宿新市徐公店获奖教学设计7篇
《宿新市徐公店》教案（精选14篇）
《宿新市徐公店》教案（精选14篇）《宿新市徐公店》篇1一、教案背景1、面向学生：□小学学科：语文2、课时：13、学生课前准备：预习《宿新市徐公店》一课。
二、教学课题1、会写5个字。
2、正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。
3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐情景，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感；激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。
三、教材分析《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二年级上第一单元第二课《古诗两首》中的第二首，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚。
教学难点是通过朗读，体会诗人的思想感情。
诗中描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
诗人运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，诗人的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
四、教学方法本课是一篇诗作，短短二十多个字便向我们呈现了在美好春色中儿童捕蝶的快乐情景。
在教学中要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
为了抓住教学重点，突破难点，教学中图文结合，从图悟文，感悟图文相通之处，理解诗意，进入意境。
并采用自由读，范读，全班齐读、小组齐读、赛读、演读等多种朗读形式，，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程。
加上教师的适时点拨，相信学生一定能理解诗句的意思。
感受乡野春色之美与儿童之趣，更深层的去领会与体味。
五、教学过程一、谈话导入，认识诗人。
师：同学们，我们学习了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？谁能给大家说些描写春天的好词好句呢？（学生回顾旧识，积累词语）师：春天实在是美呀，不但我们喜爱，我们的一位诗人朋友也十分喜爱春天还特地为自己在春天里看到的情景写了一首诗。
你们想知道他是谁，看到了怎样的美景吗？教师出示诗人图像及名称，教师介绍诗人。
百度百科：杨万里_百度百科（学生会记起上学期学习的《小池》是他的诗作。
）二、看图说话，出示课题1、教师展示课题图片，问：谁来说说你从图中看到了什么？教师鼓励学生仔细观察，用自己的话说说图中的景和事，肯定学生并将图中事物板书出来，。
徐公店公开课一等奖创新教学设计
徐公店公开课一等奖创新教学设计《宿新市徐公店》教学设计【教学目标】1.通过借助注释、插图等理解诗句，读懂古诗的大意，并用自己的话谈说诗句描绘的景象。
2.通过多种形式的诵读，读出古诗的节奏，感受古诗的韵律。
3.通过画面对比、换词感受等方法，体会诗人闲适的心境，领略田园生活的美好。
【教学重难点】读懂古诗的大意，并用自己的话谈说诗句描绘的景象；体会诗人闲适的心境，领略田园生活的美好。
【教学流程】一、趣味猜字：走进创作背景1.乡村生活是自由自在的，乡村生活是无拘无束的，乡村生活是多姿多彩的。
上节课我们学习了范成大的《四时田园杂兴》还有印象吗？我们来背一背，这节课我们继续走进田园学习另一首田园诗。
2.揭示课题《宿新市徐公店》（板书）（1）齐读诗题（2）读了课题你知道哪些信息呢？你是通过什么方法知道的呢？猜题（回顾学法：看插图、借注释、组词、借助生活经验、联系上下文理解、查字典等）（3）解题诗题的意思就是：（诗人）住在新市徐公开的客店里。
二、想象画面：理解诗歌内容1. 我会读（1）自由读，读准字音。
下面我们就切换到诗人的视角，看看诗人都看到了什么？请同学们用自己喜欢的方式自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
检查反馈。
（2）大声读，读出节奏。
同学们的字音都能读准了吗？那我要考考同学们，你们敢挑战一下吗？齐读语言是有温度的，是通过每个字每个词表现出来的，谁能有感情的朗读？指名生读整体读的很好，但还少了一点韵味。
下面老师来读一读，同学们认真听。
师范读2. 我会品美景美景肯定要美美的读，下面请同学们带着你对这首诗的情感再读。
一遍。
并圈出景物。
（1）同学们我们聚焦静景一起来感受诗人眼中的景色。
（2）看到这两句诗中，有没有难理解或不理解的字词两幅图片进行对比，体会树头新绿（3）说到篱落，古人们在很多描写乡村田园的诗中都有提到，篱落也成了农村景色的代表之一。
那么，我们一起读一读这些诗。
三、体味意韵：感受古诗表达1.除这些方法，我们在之前还学习过哪些方法？谁来说一说？那么，接下来我们就来运用这些学习方法，和借助书上和老师给的注释小组合作，理解这首诗的大意吧！小组合作并汇报2.听了你们的描述，我感觉画面一点儿都不美。
古诗《宿新市徐公店》的教学设计（精选16篇）
古诗《宿新市徐公店》的教学设计（精选16篇）古诗《宿新市徐公店》的篇1教材分析：《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作。
诗篇描绘的是幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄碟的生动场面。
前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课4个生字，两个绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述古诗所描绘的情景。
领悟《宿新市徐公店》所描绘的情景。
4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教学准备：ppt等。
一、导入1、（播放ppt）你们听，春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，她轻轻地拂过我们的脸庞，带来了清新，掠过那枝头增添了新绿，她又把纤手一挥，装扮了五彩世界，渐渐地，她已来到了我们身旁，向我们展示了她的妩媚与生机。
2、“美丽”似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了一首诗篇，你记得哪几首有关春天的古诗？学生交流：《咏柳》《江南春》《游园不值》……3、今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。
板书：宿新市徐公店二、解题1、解题1）谁来读一下课题？2）从题目中你知道了什么？新市：今湖南省攸县北。
徐公店：姓徐的人开的店。
“公”是对年长人的尊称。
3）读了题目，你觉得缺了什么？（作者）2、介绍作者杨万里，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游齐名，被称为南宋“中兴四大诗人”，语言通俗明畅，自成一家。
三、初读课文1、出示全文，让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。
自读，要求读准字音，读通句子，注意停顿。
宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2、指名读诗并正音。
篱落3、听听别人又是如何吟诵此诗的（听录音）4、让我们也学着他的样子一起朗读此诗。
《宿新市徐公店》公开课教学设计（通用7篇）
《宿新市徐公店》公开课教学设计（通用7篇）《宿新市徐公店》公开课教学设计（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《宿新市徐公店》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《宿新市徐公店》公开课教学设计篇1教学目标：知识与技能：自学生字“篱、径”，理解“疏疏、一径深、急走”等词的意思，朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：有感情的诵读古诗，理解诗句意思，体会诗人对大自然的热爱之情，情感态度与价值观：体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生课外阅读古诗的兴趣，掌握一定的方法。
教学重难点：理解诗句的意思，体会情感，并有感情的诵读诗文。
教学准备：课件、古筝曲。
教学过程：一、导入揭题，介绍诗人1、导入：春天来了，万物复苏，一切都是那样生机勃勃，早就听说咱们班的同学个个都是小诗人，谁能背诵一首描写春天的诗？生自由背诵今天，我们就学一首描写春天的诗（板书课题）。
2、解题：自己读一读题目，你有什么疑问吗？生质疑，师帮助学生解题新市：湖南省攸县北。
宿：住宿。
徐公店：姓徐的人开的店。
师指导读诗题：宿/新市/徐公店3、师：是谁住在了新市的徐公店里？（生：杨万里）师板书：[宋]杨万里（出示课件）介绍杨万里二、初读，感知古诗大意1、故事入诗：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读诗句，注意把音读准确，句子读通顺。
2、指名读师范读，指导读出节奏，要有停顿。
再指名读，齐读。
三、细读，理解诗意1、所谓“书读百遍，其意自现”，再自由读一读诗，说一说你的眼前浮现了哪些景物？你是从哪知道的？生发言，师板书：篱落一径树头花落儿童黄蝶菜花“小径”一处，师引导学生联系“远上寒山石径斜”来理解。
2、这些景物组成了一幅怎样的画面呢？请同学们细读诗句，填空：（课件出示）（）的篱落（）的小径（）的树头（）的花（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花说说作者是怎样描写这些景物的？（1）出示前两句中的景物生汇报，（师：从哪知道的？）师相机完善板书：疏疏深未成阴师这稀疏的篱笆，长长的小路，叶子尚未成荫的树，构成了一幅清新、质朴的暮春时节的乡村画卷。
《宿新市徐公店》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
宿新市徐公店教案一、教学目标1.了解宿新市徐公店的地理位置和基本情况；2.学习宿新市徐公店的历史和文化背景；3.掌握宿新市徐公店的主要旅游景点和特色美食；4.培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学重点1.宿新市徐公店地理位置和基本情况的介绍；2.宿新市徐公店的历史和文化背景的了解；3.宿新市徐公店的主要旅游景点和特色美食的介绍。
三、教学难点1.宿新市徐公店的历史和文化背景的理解和分析；2.宿新市徐公店的主要旅游景点和特色美食的鉴赏和评价。
四、教学方法1.听说读写综合教学法；2.小组合作学习法；3.多媒体辅助教学法。
五、教学准备1.教师准备：PPT、录音机、地图等；2.学生准备：笔记本、课本。
六、教学步骤步骤一：导入（5分钟）教师出示一幅地图，引导学生了解宿新市的地理位置，并简要介绍宿新市的基本情况。
步骤二：概览（10分钟）教师利用PPT介绍宿新市徐公店的历史和文化背景，引导学生了解徐公店的起源、发展以及对宿新市的贡献。
步骤三：景点介绍（20分钟）教师以小组为单位，让学生分角色介绍徐公店的主要旅游景点。
每个小组选择一个景点，通过图片或文字的方式进行介绍并发表观点。
步骤四：特色美食（20分钟）教师带领学生了解徐公店的特色美食，并分组进行讨论。
每个小组选择一种特色美食，以小组展示的形式介绍该美食的原料、制作方法以及口味特点。
步骤五：实地实践（15分钟）教师引导学生进行实地考察，参观徐公店的主要景点和品尝特色美食。
学生可以结合自己的观察和体验，对所见所闻进行记录和反思。
步骤六：学以致用（10分钟）教师布置相关任务，让学生运用所学知识，撰写一篇有关宿新市徐公店的短文，并在班级内进行分享。
七、教学延伸为了进一步拓展学生对宿新市徐公店的了解，教师可以组织学生进行调研，了解徐公店的发展前景和环境保护问题，并展开讨论和研究。
八、教学评估通过学生的实地考察记录、小组展示以及书面作业的完成情况评估学生对宿新市徐公店的认知和理解程度。
二年级语文下册教案《宿新市徐公店》教学设计
二年级语文下册教案《宿新市徐公店》教学设计第一篇：二年级语文下册教案《宿新市徐公店》教学设计1、简介作者，请学生根据已知进行介绍。
反复读题，理解题意。
2、铺垫性练习，为学习诗句打下基础。
（1）照样子填词。
例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。
3、出示游戏题，自学理解诗的内容。
（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。
一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。
（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。
（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。
儿童追蝶，入花无寻。
“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。
路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。
只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。
呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。
）（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
4、有感情地朗读《宿新市徐公店》。
5、拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。
出示杜牧的《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
[评点]古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。
然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。
如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。
用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。
用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。
第二篇：二年级下册《宿新市徐公店》教案二年级下册古诗两首《赋得古原草送别》教案一、教学目标：1.会认7个生字，会写9个字。
四年级语文下册1古诗词三首 宿新市徐公店公开课一等奖创新教案
四年级语文下册1古诗词三首宿新市徐公店公开课一等奖创新教案《宿新市徐公店》教学设计【教材简析】《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。
诗中描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。
在诗人的笔下，有动有静，人景交融让人仿佛看到了油菜花正盛放的情景和儿童扑蝶的生动情态，给人无限想象的空间，是著名的田园佳作。
【学情分析】四年级学生已经有了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习古诗的一些方法，加之这首古诗语言简单，因而读懂文意难度并不大，但学生在阅读时还不能够主动捕捉文本空白，自觉地前后勾连、展开想象，学习过程中需要在老师的引导下通过对动作语言等的揣摩还原诗歌的情境，丰满画面内容，深入体会文本的思想内涵。
【教学目标】1. 认识“宿、徐"等字，会写“疏、宿”等字。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文，能默写古诗。
3.想象画面，说出诗中所描绘的情景，体会诗人的感情。
【教学重点】理解诗意，通过反复的诵读，边读边想象画面。
【教学难点】想象诗歌所描述的情景，体会诗歌表达的情感。
【教法】启发引导创设情境【学法】朗读感悟想象补白【教学准备】多媒体课件【教学过程】（一）链接旧知，导入所学。
1.孩子们，说到杨万里，你都知道什么？看来杨万里果然是有名的大诗人。
那他的诗你能来两句吗？2．相机出示《小池》、《晓出净慈寺送林子方》中名句。
3．大诗人杨万里长期居住在农村，对田园生活十分熟悉，田园诗歌也备有风趣，我们一起学习《宿新市徐公店》板书课题，解诗题。
【设计意图：开课伊始，从学生已有的知识经验出发，给学生一种快乐展示的过程，从心理上降低学生学习古诗的心理负担，激发学习兴趣】（二）朗读古诗，了解大意。
1.学生自由练读。
2.检查反馈，巧识美写。
（宿、疏）3.齐读古诗，读出韵味。
4.师范读，想象你的眼前都出现了哪些画面？【设计意图：古诗首先要读通读顺，本环节通过多种方式的读，读好停顿，读出韵味，轻触画面，为下一步的理解古诗和想象画面打好基础。
古诗宿新市徐公店市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
古诗宿新市徐公店教案引言：古诗是中国文化宝库中的瑰宝，它是中国古代文化的重要组成部分，也是中国传统教育的重要内容之一。
在中小学语文教育中，古诗教学的地位举足轻重，对学生的文学修养、语言能力和审美情趣的培养有着深远的影响。
本教案以古诗宿新市徐公店为主题，旨在通过对这首古诗的学习和解析，激发学生对古代文化的兴趣，提高他们的文学素养和文化自信。
一、教学目标：1. 知识目标：a. 了解古诗宿新市徐公店的背景和作者胡令能。
b. 掌握古诗宿新市徐公店的基本内容和结构。
c. 理解古诗宿新市徐公店的意境和表达方式。
2. 能力目标：a. 培养学生对古代文化的兴趣，增强他们的文化自信。
b. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
c. 培养学生对诗歌的审美情趣和欣赏能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对古代文化的热爱和尊重。
b. 培养学生对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学内容：1. 背景介绍：古诗宿新市徐公店是唐代诗人胡令能创作的一首抒发离情之作。
胡令能以此诗道出了自己外出旅行的心情和对家乡的思念之情。
2. 诗歌解析：a. 诗的主题：表达作者对家乡的思念之情。
b. 诗的结构：四言五句，共20个字，整首诗分为两个部分，前十句描写宿新市的情景，后十句描写对徐公店的思念。
c. 诗的意境：通过对景物的描写和情感的表达，营造出一种深沉而凄美的意境。
3. 鉴赏和欣赏：a. 学生分析诗歌中的意象、表达方式和情绪氛围。
b. 学生感受诗歌所描述的景色和情感，以及与自己的共鸣。
三、教学过程：1. 导入：a. 利用图片或视频引导学生进入课题，激发他们对古代文化的兴趣和好奇心。
b. 引导学生思考离开家乡时的心情和思念之情。
2. 学习：a. 给学生提供古诗的原文，让他们自己读一读，并标注出自己理解的重要词汇和表达方式。
b. 分组讨论，学生分享自己的理解和感受，老师引导并解答问题。
3. 分析：a. 老师引导学生分析诗歌的结构、意境和表达方式。
b. 学生通过分析和讨论，进一步深入理解诗歌的内涵和形式。
四年级语文下册《宿新市徐公店》教案(一等奖)
四年级语文下册《宿新市徐公店》教案（一等奖）▶教学目标1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学重难点1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
▶教学策略1.朗读入意境采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。
2.想象入情境在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时3课时《宿新市徐公店》▶课时目标1.认识“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏”4个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学过程板块一导入新课，理解诗题1.出示导语，明确单元主题。
（1）课件出示单元导语。
（2）师指名读；生齐读。
（3）师导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！2.导入新课，明确本节课的学习目标。
（1）师引导：同学们，今天我们就来学习本单元的第一课《古诗词三首》。
（课件出示《古诗词三首》）（2）明确本节课目标：学习第一首古诗，认识一位诗人。
3.看图引入，知晓作者。
（1）课件出示初夏荷塘图片，指名用自己的话说说图中的景色。
（2）师引导：图中的景色让你想起了哪一首古诗？谁能背诵给大家听？（3）师指名背诵。
（相机出示课件《小池》）（4）师引导了解作者：大家还记得这首诗的作者是谁吗？（预设：杨万里）4.揭题并板书诗题，学习诗题中的生字。
（1）师引导：杨万里是我们熟悉的诗人。
今天，我们就跟随他的脚步，去欣赏暮春时节的乡村景色。
徐公店》 公开课一等奖创新教学设计
徐公店》公开课一等奖创新教学设计语文《宿新市徐公店》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《宿新市徐公店》，使学生理解诗歌内容，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：引导学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入领会诗歌的意境和韵味。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生对诗歌美的鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点：理解诗歌的主旨和意境，体会诗人的情感。
难点：深入领悟诗歌的意象与语言特色，品味诗歌的韵味。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅描绘春天景色的图片，引出新课《宿新市徐公店》。
接着，教师简要介绍诗人杨万里和诗歌背景，激发学生的学习兴趣。
教师：同学们，大家好！今天我们要学习一首新的古诗，题目是《宿新市徐公店》。
首先，让我们一起来欣赏一幅美丽的春天景色图片。
你们看这图片中的景象，是不是让人感觉到了春天的气息？学生A：是的，老师。
我看到了很多花和树，还有小鸟在枝头唱歌，真的很美！教师：没错，春天是一个充满生机和希望的季节。
那么，大家猜猜看，我们今天要学的这首古诗会描写哪些春天的景象呢？学生B：我想可能会描写春天的花朵、树木和小鸟吧。
教师：非常好，B同学猜得很接近。
这首诗是南宋诗人杨万里写的，他在这首诗中描绘了春天乡村的美丽景色和儿童在田野间追逐嬉戏的情景。
现在，让我们一起来学习这首充满生活气息的古诗吧！2. 朗读诗歌：要求学生大声朗读诗歌，注意语音、语调、节奏等。
通过朗读，让学生初步感受诗歌的韵律美。
教师：同学们，今天我们一起来学习一首新的诗歌。
首先，请大家打开课本，翻到第X页，这首诗歌的题目是《春晓》。
现在，我要求大家大声朗读这首诗，不仅要读出声音，还要注意语音、语调和节奏。
通过朗读，我们要初步感受诗歌的韵律美。
学生：（按照教师的要求，打开课本并开始大声朗读诗歌。
）教师：很好，同学们朗读得很认真。
不过，我发现有些同学在朗读时，语调有些平淡，没有体现出诗歌的情感。
请大家想象一下，春天的早晨，阳光洒在窗前，鸟儿在枝头欢唱，这样的画面是多么美好啊！所以，在朗读时，我们要尽量表现出这种美好的情感。
《宿新市徐公店》教学设计8篇
《宿新市徐公店》教学设计《宿新市徐公店》教学设计8篇作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《宿新市徐公店》教学设计，欢迎大家分享。
《宿新市徐公店》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
２、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
３、初步体味创作诗文的快乐。
【教学重难点】借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
【教学过程】一、创设情境，导入新课１、语境导入：同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？生吟诵古诗。
２、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。
３、释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？二、初读古诗，读通诗句１、出示诗文内容。
２、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
３、同桌比一比，看谁读得准确。
４、指名读。
（读得怎样？）师范读──齐读。
三、借助意象，入情入境１、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？（愿意）这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。
然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？２、四人一小组讨论交流，师巡视。
３、集体交流：你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？⑴ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：你满意吗？黄蝶，什么颜色？为什么？急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。
师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？⑵ 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
宿新市徐公店教学设计一等奖模板3篇
1、宿新市徐公店教学设计一等奖模板【教学目标】1、认读枯、荣两个生字，会写枯、荣等三个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受小草顽强的生命力。
【教学重点、关键】1、认读枯、荣等两个生字，会写三个生字。
2、朗读课文，背诵课文。
【教学准备】录音带、幻灯片。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、激趣导入1、情感描述，激发学生学习兴趣：（播放背景音乐）师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原上去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
现在，先请大家闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
述：无边无际的大草原上长满了野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次，熊熊的大火烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。
师：现在，请大家睁开眼睛看看。
（出示小草图）这就是我们所去的大草原了，你觉得这大草原美吗？（美）我国唐朝大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风，不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写了一首诗，名字旧叫──草。
（板书课题）2、齐读课题：过渡：现在，我们一起来欣赏这首诗，先请同学们自由地朗读诗歌，注意读准每一个字音，把句子读通顺。
二、初读感知1、学生自由朗读古诗。
2、会读了吗？请读给同桌听一听。
（同桌互相纠正没有读准的字音）3、谁想把这首古诗读给大家听听？（指名朗读古诗，学生评议正音）4、齐读。
过渡：同学们可真了不起，刚读古诗就能读得很流利，现在，老师还想看看同学们会不会动脑筋，自己读懂诗句。
三、朗读感悟1、分小组朗读古诗，要求：边读诗边观察图画，读后跟同学说说你读懂了什么？哪一句告诉你的？有问题提出来，让同学们帮你解决。
2、检查小组学习情况。
师：你读懂了什么？从哪句诗中知道的？生：我读懂了离离原上草这句诗。
从这句诗中，我知道了草原上的草长的很茂盛。
师：你体会得真好！你能读出草很茂盛的样子吗？生：能！离离/原上草。
师：他读得多有节奏感呀！而且充满感情。
小学五年级语文教案 宿新市徐公店9篇
小学五年级语文教案宿新市徐公店9篇宿新市徐公店 1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
3、初步体味创作诗文的快乐。
【教学重难点】借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、语境导入：同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？生吟诵古诗。
2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。
3、释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？二、初读古诗，读通诗句1、出示诗文内容。
2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
3、同桌比一比，看谁读得准确。
4、指名读。
（读得怎样？）师范读──齐读。
三、借助意象，入情入境1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？（愿意）这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。
然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？2、四人一小组讨论交流，师巡视。
3、集体交流：你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？⑴儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：你满意吗？黄蝶，什么颜色？为什么？急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。
师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？⑵篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？篱落疏疏：篱笆：什么样的篱笆？你从哪里看出来?一径深（组词理解径：路径）在篱笆的旁边还有什么呢？你看到了什么样的小路？树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了……看到这样的景色，你想说什么？美美的读一下。
中小幼四下《宿新市徐公店》教学设计公开课教案教学设计课件【一等奖】
四年级下册《宿新市徐公店》教学设计【教学目标】1.会认“篱、徐、疏”，会正确书写“疏”；2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘；3.能根据诗中描绘的情景感受菜花地的广阔，把后两句故事编写成一个小故事。
4.试着根据插图和关键词背诵古诗。
【重难点分析】理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
【学情分析】四年级学生大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，是培养学生能力和学习习惯的最佳时期，根据四年级学生的知识结构及《语文新课程标准》对古诗教学的要求做到以下两点：一、以读为主。
对于四年级的学生来说，《宿新市徐公店》语言浅显，所描绘的画面也比较好懂，因此在教学本诗时，要注重学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，感受诗中的美好意境。
二、从图悟文。
通过诗中描写，我们感受到的是一幅幅美好的画面。
因此，在理解诗句时，可以借助文字想象诗中的画面，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
【教学过程】板块一、读懂诗题，了解诗人。
一、同学们好，我来自乌牛第二小学，是你们今天的学习伙伴——邵老师。
同学们准备好本子和笔让我们一起学习吧，【课件：学习准备：笔，本子，（课本）】今天让我们继续学习部编版小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》的第二首《宿新市徐公店》。
二、读诗题，理解题意。
1.先来认知一位诗人：【他一身作诗两万多首，传世作品有4200首，被誉为一代诗宗。
他与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”。
宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故其号为“诚斋”。
他的诗大多描写自然景物，语言浅近明白、清新自然，人们把他这样的诗叫做“诚斋体”】他就是南宋诗人：杨万里。
2.这首诗就是诗人在外出旅途中创作的，课题你会读吗？【师范读，出示课题的断句：宿/新市/徐公店】3.那么杨万里的这首诗描绘的是哪里的风光呢？4.借助注释，我们知道了新市是地名【课件出示：在今湖南攸县北】公是古时候对男子的尊称，诗歌写的就是杨万里住在新市姓徐的人开的客店里。
宿新市徐公店获奖教学设计7篇
宿新市徐公店获奖教学设计7篇【宿新市徐公店教学设计】《宿新市徐公店》教学设计之四(作者：浙江省奉化市莼湖镇中心小学郭昶) 《宿新市徐公店》教学设计之四作者：浙江省奉化市莼湖镇中心小学郭昶设计理念学习古诗重在诵读感悟。
但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。
古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。
教学目标1.会认5个生字，会正确书写6个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句说故事。
课前准备教师准备：《初夏荷塘》画面；课文放大插图；适合配古诗朗诵的相关乐曲。
教学流程与设计意图一、复习引入解诗题1.看图说话。
出示《初夏荷塘》图。
请小朋友们用自己的话说说图上的景色。
2.看图背诵。
图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。
（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）3.揭题。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
（板书：宿新市徐公店）4.认读“宿、徐”。
（注意指导把“宿”的平舌音读正确）5.解题。
你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。
学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。
）请你说说这题目的意思。
（投宿在新市徐公的客店）6.读诗题。
现在请你根据明白的意思把诗题读正确。
（指导根据意思停顿，读好诗题）【设计意图】古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。
让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。
而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。
语文四年级下册1 古诗词三首 宿新市徐公店 一等奖创新教学设计
语文四年级下册1 古诗词三首宿新市徐公店一等奖创新教学设计《宿新市徐公店》教学设计和教学反思一、教学目标1.了解古诗《宿新市徐公店》的作者和背景，掌握诗词的基本知识。
2.能够理解古诗《宿新市徐公店》所表达的情感和主题。
3.能够朗诵古诗《宿新市徐公店》并运用诗中的语言表达自己的感受。
4.通过阅读这首古诗，培养学生对生活和自然的关注，增强学生的文化修养。
二、教学重难点重点：理解古诗《宿新市徐公店》所表达的情感和主题。
难点：朗诵古诗并运用诗中的语言表达自己的感受。
三、教学方法讲授法、问答法、绘画法、体验法。
四、教学准备教师准备：古诗《宿新市徐公店》、PPT、课件，朗诵录音。
学生准备：学生需要提前阅读古诗《宿新市徐公店》，并复习相关知识。
五、教学过程一、创设情境，激情导入1.【出示课件20】课件展示春天美景图片。
教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情画意……诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
（板书：宿新市徐公店）2.认读“宿、徐”。
（注意指导把“宿”的平舌音读正确）3.解题。
你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。
在同学等人的姓名中认识了“徐”。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件22】4.读诗题。
现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！宿/新市/徐公店5.简介作者以及写作背景杨万里，字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。
南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
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宿新市徐公店获奖教学设计7篇【宿新市徐公店教学设计】《宿新市徐公店》教学设计之四(作者：省奉化市莼湖镇中心小学郭昶) 《宿新市徐公店》教学设计之四作者：省奉化市莼湖镇中心小学郭昶设计理念学习古诗重在诵读感悟。
但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。
古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。
教学目标1.会认5个生字，会正确书写6个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句说故事。
课前准备.. .专教师准备：《初夏荷塘》画面；课文放大插图；适合配古诗朗诵的相关乐曲。
教学流程与设计意图一、复习引入解诗题1.看图说话。
出示《初夏荷塘》图。
请小朋友们用自己的话说说图上的景色。
2.看图背诵。
图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。
（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（万里）3.揭题。
今天，我们要跟随南宋诗人万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
（板书：宿新市徐公店）4.认读“宿、徐”。
（注意指导把“宿”的平舌音读正确）5.解题。
你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。
学生在同学等人的中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。
）请你说说这题目的意思。
（投宿在新市徐公的客店）6.读诗题。
现在请你根据明白的意思把诗题读正.. .专确。
（指导根据意思停顿，读好诗题）【设计意图】古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。
让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。
而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。
二、看图初读知大意1.故事入诗。
那一天，万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。
他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。
（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。
指名读，齐读。
）2.了解景物。
自由读，万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。
再看看图，说说图上有哪些景物。
交流。
（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。
小路就是诗中所写的.. .专“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。
）3.再读诗句，读通顺。
【设计意图】故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。
从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。
三、难点理解明诗意1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。
（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。
说一说。
（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
）“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽.. .专已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。
）3.再读诗句，读好节奏。
【设计意图】诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃教师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。
四、吟吟诵诵入诗境1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。
（交流说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿了叶子还没成阴。
儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。
）2.看着这样的景色，这样的情景，诗人万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽。
）3.配乐读诗。
（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。
.. .专你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。
五、图文对照编故事1.这虽然只有二十八个字。
但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。
你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。
（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。
黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。
追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。
诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。
淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。
说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。
可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。
看.. .专着那一片金黄的菜花。
小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。
他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。
）2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。
【设计意图】诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。
同时，课的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。
六、学习生字做诗卡1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。
2.摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”）。
【设计意图】制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。
这一过程还重在激发学生学习古诗的兴趣，形成自主学习古诗的习惯。
【特别建议】本设计强调古诗学习的理趣结合，在教学中要讲求.. .专“自然”。
学习中的“自然”形态从何来？从教师尊重学习规律中来，尊重学生的个性中来。
1.读得“自然”。
诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。
初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。
2.悟得“自然”。
联系旧知讲求自然，让学生在学习中自然地想起学过的诗句，在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐；图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。
《《宿新市徐公店》教学设计之四(作者：省奉化市莼湖镇中心小学郭昶)》【宿新市徐公店教学设计】《宿新市徐公店》教学设.. .专计之一(佚名)《宿新市徐公店》教学设计之一教学目标：1．学会生字，理解诗句2．通过理解诗歌容，体会诗人喜悦的心情3．有感情朗读、背诵这首诗4．培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学准备：多媒体课件一教学时间：一课时教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）.. .专3、今天也用这“五字法”理解这首诗。
读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。
要求：1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
.. .专3．齐读一、二句：A．写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B．齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
）C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
.. .专多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B．女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？F．检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱四、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗过----------、---------、----------、----------这.. .专些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。