以法律为准绳，依法治国，实行严格的法律制度，维护社会秩序和政治稳定。
2.2 功利主义李斯主张以功利为上，重视实际利益和政治效益，强调政治行为应当以实际效果为导向，追求国家长治久安。
2.3 重农抑商李斯提倡重农抑商的政策，主张发展农业，限制商业，以稳定社会经济秩序，确保国家财政稳定和人民安居乐业。
三、对后世的影响3.1 统一大业过秦论对后世统一大业产生了深远的影响，为后来的统一中国奠定了政治基础和思想基础，成为中国历史上政治变革的重要参考。
3.2 法治传统李斯的法治思想和政治理念影响了后世中国的法治传统，对中国古代和现代法律制度的发展产生了重要影响。
3.3 社会变革过秦论提出的政治制度和治国理念，对中国古代社会的变革和发展产生了深远影响，为中国古代社会的稳定和繁荣做出了重要贡献。
四、现实意义4.1 参政议政过秦论提出的政治制度和治国理念，对当今中国的政治体制和政治文化具有启示意义，为参政议政、依法治国提供了重要参考。
4.2 政治改革李斯的法治思想和功利主义观念，对当今中国政治改革和制度建设提供了有益的借鉴，为推进国家治理体系和治理能力现代化提供了重要思路。
《过秦论》说课稿
《过秦论》说课稿引言概述：《过秦论》是中国古代思想家荀子的著作，是中国古代名著之一，也是中国古代哲学思想的重要代表之一。
本文将对《过秦论》进行说课，通过对其内容、思想和影响等方面的分析，匡助读者更深入地了解这部著作。
一、《过秦论》的背景和作者1.1 时代背景：《过秦论》成书于战国时期，这是中国历史上一个思想繁荣的时期，也是诸子百家争鸣的时期。
1.2 作者介绍：《过秦论》的作者是荀子，他是战国时期著名的思想家，被誉为“荀子”，是儒家学派的代表人物之一。
1.3 内容概述：《过秦论》是荀子的代表作之一，主要探讨了政治、道德、人性等方面的问题，对当时社会状况进行了深刻的分析和批评。
二、《过秦论》的主要内容2.1 政治观点：荀子在《过秦论》中提出了“法家”的思想，主张以法治国，认为统治者应该依靠法律和制度来管理国家。
2.2 道德观点：荀子认为人性本恶，主张通过教育和制度来规范人的行为，以达到社会秩序的稳定和和谐。
2.3 社会批评：荀子在《过秦论》中对当时的社会现象进行了批评，指出了统治者的暴政和社会的腐败，呼吁改革和革新。
三、《过秦论》的影响与价值3.1 影响历史：《过秦论》的思想对后世产生了深远影响，影响了中国古代的政治制度和社会伦理观念。
3.2 价值意义：《过秦论》提出了许多有启示性的思想，对于当代社会的发展和进步仍具有一定的参考价值。
3.3 学术价值：《过秦论》是中国古代哲学思想的重要代表之一，对于研究中国古代思想史和文化传统具有重要的学术价值。
四、《过秦论》的现实意义4.1 对当代社会的启示：《过秦论》中提出的一些观点和理论对于当代社会的发展和管理具有一定的启示作用。
4.2 对个人修养的影响：《过秦论》对于个人修养和道德观念的培养也有一定的借鉴意义。
4.3 对国家管理的启示：《过秦论》中关于政治和社会制度的思量对于国家管理有一定的启示作用，可以为现代社会的政治改革提供参考。
五、总结与展望5.1 总结：《过秦论》是中国古代思想的珍贵遗产，具有深刻的思想内涵和历史价值。
过秦论(说课稿)简版
过秦论(说课稿)引言概述：《过秦论》是中国古代著名的政治家、军事家、思想家韩非所著，被誉为中国古代最重要的政治学著作之一。
本文将围绕《过秦论》展开阐述，从五个大点入手，详细解读其思想内涵和对中国古代政治的影响。
正文内容：一、《过秦论》的背景和意义1.1 秦国崛起及其对中国古代政治的影响1.2 韩非的政治观点及其在《过秦论》中的体现1.3 《过秦论》对中国古代政治思想的启示二、《过秦论》对统一中国的思考2.1 韩非对中央集权的主张2.2 韩非对分封制度的批评2.3 韩非对徭役制度的改革建议三、《过秦论》对法治观念的贡献3.1 韩非对法律的重视与规范3.2 韩非对法官制度的建议3.3 韩非对刑法的改革思考四、《过秦论》对士人政治参与的思考4.1 韩非对士人政治参与的重视4.2 韩非对士人选拔制度的建议4.3 韩非对士人政治责任的强调五、《过秦论》对后世政治思想的影响5.1 《过秦论》在中国古代政治学发展中的地位5.2 《过秦论》对后世政治家的影响5.3 《过秦论》对现代政治理论的借鉴总结：综上所述，《过秦论》是中国古代最重要的政治学著作之一。
它对中国古代政治的影响主要体现在以下三个方面：一是对统一中国的思考，韩非提出了中央集权的主张，批评了分封制度和徭役制度；二是对法治观念的贡献，韩非重视法律的规范，提出了法官制度和刑法的改革思考；三是对士人政治参与的思考，韩非重视士人政治参与，提出了士人选拔制度和士人政治责任的强调。
《过秦论》对后世政治思想的影响也是深远的，它在中国古代政治学发展中占据重要地位，对后世政治家产生了深远的影响，并为现代政治理论提供了借鉴。
总结部分内容尽量详细且专业，但是由于文本生成模型的限制，可能会出现一些不够准确或不够完整的表达。
希望对您有所帮助！。
《过秦论》说课稿
《过秦论》说课稿过秦论是中国古代著名的政治家、军事家、文化名人韩非所著的一本著作。
它是中国古代政治思想史上的重要经典之一，对中国古代的政治制度和社会发展产生了深远的影响。
本文将从四个方面对《过秦论》进行详细阐述。
一、《过秦论》的背景与意义1.1 秦朝的政治制度：介绍秦朝的政治制度，特殊是秦始皇实行的集权制度和法家思想的影响。
1.2 韩非的思想观点：阐述韩非在《过秦论》中提出的政治观点，包括重视法治、反对纵横家、强调国家利益等。
1.3 对后世的影响：讲述《过秦论》对后世政治思想的影响，特殊是对汉代和后来各个朝代的政治制度和思想发展的影响。
二、《过秦论》的思想内容2.1 法治思想：详细介绍《过秦论》中韩非对法治的重视，包括制定法律、明确刑罚、加强监察等方面。
2.2 政管理论：阐述《过秦论》中韩非对政管理论的探讨，包括君主的权力、官员的选拔、军事力量的重要性等。
2.3 社会伦理观：说明《过秦论》中韩非对社会伦理观的思量，包括道德教化、利益共享、社会秩序等方面。
三、《过秦论》的文化内涵3.1 儒法之争：介绍《过秦论》中韩非与儒家的思想之争，包括儒家的仁政观点和法家的法治观点。
3.2 文化传统的反思：阐述《过秦论》对中国传统文化的反思，包括对礼教的批评、对道德观念的思量等。
3.3 现实主义思想：说明《过秦论》中韩非的现实主义思想，包括对政治实践的关注、对利益的追求等。
四、《过秦论》的启示与价值4.1 对政治制度的启示：指出《过秦论》对中国古代和现代政治制度的启示，包括权力制衡、法治建设等方面。
4.2 对社会发展的启示：讲述《过秦论》对中国古代和现代社会发展的启示，包括社会秩序的维护、道德建设等方面。
4.3 对个人修养的启示：说明《过秦论》对个人修养和道德观念的启示，包括追求真理、修身齐家治国平天下等方面。
综上所述，《过秦论》是中国古代政治思想史上的重要经典之一，它的思想内容丰富，对中国古代和现代的政治制度、社会发展和个人修养都有着深远的影响。
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《过秦论》说课稿一、开场白：各位老师，下午好。
我说课的题目是《过秦论》。
二、说教材《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。
作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。
通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。
要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。
其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
三.解读学生不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。
针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。
本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。
众所周知，鲁迅先生之所以用“史家之绝唱，无韵之离骚”来评价司马迁的《史记》，是因为司马迁的《史记》把历史与文学很好地融合了起来，给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。
我们把司马迁的既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。
读史，使我们在形象、具体的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美；读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的严肃与深沉。
这种二元化的收获，不正是未来的教育趋势吗?所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使历史成为一个培养学生综合能力的学科，使学生在文学的形象中认识历史，培养学生综合素质。
、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2、理解结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。
3、析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使显得气势非凡，而又深刻。
4、解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义五、重点、难点本课的教学重点为：．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。
2、理解结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。
本课的教学难点为：注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
（设计依据：从学生文言知识薄弱的现状出发，与高考中文言知识比重比较大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的基础。
培养能力）对联导入法，2提问讨论法，3讲练结合法，4、及时背诵法七、教学程序：本课分两课时完成：本说案主要是针对第一课时第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，前三段的活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，精读课文，要求读透，第二课时的要点是：解读后两段的文意，详细深入理解结构层次及写作意图赏析本文的语言特点。
（设计依据：《过秦论》篇幅较长，文言知识较丰富，内涵丰厚，因此我设计用两课时教学本文。
）八、教具安排：多媒体九、教学过程：第一课（一）、导入新课：利用展示一副对联亲不负楚,疏不负梁,爱国忠君真气节；骚可为经,策可为史,经天行地大（设计依据：用对联激活教学,学生学习兴趣明显增加导入新课,通常从旧课入手,或介绍与新课有关的作者和背景。
而我在教学导入中,引述相关对联却收到了比传统导入要好得多的效果把贾谊与屈原相提并论,让学生在未读《过秦论》时,先了解贾谊的历史地位与文学价值,很快就激发了学生的兴趣）（二）、利用多媒体出示：作者介绍，时代背景简介（为理解作铺垫）、作者：贾谊，西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
他的峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
其，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。
2、背景：战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。
如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。
最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
（设计依据；了解战国时代的历史背景和作者的思想，有助于学生更好的理解整篇内容）（三）、老师给学生放《过秦论》的录音，边听边让他们找出本课的生字词，听完之后老师提示一些生字的读音并加以强化，尤其提醒学生在通假字的问题上不要出错）腴（yú）轸（zhěn）镞（cú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）孝公既没（mò）召滑（shào）俯首颈系（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”）（设计依据：根据高考对常用字词的要求，注重平时的积累，紧随高考关于字词的脉搏跳动）（四）、疏通的前三段，在老师的点播下，让学生讨论并提问学生对这部分内容进行疏通。
（让同学们学会联系上下文，理解词句意思，并联系文言文的特点总结常见的文言现象。
通假字：约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）2古今意义：例句古义今义于是秦人拱手而取西河之外黄河水道的通称山东豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以东山东省份流血漂橹盾牌使船前进的工具3词类活用A、名词的活用例句活用类型释义席卷、包举、囊括名词作状语像席子、包裹、布袋一样内立法度，南取汉中名词作状语在国内、向南B、动词的活用追亡逐北动词作名词逃走的人却匈奴七百余里使动用法使……退却山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使……灭亡（教师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语。
）c、形容词的活用例句活用类型释义会盟而谋弱秦形容词使动使……弱以愚黔首形容词使动使……愚蠢（教师归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义。
）4一词多意结合课后练习题，力求在动态的语境中辨析词义。
①制（例句出处释义）一日不再食则饥，终岁不制衣则寒《齐桓晋文之事》制作、缝制其牙机巧制，皆隐在尊中《后汉书·张衡传》制造、制作吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人《赤壁之战》压制、控制秦有余力而制其弊《过秦论》制服王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵《过秦论》统率、指挥是故明君制民之产，必使养足以事父母《齐桓晋文之事》规定、制定乃重修岳阳楼，增其旧制《岳阳楼记》规模②亡（例句出处释义）从径道亡，归璧于赵《廉颇蔺相如列传》逃跑、逃脱秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣《过秦论》丢失、失去燕虽小国而后亡《六国论》灭亡、消亡今刘表新亡，二子不协《赤壁之战》死亡追亡逐北，伏尸百万《过秦论》逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以应《愚公移山》通“无”，没有吞二周而亡诸侯《过秦论》使动用法，使……灭亡（设计依据：阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。
最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。
积累的最好办法就是归纳总结然后在记忆，把文言文中的若干文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等归纳起来，进行理解记忆。
来提高自己的文言素养。
转化，这里说的转化是指迁移能力，即在阅读归纳理解背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。
把课内学到的知识转化为能力）（五）作业布置给下面加点字注音：①合从（）缔交赢粮而景（）从因利乘（）便万乘（）之势②王侯将相宁（）有种乎宁（）静乐（）毅安乐（）③翟（）景墨翟（）召（）滑累召（）不应蒙恬（）④逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持度（）长絮（）大度（）德量力内立法度（）（设计依据：巩固读音，夯实基础）2背诵的第三段：（在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率）3熟读全文，理解文意，试着背诵的后两段。
（加强课后的复习和课前的预习，提高课堂效率，扎实文言知识）十、板书：―――――始强（内、外）【攻】―――――日强（缔交结盟）―――――极盛（废道焚书）通假：衡（通“横”）从（通“纵”）弊（通“敝”）何（通“呵”）倔（通“崛”）景（通“影”）古今意义：河山东橹活用：名词动词形容词一词多意：制亡。